Protocolo de Justicia

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DEPARTAMENTO DE ENFERMERIA
CARACTERIZACIN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN DE

LOS ESTUDIANTES DE AUXILIARES DE ENFERMERIA, EN LA ESCUELA DE
AUXILIARES DE ENFERMERA DEL REA DE SALUD DE HUEHUETENANGO,
GUATEMALA, DURANTE ENERO A JUNIO DEL AO 2016.
YEIMI YOMALI MOLINA CASTAEDA

2063808
ASESOR: LICDA. GABRIELA EUNICES VALDEZ RAYMUNDO
QUETZALTENANGO, MAYO DE 2016.
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE ENFERMERIA
CARACTERIZACIN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN DE

LOS ESTUDIANTES DE AUXILIARES DE ENFERMERIA. EN LA ESCUELA DE
AUXILIARES DE ENFERMERA DEL REA DE SALUD DE HUEHUETENANGO,
GUATEMALA DE ENERO A JUNIO DEL AO 2016.
TESIS
YEIMI YOMALI MOLINA CASTAEDA
2063808
PREVIO A CONFERIRSE EL GRADO ACADMICO Y TTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADA EN ENFERMERIA
QUETZALTENANGO, MAYO DE 2016.

CAMPUS DE QUETZALTENANGO
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
RECTOR:
P. EDUARDO VALDES BARRIA S.J.
VICERRECTORA ACADMICA:
DRA. MARTHA LUCRECIA MNDEZ

GONZLEZ DE PENEDO
2
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INVESTIGACIN Y
PELLECER S.J.
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INTEGRACIN UNIVERSITARIA:
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GALINDO
SECRETARIA:
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DIRECTORA DE CARRERA:
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COLINDRES
NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIN

LICDA. GABRIELA EUNICES VALDEZ RAYMUNDO
TERNA QUE PRACTICO LA EVALUACIN
AUTORIDADES DEL CAMPUS DE QUETZALTENANGO
DIRECTOR DE CAMPUS:
P. MYNOR RODOLFO PINTO SOLIS S.J.

3
SUBDIRECTOR DE INTEGRACIN
UNIVERSITARIA:
P. JOS MARA FERRERO MUIZ S.J.
SUBDIRECTOR ACADMICO:
ING. JORGE DERIK LIMA PAR
SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO:
MGTR. ALBERTO AXT RODRGUEZ
INDICE
I.
INTRODUCCIN.................................................................................................7
II.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................9
III.
ANTECEDENTES..............................................................................................10
4
IV.
MARCO TEORICO............................................................................................14
4.1 Desercin...............................................................................................................14
4.1.2 Estudiante...........................................................................................................15
4.1.3 Desercin Estudiantil..........................................................................................15
4.1.4 Consecuencias de la Desercin en la Educacin..............................................16
4.2 Factor.....................................................................................................................17
4.3 Factores que interfieren en la desercin estudiantil:.............................................17
4.4 Teora de la Autotrascendencia, Pamela G. Reed (23).........................................26
4.5 Contextualizacin Geogrfica:...............................................................................26
4.5.2 Contextualizacin................................................................................................26
V.
OBJETIVOS.......................................................................................................27
5.1 General:.................................................................................................................27
5.2 Especficos.............................................................................................................27
VI.
JUSTIFICACIN................................................................................................28
VII.
DISEO DE LA INVESTIGACIN....................................................................30
7.1 Tipo de Estudio:.....................................................................................................30

7.2 Sujetos de Estudio:................................................................................................30
7.3 Contextualizacin Geogrfica y Temporal:............................................................30
7.3.1 Geogrfica:..........................................................................................................30
7.3.2 Temporal:.............................................................................................................30
7.4 Definicin de Variables...........................................................................................30
7.4.1 Definicin de variables........................................................................................31
VIII. METODOS Y PROCEDIMIENTOS....................................................................32
8.1 Seleccin de los sujetos de Estudio:.....................................................................32
8.1.1 Criterios de Inclusin:.........................................................................................32
8.1.2 Criterios de Exclusin:........................................................................................32
8.1.3 Clculo Estadstico de la Muestra:.....................................................................32
8.1.4 Identificacin de los sujetos de estudio:.............................................................32
8.2 Recoleccin de Datos............................................................................................32
8.2.1 Mtodos de recoleccin de datos.......................................................................32
8.2.2 Elaboracin y descripcin del instrumento de recoleccin de datos:.................33
8.2.3 Validacin del Instrumento:.................................................................................33
5
IX.
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS...................................................34
9.1 Descripcin del proceso de digitacin...................................................................34

9.1.1 Electrnica o manual..........................................................................................34
9.1.2 Uso de Programas..............................................................................................34
9.1.3 Uso de Software..................................................................................................34
9.2 Plan de Anlisis de Datos......................................................................................34
9.3 Mtodos Estadsticos.............................................................................................34
9.4 Aspectos ticos......................................................................................................34
X. INTERPRETACION Y ANALISIS DE RESULTADOS............................................36
XI. CONCLUSIONES...................................................................................................62
XII. RECOMENDACIONES.........................................................................................63
XIII. BIBLIOGRAFA....................................................................................................64
X.
ANEXOS............................................................................................................67
I.
INTRODUCCIN
La desercin estudiantil es un fenmeno que afecta a nivel internacional que consiste

en el abandono voluntario o forzoso de los estudiantes de un centro educativo, y se
6
debe a diversos factores segn estudios realizados. Dentro de los principales

factores se puede mencionar: Factores econmicos, el nivel de ingresos familiar
influye en la continuidad de los estudios de los jvenes y adolescentes, muchas
veces tienen que trabajar para sufragar los gastos de las instituciones educativas.
Dentro de los factores personales se mencionan la falta de motivacin, la falta de
vocacin e inters de los jvenes de continuar sus estudios. En los factores
institucionales, aqu interfieren el plan de estudios, los estudiantes no estn de
acuerdo con la currcula de estudios. (1)
Segn cifras de desercin estudiantil un 37% de los adolescentes (entre 15 y 19
aos) latinoamericanos abandonan la escuela antes de completar el ciclo escolar
secundario. (2) Las cifras para Amrica Latina muestran que el porcentaje de
estudios inconclusos en las instituciones universitarias era inferior al 50%. (3)
En Guatemala la cifra de desercin a nivel bsico es de 5.1%, a nivel diversificado
4.3% y a nivel departamental las cifras de desercin son: Nivel bsico 8.09% y nivel
diversificado 5.67%. (4) . Estos estudios mencionan que el desafo de los sistemas
educativos a nivel de Amrica Latina es aumentar la capacidad de retencin de los
alumnos particularmente en las zonas rurales donde la desercin es mucho ms
elevada y va de acuerdo al nivel econmico de las familias.
La Escuela de Auxiliares de Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango, lleva
hasta el momento dos promociones, con un total de 34 desertores, tomando en
cuenta que la segunda promocin an no ha terminado el curso. El objetivo del
estudio fue determinar los factores que influyen en la desercin de los estudiantes de
la Escuela de Auxiliares de Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango. El tipo
de estudio fue descriptivo, retrospectivo de corte transversal.
Para la recoleccin de datos se utiliz un cuestionario con preguntas de seleccin
mltiple que permiti determinar los factores de desercin de la Escuela de Auxiliares
de Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango.
La principal conclusin de los datos obtenidos en el presente estudio es que los

estudiantes que ingresan al curso de auxiliares de enfermera tienen la vocacin y
deseo de servicio pero esto se ve influido por factores determinantes como el bajo
nivel acadmico previo y la falta de confianza en s mismos lo que conlleva a que
deserten de la institucin.
Dentro de las recomendaciones se sugiere fortalecer el proceso de seleccin
haciendo principal nfasis en evaluar el nivel educativo previo y la disponibilidad de
horario para ingresar a la institucin.
II.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La desercin estudiantil es la accin de abandonar un centro educativo sin haber

concluido el curso o programa por cualquier motivo, esta accin se presenta en todos
los niveles educativos, es un problema que limita el desarrollo humano, social y
econmico de un pas. La desercin se considera como el abandono de la
educacin. (1)
La Escuela de Auxiliares de Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango inicio
sus labores el 1 de septiembre del ao 2013, realizando el primer proceso de
seleccin con 125 aspirantes y seleccionando a 70 estudiantes para iniciar clases,
gradundose nicamente 53 estudiantes. En septiembre del 2014 se llev a cabo
el segundo proceso de seleccin con 85 aspirantes optando 57. El proceso de
formacin consta de 3 fases, actualmente los estudiantes cursan la primera fase y
hay nicamente 45 estudiantes, ante estos datos se puede observar la desercin
estudiantil siendo ms evidente en la segunda promocin.
La institucin educativa da oportunidad a que asistan estudiantes de los diferentes
municipios del departamento, debido a la diversidad cultural muchos estudiantes solo
dominan el idioma materno el cul es una barrera entre los docentes y el alumnado,
existen otros factores, como la imposicin del uniforme conforme la normativa
establecida,
lo que en algn momento afecta la identidad cultural, adems las
instalaciones no son propias de la escuela, por ello han habido constantes cambios
lo que en algn momento crea incomodidad para los estudiantes y docentes.
Por lo anteriormente expuesto surgi la pregunta de investigacin Cules son los
factores que influyen en la desercin estudiantil de la Escuela de Auxiliares de
Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango?
III.
ANTECEDENTES
En el estudio titulado: Desercin estudiantil en un programa de odontologia de una

