ESTRATEGIA # 1: LA RANITA SALTADORA

BLOQUE 1
EJE

Forma, espacio y medida

TEMA

Figuras y cuerpos

CONTENIDOS

Explicitacin de los criterios de congruencia y

semejanza de tringulos a partir de construcciones
con informacin determinada.

ESTNDARES CURRICULARES A
TRABAJAR

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Resuelve problemas que impliquen aplicar las
propiedades de la congruencia y la semejanza en
diversos polgonos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS
MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo
como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin,
el vocabulario y los procesos matemticos.
Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos,
ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos
regulares e irregulares, crculo, prismas,
pirmides, cono, cilindro y esfera.
Explica la diferencia entre eventos
complementarios, mutuamente excluyentes e
independientes.
Resolver problemas de manera autnoma

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y Resultados
Manejar tcnicas eficientemente

PARMETROS DE VALORACIN POR

RUBRICA

EVALUACIN POR RUBRICAS

Nivel de
desempeo

Calificacin

1 Inaceptable

5.0

2 Bajo

6.0

3 Satisfactorio

7.0 y 8.0

4 Destacado

9.0 y 10

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPEO

Identifica las diferentes formas

de justificacin de las
propiedades de las figuras
geomtricas, el teorema de
Pitgoras, los criterios de
congruencia, de semejanza, el
teorema de Tales

HABILIDADES DIGITALES

Uso de cmara fotogrfica, manejo de la

computadora, uso del proyector, empleo de la
cmara de video.

TIPOS DE APRENDIZAJES

Aprendizaje colaborativo y significativo.

EVIDENCIAS

Elaboracin de dobleces en el papel para construir

una ranita, fotografas, grabacin de la exposicin
por los alumnos.

TRANSVERSALIDAD

Formacin cvica y tica, ciencias con nfasis en

fsica, tecnologas (dibujo industrial)

ANEXOS

Lista de cotejo, graficas.

CAPITULO III

Las estrategias propuestas estn elaboradas de acuerdo a un enfoque donde el

alumno desarrollar el sentido de pertenencia y una participacin activa en el
grupo, compartiendo sus conocimientos, sus habilidades y construyendo su propio
aprendizaje.
Las actividades tienen como propsito despertar el inters del alumno, de tal
manera, que tengan una utilidad y puedan ser aplicadas en su vida cotidiana.
Cada una de ellas est respaldada por los planes y programas de estudio de la
asignatura de matemticas en educacin secundaria, especficamente en tercer
grado.
El diseo de las estrategias est a cargo del maestro, sin embargo, el alumno
puede enriquecer las actividades con sus opiniones.
Las estrategias deben de cumplir con ciertas condiciones como lo son:
a) La responsabilidad compartida

y una activa participacin: todos los

miembros del equipo sern responsables de la identificacin de los
contenidos, objetivos, mtodos y recursos para llevar a cabo el trabajo.
b) Capacidad de dialogo: saber escuchar, compartir el conocimiento adquirido
y llegar a la bsqueda de soluciones.
c) Liderazgo compartido.
d) Capacidad de autoevaluacin.
El docente ser el puente entre el desarrollo y elaboracin de las estrategias y los
grupos que se conformarn en el aula; la misma importancia tendr la
participacin de docentes y padres de familia.
Los materiales que se utilizarn, no deben de ser gravosos y pueden ser
reciclables o de bajo costo.
El xito de este proyecto ser de todos.
INICIO
Se proyectar un video motivacional cuya temtica es no rendirse ante las
adversidades. Enseguida, los alumnos que tendrn participacin en la estrategia
#1, dar las indicaciones a seguir durante la actividad.

DESARROLLO
La alumna Paola Ramos Mendoza dar las indicaciones a los grupos que
previamente se formaron en el aula, explicar los pasos que se llevarn a cabo a
realizar en la hoja de mquina, identificando en cada trazo las caractersticas de
los tringulos, tanto por la abertura de los ngulos como la medida de los lados,
llevando
De igual manera se van identificando los conceptos de congruencia y semejanza
de las figuras geomtricas antes mencionadas.
La alumna que tendr el papel de relatora, anotar cada una de las intervenciones
de los alumnos que participarn con sus opiniones y respuestas a las preguntas
planteadas.
As, en esa dinmica, los trazos nos llevarn a formar con la hoja de papel, la
figura de una ranita saltadora.

CIERRE
Para llegar al final de la actividad, cada grupo escoge la figura que construy y a
travs de una carrera entre las ranas, ser la ganadora la que menos tiempo
realice al llegar a la meta. Ser una grata experiencia, un trabajo divertido y un
proceso de socializacin entre alumnos y maestro.

CAPITULO IV

La metodologa es una pieza esencial de toda investigacin (mtodo cientfico)

que sigue a la propedutica ya que permite sistematizar los procedimientos y

tcnicas que se requieren para concretar el desafo. Cabe aclarar que la

propedutica da nombre a la acumulacin de conocimientos y disciplinas que son
necesarios para abordar y entender cualquier materia. El trmino proviene del
griego pr (antes) y paideutiks (referente a la enseanza)

En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de

una posicin terica y epistemolgica, para la seleccin de tcnicas especficas
de investigacin. La metodologa, entonces, depende de los postulados que el
investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica ser su
herramienta para analizar la realidad estudiada. La metodologa para ser eficiente
debe ser disciplinada y sistemtica y permitir un enfoque que analice un problema
en su totalidad.
En este proyecto

las estrategias estn formuladas de acuerdo al inters del

alumno; la temtica a tratar hace referencia a los criterios de congruencia y

semejanza en figuras geomtricas, especficamente en tringulos.

La sesin inicia con una exposicin por parte del maestro-asesor acerca de la
importancia de conocer y aplicar los conocimientos de congruencia y semejanza,
ya que tiene aplicaciones variadas en la vida diaria.
El concepto de congruencia es figuras iguales en forma y medidas, incluyendo los
ngulos que la forman.
Semejanza hace referencia a figuras de igual forma pero de medidas diferentes.

El grupo formado por 5 alumnos, cuya finalidad es dirigir la sesin est

encabezado por la alumna Paola Ramos Mendoza, quien tiene a su cargo el ir
explicando paso a paso la ejecucin de la actividad.
Previamente, el maestro realiza la formacin de cada uno de los grupos que
trabajarn con la estrategia titulada La Ranita Saltadora

La Ranita Saltadora

Propsito: Que el alumno comprenda y desarrolle los conceptos de congruencia

y semejanza.
Material: Hojas de colores tamao carta.
Recursos: Plumones y colores de cera.
Organizacin: Grupal.

Secuencia didctica.
Esta actividad se realiza a travs de un juego didctico llamado Origami que no
es ms que la construccin de una figura ya establecida por el grupo con la
finalidad de llegar a comprender el tema anteriormente citado.

Paola.- Mis compaeros les entregaran para esta actividad una hoja de color que
ser el material a utilizar en la construccin de la figura de una rana. Explico el
mtodo que vamos a emplear.

Paola.- En este juego se trata de construir a travs de dobleces en la hoja una

ranita que tiene como objetivo, que al finalizar su construccin, esta saltar. Es
necesario que prestemos atencin a cada indicacin que se les est dando; si
tienen dudas en cuanto a los dobleces que hagamos, mis compaeros de equipo,
estn distribuidos en el saln, de tal forma que solo basta que levante la mano y
ellos le prestarn la atencin debida. Listos!....................Iniciemos.

Paola.-