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A
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MATEMTICAS
A
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RESPONDER EN PRUEBA
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X
X
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X
X
RESPONDER EN PRUEBA
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RESPONDER EN PRUEBA
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X
X
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14
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X
X
X
X
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X
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X
RESPONDER EN PRUEBA
EN PRUEBA
EN PRUEBA
X
X
X
EN PRUEBA
INGRESO DE DATOS
N alumno(a)s
Alternativas: Ingrese la alternativa escogida por el alumno para cada una de las preguntas.
Desarrollo (13-17-30-38): Ingrese el cdigo que corresponda: CO: CORRECTA
PC: PARCIALMENTE CORRECTA
IN: INCORRECTA
N NOMBRE ALUMNO(A)
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10
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13
14
15
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PREGUNTAS
19 20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30
31
32
33
34
35
36
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38
PREGUNTA 10
OFT
CORRECTA
Resolver
problemas
seleccionando
secuencias
adecuadas de
operaciones y
mtodos de
clculo,
incluyendo una
sistematizacin
del mtodo
ensayo-error;
analizar la
pertinencia de los
datos y
soluciones.
Nocin de
variable. Anlisis
y descripcin de
PARCIALMENTE
fenmenos y
CORRECTA
situaciones que
ilustren la idea de
variabilidad.
Tablas y grficos.
INCORRECTA
PREGUNTA 20
OFT: "Conocer y
utilizar conceptos
matemticos
asociados al
estudio de ...y
nociones de
probabilidad;inici
ndose en el
reconocimiento y
aplicacin de
modelos
matemticos"
CORRECTA
PARCIALMENTE
CORRECTA
INCORRECTA
PREGUNTA 27
CORRECTA
OFT: Explorar
sistemticamente
diversas
estrategias para
la resolucin de
problemas;
profundizar y
relacionar
contenidos
PARCIALMENTE
matemticos
CORRECTA
Planteo y
resolucin de
problemas que
involucren
ecuaciones de
primer grado
con una
incgnita
INCORRECTA
PREGUNTA 38
OFT:Conocer y
utilizar conceptos
matemticos
CORRECTA
asociados a las
nociones de
probabilidad,
analizar
experimentos
aleatorios e
investigar sobre
las
probabilidades en PARCIALMENTE
CORRECTA
juegos
de azar sencillos
INCORRECTA
PREGUNTA 10
Los alumnos que contestan correctamente son capaces de comprender que, para tomar una
decisin general, deben buscar un indicador de la tendencia global de los datos presentados
en la tabla. Por ello, buscan alguna estrategia que les permita obtener resultados que validen
su decisin. Una estrategia posible es que los alumnos calculen el promedio de las ventas y,
sobre este valor, calculen los respectivos porcentajes de cada modalidad, para luego
comparar los sueldos que podra obtener en promedio el trabajador. O puede ser que, para
cada mes, calculen los porcentajes sobre las ventas, promedien estos valores para cada
modalidad y luego sumen los respectivos sueldos base, concluyendo que la primera
modalidad es la ms conveniente. Otra posibilidad es que calculen los sueldos para cada
valor de la tabla en las dos modalidades, concluyendo que la primera modalidad es la ms
conveniente porque en todos los casos el sueldo es mayor, lo que se ilustra en el ejemplo
anterior. O puede ser que calculen el porcentaje sobre las ventas para cada mes en ambas
modalidades y luego los comparen, estableciendo que todos los valores obtenidos en la
primera modalidad son mayores que $20.000 (diferencia entre los sueldos base).
Una estrategia ms corta es calcular los sueldos solo para el menor valor de la tabla
($700.000) y concluir que si para ese valor conviene la primera modalidad, con mayor razn
para los dems. Tambin podran identificar la tendencia a la baja de las ventas de los ltimos
tres meses y concluir que, si bien para los valores de la tabla le conviene ms la primera
modalidad, la segunda le convendra en caso que las ventas siguieran bajando en el futuro.
Finalmente, puede ser que algunos alumnos planteen un sistema de ecuaciones con el fin de
encontrar la cantidad de ventas mnimas que se debe hacer para ganar el mismo sueldo con
ambas modalidades y, al ver que esa cantidad es menor a las que se presentan en la tabla,
deciden por la primera modalidad.