Universidad Pblica en la Ciudad de Cartagena, Espaa, 2009, estudio de tipo
descriptivo retrospectivo con enfoque cuantitativo, los sujetos de estudio fueron 72
estudiantes, de ellos
unicamente 36 estudiantes cumplieron los criterios de
seleccin. El instrumento fue una entrevista estructurada validada a traves de una

prueba piloto que incluia datos sociodemogrficos y factores asociados a la
desercin. El estudio concluye que:Los factores asociados a la desercin, fueron el
embarazo, falta de vocacin y bajo rendimiento acadmico. (5)
En el estudio titulado: Desercin escolar universitaria segn el nuevo programa de
formacin de mdicos en la comunidad Gambiana de Bansang, Cuba, 2012. El
estudio es de tipo mixto, descriptivo, transversal, el universo de estudio estuvo
conformado por 13 desertores, el instrumento fue una encuesta que incluy datos
cualitativos y cuantitativos donde se aplic una formula de desercin para valorar el
porcentaje que predomin en dicho centro educativo.El estudio concluye que: La
causa econmica predomin en todos los casos
de desercin y no hubieron
estudiantes en condiciones de repitencia ni licencia. (6)

En el estudio titulado: Desercin escolar en el primer ao de la carrera de medicina,
Cuba, 2009. Donde emplearon mtodos empricos, estadisticos y tericos, el
universo fue conformado por 18 estudiantes a quienes se les aplico una entrevista
semiestructurada. Las principales conclusiones fueron: la base acadmica previa es
de mala calidad, la asignatura de Morfofisiologia fue la de mayor dificultad, y se
evidenci que la desercin escolar es un fenmeno multicausal, destacndose como
principales cuasas las dificultades en el aprendizaje y la falta de motivacin. (7)
En el estudio titulado: Factores intervinientes en la desercin escolar de la facultad
de psicologa, Fundacin Universitaria Los Libertadores, Colombia, 2009. El tipo de
estudio fue cuantitativo, los sujetos de estudio fueron 68 estudiantes seleccionados
aleatoriamente, el instrumento fue una encuesta va telefonica. El estudio concluye:
10
Que los factores econmicos tiene implicaciones notables en el fenomno de la

desercin. Situaciones como la baja motivacin hacia el estudio o prdida de interes
por el programa elegido, problemas emocionales o baja autoestima, repercuten en la
desercin. (8)
En el estudio titulado: Factores presentes en la desercin universitaria en la
Facultad de Psicologa de la Universidad de San BuenaVentura, Bogot, Colombia,
2009. El estudio fue de tipo descriptivo, los sujetos de estudio fueron 238 personas,
que se redujo a 20 participantes que representa una muestra no probabilstica a
quienes se les aplic una encuesta telefnica diseada con base en categorias y
validad por jueces. La principal conclusin fue: Que existen diversas causas para
que se de la desercin, dentro de las dificultades encontradas se pueden mencionar:
La incompatibilidad de horario, poca informacin sobre la carrera y problemas de
salud. (9)
En el estudio titulado: Factores de riesgo presentes en la desercin estudiantil en la
Corporacin Univesitaria Lasallista, Colombia, 2012. El estudio fue cuantitativo
descriptivo, los sujetos de estudio fueron 31 estudiantes, los instrumentos utilizados
dos cuestionarios hetero-aplicados conformados de 108 preguntas. El estudio
concluye: Que los factores de riesgo para la desercin son
los factores
socioeconomicos e institucionales, donde predominan ingresos familiares bajos y el

nivel educativo de los padres y la percepcin negativa del nivel acadmico de los
docentes . (10)
En el estudio titulado: Factores de desercin de los estudiantes en la Facultad de
Enfermeria de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A,
Colombia, 2013. El tipo de estudio
descriptivo con abordaje cuantitativo,
retrospectivo, la muestra estuvo conformada por 59 desertores, se utiliz un

cuestionario con 33 tems que inclua variables de tipo individual, personal,
socioeconmicas y acadmicas. El estudio concluye: Que las principales causas de
desercin son factores economicos relacionado con la falta de recursos econmicos
11
para sustentar gastos, seguido por factores acadmicos, dnde a mayor nmero de
estudiantes matriculados mayor es el nmero de desertores, y la unin de factores
econmicos y acadmicos es la tercera causa de desercin, debido a que algunos
estudiantes deben estudiar y trabajar y esto influye en el rendimiento acadmico. (11)
En el estudio titulado: Factores relacionados con la desercin escolar al programa
nacional de formacin del mdico integral comunitario, Venezuela, 2009. El estudio
fue cuantitativo y cualitativo, los sujetos de estudio fueron
instrumentos utilizados fueron
15 estudiantes, los
una encuesta dirigida a los estudiantes, y una
entrevista semiestructurada aplicada a los docentes. La principal conclusin fue: Que

la desercin estudiantil es un fenmeno multicausal, donde predominaron los
factores socioeconmicos, debido a la falta de recursos economicos, seguidos de los
acadmicos donde se refleja un bajo nivel de conocimientos previos, esto influye en
el rendimiento acadmico y factores personales relacionados con la falta de vocacin
hacia la carrera de medicina. (12)
En el estudio titulado: Factores de riesgo de desercin presentes en alumnos
repitenetes de las carreras de enfermera y kinesiologa, Chile, 2013. El estudio se
realiz bajo un enfoque cuantitativo descriptivo, los sujetos de estudio fueron 83
estudiantes a quienes se les aplic un cuestionario estructurado
en modalidad
autoadministrado. La principal conclusin fue: Que la situacin financiera del

estudiante y su famila es un factor para su desempeo acadmico. (13)
En el estudio denominado: Causas de la desercin escolar de nivel medio superior
en Baja California, Mxico, 2012 . El estudio se realiz con un enfoque de tipo
explicativo, el universo estuvo constiuido por 10,239 estudiantes y la muestra fue
estuvo conformada por
1389 estudiantes;
el instrumento utilizado fue un
cuestionario de 51 preguntas cerradas. El estudio concluye que: un nivel de ingresos

bajos condiciona negativamente la cantidad de semestres concluidos, el reprobar de
una a tres materias influye directamente en la desercion escolar, las limitaciones en
el apoyo academico institucional influye directamente en la desercin. (14)
12
En el estudio titulado: La desercin escolar desde la perspectiva estudiantil de la

Universidad de Quintana Roo, Mxico, 2012.
El tipo de estudio fue mixto-
secuencial. Los sujetos de estudio fueron 16 estudiantes. El instrumento utilizado fue

una entrevista semi-estructurada. Las principales conclusiones fueron: Que el 44.6%
de los estudiantes deserta debido a la reprobacin de materias, el 9.6% de los
estudiantes cambia de carrera de manera repentina y esto aumenta la desercion, la
insatisfaccion del programa acadmico representa el 7.2% y el 5.4% de estudiantes
deserta debido a la falta de recursos econmicos para costear sus estudios. (15)
En el estudio titulado: Factores que influyen en la desercin de los estudiantes del
primer semestre del programa por encuentros de la Escuela Nacional de Enfermeras
de Guatemala en los aos 2,010 y 2.011. El estudio fue de tipo cuantitativo,
descriptivo, de corte transversal. El instrumento fue un
cuestionario con 18
preguntas cerradas y abiertas. Los sujetos de estudio fueron 80 estudiantes que

desertaron durante el primer semestre, de los cuales se tom una muestra de 50
estudiantes para realizar el estudio. Las principales conclusiones fueron: El factor
laboral es uno de los factores determinantes en la desercin del grupo en estudio con
un porcentaje del 57%, otro grupo de los estudiantes no recibi apoyo por parte del
patrono, debido a que no pudo efectuar cambios de turno. En cuanto a los factores
acadmicos un 59% de estudiantes refiere que la orientacin o asesora es
deficiente, por distintas causas, entre ellas: porque el maestro tiene preferencias,
porque no les gusta dar asesora y porque se mantienen muy ocupados. (16)
13
IV.
MARCO TEORICO
IV.1 Desercin
La desercin se define como abandono que hace el alumnos a los cursos o carreras
a las que se ha inscrito, dejando de asistir a las clases y de cumplir las obligaciones
fijadas, lo cual afecta la eficiencia terminal del conjunto. Es un indicador que,
tomando en cuenta el total de las deserciones de los alumnos, aprecia el
comportamiento del flujo escolar de una generacin. (16)
La desercin es considerada un acto voluntario que toma la persona y que va
reforzando en su interior y lo manifiesta en la decisin definitiva de retirarse; antes
de tomar la decisin la persona entra en conflicto con la institucin y suele sentirse
abandonado. Se define desercin como el abandono acadmico voluntario y
mortalidad acadmica como el retiro forzoso. (17) (1)
La desercin se asocia al trmino abandono y la interpretacin est determinada a
las condiciones en las que se da el abandono. La desercin se define como: Fracaso
personal temprano que dura toda la vida, tambin se conoce como la interrupcin de
la trayectoria acadmica individual que genera una distancia en un proyecto
educativo y las posibilidades de llevarlo a trmino. (18)
4.1.2 Estudiante
Persona que cursa estudios en un centro educativo y se dedican a la aprehensin,
puesta en prctica y lectura de conocimientos de alguna ciencia, disciplina o arte, se
encuentran matriculados en un programa formal de estudios. (16)
4.1.3 Desercin Estudiantil
La desercin estudiantil es considerada como el abandono total o parcial de un
centro educativo por parte de la comunidad estudiantil. Algunos estudiantes desertan
de manera temporal y otros se cambian de carrera o establecimiento. (15) (16)
14
La definicin de desercin estudiantil se puede deber a las siguientes situaciones:

(19)
Abandono involuntario (violacin de reglamentos)

Cambio de carrera dentro de la misma institucin.
Cambio de carrera en otra institucin.
Completar la carrera iniciada en otra institucin.
Abandonar la formacin acadmica e iniciar una vida laboral.
Interrumpir la formacin acadmica y reiniciarla en el futuro.
Se reconocen dos tipos de abandonos estudiantiles: Relacionado al tiempo y al

espacio. Con relacin al tiempo se divide en:
Desercin Precoz: Se da cundo el estudiante no se presenta al centro
educativo desde el inicio de clases.

