ORGANIZACIN CURRICULAR

ASIGNATURA: HISTORIA Y
CIENCIAS SOCIALES

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

CURSO: 8 Ao
Bsico A

PROFESOR(A):
ALEJANDRO ORTEGA
HERNNDEZ

Matricula: 28 estudiantes

2 SEMESTRE AO 2016
UNIDAD/
EJE

OBJETIVOS
DE
APRENDIZ
AJE

PERODO
DE
EJECUCI
N

Unidad 2:
Formacin
de la
sociedad
americana
y de los
principale
s rasgos
del Chile
colonial

OA
8
Analizar
el
rol
de
la
ciudad en la
administraci
n
del
territorio del
Imperio
espaol,
considerand
o
las
instituciones
que
concentraba,
la
relacin
con
la
metrpoli, el
monopolio
del comercio
y
la
consolidaci
n del poder

01
agosto
2016
05
Agosto
2016

de
de
de
de

INDICADORES DE
EVALUACIN
1- Identifican, a partir del
uso de cartografa y otras
fuentes
de
informacin
geogrfica, los cambios en
las
divisiones
polticoadministrativas
del
continente
propuestos por el Imperio
espaol para administrar
sus colonias.
2- Explican, con base en
informacin seleccionada en
diversas
fuentes,
las
motivaciones y mecanismos
del Imperio espaol para
promover la fundacin de
ciudades
en
territorio
americano.
4- Diferencian, de acuerdo a
informacin geogrfica de
distintas fuentes, ciudades
coloniales y prehispnicas
de Amrica.

PERIODO E
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIN
Indicadores 12-3-4-5-6:
-

Control
Sumativo

Gua de
contenid
os y
aprendiz
aje

% DE
O.A
TRABAJA
DO

% DE LOGRO
DE O.A
TRABAJADO

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

local de las
elites
criollas.

OA
10:
Explicar
la
importancia
de
los
mercados
americanos
en
el
comercio
atlntico de
los
siglos
XVII y XVIII,
considerand
o
el
monopolio
comercial, la
exportacin
de materias

5- Relacionan, apoyndose
en variadas fuentes, la
distribucin de las ciudades
coloniales y de los puertos
en Amrica con el desarrollo
del monopolio comercial
instaurado por el Imperio
espaol.

08
Agosto
2016

de
de

13
Agosto
2016

de
de

6- Asocian la consolidacin
del poder local de las elites
criollas con la vida urbana
en Amrica, considerando
actividades como comercio,
poltica y administracin,
entre otras.
1- Reconocen que la
economa colonial se
sustent en un
sistema econmico
dependiente y
subordinado a la
metrpoli.
2- Explican en qu
consisti el monopolio
comercial espaol en
el Atlntico,
reconociendo sus
principales
instituciones.
3- Relacionan, a partir
de informacin
geogrfica
proveniente de

Indicadores 1-23-4-5
-

Control
sumativo
Gua
de
aprendiza
je
y
contenido

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

primas,
las
distintas
regiones
productivas,
el trfico y
empleo
masivo
de
mano
de
obra esclava
y
el
desarrollo de
rutas
comerciales.

OA
12:
Analizar
y
evaluar
las
formas
de
convivencia
y los tipos de
conflicto que
surgen entre
espaoles,
mestizos
y
mapuche
como

diversas fuentes, las

regiones productivas
de Amrica y las
rutas comerciales
hacia Espaa.
4- Problematizan,
sustentando sus
opiniones en
evidencia de distintas
fuentes, el trfico y el
trabajo esclavo en
que se bas la
economa de la
Amrica colonial.
5- Dan ejemplos de los
impactos provocados
por el sistema
productivo colonial en
la poblacin indgena
y mestiza.
15
Agosto
2016

de
de

20
Agosto
2016

de
de

1- Diferencian, a partir
de
informacin
geogrfica
proveniente
de
diversas fuentes, las
formas
de
administracin
del
territorio ocupado por
espaoles y mestizos
del
habitado
por
grupos mapuche, en
una perspectiva de

Indicador 1-2-3:
evaluados
en
prueba
coeficiente 1.
Indicador
4:
debate y anlisis
de
fuentes
documentales,
reportaje Canal
13 la Historia
contada
por
nuestros ojos
Indicador 5 - 6:

ORGANIZACIN CURRICULAR
resultado del
fracaso de la
conquista de
Arauco,
y
relacionar
con
el
consiguiente
desarrollo de
una sociedad
de frontera
durante
la
Colonia
en
Chile.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

continuidad y cambio
con
el
periodo
anterior.
2- Relacionan el fracaso
de
la
conquista
espaola
y
la
formacin
de
una
frontera
con
la
autonoma poltica y
territorial del pueblo
mapuche durante la
Colonia.
3- Reconocen,
basndose
en
informacin
geogrfica
de
variadas fuentes, el
establecimiento
de
una frontera entre
ambas
formas
de
administracin
del
territorio,
dando
ejemplos
concretos
de las relaciones de
convivencia,
influencia y conflicto
entre
los
grupos
colindantes.
4Evalan
la
efectividad de las
polticas de conquista
del
territorio

Anlisis
de
fuentes
primarias
y
secundarias,
textos escritos,
imgenes
y
grficos.
Indicador
7:
evaluados
a
travs de debate
con nota parcial
y
afiche
alegatorio.
Indicador
8:
exposicin
oral
biografas
de
personajes
relevantes
Historia de Chile
del siglo XX

ORGANIZACIN CURRICULAR

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mapuche
con
un
enfoque
de
simultaneidad
con
otros
grupos
indgenas de Amrica.

OA
13:
Analizar
el
rol
de
la
hacienda en
la
conformaci
n
de
los
principales
rasgos
del
Chile
colonial,
y
reconocer la
proyeccin
de
estos
elementos
en los siglos
XIX y XX.

22
Agosto
2016

de
del

1- Diferencian, a partir de
informacin
geogrfica
proveniente
de
diversas
fuentes, las formas de
administracin del territorio
ocupado por espaoles y
mestizos del habitado por
grupos mapuche, en una
perspectiva de continuidad
y cambio con el periodo
anterior.
2- Relacionan el fracaso de
la conquista espaola y la
formacin de una frontera
con la autonoma poltica y
territorial
del
pueblo
mapuche
durante
la
Colonia.
3- Reconocen, basndose en
informacin geogrfica de
variadas
fuentes,
el
establecimiento
de
una
frontera entre ambas formas
de
administracin
del
territorio, dando ejemplos

Indicador 1 -2-34:
- Evaluados
en control
sumativo
- Gua
de
aprendiza
je
y
contenido
s

ORGANIZACIN CURRICULAR

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concretos de las relaciones
de convivencia, influencia y
conflicto entre los grupos
colindantes.
4- Evalan la efectividad de
las polticas de conquista
del territorio mapuche con
un
enfoque
de
simultaneidad
con
otros
grupos
indgenas
de
Amrica.

Unidad 3:
NUEVOS
PRINCIPIO
S QUE
CONFIGUR
AN EL
MUNDO
OCCIDENT
AL:ILUSTR
ACIN,
REVOLUCI
N E
INDEPEND
ENCIA

OA
14:
Caracterizar
la Ilustracin
como
corriente de
pensamiento
basada en la
razn,
considerand
o
su
principales
ideas, tales
como
el
ordenamient
o
constituciona
l,
la
separacin y
el equilibrio
de poderes

26
Agosto
2016

de
del

29
Agosto
2016

de
del

1- Definen
los
principales
postulados de la
Ilustracin,
estableciendo
elementos
de
continuidad con el
ideario
republicano
actual.
2Ejemplifican las
crticas
de
los
pensadores
ilustrados
al
absolutismo,
seleccionando
fuentes
pertinentes
para
fundamentarlas.

Indicador 1-2-3:
Analizan
documentos
escritos fuentes
primarias
y
secundarias

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del Estado,
los principios
de libertad,
igualdad
y
soberana
popular y la
secularizaci
n,
y
fundamentar
su rol en la
crtica
al
absolutismo
y
en
la
promocin
del
ideario
republicano.
OA
15:
Analizar
cmo
las
ideas
ilustradas se
manifestaron
en
los
procesos
revolucionari
os de fines
del
siglo
XVIII
y
comienzos
del siglo XIX,
considerand
o
la

3- Describen vnculos
entre
la
Ilustracin,
el
desarrollo
cientfico
y
la
paulatina
secularizacin de
la vida poltica,
social y cultural,
reconociendo
la
mutua influencia
entre los procesos
histricos.

02
de
Septiembre
del 2016
04
de
Septiembre
del 2016

1- Sitan los procesos

revolucionarios
de
fines del siglo XVIII y
comienzos del siglo
XIX, reconociendo en
ellos elementos de
sucesin
y
simultaneidad.
2Caracterizan
la
Revolucin francesa y
los
procesos
de
independencia
de
Estados Unidos y de
las
colonias
espaolas
en
Latinoamrica,

Indicador 1-2-3:
prueba coef. 1
Lnea de tiempo
Procedimiento de
anlisis
de
fuentes escritas
primarias
y
secundarias

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independenc
ia de Estados
Unidos,
la
Revolucin
Francesa
y
las
independenc
ias de las
colonias
espaolas en
Latinoamric
a.

