DE LAS HOJAS DE TRABAJO PARA LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS CON UN ENFOQUE EN LA LENGUA ESPAOLA Tom Kupka Abstract: Within the education system, Czech schools typically have considerable freedom with regard to educational content. This phenomenon is evident in the increasing range of didactic resources for teach- ing, especially textbooks. The situation, however, allows teachers to use their own supplementary didac- tic materials to improve their teaching process. Most common are worksheets created by teachers, often with the support of European projects. The quality of textbooks is generally evaluated before publication. Worksheets created by teachers, on the other hand, may be put to immediate use in the classroom, so quality may be compromised. The author of this article attempts to describe the current situation regard- ing the creation of worksheets. He highlights the fact that there is no theoretical basis for their production, and no evaluation of the quality and application of these worksheets in the teaching of Spanish. He also outlines ways to solve this deficit and potential problems in the process of investigation into this topic. Keywords: teaching tool; worksheet; evaluation of teaching materials; teaching of foreign languages; teaching of Spanish. Resumen: El sistema escolar checo se encuentra en una poca de laxitud significativa de contenidos educativos. Este fenmeno se nota en la creciente oferta de recursos didcticos para la enseanza, es- pecialmente de manuales. La situacin, sin embargo, permite al profesor utilizar sus propios materiales didcticos complementarios para mejorar la enseanza entre los que, ltimamente, predominan las hojas de trabajo creadas por los profesores con el apoyo de los proyectos europeos o las hojas de trabajo que van apareciendo en los manuales. A diferencia de los manuales publicados despus de un proceso de evaluacin de la calidad por parte de las editoriales, las hojas de trabajo creadas por los profesores pasan directamente a la clase y su calidad puede ser muy diversa. En el artculo el autor trata de describir la situacin actual de la creacin de hojas de trabajo y acenta la inexistencia de la base terica de su creacin, la evaluacin de su calidad y su aplicacin en la enseanza del espaol. Tambin esboza varias formas de resolver este dficit y posibles problemas en el proceso de la investigacin sobre este tema.
Romanica Olomucensia 25.2 (2013): 121125 (ISSN
1803-4136)
Palabras claves: el recurso didctico; la hoja de trabajo; la evaluacin del material
didctico; la enseanza de idiomas; la enseanza del espaol.
Las hojas de trabajo en la enseanza de la lengua espaola son cada vez
ms frecuentes, a pesar de esto no existe una base terica slida de su creacin ni de su evaluacin. Existe una necesidad de esbozar las posibilidades de crear una base terica y de una teora bien
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fundamentada de la creacin y evaluacin de este tipo de material didctico,
aunque es bastante difcil definirlo. Casi todos los profesores saben qu es una hoja de trabajo, sin embargo, la mayora la describe y explica segn su propia experiencia y siguiendo slo algunos rasgos comunes. Podemos destacar los siguientes. En primer lugar, es un material textual o virtual autnomo con una estructura especfica. Eso significa que al mismo tiempo su forma determina p. ej. el tiempo que es necesario invertir (el tamao se relaciona con el tiempo que debe dedicar el alumno al trabajo con este material). En segundo lugar, hay que tener en cuenta que el nmero de ejercicios suele ser reducido y, muy a menudo, no alcanza los cinco o seis. En tercer lugar, la hoja de trabajo puede servir para trabajar todos los contenidos didcticos que se deben tener en cuenta para la enseanza del espaol. Puede haber diferentes estrategias y mtodos didcticos para desarrollar cualquier destreza o habilidad relacionada con el uso del espaol u otra len- gua extranjera. La investigacin sobre este tema es casi tan complicada como la definicin de qu es una hoja de trabajo. La investigacin debera seguir un proceso lgico desde el anlisis de la teora disponible, inclusive la generalizacin de la base y las reglas tericas traba- jadas parcialmente para la creacin de los manuales, y despus adaptar las conclusiones tericas a la teora de la creacin de las hojas de trabajo. A esto debera acompaarlo un anlisis cualitativo de la bibliografa y de las hojas de trabajo publicadas antes, as como un anlisis cualitativo de las hojas de trabajo creadas por los profesores del espaol. En la investigacin no debera faltar la interpretacin cuantitativa de los datos de las encuestas realizadas entre los participantes de la investigacin: profesores de espaol de escuelas primarias y secundarias. Tambin se deben tomar en cuenta los problemas y las amenazas que puedan complicar el avance de la investigacin. Entre otros hay que mencionar la imposibilidad objetiva de la evaluacin detallada de las hojas de trabajo, la creciente tendencia a sustituir los materiales didcticos complementarios impresos por los elec- trnicos (lo que probablemente causara una necesidad de realizar una investigacin de este tipo de material didctico), etc. Una de las amenazas puede ser tambin la escasez de monografas especializadas y la falta de investigaciones realizadas sobre este tema. El sistema escolar checo en la ltima dcada se encuentra en un momento de laxitud significativa de contenidos educativos. El Plan de Educacin (Rmcov vzdlvac pln) define el contenido mnimo del plan de estudios de las escuelas individuales y de las reas base del desarrollo de los estudiantes. Sin embargo, la situacin no facilita a los profesores el proceso de bsqueda de recursos didcticos fiables para la enseanza. El profesor muy a menudo no es capaz de elegir el manual que le pueda servir bien en la enseanza, aunque la eleccin depende casi slo de l. Segn Mak (2007: 24) es por el nmero creciente de manuales en el mercado y por los diferentes tipos de punto de vista de su elaboracin y uso, lo que el maestro no puede evaluar de manera objetiva. Adems, en relacin con esa flexibilidad de los contenidos educativos, es el mismo profesor quien tiene en mayor medida la responsabilidad de los resultados del aprendizaje.
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Tom El manual, Kupka
la herramienta didctica ms utilizada, tanto en el proceso de
enseanza como durante la fase de preparacin del profesor, no es necesariamente una herramienta ideal, especialmente cuando no cumple con los requisitos de los alumnos, por ejemplo, en cuanto a la informacin didctica, la terminologa, etc. (Mikk 2007: 12). En este caso, el manual puede ser sustituido o complementado por otros recursos didcticos, p. ej. por la adaptacin de textos originales u otros medios didcticos de apoyo (Mikk 2007:
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12). Se supone que estos recursos de enseanza van utilizndose en el
proceso educativo con ms frecuencia, porque los manuales actuales no se corresponden adecuadamente con las necesidades de los planes de educacin citados p. ej. por Mak (2007: 29). Mak menciona, entre otras, las siguientes faltas: la creacin de los manuales no cuenta con la coordinacin con otras asignaturas o con su integracin, se han diseado de acuerdo con los mtodos y la prctica tradicionales, no aprovechan de manera suficiente los recursos tcnicos, incluido el e-learning, etc. Adems el manual se entiende actualmente como el ncleo del conjunto didctico incluyendo tambin otros complementos (Jelnek 2011: 3). Uno de los materiales de enseanza complementarios, que se utiliza en la educacin cada vez ms, es la hoja de trabajo. Su creacin y uso no se corresponden slo con las circunstancias mencionadas antes y con la posicin del maestro en el proceso de apren- dizaje, sino tambin con la dislocacin de las finanzas de los Fondos Estructurales Euro- peos1. Con la creacin y aplicacin de las hojas de trabajo puede coincidir la mayora de los principios aplicados en el proceso de creacin de manuales. Esta coincidencia existe tambin en los mtodos de la aplicacin en la prctica de acuerdo con los principios didcticos de la enseanza. Por su forma especfica hay que acentuar tambin otras ma- neras de uso de la hoja de trabajo. Se trata, ante todo, de la posibilidad de su uso fuera de la lnea temtica del proyecto diseado por el mismo manual utilizado en la clase por el profesor. Utilizando la hoja de trabajo, el profesor puede ampliar la materia, apoyar a los estu- diantes autodidactas o el talento de los mismos. Modificando la materia en forma de la hoja de trabajo el profesor puede ayudar a los alumnos desmotivados o a los que carecen de talento y desarrollar habilidades de trabajo en los estudiantes mediante textos, di- bujos didcticos, etc. Parece que la hoja de trabajo pueda encontrar el aprovechamiento didctico (opinin del autor del artculo) en la enseanza dirigida por un medio inusual, la enseanza alternativa, incluidos los mtodos en los que se aplican las novedades de la ciencia. Estos temas, conocidos de la literatura especializada, son p. ej. el desarrollo de la motivacin y la dimensin afectiva en el aprendizaje del estudiante; el apoyo de la inteligencia emocional del alumno, el apoyo del alumno autnomo y su creatividad; la formacin de competencias para adaptarse al estilo de la enseanza apropiada; la crea- cin de un ambiente educativo; los temas en el contexto de la lingstica pragmtica, neurolingstica, sociolingstica, etc. No hace falta seguir todos los principios tericos de la creacin de manuales, as que puede crearse un material muy variable y adaptable, menos vinculado con el mtodo, conceptos o visiones subjetivas del creador del manual. Desde otro punto de vista, crear una hoja de trabajo es un proceso problemtico y complicado, aunque su uso podra me- jorar la enseanza de la lengua espaola. Uno de los principales problemas a la hora de crear una hoja de trabajo puede consistir en la escasa evaluacin del contenido y funcio- namiento de la hoja. Es una gran desventaja en comparacin con la creacin de los ma- nuales, cuya calidad sale del 12 3
Tom proceso Kupka
de la revisin y evaluacin por parte de los exper- tos. En la mayora
de los casos, la calidad del nuevo material didctico est garantizada slo por el propio autor, el profesor con ms o menos experiencia en la creacin de ma-
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Algunos de los proyectos ms importantes que obligan a los profesores a crear
materiales didcticos son EU penze kolm, con nmero CZ.1.07/1.4.00/21, y EU penze stednm kolm, con nmero CZ.1.07/1.5.00/34.
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teriales didcticos. Es probable que el material didctico sufra ms factores
subjetivos2 de la persona del autor. De las fuentes estudiadas por el autor, es evidente que este tipo de recurso didctico, en comparacin con anlisis ms profundos de los manuales, se ha analizado mucho menos. En la actualidad el tema de las hojas de trabajo casi no se menciona en la literatura especializada checa y, por falta de una teora, an no se ha hecho ninguna investigacin cuantitativa o cualitativa de las hojas de trabajo para la enseanza de lenguas extranjeras. Algunos consejos bsicos para la creacin de materiales didcticos complementarios son mencionados por Kyriacou (2004: 42) pero slo en una breve visin general. Las preguntas bsicas que mereceran esta atencin incluyen la definicin de la hoja de trabajo para la enseanza de lenguas extranjeras y la base terica para su creacin. Faltan anlisis de las posibilidades de aprovechamiento de las hojas de trabajo, de su uso prctico en la clase, incluso de las razones para su uso en la enseanza de lenguas extranjeras por parte del profesor, en relacin con los manuales y otras circunstancias. Falta tambin una investigacin que responda, al menos desde un punto de vista general, a las cuestiones relacionadas con las posibles fuentes y los principios de la creacin de las hojas de trabajo por los profesores, cmo los profesores evalan la calidad de sus propias hojas o de hojas publicadas por los dems educadores en el espacio virtual o por las editoriales. En la prctica pedaggica, sin embargo, se puede ver un aumento de la oferta y del uso de las hojas de trabajo como herramienta educativa en la enseanza. La hoja de trabajo va apareciendo en nuevos manuales. All puede formar una parte concreta de la leccin que sirve para practicar o evaluar la materia dominada por el alumno (Planeta ELE, EDELSA; Espaol en marcha, SGEL), o la forma de la composicin de la pgina de la leccin se parece bastante a la forma de la hoja de trabajo (Fiesta, Clave de Sol, Clave 12 5
Tom ELE; Redes, Kupka
SM). Muy a menudo la hoja de trabajo aparece como material
complementario fotocopiable (Clup Prisma, Espacio Joven, Edinumen). Esta tendencia el introducir las hojas de trabajo en el aprendizaje de la lengua extranjera se ve apoyada por el creciente nmero de espacios virtuales (p. ej. www.rvp.cz) que sirven para guardar y adquirir materiales didcticos para la enseanza del espaol. Una significativa influencia la tienen los proyectos de la UE del Programa Operativo concretamente los programas nmero CZ.1.07/1.4.00/21 y nmero CZ.1.07/1.5.00/34 en los que los participantes de los proyectos (los maestros de las escuelas bsicas y secundarias) crean de manera obligatoria sus propias hojas de trabajo que deben utilizar en la clase. Bibliografa Jelnek, Stanislav (2011), Vvojov promny uebnic cizch jazyk, Ciz jazyky, 55, 3-7. kneCht, Petr Jank, Tom (2008), Uebnice z pohledu pedagogickho vzkumu, Brno: Paido. kyriaCou, Chris (2004), Klov dovednosti uitele: cesty k lepmu vyuovn, Praha: Portl. Mak, Josef (2007), Uebnice jako kurikulrn projekt, In: Mak, Josef kneCht, Petr (eds.), Hodnocen uebnic, Brno: Paido, 24-30. Mak, Josef klaPko, Duan (eds.) (2006), Uebnice pod lupou, Brno: Paido. Sobre los factores del carcter subjetivo en relacin con la creacin de los manuales escribe p. ej. R. Purm (1998: 78). 2
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