Desercin Temprana: Se da cundo el estudiante se retira en los primeros
meses de curso o programa.

Desercin Tarda: Se da cundo el estudiante abandona sus estudios en los
ltimos 3 meses del curso o programa.
Con relacin al espacio se divide en:
Desercin Interna: Se refiere al cambio de curso o programa dentro de la
misma institucin acadmica.

Desercin Institucional: Se da cundo el estudiante decide cambiarse de
institucin.
Desercin Total: Cundo el estudiante abandona por completo sus estudios.
4.1.4 Consecuencias de la Desercin en la Educacin

Las consecuencias de la desercin tienen repercusiones en distintos mbitos:
A nivel personal se puede evidenciar frustracin y fracaso al no cumplir la

meta de culminar sus estudios, esto implica limitantes a nivel familiar en lo que
respecta a educacin y economa. Tambin se toma en cuenta la edad en la
que deserta, en algunas ocasiones se da en la etapa de la adolescencia y
tienen el riesgo de iniciar una vida de adultos con responsabilidades como
15
mantener una familia y cuidar hijos/as para lo que no estn preparados y trae
consigo problemas en el futuro. (1)
En muchas ocasiones los padres han desertado de algn establecimiento
educativo y esto se vuelve un circulo ya que los hijos estn propensos a
desertar, y esto influye en la economa familiar, las personas con bajo nivel de
escolaridad tienen menos oportunidades de empleo y por consiguiente su
nivel econmico ser bajo, en comparacin con las personas que se superan
acadmicamente, tienen ms oportunidades de adquirir un empleo estable y
con remuneracin apropiada. (16)
La desercin estudiantil tiene repercusiones en la economa de un pas,

porque no existe fuerza productiva, no existen personas competentes para
asumir cargos dentro de instituciones y esto conlleva a que sean las mismas
personas las que sigan ocupando puestos por largos periodos de tiempo. En
Guatemala el mayor porcentaje de poblacin econmicamente activa es joven
y si no se tienen las habilidades y destrezas apropiadas no se podrn
desenvolver dentro del mbito laboral. (16) (1)
Las consecuencias sociales estn relacionadas a la prdida de valores que se

puede manifestar dentro de los adolescentes y convertirse en grupos
vulnerables en relacin a problemas sociales como la drogadiccin,
alcoholismo, delincuencia, entre otros. Al ser personas desempleadas no
contribuyen en la economa del pas ya que no generan impuestos y se
convierten en una carga social. (1)
4.2 Factor
Es un elemento condicionante, evento o accin humana que puede provocar un
suceso o reaccin. (16) En el presente estudio se tomara como factor a todo
elemento, situacin o causa que determina la desercin estudiantil.
16
4.3 Factores que interfieren en la desercin estudiantil:

En la desercin estudiantil se consideran varios factores entre ellos se encuentran:
individuales, psicolgicos, institucionales, pedaggicos y culturales (16)
4.3.1 Factores Individuales
Dentro de los factores individuales se pueden mencionar:
a. La familia: Un estudiante que deserta de un establecimiento educativo no es
simplemente por querer hacerlo, muchas veces es la familia la que influye en el
estudiante, en cuanto a la economa,
existen familias muy numerosas y de
escasos recursos econmicos, entonces el estudiante se ve en la necesidad de

abandonar sus estudios, debido a que deben contribuir con la economa del
hogar, dentro de este contexto tambin se da la migracin de los padres, en
algunas ocasiones llevan consigo a los hijos y eso les dificulta la incorporacin en
un centro educativo, durante las cosechas migran a otros lugares y algunos
estudiantes no han finalizado el ciclo escolar y esto marca un nmero elevado de
desercin. (8)
b. Historia acadmica: es uno de los factores causantes de la desercin que tiene
que ver con la situacin y desarrollo del estudiante en cada asignatura y el
desempeo en las mismas, dentro de ellas se pueden mencionar: deficientes
bases acadmicas, falta de disciplina en el estudio, prdida de inters por el
programa elegido, fallas en el mtodo de estudio, tiempo limitado
para
actividades acadmicas, dificultad en el empleo de estrategias de aprendizaje,

prdida del semestre, prdida de asignatura, insatisfaccin con el programa
acadmico y prdida del cupo por bajo rendimiento, lo que influye en la seguridad
de cada estudiante. (8)
c. Actitudes: Dentro de los factores individuales se encuentran
las actitudes
negativas de los estudiantes, los cuales adquieren por influencia de la sociedad

en la que se desenvuelven o la falta de valores, estas actitudes pueden ser
relacionadas con las adicciones, como el alcoholismo, la drogadiccin que no
solo afecta el rendimiento acadmico sino que, no se logra incorporar dentro de la
17
sociedad. En relacin con las actitudes tambin se puede tomar en cuenta el

miedo al fracaso que muchos jvenes tienen por falta de orientacin de parte de
los padres, el no delegar funciones y responsabilidades dentro de la familia hace
que los jvenes no desarrollen el sentido de pertenencia y responsabilidad y por
ende temen al fracaso por falta de madurez en la toma de decisiones. (8)
Es necesario tomar en cuenta que la energa, motivacin y habilidades
personales son elementos importantes en la consecucin del xito, expresado
con sencillez completar los estudios implica realizar esfuerzos. (20)
4.3.2 Factores Psicolgicos
Estos factores estn relacionados con la motivacin de cada uno de los estudiantes y
el grado de madurez en la toma de decisiones.
Las variables psicolgicas se
relacionan con el bienestar psquico, emocional y social del estudiante, durante el

desarrollo de sus actividades acadmicas y el lugar donde las realiza. Respecto a
estas variables se hace referencia a las herramientas que tiene el individuo para
enfrentarse y adaptarse a las situaciones que se le presentan en el rea educativa,
debido a que es una decisin que ha tomado como proyecto de vida. (8)
En el aspecto psicolgico los rasgos de la personalidad son los que diferencia a los
estudiantes que terminan sus estudios y aquellos que no lo logran. Dentro del
aspecto psicolgico tambin se toma en cuenta la percepcin del estudiante en
relacin al logro de metas y cumplimiento de objetivos acadmicos. Entre ellas se
definen:
a. Motivacin: se define como el impulso o estmulo a realizar cierta actividad. En
relacin a la motivacin el estudiante se ve afectado porque no tuvo una
orientacin vocacional y esto le impide tener un buen rendimiento acadmico, no
se relaciona con los docentes y no interacta con sus compaeros, debido a la
incomodidad que puede sentir y el sentimiento de no pertenecer al grupo. (21)
18
Una persona se puede sentir muy motivada por sus logros acadmicos, pero si
existe dficit en el funcionamiento bsico se le dificultara llegar a la meta aunque
sea corta, por lo que la motivacin es de suma importancia para mantenerse firme
hasta el final. La motivacin puede ser interna o externa. (16)
La motivacin interna: Consiste en los impulsos o el deseo que cada
persona experimenta para realizar cierta actividad, el deseo del logro
desempea un papel importante en este tipo de motivacin.

La motivacin externa: Son los estmulos o impulsos brindados por la
sociedad quienes motivan al individuo para realizar las actividades. En
los centros educativos es la motivacin que dan los docentes y la
institucin a los alumnos para poder concluir sus estudios.
b. Baja Autoestima: La autoestima consiste en el amor, el respeto, el valor que

siente una persona hacia s misma. La baja autoestima en los estudiantes pueden
ser un factor que determina
la desercin,
debido a que los estudiantes se
sienten muy inseguros y no tienen metas bien definidas y por lo tanto no confan
en lo que realizan y abandonan sus actividades. Una persona que tiene un nivel
apropiado de autoestima tiene una visin clara de lo que quiere lograr, y el tener
un nivel bajo de autoestima se pierde esa direccin y tienden al fracaso por la
falta de seguridad en s mismo. (8)
4.3.3 Factores Institucionales
Los factores institucionales tienen que ver las opciones que el centro educativo
ofrece a los jvenes para iniciar y/o continuar con sus estudios, tomando en cuenta
aspectos como infraestructura, insumos, materiales necesarios, personal docente y
administrativo que posea el perfil que se requiere, el trato que se le brinde al
estudiante debe ser acorde a la misin y visin del establecimiento para lograr que el
estudiante se sienta cmodo y satisfecho con el centro educativo. La institucin
influye en la retencin de los estudiantes, para ello es necesario tomar en cuenta la
calidad de docencia, utilizando una metodologa innovadora que involucre al
estudiante en el proceso de formacin, esto influye positivamente en la integracin
social del estudiante. (21)
19
Existen dos periodos en el recorrido del estudiante dentro de las instalaciones del
centro educativo. El primero consiste en el primer contacto del estudiante con el
centro educativo, es decir la primera impresin que se crea en el estudiante y l
formula sus propias expectativas. El segundo periodo consiste en la transicin es
decir, el cambio del nivel bsico al curso, en este segundo periodo es ms frecuente
la desercin debido al cambio de la pequea escuela, de la comunidad al mundo
impersonal del programa, en este momento es donde las instituciones educativas
deben actuar con eficacia para prevenir el abandono. Aprender las nuevas reglas
supone aprender un cambio radical en el estilo de vida de cada uno de los
estudiantes, superar este proceso depende de las costumbres, la capacidad de
adaptacin y el nivel de conocimientos de cada estudiante.
Para ello es necesario tomar en cuenta los siguientes criterios:
a. Nmero de alumnos por aula: El nmero de alumnos que tenga cada docente
en el aula determina el nivel de atencin que se preste a cada uno. Una aula
numerosa crea dificultades, tanto para el docente como para el alumno, el
docente se debe esforzar ms por mantener la atencin de todos los alumnos,
y l para el alumno, principalmente los que tienen problemas de aprendizaje
se le dificultar an ms debido a que no se le presta la atencin necesaria y
est ms propenso a desertar.
b. Ambiente poco acogedor: La infraestructura del establecimiento educativo
debe ser acorde a las necesidades de cada estudiante, se debe tomar en
cuenta el tamao de los salones, la iluminacin, ventilacin, equipo
audiovisual, entre otros, esto har sentir cmodo y satisfecho al estudiante y
estar motivado a asistir regularmente a clases. (16)
4.3.4 Factores Pedaggicos:
20
Estos factores estn relacionados con la calidad del proceso enseanza-aprendizaje

