Comunidades de aprendizaje

Por Martn Guerrero Posadas

Una comunidad de aprendizaje es un conjunto de individuos autnomos e independientes
que, partiendo de una serie de ideas e ideales compartidos, se obligan por voluntad propia a
aprender y trabajar juntos, comprometindose e influyndose unos a otros dentro de un proceso
de aprendizaje. A las comunidades de aprendizaje se les suelen atribuir numerosos propsitos,
siendo su finalidad ltima mejorar la educacin (Molina, 2005).
El trmino comunidades de aprendizaje se usa para describir el fenmeno de los grupos
de individuos que aprenden juntos. Los grupos con un propsito compartido se comprometen en
interacciones de aprendizaje que no slo benefician a los individuos, sino tambin a la
comunidad global pues entre sus miembros se genera disposicin a comprometerse en el grupo y
reciprocidad que lleva a acciones espontneas para el beneficio de los otros.
Valls (2000) define a las comunidades de aprendizaje como un proyecto de
transformacin social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una
sociedad de la informacin para todas las personas, basadas en el aprendizaje dialgico,
mediante una educacin participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios,
incluida el aula.
Por su parte Molina (2005) destaca las siguientes caractersticas de las comunidades de
aprendizaje: (a) inversin en las personas, (b) ambiente enriquecedor, (c) construccin social del
conocimiento, (d) aprendizaje compartido, (e) perspectivas mltiples, (f) centradas en mejorar el
aprendizaje y (g) tamao reducido.
La comunidad de aprendizaje se conforma con el estudiante en el centro como
beneficiario central de los procesos en una comunidad alrededor de un centro educativo. Pero los

estudiantes no son los nicos que aprenden, todos los integrantes de la comunidad aprenden,
aprenden lo que les corresponde segn su papel en la comunidad.
As mismo, las CA poseen ciertos elementos claves. Estos son: (a) est basada en la
confianza, (b) en el reconocimiento de la diversidad y (c) la disposicin para compartir
experiencias y conocimientos (Bucheli y Romo, 2005).
Pertenecer a una comunidad de aprendizaje produce en los profesores mayor satisfaccin
y moral ms alta logrando, en consecuencia, reducir el absentismo y la tensin que la tarea
docente suele generar. Pueden concretar y contextualizar sus interrogantes en las experiencias e
historias de aula compartidas con los colegas, entender nuevas conexiones entre la teora y la
prctica, experimentar numerosas oportunidades de observar mltiples y variadas prcticas de
enseanza, tomar decisiones arriesgadas con la seguridad de que encontrarn apoyo en los
colegas, examinar las creencias que manejaron su prctica e indagar de forma colaboradora sobre
las perspectivas de los otros (Dez-Palomar y Flecha, 2010).
Comunidades de prctica
Martin (2011) seala que las comunidades de prctica (CP) son redes sociales dinmicas
y flexibles. Son constituidas por sus participantes, quienes dan forma a la comunidad cada vez
que interactan para compartir un tema y propsitos comunes.
Vsquez (2002) define a la CP como un grupo de personas ligadas por una prctica
comn, recurrente y estable en el tiempo, y por lo que aprenden en esta prctica comn. Por su
parte Wenger, McDermott y Zinder (2002) las definen como grupos de personas que comparten
una preocupacin, un conjunto de problemas o un inters comn acerca de un tema, y que
profundizan su conocimiento y pericia en esta rea a travs de una interaccin continuada.

Las prcticas analizadas permiten agrupar en tres los principales objetivos de una CP: (a)
formacin continua de los y las integrantes, (b) establecimiento de alianzas y (c) generacin de
nuevo conocimiento (Martn, 2011).
Las etapas de una CP se pueden describir de la siguiente manera: (a) la etapa de diseo,
(b) la etapa de motivacin, (c) la etapa de desarrollo donde se estimula el uso de conocimiento, la
generacin y la divulgacin del mismo y (d) la etapa de evolucin.
En una CP interactan personas, procesos y tecnologas. Por tal razn es necesario
establecer con claridad los roles y responsabilidades en la CP y su estructura de funcionamiento.
Una CP puede ser virtual, presencial o combinar estas dos formas de comunicacin, y las
herramientas cambian de acuerdo a la estructura que se defina.
Referencias
Bucheli, B. y Romo, G. (2005). Comunidades de Aprendizaje: Lecciones Aprendidas sobre
experiencias en Amrica Latina. Praxis Note 16 Comunidades de Aprendizaje. UK:
International NGO Training and Research Center.
Dez-Palomar, J. y Flecha, R. (2010). Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de
transformacin social y educativa. Revista Interuniversitaria de Formacin de
Profesorado, 24(1). 19 30.
Martin, G. (2011). Gua comunidades de prctica serie metodolgica en gestin de
conocimiento. Proyecto compartir conocimiento para el desarrollo unidad de gestin de
conocimiento. Panam: Centro regional del PNUD para Amrica Latina y el Caribe.
Molina, E. (2005). Creacin y desarrollo de comunidades de aprendizaje: Hacia la mejora
educativa. Revista de Educacin. 235 250.
Valls, M. R. (2000). Comunidades de Aprendizaje. Una prctica educativa de aprendizaje
dialogico para la sociedad de la informacin. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona.
Vsquez, S. (2002). Comunidades de prctica. Documentos de trabajo de GEC. Barcelona.
Wenger, E., Mcdermott, R.y Snyder, W.M. (2002). Cultivating Communities of Practice.
Boston: Harvard Business School Press.