OA 16:
Explicar
la
independenc
ia
de
las
colonias
hispanoamer
icanas como
un
proceso
continental,
marcado por

reconociendo
su
relevancia tanto para
su poca como para
el presente.
3Explican
cmo
influyeron las ideas
ilustradas
en
los
procesos
revolucionarios
de
fines del siglo XVIII y
comienzos del siglo
XIX,
reflexionando
sobre su impacto en
la formacin de los
sistemas republicanos
y
en
el
reconocimiento en las
sociedades actuales
de
los
derechos
civiles
y
polticos
fundamentales.
09
de
Septiembre
del 2016
12
de
Septiembre
del 2016
23
de
Septiembre
del 2016

1- Ubican mediante
recursos
geogrficos
e
histricos
los
principales
hitos
que
marcan
la
independencia de
Amrica,
reconociendo las
dimensiones
espaciales
y

ORGANIZACIN CURRICULAR

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la crisis del
sistema
colonial,
la
apropiacin
de las ideas
ilustradas y
la opcin por
el
modelo
republicano,
y analizar en
este marco
el proceso de
Independenc
ia de Chile.

OA
18:
Explicar
el
concepto de
Derechos del
Hombre
y

temporales
del
proceso.
2- Explican que la
independencia de
Chile forma parte
del
proceso
independentista
continental,
estableciendo
aspectos comunes
y diferencias con
el
proceso
emancipador
en
otros
territorios
americanos.
3- Analizan
las
caractersticas
ms relevantes del
proceso
de
independencia de
Chile,
comunicando los
resultados de una
investigacin
basada en fuentes
primarias
y
secundarias.
26
de
Septiembre
de 2016

Identifican los
derechos
contenidos en
la Declaracin
de
los

Indicador 1-2-3:
evaluados
en
prueba coef. 1

ORGANIZACIN CURRICULAR

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del
30
de
Ciudadano
Septiembre
difundido en de 2016
el marco de
la Ilustracin
y
la
Revolucin
Francesa, y
reconocer su
vigencia
actual en los
derechos
humanos.

Derechos
del
Hombre y del
Ciudadano, de
1789,
reconociendo
su relacin con
los
principios
ilustrados.
Problematizan
los
derechos
incluidos en la
declaracin de
1789
comparndolos
con
otros
documentos de
la poca (como
la Declaracin
de
los
Derechos de la
Mujer y de la
Ciudadana)
y
con
textos
actuales (como
la Declaracin
Universal
de
Derechos
Humanos),
para formar un
juicio
crtico
propio sobre el
concepto
de

ORGANIZACIN CURRICULAR

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derechos
del
hombre de la
Revolucin
francesa.
3
Dan ejemplos
de la vigencia
de los derechos
presentes en la
declaracin de
1789
en
la
actual
conceptualizaci
n
de
los
derechos
humanos,
reconociendo
el
carcter
histrico de su
construccin.

OA
19:
Evaluar
las
principales
transformaci
ones
y
desafos que
gener
la
independenc
ia de Chile,
como
la
conformaci
n
de
un
orden

03
de
Octubre del
2016
07
de
Octubre del
2016
10
de
Octubre del
2016
14
de
Octubre del

1- Analizan, apoyndose
en fuentes de la
poca, el impacto del
proceso
de
independencia
de
Chile,
reconociendo
las
mltiples
consecuencias de los
procesos histricos.
2- Contrastan,
de
acuerdo
con
las
fuentes, las distintas
visiones
que
los

Indicador 1-2-34: Evaluados en

Prueba Coef. 1

ORGANIZACIN CURRICULAR

Unidad 4:
Sociedad
y
territorio:
la regin
en Chile y

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

republicano,
la
constitucin
de
una
ciudadana
inspirada en
la soberana
popular y la
formacin de
un
Estado
nacional,
y
fundamentar
la relevancia
de
estas
transformaci
ones para el
Chile de la
actualidad.