que se brinda a la poblacin estudiantil, la didctica que utiliza el docente para
brindar la educacin. Dentro de estos factores se encuentran: (16)
a. Bajo Rendimiento Acadmico: El rendimiento acadmico se mide en base a la
normativa acadmica.
El bajo rendimiento significa que no se han logrado las metas trazadas por el
docente lo cual causa en el alumno frustracin, cambios de conducta y
adaptacin. Dentro de las causas se pueden mencionar las siguientes:
Factores genticos, uso de drogas durante la gestacin, traumatismos
obsttricos y crneo enceflicos, baja autoestima, ambiente acadmico,
agresiones fsicas y/o psicolgicas de parte de los docentes y compaeros,
desnutricin y hacinamiento, entre otros. El dficit de habilidades sociales, en
especial en los sectores desfavorecidos del alumnado estn relacionadas con
la desercin y rendimiento acadmico.
b. Preparacin acadmica a nivel medio (16) (8): El nivel acadmico que cada
estudiante demuestra al iniciar una carrera depende de la preparacin que ha
recibido durante el nivel medio, y esto influye en el rendimiento acadmico y
por ende en la desercin estudiantil. La transicin del nivel medio al nivel
superior puede crear incapacidad en los estudiantes, por la falta de confianza
en s mismos por lo que se creen incapaces de sobrellevar la carga
acadmica, esto tambin se debe a la falta de orientacin vocacional que
tienen previo a elegir una carrera de nivel superior.
c. Preparacin acadmica del docente: La preparacin acadmica de cada
docente debe ser acorde al nivel educativo en el que se desenvuelve, cada
nivel exige una preparacin adecuada, sino se tiene, el docente tendr
dificultad en transmitir los conocimientos a los estudiantes, no tendr la
capacidad de aclarar dudas y esto har que el centro educativo pierda
credibilidad y confianza. En estudios realizados sobre desercin estudiantil
indican que la falta de preparacin por parte del docente hace que los
estudiantes no se sientan motivados en el centro educativo, por lo que
21
sugieren realizar evaluacin del desempeo por parte de los estudiantes para
analizar y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje.
4.3.5 Factores Econmicos:

El recurso econmico es indispensable para poder iniciar y/o culminar una carrera
del nivel superior, y es uno de los factores predisponentes en la desercin estudiantil.
La desercin escolar, atribuye en gran manera a los recursos econmicos o
economa familiar, la pobreza, sin duda es una de las principales, debido a que
estudiar es un gasto que se debe realizar, es por ello que la economa tiene mucho
que ver con la desercin, siendo un alto porcentaje de jvenes que no tienen acceso
a la educacin por falta de dinero, esto los motiva a dejar los estudios y los inclina a
buscar trabajo para ayudar a sus padres y/o mantener la familia. Las familias que
cuentan con una economa estable y superacin acadmica sirven de apoyo y
estmulo para que los hijos terminen de estudiar, sin embargo se da el fenmeno en
que algunos estudiantes con serias limitaciones econmicas terminan con xito sus
estudios. (16)
El acceso a los centros educativos, implica una serie de costos para los estudiantes,
el pago del transporte, alimentacin, hospedaje cuando provienen de comunidades
lejanas, los insumos que necesitan en el centro educativo incrementan los costos
para el estudiante, y cuando dependen de los padres, los alumnos tienden a
desertar, a la vez se presentan casos donde los estudiantes deben trabajar para
poder sufragar los gastos para su superacin acadmica, esto implica trabajar doble
jornada, y dedicar menos tiempo a sus actividades educativas y esto tambin
conlleva a desertar.
Hay dos modelos econmicos que pueden
beneficiar la estabilidad de los
estudiantes, que son los siguientes: (21)

a. Costo/Beneficio: Consiste cuando los beneficios sociales y econmicos
relacionados con los estudiantes son mayores que los provenientes de
actividades distintas, como por ejemplo un trabajo, por lo que el estudiante decide
permanecer en el curso.
22
b. Focalizacin de Subsidio: Consiste en la entrega de ayudas econmicas que

contribuyen a la desercin. Estas ayudas estn dirigidas a grupos que presentan
limitaciones reales para sufragar sus estudios. Las ayudas proporcionadas a los
estudiantes en forma de becas constituyen un factor de peso en las posibilidades
de permanencia, observndose que las tasas de desercin varan dependiendo
de la cantidad y duracin de la ayuda financiera con la que cuenta el estudiante.
La falta de recursos econmicos influye en la toma de decisiones al elegir una
carrera, debido a que algunos pensum de estudios implican costos fuera del alcance
del estudiante y se ven en la necesidad de elegir otra carrera o centro educativo que
su economa les permita sustentar.
4.3.6 Factores Culturales
En relacin con los factores culturales y la desercin estudiantil se puede ver desde
el punto de vista urbano-rural, donde en la comunidad urbana los estudiantes tienen
ms posibilidades de superacin acadmica por el medio y sociedad donde se
desenvuelven. En las comunidades rurales la superacin acadmica es un segundo
plano, para ellos la produccin agrcola es lo principal y cada miembro de la familia
debe contribuir con esa produccin, hay un porcentaje mnimo que apoya al joven y/o
adolescente a seguir con sus estudios y salir de su comunidad en busca de
superacin, algunos de los jvenes y/o adolescentes que salen de su comunidad se
encuentran con dificultades principalmente en el idioma, debido a que nunca han
dejado de hablar su idioma materno y al momento de ingresar a un centro educativo
monolinge esto crea barrera y algunos desertan por este motivo.
En relacin a la indumentaria, cada establecimiento educativo tiene un uniforme
establecido el cual se debe respetar, los estudiantes al momento de ingresar deben
aceptar utilizar el uniforme, en las seoritas principalmente crea descontento y
deciden no iniciar a estudiar por respeto a creencias, costumbres y tradiciones.
23
Con relacin a las costumbres y creencias culturales, las mujeres tienen menos
posibilidades de superacin acadmica, por la falta de apoyo por parte de los
familiares, en el pas en las comunidades existe mucha discriminacin hacia la mujer,
se piensa que ellas deben apoyar con los trabajos de la casa y que a cierta edad
deben casarse y servir a sus esposos, a diferencia de los hombres, tienen derecho a
estudiar y superarse, desde el nivel primario se observa el fenmeno de la desercin
y se enmarca ms en las mujeres que en los hombres. La cultura influye en muchos
aspectos en la vida del hombre, as como en las costumbres, lenguaje, creencias,
inclinaciones artsticas, influyen en su educacin. Por lo general los que viven en
pueblos o localidades tnicas no son requeridos los estudios para trabajar, influencia
cada vez ms arraigada a las costumbres y dejan de estudiar debido a que piensan
que los estudios no se necesitan para sobrevivir, ya que los padres as han vivido
toda su vida. (16)
4.3.7 Modelos de desercin:
Vincent Tinto propuso un modelo de desercin donde los compromisos que el

estudiante adquiere con la institucin educativa y sus propias metas
acadmicas son determinantes en la permanencia o abandono en la
institucin. Estos compromisos se pueden ver afectados por factores propios
del estudiante y su entorno, experiencias vividas al ingresar a la institucin
educativa, de la unin de estos factores depende si el estudiante decide
continuar en la institucin o desertar.
El modelo est constituido por cuatro etapas las cuales son: La primera etapa
del modelo constituye los atributos previos al ingreso, donde se toma en
cuenta los antecedentes familiares, las caractersticas individuales y
escolaridad.
La segunda etapa comprende las metas y compromisos del estudiante,
relacionadas con sus aspiraciones acadmicas. Esta etapa est fuertemente
relacionada con la anterior, porque un estudiante con buen rendimiento
acadmico y una familia comprometida con su educacin, tendr un alto
compromiso con la meta de completar el curso.
24
La tercera etapa se refiere a las experiencias vividas por el estudiante una vez
dentro de la institucin, las que se dividen en dos: experiencias en el mbito
acadmico (como: rendimiento acadmico y relacin con el docente), y
experiencias en el mbito social (interaccin con los compaeros y
participacin en actividades extracurriculares). Una interaccin exitosa en
ambas reas producir mejores canales de comunicacin, apoyo de los
amigos, apoyo de la institucin, los cuales podran modificar los compromisos
iniciales del alumno en relacin con sus metas educativas.
La cuarta etapa se refiere a la integracin social y acadmica que logra el
alumno a partir de las experiencias que ha vivido en la etapa anterior. Un
estudiante con buen rendimiento e interaccin positiva, se sentir integrado en
el mbito acadmico y disminuir sus probabilidades de desertar. (22)
Ethington: (18) Propone un modelo psicolgico de desercin que toma en

cuenta conductas como: Perseverancia, seleccin
y desempeo. El
rendimiento acadmico previo y los antecedentes familiares, actan en el

autoconcepto acadmico y la percepcin de las dificultades sobre las metas,
valores y expectativas de xito.
4.4 Teora de la Autotrascendencia, Pamela G. Reed (23)

La teora de autotrascendencia se basa en el desarrollo de las personas adultas y en
la necesidad de producir un desarrollo continuo para mantener la salud mental y
sensacin de bienestar durante el proceso de envejecimiento.
Los principales conceptos son:
a. La vulnerabilidad: Hace referencia a la conciencia que tiene cada persona sobre
su naturaleza mortal.
b. La autotrascendencia: Se refiere a una fluctuacin que el sujeto percibe que
hacen se extienda ms all de los puntos de vista.
c. El bienestar: Se define como una sensacin de plenitud y de salud.
25
d. Los
factores
moderadores-mediadores:
Son
las
variables
personales
contextuales que interactan e influyen en el proceso de autotrascendencia.

