Procesos de aprendizaje: Desarrollo de habilidades comunicativas

Curso 1 - 1 semestre 2014-2015

Grado en Magisterio de Educacin Primaria
Profesora Dr. D. M Isabel Prez Jimnez

Tema 4. Las destrezas lingsticas

Esquema de contenidos
1. Las destrezas/habilidades comunicativas 1
2. Bibliografa

TEMA 4. LAS DESTREZAS LINGSTICAS

1. Las destrezas/habilidades comunicativas

Como hemos visto en los temas anteriores, un trmino crucial relacionado con la
nocin de competencia comunicativa y del enfoque comunicativo de la lengua
orientado a la accin es el de destreza o habilidad lingstica que los hablantes han de
poner en juego cuando se comunican.
Las destrezas bsicas de la comunicacin oral son hablar y entender. Paralelamente,
las destrezas bsicas de la comunicacin escrita son escribir y leer. Estas cuatro
destrezas o constituyen el eje central de toda actividad didctica: ensear la lengua oral
es ensear a hablar (la expresin oral) y a entender (la comprensin oral); ensear la
lengua escrita es ensear a escribir (la expresin escrita) y a leer (la comprensin
lectora).
Ms recientemente, el MCER ha introducido la interaccin y la mediacin como
actividades lingsticas bsicas.
Cada una de estas destrezas incluye a su vez un conjunto de microdestrezas. La
nocin de microdestreza es importantsima, puesto que sirve como base para
diagnosticar dnde pueden estar los problemas de nuestros estudiantes al llevar a
cabo sus actividades lingsticas comunicativas.
Dado que se establece una diferencia entre destrezas orales y escritas, conviene
conocer algunas diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
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El trmino destreza se aplica de forma general a cualquier habilidad para desarrollar una accin (en
ocasiones tambin se emplea capacidad o habilidad). Dentro del mbito especfico de la
enseanza/aprendizaje de lenguas y de la competencia comunicativa, se utiliza destreza para referirse al
uso efectivo de la lengua (hablar, escribir, etc.), aunque en este sentido hay que hablar entonces de
destrezas lingsticas (existe tambin destreza matemtica, motora, etc.). Recuerda tambin la diferencia
entre destreza y actividad de la lengua (recuerda el MCER). El primer trmino incluye al segundo. Por
ejemplo, dentro de la destreza escrita, hay actividades de lengua como escribir una carta de presentacin,
redactar un informe, escribir un correo electrnico, describir (por escrito) un producto, etc. Recuerda
tambin que para llevar a cabo las actividades de lengua hay que poner en marcha una serie de procesos o
microdestrezas.

[Tomado de Cassany et al. (1994) pg. 90-91]

Estas diferencias son importantes porque determinan la aplicacin de estrategias
especficas para cada proceso de comunicacin. Quien lee puede escoger cundo desea
leer el texto y de qu manera (dando un vistazo general en primer lugar, leyendo un
captulo despus, repasando ms de una vez algunos fragmentos, etc.); pero quien
escucha est obligado a escuchar el discurso en el momento en que se pronuncia, no
puede escucharlo ms deprisa o ms despacio ni volver a escucharlo, ni darle un
oidazo general. Adems, los emisores conocen estas caractersticas de ambos canales
y construyen textos preparados para ser percibidos de una forma o de la otra. Quien
escribe para ser ledo es estructurado, escribe las cosas una sola vez y en el momento
preciso. Quien habla, es redundante y repite las cosas ms de una vez, introduce
digresiones, hace parntesis, repeticiones, porque sabe que el receptor no puede repasar
el texto.
Es importante tener en cuenta que las propiedades de un texto pueden no corresponder
exactamente con el canal empleado: as hay textos dialogados escritos que se han escrito
para ser ledos como si se tratara de una conversacin (por ejemplo, el teatro), o textos
hablados con muchas propiedades de textos escritos (por ejemplo, una conferencia).

 Las habilidades lingsticas tambin pueden clasificarse segn sean habilidades de

recepcin o habilidades de produccin. Algunas diferencias bsicas entre ambos tipos
de habilidades son la siguientes:

[Tomado de Cassany et al. (1994): 93]

Puedes leer ms sobre comprensin auditiva, comprensin lectora, expresin oral, expresin escrita
en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm

2. Bibliografa
Sobre las cuatro destrezas o habilidades bsicas, puedes consultar:
Abascal, M. Dolores (2005): Retrica clsica y oralidad. Mlaga: Universidad de Mlaga.
Bada Armengol, Dolors & Montserrat Vil Santasusanna (2002): Juegos de expresin oral y escrita. Barcelona: Gra.
Caas, Jos (1997): Hablamos juntos. Gua didctica para practicar la expresin oral en el aula. Barcelona: Octaedro.
Cassany, Daniel. (1987): Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Paids.
Cassany, Daniel. (1993): Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito. Barcelona: Gra.
Cassany, Daniel. (1995) [1996]: La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Conquet, Andr (1983): Cmo aprender a escuchar. Barcelona: Hogar del libro.
Cuervo, Marina & Jess Diguez (1998): Mejorar la expresin oral. Madrid: Narcea Ediciones.
Garca Plata, Ignasi; Montserrat Villa, Dolors Bada & Montserrat Llobet (1986): Expresin oral Barcelona: Alhambra.
Gasol, Ana; Toni Moras & Ana Aller (asesores) (2004): Los hbitos de lectura. Aprendizaje y motivacin. Barcelona: Ceac
Educacin primaria.
Graves, Donald H. (1991): Didctica de la escritura. Madrid: Morata/Ministerio de Educacin y Ciencia.
Jover, Guadalupe & Jess Mara Garca (2009): Hablar, escuchar, conversar. Barcelona: Octaedro.
Martn Vegas, Rosa Ana (2009): Manual de didctica de la lengua y la literatura. Madrid: Sntesis.
Mateos, Mar (2011): Ensear a leer textos complejos. En U. Ruiz Bikandi (coord.) Didctica de la lengua castellana y la
literatura. Barcelona: Gra & Ediciones del MEC, Secretara de Estado de Educacin y FP, Instituto Superior de Formacin del
Profesorado, pgs. 101-117.
Milln, Marta (2011): La enseanza de la composicin escrita. En U. Ruiz Bikandi (coord.) Didctica de la lengua castellana y la
literatura. Barcelona: Gra & Ediciones del MEC, Secretara de Estado de Educacin y FP, Instituto Superior de Formacin del
Profesorado, pgs. 117-138.
Prez Esteve, Pilar & Felipe Zayas (2007): Competencia en comunicacin lingstica. Madrid: Alianza Editorial.
Prez Tapia, M. Teresa (2008): La reescritura como mtodo para aprender a escribir: ortografa y ortotipografa. Alcal de
Henares: Ediciones de la Universidad de Alcal.
Recasens, Margarita (2003): Comprensin y expresin oral. Actividades para nios de 6 a 12 aos. Barcelona: Ceac.
Reyzbal, M Victoria (1993): La comunicacin oral y su didctica. Madrid: La muralla.
Rueda, Rafael (1994) [1999]: Recrear la lectura. Actividades para perder el miedo a la lectura. Madrid: Narcea.
Snchez, Emilio (1998): Comprensin y redaccin de textos. Barcelona: Edeb.
Snchez, Emilio; Ricardo Garca Prez & Javier Rosales Pardo (2010): La lectura en el aula. Qu se hace, qu se debe hacer y qu
se puede hacer. Barcelona: Gra.
www.docentes.leer.es [Web del Ministerio de Educacin]