2016

OA 20:
Explicar los
criterios que
definen a
una regin,
considerand

17
de
Octubre de
2016
21
de
Octubre de

actores de la poca
tenan
sobre
la
organizacin
del
Estado y el rol de la
ciudadana,
definiendo
las
principales
semejanzas
y
diferencias entre ellas
3- Debaten a partir de
evidencia histrica los
principales
cambios
que
implic
para
Chile pasar de un
orden monrquico a
uno republicano.
4Ejemplifican cmo
los
principios
de
soberana
popular,
repblica y nacin se
manifiestan
en
la
actualidad,
reconociendo
la
relevancia de estos
principios
para
el
sistema democrtico.
1- Reconocen que los
aspectos comunes
de
los
lugares
configuran
regiones,
dando
ejemplos
del

Indicador 1-2-34-5:
evaluados
en prueba coef. 1
Indicadores 1-23-4-5: confeccin
de mapas

ORGANIZACIN CURRICULAR
Amrica

o factores
fsicos y
humanos
que la
constituyen
(por ejemplo,
vegetacin,
suelo, clima,
lengua
comn,
religin,
historia,
entre otros),
y dar
ejemplos de
distintos
tipos de
regiones en
Chile y en
Amrica
(culturales,
geogrficas,
econmicas,
poltico
administrativ
as, etc.).

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

2016
24
de
Octubre del
2016

entorno cercano.
Identifican
regiones a partir
de
informacin
geogrfica
proveniente
de
diversas fuentes,
reconociendo que
estas
pueden
superponerse en
el territorio.
3Comparan,
usando datos e
informacin
geogrfica,
distintas regiones
de
Chile
y
Amrica,
explicando
los
criterios que las
definen.
4Representan
espacialmente
distintas regiones
de Chile y de
Amrica,
levantando
los
criterios que las
distinguen.
5- Explican, usando
datos
e
informacin
geogrfica,
los
2-

ORGANIZACIN CURRICULAR

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criterios
que
definen
una
regin
polticoadministrativa,
identificando
la
divisin
del
territorio chileno
bajo
este
concepto.

OA 21:
Analizar y
evaluar
problemtica
s asociadas
a la regin
en Chile
como los
grados de
conexin y
de
aislamiento
(considerand
o redes de
transporte y
comunicacio
nes, acceso
a bienes,
servicios e
informacin,
entre otros),
ndices
demogrfico

17
de
Octubre del
2016
21
de
Octubre del
2016
24
de
Octubre del
2016

1- Identifican, a
partir
de
situaciones de la
vida
cotidiana,
aspectos positivos
y
negativos de la
regin en la que
viven,
reconociendo sus
impactos para las
personas.
2Revisan
algunas polticas
de
descentralizacin
y
equidad
territorial
aplicadas
a
la
regin en la que
viven,
desarrollando un
juicio crtico al

Indicador 1-2-34: evaluados en

prueba coef. 1

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

respecto.
2- Reconocen, a
partir de datos e
informacin
geogrfica
de
diversas fuentes,
algunos impactos
asociados
al
aislamiento y la
conectividad de la
regin en la que
viven.
3- Identifican, a
partir
de
informacin
demogrfica de la
regin en la que
viven,
necesidades
y
requerimientos de
la poblacin.
4- Analizan datos
de
diversas
representaciones
cartogrficas
sobre
problemticas
asociadas a las
regiones de Chile

y migracin
y su impacto
en diversos
mbitos
(mercado
laboral,
servicios de
salud,
relacin
campociudad y
centroperiferia,
entre otros).

OA 22:
Aplicar el
concepto de

28
de
Octubre del

> Dan ejemplos

de
situaciones
que representen

ORGANIZACIN CURRICULAR
desarrollo
para analizar
diversos
aspectos de
las regiones
en Chile,
considerand
o el ndice de
desarrollo
humano; la
diversidad
productiva,
de
intercambio
y de
consumo; las
ventajas
comparativa
s; la
insercin en
los mercados
internacional
es, y el
desarrollo
sustentable.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

2016
04
de
Noviembre
del 2016

en
la
propia
regin el concepto
de
desarrollo
aplicado
a
diversos mbitos,
como
el
econmico,
humano
y
medioambiental.
>
Utilizan
el
concepto
de
desarrollo humano
como un criterio
para analizar la
propia regin y
compararla
con
otras
regiones
polticoadministrativas.
>
Utilizan
herramientas
geogrficas para
ilustrar aspectos
del
desarrollo
econmico
de la regin en la
que viven y su
relacin con el
territorio nacional.
> Reconocen las
dificultades
de
avanzar en un

ORGANIZACIN CURRICULAR

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desarrollo
econmico
armnico
con
el
medioambiente y
proponen
soluciones
al
respecto.
>
Distinguen
problemas
medioambientales
que
frenan
el
desarrollo
sustentable
en la regin que
habitan,
expresando
un
juicio crtico al
respecto.