Se aplica al estudio la teora de autotrascendencia debido a que se trabajar con
personas adultas que decidieron estudiar una carrera y sobre pasar los lmites que
tenan en su vida personal, pero desafortunadamente no llegaron a cumplir la meta, y
se pretende evaluar los factores moderadores-mediadores que influyeron para lograr
la autotrascendencia.
4.5 Contextualizacin Geogrfica:
4.5.1 Geogrfica: El departamento de Huehuetenango est ubicado en la regin VII
del pas, cuenta con una poblacin total segn estimaciones del INE 2014 de
1,234,593 habitantes (24), divido en 32 municipios de los cuales un 71.3% vive bajo
la lnea de pobreza y un 22.0% es considerado dentro de la categora de pobreza
extrema. La poblacin est dividida 9 grupos tnicos: Qanjobal 17.29%, Chuj 7.4%,
Jakalteko 5.2%, Akateko 4.5%, Kiche 2.4%, Awakateko 1.19%, Mam 24.8%, Ladino
35.4%, otros 2.0%. (25)
4.5.2 Contextualizacin: Escuela de Auxiliares de Enfermera est ubicada en la 4ta.

Calle final de la zona 1, Anexo rea de Salud, est dividida en dos secciones de 23
alumnos cada una y el rea administrativa (secretara, direccin), ofrece el curso de
Auxiliares de Enfermera que consta de 3 fases con una duracin de 11 meses,
dirigido a personas comprendidas en edades entre 18 a 35 aos, con un nivel
acadmico mnimo de tercero bsico.
V.
OBJETIVOS
5.1 General:
Determinar los factores que influyen en la desercin de los estudiantes de la escuela
de Auxiliares de Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango.
26
5.2 Especficos
a) Identificar las caractersticas personales de los sujetos de estudio.
b) Describir los factores que influyen en la desercin estudiantil de la escuela de
Auxiliares de Enfermera.
VI.
JUSTIFICACIN
La desercin es definida como el abandono por parte de la comunidad educativa de

cursos o la carrera, que tiene grandes impactos sociales principalmente en la
economa y superacin laboral de la poblacin de un determinado pas. Se puede
deber a diversas causas que influyen en la decisin de los estudiantes en abandonar
sus estudios, pueden ser causas familiares, debido a que la familia desempea un
papel importante en la toma de decisiones, el aspecto econmico es fundamental
para sostener los gastos que conlleva estudiar en un centro educativo, en el aspecto
27
institucional la currcula de estudios puede ser elevada y los estudiantes an no

estn preparados para afrontar estas responsabilidades y temen al fracaso.
En la sociedad la desercin estudiantil tiene impactos a largo plazo, en Guatemala el
mayor porcentaje de poblacin econmicamente activa es joven y si no se tiene un
nivel acadmico apropiado, carecen de oportunidades de empleo y por ende el
desarrollo del pas se ve estancado y en el mbito familiar no existe superacin. La
tasa de desercin antes de finalizar la educacin secundaria es de 66%. La
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura,
indica que ms de la mitad de las personas que inician la educacin secundaria no la
terminan, esto se ve ms reflejado en el rea rural donde las nias son las que ms
desertan debido a aspectos culturales. (4)
El porcentaje de desercin en la Escuela de Auxiliares de Enfermera es del 24%
durante el primer ao y 26% el segundo ao, por lo que el presente estudio tuvo
como propsito determinar los factores que influyen en la desercin de los
estudiantes de la Escuela de Auxiliares de Enfermera del rea de Salud de
Huehuetenango, esto permitir tomar las acciones necesarias para disminuir la
desercin, as poder formar recurso en salud con habilidades y destrezas que
contribuyan a mejorar la salud de la poblacin huehueteca. Los beneficiarios del
estudio sern los futuros estudiantes de la escuela, al identificar los factores se
fortalecer el rea administrativa para mejorar el proceso de seleccin de los
estudiantes y evaluar la metodologa peridicamente para innovar el proceso
enseanza-aprendizaje, lo que contribuir a la disminucin de la desercin. En el
municipio de Huehuetenango no se han realizado estudios sobre la desercin
estudiantil por lo que el presente estudio, podr servir de base para estudios
posteriores.
28
VII.
DISEO DE LA INVESTIGACIN
7.1 Tipo de Estudio:

Descriptivo, cuantitativo de corte retrospectivo.
29
7.2 Sujetos de Estudio:

Los sujetos de estudio fueron los estudiantes desertores del curso de Auxiliares de
Enfermera de las promociones 2013 y 2014, de la Escuela de Auxiliares de
Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango.
7.3 Contextualizacin Geogrfica y Temporal:

7.3.1 Geogrfica: Escuela de Auxiliares de Enfermera del rea de Salud de
Huehuetenango.
7.3.2 Temporal: Mayo a Julio de 2016
7.4 Definicin de Variables

a. Caractersticas Personales
b. Factores que influyen en la Desercin Estudiantil
30
7.4.1 Definicin de variables

Variable
Definicin
Conceptual
Caractersticas Son las
Definicin
Operacional
Las
Indicador
Edad
Personales
cualidades
caracterstica
Escolaridad
que posee
s personales
Gnero
cada persona
fueron
Grupo tnico
y la hace
indagadas en
Estado Civil
diferente de
la seccin I
Procedencia
los dems.
del
Comunidad
cuestionario
Lingstica
Escala de
Medicin
Nominal
tems
Razn
1-6
Razn
construido
por la
Factores que
La desercin
investigadora
Los factores
influyen en la
es el
de la
Individuales
Desercin
abandono de
desercin
Institucionales
Escolar
un centro
fueron
Psicolgicos
educativo por
indagados en
Pedaggicos
parte de la
la seccin II
Econmicos
poblacin
del
Culturales
estudiantil.
cuestionario.
En la
desercin
estudiantil se
toman en
cuenta varios
factores que
condicionan
el abandono.
(16)
31
Factores:
Nominal
7-23
VIII.
METODOS Y PROCEDIMIENTOS
8.1 Seleccin de los sujetos de Estudio:

8.1.1 Criterios de Inclusin:
Estudiantes que hayan desertado en las promociones 2013 y 2014.
8.1.2 Criterios de Exclusin:
Estudiantes que no se lograron contactar, o que rehusaron a participar en el

estudio.
8.1.3 Clculo Estadstico de la Muestra:

El universo fue conformado por 34 estudiantes que desertaron en las promociones
2013-2014.
8.1.4 Identificacin de los sujetos de estudio:

La identificacin de los sujetos de estudio se hizo a travs de la revisin de
expedientes y actas de los estudiantes desertores de la Escuela de Auxiliares de
Enfermera del rea de Salud. Posteriormente se contactaron va telefnica debido a
que se contaba con este dato.
8.2 Recoleccin de Datos

8.2.1 Mtodos de recoleccin de datos
La recoleccin de datos se realiz con estudiantes desertores de las promociones
2013 y 2014, a travs de un instrumento con preguntas relacionadas a los factores
que determinan la desercin estudiantil, el cul fue llenado por los estudiantes en
modalidad autoadministrada.
8.2.2 Elaboracin y descripcin del instrumento de recoleccin de datos:

El instrumento que se utiliz fue un cuestionario de 29 preguntas dividido en dos
secciones, la primera dirigida a obtener datos generales que consta de 6 preguntas y
la segunda con 8 preguntas de seleccin mltiple y 7 de preguntas abiertas.
32
8.2.3 Validacin del Instrumento:

La validacin del instrumento se realiz por medio de expertos, tres docentes de la
Escuela de Auxiliares de Enfermera.
IX.
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
33
9.1 Descripcin del proceso de digitacin

9.1.1 Electrnica o manual: El proceso de digitacin primero se hizo manual
verificando que todas las boletas estuvieran llenas luego se procedi a vaciar los
datos en una matriz.
9.1.2 Uso de Programas: Los grficos se generaron por medio del programa de
Microsoft Excel. Adems se utiliz Microsoft Word para la edicin del texto.
9.1.3 Uso de Software: la matriz fu elaborada en el programa IBM-SPSS, Windows
10.
9.2 Plan de Anlisis de Datos

El proceso y anlisis de datos de la informacin, fueron tabuladas las respuestas, se
generaron grficas que permitieron visualizar los resultados en cumplimiento de los
objetivos de la investigacin. Previa a la tabulacin de los datos se verifico que todas
las boletas estuvieran debidamente llenas, luego se vaciaron en una matriz a travs
del programa IBM-SPSS tabulando tablas para presentar los resultados.
9.3 Mtodos Estadsticos

Se interpretaron los resultados por medio de frecuencias que consiste en el nmero
de veces que se repite cada respuesta y el porcentaje que es una relacin que se
establece entre las diversas partes que conforman un todo y se obtiene al dividir una
parte entre el total y multiplicarlo por cien. (26)
9.4 Aspectos ticos

a. Confidencialidad: Los datos obtenidos se manejaron de manera discreta y se
respetaron las opiniones de cada participante.
b. Permiso Institucional: Se realiz una solicitud de autorizacin a la Directora para
llevar a cabo el estudio.
34
c. Autonoma: Se respet la decisin de cada participante de responder el

cuestionario de acuerdo a sus principios y valores.
X. INTERPRETACION Y ANALISIS DE RESULTADOS