Se consideran parcialmente correctas aquellas respuestas en las cuales los alumnos plantean
una estrategia adecuada, pero que no valida su decisin, ya que calculan los sueldos o los
porcentajes sobre las ventas, tomando uno o dos casos particulares (distintos a $700.000) y
generalizan a partir de sus resultados, como si al trabajador siempre le conviniera la
modalidad seleccionada, independiente de la cantidad de ventas. Este tipo de respuesta se
ilustra en el ejemplo anterior. Otro tipo de respuesta parcialmente correcta es aquella donde
los alumnos presentan un procedimiento que podra servir para tomar una decisin acertada,
pero cometen algn error de clculo que los puede llevar a tomar una decisin incorrecta.
Tambin son respuestas parcialmente correctas aquellas en donde los alumnos eligen la
segunda modalidad, haciendo referencia a que las ventas tienden a disminuir en los ltimos
tres meses, pero sin establecer que la primera modalidad es la ms conveniente si se calculan
los sueldos o porcentajes sobre las ventas con los datos de la tabla.
Se consideran incorrectas aquellas respuestas en que los alumnos calculan los porcentajes
sobre la suma de las ventas (como en el ejemplo) y no respecto al promedio, o calculan los
porcentajes sobre los sueldos base. Tambin puede ser que argumenten haciendo referencia
a que el sueldo variar, ya que lo que se gana con el porcentaje sobre las ventas, depende de
cunto venda el trabajador, lo cual no es un fundamento que valide la eleccin de una
modalidad.
PREGUNTA 20
El alumno escribe las probabilidades de 1/2 y 1/4, o una fraccin equivalente, justificando a
travs del uso de pares ordenados, texto o alguna representacin grfica y compara
adecuadamente los resultados para concluir que Daniel tiene la razn.
El alumno:
seala que Daniel tiene la razn, describe al menos dos sucesos y los compara con el
suceso (cara,cara), pero no calcula probabilidades.
explica genricamente, sin nombrar eventos, que al lanzar la moneda ms veces tendr ms
posibilidades de obtener cara.
El alumno seala a Daniel o Jos y no calcula, o calcula equivocadamente, las probabilidades
sin describir los sucesos.
PREGUNTA 27
Las respuestas consideradas correctas, corresponden a las de los alumnos que obtuvieron el
resultado correcto, utilizando una de las siguientes estrategias para resolver el problema:
Planteamiento de ecuaciones de primer grado, ya sea igualando la expresin que representa
el rea original con la del rea final de la parcela, esto es, (200 25) (100 + x) = 200 100, o
bien, igualando las expresiones correspondientes al rea que se reduce, con el rea que se
debe agregar para compensar, es decir, 25 100 = x (200 25).
Realizacin de
clculos numricos que tambin busquen igualar reas, como en el caso anterior, pero sin
plantear ecuaciones de primer grado.
Ensayo y error, realizando aproximaciones sucesivas mediante multiplicaciones entre la
medida final del largo de la parcela (175 m) y valores que los alumnos se van dando, para
obtener un resultado cercano al rea original de la parcela (20.000 m2), o al rea que se debe
compensar (2.500 m2).
PREGUNTA 38
Criterios:
a) Modificacin del espacio muestral.
Para responder correctamente, se requera dejar igual nmero de bolitas negras y blancas,
sealando el nmero correcto de bolitas que agregara y/o sacara de la caja.
b) Justificacin de la respuesta.
Se consideraron correctos los siguientes tipos de fundamento:
- Clculo de la probabilidad, como la razn entre el nmero de casos favorables y posibles.
- Aplicacin del significado de la probabilidad, estableciendo la necesidad de igualar el nmero
de casos favorables con el de no favorables, para que la probabilidad fuera 1/2.
Se consideraron correctas las respuestas que incluan los dos elementos descritos (a y b).
Aquellas que presentaban errores conforme a uno de estos criterios fueron consideradas
parcialmente correctas.
Las respuestas que presentaban errores conforme a ambos, fueron consideradas incorrectas.
MATEMTICAS
CO: CORRECTA
PC: PARCIALMENTE CORRECTA
IN: INCORRECTA
N
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NOMBRE ALUMNO(A)
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TOTAL CURSO:
BUENAS
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% BUENAS
#DIV/0!
ALTERNATIVA
MALAS
%BUENAS
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% MALAS
#DIV/0!
DESARROLLO
CO
PC
IN
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0
0
0
0
CO
0
PC
0
IN
0
PRE
GUN
RES
OBJETIVO
FUNDAMENTAL
TA
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
proporcionalidad ,.... y de la
congruencia de figuras
planas."
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio del
lenguaje algebraico inicial."
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de ...y
nociones de probabilidad;
inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos. "
Comentario
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"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de
nociones de probabilidad:
inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos.
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###
Analizar experimentos
aleatorios e investigar sobre
las probabilidades en
juegos de azar
sencillos,estableciendo las
diferencias entre los
fenmenos aleatorios y los
deterministas."
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
ecuacin de la
recta,sistemas de
ecuaciones
lineales,....inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos."
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio ... del
lenguaje algebraico inicial..."
10
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio ...,del
lenguaje algebraico inicial
y...."
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PREGUNTA DE DESAR
11
12
13
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de...y
nociones de probabilidad;
inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos."
"Analizar experimentos
aleatorios e investigar sobre
las probabiidades en juegos
de azar sencillos,
estableciendo las
diferencias entre los
fenmenos aleatorios y
deterministas."
###
###
###
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
proporcionalidad,.....
14
Utilizar
diferentes tipos de nmeros
en diversas formas de
expresin par cuantificar
situaciones y resolver
problemas. "
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15
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
ecuacin de la recta,
sistemas de ecuaciones
lineales....."
16
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de....,y
de la congruencia de
figuras planas. Analizar
aspectos cuantitativos y
relaciones geomtricas
presentes en la vida
cotidiana y en el mundo de
las ciencias;describir y
analizar situaciones, con
precisin."
17
"Analizar invariantes
relativas a cambios de
ubicacin y ampliacin o
reduccin a
escala,utilizando el dibujo
geomtrico."
###
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"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
proporcionalidad,....."
18
"Utilizar
diferentes tipos de nmeros
en diversas formas de
expresin par cuantificar
situaciones y resolver
problemas."
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19
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
ecuacin de la
recta,.....inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos."
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PREGUNTA DE DESAR
20
21
"Representar informacin
cuantitativa a travs de
grficos y
esquemas;analizar
invariantes relativas a
desplazamientos y cambios
de ubicacin..."
22
"Analizar experimentos
aleatorios e investigar sobre
las probabilidades en
juegos de azar sencillos,
estableciendo las
diferencias entre los
fenmenos aleatorios y
deterministas."
23
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"Analizar experimentos
aleatorios e investigar sobre
las probabilidades en
juegos de azar sencillos,
estableciendo las
diferencias entre los
fenmenos aleatorios y
deterministas."
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24
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de.....y
nociones de
probabilidad,inicindose en
el reconoimiento y
a`plicacin de modelos
matemticos."
25
26
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PREGUNTA DE DESAR
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"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio...,del
lenguaje algebraico
inicial ..."
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29
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio...,del
lenguaje algebraico ..."
30
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio...,del
lenguaje algebraico
inicial ..."
31
32
Utilizar el razonamiento
proporcional como
estrategia para resolver
problemas
numricos y geomtricos
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34
35
Explorar sistemticamente
diversas estrategias para la
resolucin de problemas;
profundizar y relacionar
contenidos matemticos
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
ecuacin de la recta y
.....;inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos"
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio de la
ecuacin de la recta y
.....;inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos."
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38
"Conocer y utilizar
conceptos matemticos
asociados al estudio .....de
la semejanza de figuras
planas;inicindose en el
reconocimiento y aplicacin
de modelos matemticos."
"Analizar experimentos
aleatorios e investigar sobre
las probabilidades en
juegos de azar sencillos,
estableciendo las
diferencias
entre los
fenmenos aleatorios y
deterministas."
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PREGUNTA DE DESAR
RESPUESTA
B
Comentario
Reconocen el significado de la
probabilidad dada como una
relacin de casos favorables y
posibles, reconocen en el
enunciado, el nmero que
establece la cantidad de casos
posible.
Comentario
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PREGUNTA DE DESARROLLO
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PREGUNTA DE DESARROLLO
Los alumnos no comprenden la
informacin representada en el
grfico y hacen una interpretacin
literal de la pendiente como la
pendiente de un cerro.
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alumnos no traducen el
### Los
problemas a una ecuacin
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PREGUNTA DE DESARROLLO
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PREGUNTA DE DESARROLLO
D
Comentario