Tabla Nm. 1
35
Rango de Edad
18-20
21-25
26-30
31-35
Total
Frecuencia
4
14
5
1
24
Porcentaje
16.7
58.3
20.8
4.2
100
Fuente: Boleta de Encuesta, Escuela de Auxiliares de Enfermera, Huehuetenango, ao 2016
Segn los datos obtenidos la edad comprendida entre 21-25 aos representa el
58.3% de los estudiantes desertores, de 26-30 el 20.8%, 18-20 el 16.7%, y de 31-35
el 4.2%. Lo que indica que los alumnos tenan la edad apropiada para tomar
decisiones de estudiar el curso de auxiliares de enfermera.
Tabla Nm. 2
Grupo tnico
Maya
Meztiso
Frecuencia
10
14
36
Porcentaje
41.7%
58.3%
Garfuna
Xinca
Total
0
0
24
0%
0%
100%
En relacin a la etnicidad, el grupo de
la tabla anterior se puede observar que el
58.3% de los desertores pertenece al grupo ladino y el 41.7% al grupo maya, lo que
indica que el mayor porcentaje de desertores pertenece al grupo ladino.
Tabla Nm. 3
Gnero
Masculino
Femenino
Total
Frecuencia
3
21
24
Porcentaje
12.5
87.5
100
En la tabla anterior se puede observar que el 87.5% de los desertores son de gnero
femenino y el 12.5% del gnero masculino, por que las mujeres representan el mayor
porcentaje de desercin.
Tabla Nm. 4
Estado Civil
Soltero (a)
Casado (a)
Total
Frecuencia
15
9
24
Porcentaje
62.5
37.5
100
37
En la tabla anterior se puede observar que el 62.5% de los desertores son solteros y
el 37.5% son casados, lo que nos indica que las personas solteras quizs desertaron
por falta de recursos econmicos o falta de tiempo y las personas casadas puede
deberse a los compromisos familiares.
Tabla Nm. 5
Procedencia
Urbana
Rural
Total
Frecuencia
3
21
24
Porcentaje
12.5
87.5
100
En la tabla anterior se puede observar que el 87.5% de los desertores provenan del
rea rural, y el 12.5% de rea urbana, lo que nos indica que el proceder del rea
rural trae ciertas dificultades en cuanto a tiempo y recursos econmicos para poder
desplazarse de un lugar a otro.
Tabla Nm. 6
Comunidad Lingstica
Mam
Kanjobal
Awacateco
Popti
Espaol
Total
Frecuencia
5
1
1
3
14
24
Porcentaje
20.8
4.2
4.2
12.5
58.3
100
38
En la tabla anterior se puede observar que el 58.3% de los desertores hablaba

espaol, el 20.8% mam, el 12.5% popti, el 4.2% kanjobal y el 4.2% awacateco, lo
que indica que el idioma predominante es el espaol, pero tambin se toma en
cuenta que las personas que hablan otro idioma tambin manejan el idioma espaol
por lo que no se tenan inconvenientes que las docentes fueran monolinges.
Grfica Nm. 1
Qu le motivo a estudiar la carrera de enfermera?

83%
13%
tu
G
ra
ac
M
ej
or
ar
re
c
ur
Es
so
cu
el
a
Vo
c
m
ic
o
ec
on
ita
i
n
4%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Qu le motivo a estudiar la carrera de enfermera?
Tabla Nm. 7
Opcin de Respuesta
Mejorar sus recursos
Frecuencia
3
Porcentaje
13
econmicos
Vocacin
Escuela Gratuita
Total
20
1
24
83
4
100
En la grfica anterior se puede observar que el 83.3% de los estudiantes

encuestados respondieron que lo que les motivo a estudiar la carrera de enfermera
fue la vocacin que tenan hacia la carrera, el 12.5% para mejorar sus ingresos
econmicos y el 4.2% estudi debido a que la escuela era gratuita. En estudios
realizados con relacin a la desercin estudiantil indican que la falta de vocacin es
39
uno de los factores que conlleva a los estudiantes a abandonar sus estudios, dentro
de los factores de desercin psicolgicos se encuentra la motivacin es decir, el
impulso que la persona siente para desempear ciertas actividades y en el presente
estudio se puede apreciar que la vocacin que sentan hacia la carrera los motivo a
estudiarla.
Grfica Nm. 2
Algn miembro de su familia estudia o estudio la carrera de enfermera?

58%
60%
42%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SI
NO
Algn miembro de su familia estudia o estudio la carrera de enfermera?
Tabla Nm. 8
Opcin de Respuesta
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
14
10
24
Porcentaje
58
42
100
En la grfica anterior se puede observar que el 58% de lo desertores tienen

familiares que estudian o estudiaron la carrera de enfermera y el 42% no tiene
familiares. Esto puede ser una de los factores motivadores para estudiar la carrera
de enfermera, dentro de los factores psicolgicos se encuentra se encuentra la
motivacin externa que puede ser por parte de la familia, debido a que la persona se
siente motivada y seguir la herencia familiar.
40
Grfica Nm. 3
Recibio apoyo por parte de su familia durante su estancia en la escuela?

96%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
4%
SI
NO
Recibio apoyo por parte de su familia durante su estancia en la escuela?
Tabla Nm. 9
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
23
1
24
Porcentaje
96
4
100
En la grfica anterior se puede observar que el 96% de los desertores recibi apoyo
por parte de su familia durante su estancia en la escuela y el 4% no recibi apoyo por
parte de su familia. Dentro de los factores individuales se menciona que la falta de
apoyo familiar puede incidir en la desercin estudiantil, en este estudio se puede
observar que el mayor porcentaje de desertores si recibi apoyo familiar.
41
Grfica Nm. 4
En algn momento pens que no era capaza de seguir con sus estudios?
58%
60%
42%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SI
NO
En algn momento pens que no era capaza de seguir con sus estudios?
Tabla Nm. 10
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
14
10
24
Porcentaje
58
42
100
En la grfica anterior se observa que el 58% de los desertores en algn momento

pens que ya no poda continuar con sus estudios y el 42% estaba seguro de poder
continuar con sus estudios. En estudios anteriores en relacin a la desercin
estudiantil refleja que algunos estudiantes abandonaban sus estudios debido a la
falta de tiempo para estudiar y esto conlleva a un bajo rendimiento, otro de los
factores asociados es el nivel acadmico previo, lo cual influye en la capacidad de
responder de forma apropiada a la carga de trabajos que se maneja, tomando en
42
cuenta aspectos como deficientes bases acadmicas, falta de disciplina en el

estudio, prdida de inters por el programa elegido, fallas en el mtodo de estudio,
tiempo limitado para actividades acadmicas, dificultad en el empleo de estrategias
de aprendizaje.
Grfica Nm. 5
Cul fue la razn principal que contribuy para no continuar con sus estudios ?
33%
35%
30%
25%
20%
13%
15%
13%
8%
10%
8%
4%
4%
8%
4%
4%
5%
le
s
do
ad
pe
er
In
t
Pr
ob
le
m
as
or
ar
io
H
rs
o
Pr
ol
on
na
ga
fe
rm
ed
En
Pr
ob
le
m
as
Fa
m
ili
a
re
s
0%
Cul fue la razn principal que contribuy para no continuar con sus estudios ?
Tabla Nm. 11
Respuesta
Problemas Familiares
No llegar a zona mnima
Perder Prctica
Enfermedad
Falta de Recursos Econmicos
Falta de tiempo
Horario Prolongado
Perder la Recuperacin
Resolucin de Parto
Problemas Interpersonales
Frecuencia
2
3
8
1
3
1
2
1
2
1
43
Porcentaje
8
13
33
4
13
4
8
4
8
4
Total
24
100
En la grfica anterior se puede observar que el 33% de los desertores la causa

principal de su retiro fue perder la prctica de alguna de las fases, el 13% por no
llegar a zona mnima, el 13% por falta de recursos econmicos, en el 8% se
encuentran causas como resolucin de parto, horario prolongado y problemas
familiares, con el 4% se encuentran causas como problemas interpersonales, perdida
del examen de recuperacin, enfermedad y falta de tiempo. Estas causas tambin se
ven reflejadas dentro de los estudios que se han realizado, en el presente estudio
son factores individuales los que aumentan el porcentaje de desercin, debido a que
el 33% de los desertores la causa principal de su retiro fue perder una prctica clnica
y el 13% por no llegar a zona mnima, esto indica la falta de preparacin acadmica
por parte de los estudiantes, que puede estar influida por el nivel educativo previo,
tomando en cuenta que tambin la falta de recursos econmicos puede incidir a que
el estudiante trabaje para poder sufragar los gastos que conlleva estudiar el curso
de auxiliar de enfermera y esto le reste tiempo para poder realizar sus actividades
acadmicas.
44
Grfica Nm. 6
La escuela contaba con laboratorio para realizar practicas clnicas?

92%
100%
80%
60%
40%
8%
20%
0%
SI
NO
La escuela contaba con laboratorio para realizar practicas clnicas?
Tabla Nm. 12
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
22
2
24
Porcentaje
92
8
100
En la grfica anterior se puede observar que el 92% de los encuestados indica que si
se contaba con laboratorio para realizar las prcticas clnicas y el 8% indica que no.
En estudios realizados se menciona dentro de los factores institucionales que
influyen en la comodidad que el estudiante puede sentir al realizar ciertos
procedimientos y en el presente estudio, se contaba con las instalaciones para
realizar este tipo de actividades.
45
Grfica Nm. 7
Cmo eran las instalaciones de la Escuela?

58%
60%
50%
29%
40%
30%
20%
8%
4%
10%
0%
Cmodas
Ventiladas
Buena Iluminacin
Higinicas
Cmo eran las instalaciones de la Escuela?
Tabla Nm. 13
Opcin de Respuesta
Cmodas
Ventiladas
Buena Iluminacin
Higinicas
Total
Frecuencia
14
2
1
7
24
Porcentaje
58
8
4
29
100
En la grfica anterior se puede apreciar, que el 58% de los encuestados manifest

que las instalaciones de la escuela eran cmodas, el 29% higinicas, 8% ventiladas y
el 4% con buenas iluminacin. Dentro de los factores que influyen en la desercin se
encuentran los institucionales donde se toma en cuenta la primera impresin que el
estudiante tiene sobre las instalaciones de la escuela donde menciona que el
ambiente debe ser acogedor de acuerdo a las necesidades del estudiante. En el
presente estudio se toma en cuenta que las instalaciones durante la primera fase y
parte de la segunda las instalaciones eran de una universidad privada.
Grfica Nm. 8
46
Considera que el cambio constante de maestras influy en su retiro?

96%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
4%
SI
NO
Considera que el cambio constante de maestras influy en su retiro?
Tabla Nm. 14
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
1
23
24
Porcentaje
4
96
100
En la grfica anterior se puede observar que el 96% de los desertores indica que el
cambio de maestras no influy en la desercin, el 4% indica que si el cambio de
docentes influy en su retiro. Tomando en cuenta los factores pedaggicos el
docente debe tener la preparacin acadmica apropiada para poder dar seguimiento
a los estudiantes y esto no debe influir en el rendimiento acadmico del estudiante.
Grfica Nm. 9
47
El contenido de los cursos se llevaba en base a lo programado?
100%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
SI
El contenido de los cursos se llevaba en base a lo programado?
Tabla Nm. 15
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
24
0
24
Porcentaje
100
0
100
En la grfica anterior se puede observar que el 100% de los encuestados manifest

que el contenido se llevaba en base a lo estipulado en el programa de formacin de
auxiliares de enfermera, esto puede influir en la carga acadmica y la poca
preparacin por parte de los estudiantes.
Grfica Nm. 10
48
Cmo consideraba el nmero de alumnos por aula?

79%
80%
70%
60%
50%
40%
21%
30%
20%
10%
0%
Adecuado
Muy Grande
Cmo consideraba el nmero de alumnos por aula?
Tabla Nm. 16
Opcin de Respuesta
Pequeo
Adecuado
Muy grande
Total
Frecuencia
0
19
5
24
Porcentaje
0
79
21
100
En la grfica se puede observar que el 79% de los encuestados consider que el

grupo de estudiantes por aula es adecuado, el 21% consider que el nmero de
alumnos por aula era muy grande. Dentro de los factores institucionales se incluye el
nmero de alumnos por aula el cual debe ser apropiado para cada docente tomando
en cuenta las caractersticas y necesidades de los estudiantes, en el presente
estudio el nmero de alumnos por aula era es considerado como adecuado, lo que
no pudo ser un factor de desercin.
Grfica Nm. 11
49
Consideraba que la carga de trabajos era adecuada?

54%
54%
52%
50%
46%
48%
46%
44%
42%
SI
NO
Consideraba que la carga de trabajos era adecuada?
Tabla Nm. 17
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
13
11
24
Porcentaje
54
46
100
En la grfica anterior se puede observar que el 54% de los encuestados estaba de

acuerdo con la carga de trabajos y el 46% no estaba de acuerdo. Tomando en cuenta
estudios anteriores uno de los factores de desercin es la falta de rendimiento
acadmico y esto se relaciona con la historia acadmica dentro de los factores
individuales, en el presente estudio el 54% de los encuestados manifest estar de
acuerdo con los trabajos, pero pudo verse afectado su rendimiento por otros factores
como la falta de tiempo y la falta de recursos econmicos.
Grfica Nm. 12
50
De acuerdo a la normativa de la escuela recibi alguna de las siguientes sanciones?

96%
22%
ls
i
n
Ex
pu
l
iro
es
cr
ito
co
co
Re
t
ex
pe
al
pi
a
ra
di
en
ba
Ve
r
ci
n
ta
es
Am
on
4%
te
4%
Te
m
po
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ta
ci
n
po
De acuerdo a la normativa de la escuela recibi alguna de las siguientes sanciones?
Am
on
es
Tabla Nm. 18
Opcin de Respuesta
Amonestacin Verbal
Amonestacin por escrito
Frecuencia
5
1
Porcentaje
22
4
con copia al expediente

Retiro Temporal
Retiro Definitivo
Expulsin
Total
23
0
1
24
96
0
4
En la grfica anterior se puede observar que el 96% de los encuestados recibi una
sancin temporal, y de estos el 22% tuvo una amonestacin verbal y el 4%
amonestacin por escrito con copia al expediente, lo que indica que las personas
pueden regresar al curso de auxiliares de enfermera y concluir sus estudios,
mientras que el 4% de los encuestados es decir un estudiante recibi una expulsin
lo que indica que no puede regresar a ningn curso autorizado por el Ministerio de
Salud Pblica segn los lineamientos estipulados dentro del programa.
Grfica Nm. 13
51
Cmo consideraba el horario de clases?

54%
60%
50%
40%
25%
21%
30%
20%
10%
0%
Excelente
Bueno
Regular
Cmo consideraba el horario de clases?
Tabla Nm. 19
Opcin de Respuesta
Excelente
Bueno
Regular
Total
Frecuencia
5
13
6
24
Porcentaje
21
54
25
100
En la grfica anterior se puede observar que el 54% de los encuestados

manifestaron que el horario era bueno, el 25% regular y el 21% excelente. Tomando
en cuenta estudios anteriores la falta de tiempo para poder estudiar es una de las
causas de desercin, y se puede tomar en cuenta el factor econmico, debido a que
el curso es de lunes a viernes y el estudiante ocupa todo su tiempo en el curso y no
puede dedicarse a otras actividades, tambin el lugar donde el estudiante reside
puede ser un factor determinante debido a que le dificulta desplazarse con facilidad
de un lugar a otro.
Grfica Nm. 14
52
Cmo era la relacin con su maestra?

50%
50%
45%
38%
40%
35%
30%
25%
20%
12%
15%
10%
5%
0%
Excelente
Buena
Regular
Cmo era la relacin con su maestra?
Tabla Nm. 20
Opcin de Respuesta
Excelente
Buena
Regular
Total
Frecuencia
9
12
3
24
Porcentaje
38
50
12
100
En la grfica anterior se puede observar que el 50% de los encuestados consideraba

buena la relacin con su maestra, el 38% excelente y el 12% regular. Tomando en
cuenta estudios anteriores donde se manifiesta la relacin que el alumno tenga con
la maestra puede influir en la permanencia dentro del centro educativo, debido a que
el estudiante tiene la confianza de manifestar sus problemas de aprendizaje teniendo
la certeza que el docente le puede apoyar, en el presente estudio se considera que la
relacin docente-estudiante, es aceptable.
Grfica Nm. 15
53
Recibi apoyo academico de parte de la maestra durante su estancia en la escuela?
92%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
8%
Si
No
Recibi apoyo academico de parte de la maestra durante su estancia en la escuela?
Tabla Nm. 21
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
22
2
24
Porcentaje
92
8
100
En la grfica se puede observar que el 92% de los encuestados recibi apoyo

acadmico por parte de la docente y el 8% no lo recibi. En base a los factores
pedaggicos la preparacin acadmica del docente es fundamental porque tiene las
estrategias necesarias para poder identificar las debilidades que el estudiante puede
presentar y dar apoyo acadmico de forma oportuna.
Grfica Nm. 16
54
nsideraba que las tcnicas utilizadas por la maestra al impartir los contenidos de las fases
63%
70%
60%
50%
40%
29%
30%
20%
8%
10%
0%
Excelentes
Buenas
Regulares
Consideraba que las tcnicas utilizadas por la maestra al impartir los contenidos de las
fases eran?
Tabla Nm. 22
Opcin de Respuesta
Excelentes
Buenas
Regular
Total
Frecuencia
7
15
2
24
Porcentaje
29
63
8
100
En la presente grfica se observa que el 63% de los encuestados considera las

tcnicas como buenas, 29% excelentes y el 8% regulares. Los factores pedaggicos
mencionan la preparacin acadmica del docente y esta debe ser acorde al nivel en
el que se desenvuelve y sugiere que el estudiante realice una evaluacin del
desempeo para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, en el presente estudio
las tcnicas de enseanza son consideradas aceptables.
Grfica Nm. 17
55
Cmo evala el contenido del material de apoyo durante su estancia en la escuela?

67%
70%
60%
50%
40%
29%
30%
20%
4%
10%
0%
Excelente
Bueno
Regular
Cmo evala el contenido del material de apoyo durante su estancia en la escuela?
Tabla Nm. 23
Opcin de Respuesta
Excelente
Bueno
Regular
Total
Frecuencia
7
16
1
24
Porcentaje
29
67
4
100
En la grfica se puede observar que el 67% de los encuestados considera bueno el

contenido del material de apoyo, el 29% lo considero excelente y el 4% regular. En el
presente estudio se toma en cuenta la opinin del contenido del material de apoyo
debido a que los documentos son elaborados dentro de la escuela y no se utilizan los
mdulos sugeridos por el programa, y los desertores los consideran aceptables.
Grfica Nm. 18
56
Comprendia la informacin contenida en los mdulos (folletos) del curso?
71%
80%
70%
60%
50%
29%
40%
30%
20%
10%
0%
Si
No
Comprendia la informacin contenida en los mdulos (folletos) del curso?
Tabla Nm. 24
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
17
7
24
Porcentaje
71
29
100
En la grfica anterior se puede observar que el 71% de los encuestados comprenda

la informacin contenida en los folletos, el 29% no lo comprenda y esto puede estar
relacionado a la preparacin acadmica previa, debido a que el vocabulario estaba
dbil y desconocan el significado de ciertas palabras lo que impeda la comprensin
de la informacin. El mayor porcentaje de los desertores si comprenda
la
informacin por lo que otra causa pudo ser factor determinante para abandonar sus
estudios.
Grfica Nm.19
57
Quin le apoyaba econmicamente con sus estudios?

50%
50%
38%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
12%
15%
10%
5%
0%
Padres
Esposo (a)
Otros Familiares
Quin le apoyaba econmicamente con sus estudios?
Tabla Nm. 25
Opcin de Respuesta
Padres
Esposo (a)
Instituciones
Otros Familiares
Total
Frecuencia
12
9
0
3
24
Porcentaje
50
38
0
12
100
En la presente grfica se puede observar que el 50% de los encuestados reciban el

apoyo de los padres, el 38% del esposo (a) y el 12% de otros familiares. En estudios
previos concluyen que el apoyo econmico que proviene de la familia puede ser
limitado e interferir con la preparacin acadmica de los estudiantes. Dentro de los
factores econmicos se toma en cuenta el nivel de ingresos que tiene una familia, en
familias donde exista una formacin acadmica superior se esperan ingresos
superiores comparados con una familia con deficiente o nula preparacin acadmica,
y esto puede influir en la culminacin del proceso educativo de una persona.
Grfica Nm. 20
58
Trabajaba cundo estaba estudiando?

79%
80%
70%
60%
50%
40%
21%
30%
20%
10%
0%
Si
No
Trabajaba cundo estaba estudiando?
Tabla Nm. 26
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
5
19
24
Porcentaje
21
79
100
En la grfica anterior se observa que el 79% de los encuestados no trabajaba

durante el tiempo que estuvo estudiando, el 21% si tena que trabajar para poder
sustentar sus estudios de este 21% el 80% manifest que el trabajar le restaba
tiempo para poder estudiar y completar sus guas de trabajo lo que fue causa de
desercin. En estudios anteriores dentro de las causas determinantes de desercin
se encuentra la falta de recursos econmicos y la falta de tiempo para estudiar.
Grfica Nm.21
59
Estaba de acuerdo con la utilizacin del uniforme segn normativa?

96%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
4%
Si
No
Estaba de acuerdo con la utilizacin del uniforme segn normativa?
Tabla Nm. 27
Opcin de Respuesta
Si
No.
Total
Frecuencia
23
1
24
Porcentaje
96
4
100
En la grfica anterior se puede observar que el 96% de los encuestados estaba de

acuerdo con la utilizacin del uniforme segn normativa, el 4% no estaba de acuerdo
a la utilizacin del uniforme. En base a los factores culturales donde se menciona el
respeto por las costumbres y creencias de cada persona en relacin a la
indumentaria, en el presente estudio se manifiesta que la utilizacin del uniforme es
aceptable.
Grfica Nm. 22
60
Al recibir las clases tenia problemas con el idioma que se hablaba?
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Si
No
Al recibir las clases tenia problemas con el idioma que se hablaba?
Tabla Nm. 28
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
3
21
24
Porcentaje
12
88
100
En la presente grfica se puede observar que el 88% de los encuestados manifest

no tener problemas con el idioma que se hablaba en clase, el 12% manifest que si
tena problemas al comprender las clases debido a que desconocan ciertas palabras
lo que indica que el nivel acadmico previo fue deficiente. Dentro de los factores
culturales se menciona el respeto por el idioma de cada localidad. En el presente
estudio el idioma no cre barreras de comunicacin y comprensin entre el docente y
el alumno.
61
XI. CONCLUSIONES
En base a los datos obtenidos se llegan a las siguientes conclusiones:
1. Dentro de los factores individuales el 83% de los estudiantes desertores ingreso a
la Escuela de Auxiliares de enfermera por la vocacin que senta hacia la carrera,
pero influyeron factores que los oriento a abandonarla.
2. Uno de los factores de desercin es la poca confianza que siente el estudiante as
mismo debido a que el 58% de los desertores pens que no era capaz de
continuar con sus estudios, lo cual fue determinante para no continuar con el
curso.
3. Las causas principales de la desercin en la Escuela de Auxiliares de Enfermera
de Huehuetenango fue perder una prctica clnica con un 33%, no llegar a zona
mnima con 13% estos aspectos determinan el bajo nivel acadmico previo que el
estudiante posee.
4. En relacin a los factores institucionales el horario de clases fue considerado por
un 54% como bueno, sin embargo hay que tomar en cuenta que el 25% lo
considera regular.
5. Dentro de los factores pedaggicos se puede relacionar con el bajo nivel
acadmico previo debido a que el 29% de los encuestados manifest que no
comprenda la informacin debido a que desconoca algunas palabras.
6. En los factores econmicos el 50% de los estudiantes reciban el apoyo
econmico directamente de los padres de familia, tomando en cuenta que el 21%
trabajaba en fines de semana.
7. Los factores culturales tienen aceptacin en relacin a la utilizacin del uniforme
con un 96% y el idioma en el que se daban las clases con un 88%.
XII. RECOMENDACIONES
62
De acuerdo a los resultados obtenidos se hacen las siguientes recomendaciones:

1. A las autoridades de la escuela se hace la recomendacin de incluir tcnicas
motivacionales que promuevan la adhesin del estudiante al curso.
2. Promover en el estudiante la adquisicin tcnicas y mtodos apropiados para
fomentar la responsabilidad de su auto-aprendizaje.
3. A las autoridades de la escuela fortalecer el proceso de seleccin tomando en
cuenta aspectos extras para valorar el nivel acadmico del estudiante, tambin se
debe tomar en cuenta la disponibilidad de horario.
4. Al personal docente implementar tcnicas de enseanza dinmicas para que el
tiempo de clase sea ameno y fortalecer el proceso enseanza-aprendizaje.
5. Al personal docente utilizar lenguaje sencillo y tcnico acorde al nivel acadmico
de los estudiantes.
XIII. BIBLIOGRAFA
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8. Ariza Gasca, Sara Maria y Marn Arias, Daniel Antonio. Factores Intervinientes
en la Desercin Escolar de la Facultada de Psicologa, Fundacin Universitaria Los
Libertadores. Colombia : Redalyc, 2009. 1909-8391.
9. Mateus Rodriguez, Maria Juliana, Hernndez, Consuelo y al, et. Factores
presentes en la desercin Universitaria en la Facultad de Psicologa de la
Universidad de San BuenaVentura, sede Bogot. Bogot Colombia : Revista
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Virtual Universidad Catlica del Norte, 2012. 0124-5821.
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12. Quevedo Freites, Gilberto, Medina Hernndez, Lourdes Mara y al, et.
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http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1342823160_52.pdf .
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periodo 2008-2020. [En lnea] [Citado el: 6 de Septiembre de 2015.]
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http://148.206.107.15/biblioteca_digital/capitulos/210-3486ydg.pdf.
66
X.
ANEXOS
67

Protocolo de Justicia

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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARACTERIZACIN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN DE

YEIMI YOMALI MOLINA CASTAEDA

CARACTERIZACIN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN DE

PREVIO A CONFERIRSE EL GRADO ACADMICO Y TTULO PROFESIONAL DE:

QUETZALTENANGO, MAYO DE 2016.

P. EDUARDO VALDES BARRIA S.J.

DRA. MARTHA LUCRECIA MNDEZ

DR CARLOS RAFAEL CABARRS

P. JULIO ENRIQUE MOREIRA CHAVARRIA

LIC. ARIEL RIVERA IRAS

LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DR. EDGAR LPEZ

MGTR. GUSTAVO ADOLFO ESTADRA

LICDA. JENNIFFER LUTHER

MGTR. MAUREEN ADILIA REYES

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIN

P. MYNOR RODOLFO PINTO SOLIS S.J.

P. JOS MARA FERRERO MUIZ S.J.

ING. JORGE DERIK LIMA PAR

MGTR. ALBERTO AXT RODRGUEZ

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................9

7.1 Tipo de Estudio:.....................................................................................................30

PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS...................................................34

9.1 Descripcin del proceso de digitacin...................................................................34

La desercin estudiantil es un fenmeno que afecta a nivel internacional que consiste

debe a diversos factores segn estudios realizados. Dentro de los principales

La principal conclusin de los datos obtenidos en el presente estudio es que los

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La desercin estudiantil es la accin de abandonar un centro educativo sin haber

lo que en algn momento afecta la identidad cultural, adems las

En el estudio titulado: Desercin estudiantil en un programa de odontologia de una

unicamente 36 estudiantes cumplieron los criterios de

seleccin. El instrumento fue una entrevista estructurada validada a traves de una

estudiantes en condiciones de repitencia ni licencia. (6)

Que los factores econmicos tiene implicaciones notables en el fenomno de la

socioeconomicos e institucionales, donde predominan ingresos familiares bajos y el

descriptivo con abordaje cuantitativo,

retrospectivo, la muestra estuvo conformada por 59 desertores, se utiliz un

una encuesta dirigida a los estudiantes, y una

entrevista semiestructurada aplicada a los docentes. La principal conclusin fue: Que

autoadministrado. La principal conclusin fue: Que la situacin financiera del

el instrumento utilizado fue un

cuestionario de 51 preguntas cerradas. El estudio concluye que: un nivel de ingresos

En el estudio titulado: La desercin escolar desde la perspectiva estudiantil de la

El tipo de estudio fue mixto-

secuencial. Los sujetos de estudio fueron 16 estudiantes. El instrumento utilizado fue

preguntas cerradas y abiertas. Los sujetos de estudio fueron 80 estudiantes que

La definicin de desercin estudiantil se puede deber a las siguientes situaciones:

Abandono involuntario (violacin de reglamentos)

Se reconocen dos tipos de abandonos estudiantiles: Relacionado al tiempo y al

Desercin Precoz: Se da cundo el estudiante no se presenta al centro

educativo desde el inicio de clases.

meses de curso o programa.

Con relacin al espacio se divide en:

Desercin Interna: Se refiere al cambio de curso o programa dentro de la

misma institucin acadmica.

4.1.4 Consecuencias de la Desercin en la Educacin

A nivel personal se puede evidenciar frustracin y fracaso al no cumplir la

La desercin estudiantil tiene repercusiones en la economa de un pas,

Las consecuencias sociales estn relacionadas a la prdida de valores que se

4.3 Factores que interfieren en la desercin estudiantil: