PLAN LECTOR DE LA IE EMBLEMTICA

"RICARDO PALMA" - SURQUILLO

DENOMINACIN

: PLAN LECTOR DE LA I. E. EMBLEMTICA "RICARDO PALMA"

DE SURQUILLO

I. DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

I. E. Emblemtica
Municipalidad Distrital
UGEL
Directora General
S.D.F.G
S.D. I. P..
S.D. .
:
Responsables

II.

BASES LEGALES

Ley N 28044, Ley General de Educacin.

Ley N 27783, Ley de Bases de Descentralizacin Educativa.
Ley N 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales.
Ley N 27972- 2003 Ley Orgnica de las Municipalidades Art. 82
Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo.
Resolucin Ministerial N 03 86-2006-ED, Normas para la organizacin y aplicacin
del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular.
Resolucin Viceministerial N 0014-2007, Normas complementarias para la
adecuada Organizacin, aplicacin y consolidacin del Plan Lector en las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, Diseo Curricular Nacional de
Educacin Bsica Regular 2009 y la Modificatoria de 2015
Resolucin Ministerial N 0341-2009-ED, Directiva para el desarrollo del Ao Escolar
2016.
Proyecto Educativo Institucional.
Proyecto Curricular de la I. E Emblemtica "Ricardo Palma" de Surquillo.
Plan Anual de Trabajo.

:
:
:
:
:
:
Lic.
:

"Ricardo Palma"- Surquillo

Surquillo
07 San Borja
Lic. Liliana Pucuhuayla Vergaray
Lic. Eliana Roldan
Lic. Monica Macedo
Nivel Inicial,Primaria y Secundaria.
Docentes responsables de la elaboracin:
Lic. Luz Acosta Cruz.
Lic. Cartolini Marino Anglica
Lic. Marlene Mostajo
Lic. Rina Cueva Collazos
Lic. Mara Huamn Castillo

III. TEMAS TRANVERSALES

3.1 Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
IV. VALORES
4.1 Respeto y solidaridad
4.2 Responsabilidad
4.3
Identidad Institucional
V.JUSTIFICACIN
La lectura es un factor esencial en el enriquecimiento intelectual y constituye una
actividad clave en la educacin. Consideramos la lectura como la base fundamental
para poderse comunicar y desenvolverse en la vida.
El Plan de Fomento de la Lectura constituye un aspecto fundamental de nuestra IE,
por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta bsica en el aprendizaje y
en la formacin integral de nuestros estudiantes, as como principal va de acceso al
conocimiento y a la cultura.
El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la
informacin contenida en los textos y asimilarla de un modo crtico. La lectura estimula
la imaginacin y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad,
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel
clave para convertir la informacin en conocimiento.
Dada la trascendencia de la lectura en la conformacin del individuo y, por tanto, de
la sociedad, la adquisicin y consolidacin del hbito lector debe ser un objetivo
prioritario de nuestra IE.
En Inicial es importante que la lectura sea animada bajo el signo de la creatividad,
previo a la lectura (leer carteles, prstamos de libros, jugar con la portada, lectura de un
fragmento, etc.)
Algunas actividades entorno al libro: dibujos, dramatizaciones, exposiciones, etc.,
que rompen con la rutina de clases.
El Plan Lector 2015 es una continuacin del propuesto en aos anteriores, y en l
estn implicados todos los actores educativos de Educacin Primaria, articulndose
con el nivel inicial y secundario.
Este Plan Lector se justifica, en el marco de la R.M. N 0386-2006-ED, mediante la cual se
ha aprobado la Directiva sobre Normas para la aprobacin y aplicacin del Plan Lector en
las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular y Productiva y la RM N 03412009 MED, la Institucin Educativa Emblemtica Ricardo Palma dispone la formulacin de
un Plan Lector, a travs del cual se promueve y fomenta en los estudiantes el gusto por la
lectura, su comprensin y valoracin crtica, en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria.

En nuestra I. E. nos hemos comprometido con el fin de desarrollar una slida cultura de la
lectura desde la escuela, la familia y la comunidad, por ello se viene implementando un
conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la comunidad Ricardopalmina; teniendo en
cuenta que el Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y
orientar la lectura en los estudiantes de Educacin Bsica Regular, el Plan comprende dos
propsitos:

El desarrollo de hbitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y

placentera.
El desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin
lectora.

Los objetivos, la organizacin, las lecturas y las estrategias pertinentes acorde con las
necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros estudiantes, teniendo en cuenta que el
fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensin lectora constituyen la base de los
aprendizajes curriculares. El xito escolar estar condicionado en muchos casos por el
dominio de estas tcnicas y habilidades, por ello el Plan lector est justificado en cuanto
que supone un tratamiento organizado y sistemtico en todas las actividades que se
desarrollen en la IEE encaminadas a promover la lectura y la comprensin lectora
VI.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR

Desarrollar las habilidades lectoras propias de cada etapa para conseguir la
suficiente fluidez en cada ciclo.
Promover, impulsar, incentivar la prctica de la lectura en los nios y adolescentes
para desarrollar las capacidades comunicativas.
Afianzar la comprensin lectora, no slo en el rea de Comunicacin sino en las
diversas reas del currculo.
Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.
Propiciar que los estudiantes pasen de ser lectores pasivos a activos, para que la
lectura ocupe ratos de su descanso o tiempo libre.
Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para contribuir a
mejorar la lectura.
Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y crear la biblioteca del nivel para que se
use con frecuencia.
Promover las Campaas o concursos que favorezcan la lectura.

Involucrar a los padres de familia en el fomento de la lectura.

VII. OBJETIVOS ESPECFICOS

7.1 INICIAL:
Que descubra al libro fsicamente, inicindose paralelamente en la lectura de la
imagen
Desarrollar su capacidad de escuchar, comprender , retener. y expresin
Promover, estimular acciones para desarrollar la capacidad de leer con agrado, en
los educandos, lo cual contribuye a la formacin de hbitos de lectura
Desarrollar su capacidad analtica y creativa, representando a partir de lo contado.
Impulsar actividades, estrategias para fomentar el hbito de la lectura.
Que reflexione sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espritu
crtico que conozcan experiencias diferentes de las que vivi.
Aplicar estrategias de aprendizajes y enseanzas que fomenta la comprensin
lectora.
Que la lectura sirva como estmulo para superar los propios problemas etc.
Capacitar a los docentes en tcnicas actualizadas de lectura comprensin y
produccin de textos.
7.2TERCER CICLO DE PRIMARIA
Ampliar progresivamente el campo visual.
Desarrollar la agudeza visual perceptiva visual para discriminar bien la forma de las
palabras, para seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos.
Leer oralmente con entonacin, pausas y expresividad.
Descubrir el gusto por la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje.
Ir desarrollando su capacidad de comprensin.

7.3 CUARTO CICLO DE PRIMARIA

Ampliar progresivamente el campo visual.
Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien la forma de las
palabras y seguir los renglones.
Leer oralmente con entonacin, pausas y expresividad.
Promover la lectura silenciosa y sin gesticular.
Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensin y la ortografa.
Gozar con la lectura de manera ldica y recreativa.

7.4 TERCER CICLO DE PRIMARIA

Ayudar a descubrir la lectura como una forma de placer y diversin.
Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que animen a los
alumnos a leer.
Descubrir los distintos gneros literarios.
Mejorar las capacidades comunicativas, aumentar el vocabulario y fijar la ortografa
correcta.
Leer con la fluidez y la entonacin adecuadas.
Comprender los textos ledos y ser capaces de resumirlos coherentemente.

7.5 SECUNDARIA
- Despertar y fomentar el inters del estudiante por la lectura.
- Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del Currculo.
- Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar
- Lograr que los estudiantes descubran la lectura como un elemento de disfrute.
- Motivar su lectura personal hasta convertirla en una actividad permanente.
Desarrollar hbitos lectores en los estudiantes y en la comunidad, a partir del fomento
de la lectura de las obras seleccionadas.
Desarrollar estrategias de lectura y comprensin lectora, que resulten motivadoras y
eficaces para los estudiantes..
Potenciar el uso de la Biblioteca Escolar como recurso didctico complementario,
promoviendo la animacin lectora y autonoma del lector.
Mejorar los resultados acadmicos de nuestros estudiantes..

7.6 Metas

Todos los integrantes de la comunidad educativa ricardopalmina: estudiantes,

personal directivo, personal docente, personal administrativo y de apoyo, padres de
familia, etc.
Actualizar y modernizar la Biblioteca Central de la I. E.E.
Implementar aulas virtuales con computadoras de ltima generacin.
Implementar bibliotecas de aula en todos los niveles.

VIII. MARCO TERICO

8.1 LEER ES COMPRENDER
El acto de leer es un proceso de dinamizacin e intercambio de significados entre el texto y
el lector, es decir, es un acto de interaccin. Este acto para ser exitoso, y lograr la
comprensin, requiere que quien lea involucre en su ejecucin una serie de habilidades
tanto antes, durante y despus de la lectura.

8.2 EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES LECTORAS

Tenemos en cuenta, principalmente la LECTURA SILENCIOSA que evita no slo la
Llamada subvocalizacin, sino tambin la pronunciacin mental. Es la lectura que
utilizamos constantemente en nuestra vida diaria. Pretendemos que en el menor tiempo
posible se lean y comprendan el mayor nmero de palabras. Es importante trabajar
constantemente las tcnicas que favorecen la lectura audiovisual: comprender sin
pronunciar.
La fluidez no slo afecta a la velocidad, sino a la atencin, a la exactitud, a la comprensin,
a la memoria, al vocabularioEl tiempo que se tarda en leer un texto influye en la
captacin de las ideas, en la fijacin de las mismas en la memoria y en la capacidad de
evocarlas y de relacionarlas con otras afines o contrarias. Necesitar mucho tiempo para
leer un texto indica que se percibe deficientemente o que se comprende mal.
El objetivo de todo tipo de lectura es COMPRENDER su mensaje, su contenido.
La motivacin para leer
Parar leer eficazmente es imprescindible la intencionalidad de desear descubrir algo en el
escrito y la atencin.
La motivacin es fundamental, por eso buscamos lecturas ldicas, creativas y motivadoras.
No es leer por leer, sino un entrenamiento intencional de todas las habilidades necesarias
para el acto lector.
IX ESTRATEGIAS
9.1 INICIAL:
Nuestro plan lector se incorporara en la distribucin del tiempo con horarios de lectura de
11:15 a 11:35. Ser de das martes y jueves as mismo con la participacin permanente de
los Padres de Familia
Las aulas implementarn el sector de la biblioteca con lecturas, cuentos, leyendas, fbulas,
historias y otros que se trabajaran a eleccin por cada mes y con el apoyo de los PP.FF
Las maestras seleccionaran las lecturas a trabajar tomando en cuenta los temas ya fijados
en el mes.
Se motivar y actualizaremos a las maestras, auxiliares y padres de familia para fomentar
la lectura, la participacin activa y permanente.
Se solicitar el apoyo a las profesoras y los padres de familia.
La biblioteca en las aulas sern nuestros centros de Recursos apropiados para trabajar de
acuerdo a la edad de los educandos.
Los textos sern rotulado y codificados para la mejor organizacin de los mismos.
En el caso de los nios(as) de 4 y 5 aos usaran el carnet de la biblioteca para el prstamo
de los textos para casa y eligiendo un responsable del mismo.

9.2 PRIMARIA:
Sociodramas
Dramatizaciones
Forum
Debate
Produccin de Textos
Sopa de letras
Crucigramas
El cuentacuentos
El canticuentos o cuentos cantados
Esquemas y otros organizadores.
Cuestionarios
9.3 SECUNDARIA:
Las estrategias de lectura son todas aquellas tcticas espontneas que utiliza el lector para
abordar y comprender el texto, para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a
travs de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar
anticipaciones, como prever cul es el contenido del texto. Detallamos algunas de estas:
Realizar una primera lectura silenciosa para reconocer el texto.
Lecturas orales (historias, cuentos, poemas, rimas, acertijos, etc. Con msica.
Promover que los alumnos se conviertan en animadores de la lectura, organizando
peridicos en el recreo o antes de la hora de entrada y hora de salida de la I. E.
Promover a nios actores para realizar representaciones teatrales breves en las aulas.
Sesiones de trabajo en webs con lecturas animadas
Publicaciones de los trabajos de los alumnos con los argumentos de las obras del Plan
Lector
Infografas, historietas de las obras de ledas.
Desarrollar sus talentos artsticos: pintura, representaciones teatrales, composiciones,
poesa, etc.
El lector ir variando las estrategias segn el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.)
son estas las que le permitirn ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse
que tenga sentido.
Es necesario ayudar al alumno cuando lee a utilizar estas estrategias, plantendole
situaciones de lectura centradas en la comprensin ms que en las ejercitacin,
facilitndoles textos significativos que den repuesta a sus problemas, le planteen
interrogantes y permitan que disfrute del placer de leer.
Para concluir, consideramos que es importante que la L E. favorezca y promueva
situaciones de lectura significativas y no ficticias, que el alumno pueda adaptar al uso
social de la lectura en el mbito extraescolar.

X. ACTIVIDADES PEDAGGICAS:
10.1INICIAL
Proceso de enseanza aprendizaje
Se propondr lecturas desde los primeros momentos, como una actividad de
comunicacin con significado de sentido y de disfrute.
Los listado de las obras, cuentos escogidos debern tener relacin con la vida real
de los nios y nias situaciones reales que fomente los valores y solucionen los
problemas detectados
Establecer una estrecha relacin entre la lectura y la escritura en la situacin de
comunicacin real que tengan que ver con su vida cotidiana especialmente con
situaciones agradables o para solucionar problemas determinados de su entorno.
Establecer una estrecha relacin entre la lectura y la escritura en las situaciones de
comunicacin que se relacione con la vida de las personas y seres en general.
Establecer un espacio y tiempo adecuado para la lectura tanto en la institucin
biblioteca y en el aula (rincn de lectura) como el hogar, dar orientaciones a las
familias.
Les daremos libertad para que se expresen espontneamente sus ideas e
impresiones de los nios y nias, en cuanto a las lecturas que van a realizar en el
aula y su hogar, para que puedan compartir libremente sus opiniones.
Buscaremos la calidad de texto y documentos, que tengan relacin con las reas de
desarrollo y fomentar valores en los educandos.
Fomentar situaciones agradables de lectura dentro y fuera del aula; con visitas
didcticas, caminatas de lecturas, muros que hablen etc.
La docente sensibilizara a los padres y madres de familia, delante de sus hijos, para
los cual le proporcionaran lecturas., segn los vea conveniente la docente; para ser
leda en cada hogar, y lo verificarn a travs de fichas de lectura, comprensin
lectora, traern producciones, como cuento, dibujos, etc.

10 .2 TERCER CICLO DE PRIMARIA

Lectura en voz alta.

Lectura silenciosa.
Utilizacin de la Biblioteca del Centro y la del aula.
Juegos de agudeza visual y discriminacin de sonido.
Sopas de letras.
Expresar oralmente y mediante el juego lo que han comprendido.
Expresar los sentimientos que ha suscitado en ellos la lectura.
Escritura de sus propios cuentos para leerlos en el aula y por los padres.

10.3 CUARTO CICLO DE PRIMARIA

Lectura del libro elegido y realizacin del cuadernillo de actividades correspondiente.

Las actividades trabajan los siguientes ncleos:
Atencin y habilidad visual
Vocabulario y ortografa
Sintaxis y estilo
Juegos de memoria
Juegos de comprensin
Pasatiempos
Lectura en voz alta
Uso frecuente del Diccionario

10.4 QUINTO CICLO DE PRIMARIA

Lectura de dos libros con Plan Lector.
Actividades de competencia y comprensin lectora.
Evaluacin de competencia y comprensin lectora.
Ficha-Cuestionario de lecturas comunes.
Trabajos con prensa y revistas infantiles.
Biblioteca de Aula.
Lecturas relacionadas con las otras reas curriculares.
10.5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Utilizacin de la Biblioteca de la IE para trabajos de investigacin.
Prstamo de libros.
Realizacin de fichas de los libros ledos.
Visita a alguna Biblioteca y conocer su funcionamiento.
Invitar a algn animador, cuentacuentos, autor de libros.
Celebracin de fechas significativas:
24 octubre (Da de la Biblioteca). .
23 abril (Da mundial del Libro).
Aniversarios, Constitucin, fechas significativas para la I.E.
Participacin en programas de instituciones relacionadas con la lectura, visitas a
Peridicos, etc.
Participacin en concursos.

10.6 ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

Elegir libros apropiados al nivel de los alumnos.

Ejercicios de lectura mecnica diariamente.
Seguir las pautas marcadas por el SANEE de orientacin para cada caso.
Seleccin de lecturas adecuadas, teniendo en cuenta gustos personales.
Adaptacin y acceso de las actividades y recursos para los alumnos con NEE.
Seleccin de lecturas y programas lectores para alumnos con NEE.

XI. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

DEL PLAN

Irn enfocados a detectar las disfunciones que se hayan producido en su aplicacin

para reformarlo en los cursos siguientes.
Su utilidad radicar en la consecucin de los objetivos establecidos.
Instrumentos de evaluacin:
Pruebas de evaluacin de habilidad y competencia lectora de los alumnos.
Encuestas relativas a la utilizacin de la Biblioteca del Centro y a los hbitos de
lectura.
Elaboracin de estadsticas para comparacin con datos posteriores.
Lo que pueden hacer los padres para ayudar a mejorar la lectura de sus hijos:
Leer con ellos unos minutos cada da para mejorar la lectura mecnica y
comprensiva.
Leer en casa para que sean estmulo para sus hijos y les imiten.
Leer algn texto literario para que vayan familiarizndose con ellos.
Comentar en casa lo ledo
XII PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
12.1 INICIAL
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

CRONOGRAMA

D
1. Reunin de coordinacin X
y organizacin
2. Elaboracin
del
Plan X
Lector
4. Revisin y aprobacin del
Plan Lector.
5.

N
COMISIN
CENTRA
COMISIN
CENTRAL
RESPONABLES
DE COMISIN DE
INICIAL
RESPONABLES
DE INICIAL

Sensibilizacin a la
comunidad.
6. Ejecucin del Plan Lector

x
x

DOCENTES
DEL NIVEL

7. Monitoreo, ejecucin
evaluacin del Plan

RESPONABLES
DE COMISIN DE
INICIAL

12.2 PRIMARIA
ACTIVIDADES
D
de x
y

3. Reunin
coordinacin
organizacin
4. Aplicacin de prueba de
entrada.
5. Elaboracin del Plan x
Lector
4. Revisin y aprobacin x
del Plan Lector.
5. Sensibilizacin a la
comunidad.
8. Ejecucin
del
Plan
Lector
9. Monitoreo, ejecucin y
evaluacin del Plan

CRONOGRAMA
M J J A S

RESPONSABLES
O

N
tutores

tutores
tutores
tutores

tutores

tutores

tutores

12.3 SECUNDARIA
ACTIVIDADES
M

CRONOGRAMA
A M J J A S O N D

RESPONSABLES

1. Coordinacin y
organizacin del Plan
Lector.

2. Elaboracin del Plan

Lector.
3. Revisin y aprobacin
del Plan Lector.

rea de Comunicacin
Comisin

Direccin y
Subdirecciones de IE

4. Implementacin del Plan

Lector.
5. Sensibilizacin a la
comunidad educativa.
6. Ejecucin del Plan
Lector.
7. Monitoreo a la
organizacin, ejecucin y
evaluacin del Plan.
8. Evaluacin del Plan
Lector

Directivos y rea de
Comunicacin

rea de Comunicacin
Responsables del Plan
Lector en los niveles:
Inicial y Primaria
Directivos de la IE
rea de Comunicacin

X
X

X X X X X X

Comunidad Educativa

X X X X X X

Directivos y Personal
Jerrquico de la IE
Directivos de la IE
rea de Comunicacin
Responsables del Plan
Lector de los niveles:
Inicial y Primaria.

9. Informe final y
recomendaciones.

10. Reprogramacin de la
actividad del Plan Lector
para el 2015

rea de Comunicacin
Responsables del Plan
Lector de los niveles:
Inicial y Primaria.
rea de Comunicacin
Responsables del Plan
Lector de los niveles:
Inicial y Primaria.

12.2.1 HORARIO DEL PLAN LECTOR EN LA IEE "R. PALMA" NIVEL SECUNDARIA
El Plan Lector se desarrollar de acuerdo al cronograma siguiente:
INICIAL :
DAS
HORAS

LUNES
11-11:30

MARTES
11-11:30

MIRCOLES
JUEVES
11-11:30
11-11:30

VIERNES
11-11:30

MIRCOLE
S
8:00- 8:20

VIERNES

PRIMARIA :
DAS

LUNES

MARTES

HORAS

8:00- 8:20

8:00- 8:20

JUEVES
8:00 - 8:20

8:00 - 8:20

SECUNDARIA:
DAS

LUNES

MARTES

HORAS

7:50- 8:10

7:50- 8:10

MIRCOLE
S
7:50- 8:10

JUEVES
7:50- 8:10

VIERNES
7:50- 8:10

XIII PLAN LECTOR INICIAL

3 Aos

MES

ABRIL

Texto, Obra, Cuento

El libro de Rosita
La familia gato

La familia gato
MAYO

JUNIO

Valores

Responsabilidad
Amor
Respeto

CIFU EL RATONCITO
un nio limpio
El Inca y la papa
Responsabilidad

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

Carln y la vicuita
La familia condorin
El sueo de san Martin

Ricitos de oro
Mis carritos

Daniela y su perrito
La visita de Eva

MI NUEVO AMIGO RICARDITO

Patriotismo

Solidaridad

Amistad

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Identidad

L a mueca de mariana
Mi pelota de colores
Mi Cachorro

El regalo de coquito
El nacimiento de Jess

Democracia

Solidaridad

4 Aos

MES
ABRIL

MAYO

Texto, Obra, Cuento

Vamos al colegio

La gallinita y su violn
La hipoptama bailarina

Valores
RESPETO
RESPONSABILIDAD

AMOR
RESPETO

JUNIO

JULIO

La familia Pajarn

Viajamos a visitas a la abuelita

RESPONSABILIDAD

PATRIOTISMO

El pelicano Bartolo
AGOSTO

SOLIDARIDAD
El mono feliz

SETIEMBRE

AMISTAD
Los pregones de la vieja Lima

OCTUBRE

IDENTIDAD
La nia que no tena nombre

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

DEMOCRACIA

Rodolfo el reno

SOLIDARIDAD
AMOR

5 Aos
MES

ABRIL

Texto, Obra, Cuento

La gallinita y su violn

El grillito saltarn
MAYO

El Pingino Vicentino

Valores

RESPONSABILIDAD

RESPETO
(AUTORESPETO)

JUNIO

La tortuga Alejandrina

PERSEVERANCIA

JULIO

Hay un pueblito

PATRIOTISMO

La hormiga Luzmila

SOLIDARIDAD

SETIEMBRE

La jirafa Josefina

AMISTAD

OCTUBRE

Gernimo un caballo
especial

IDENTIDAD

NOVIEMBRE

Conocemos nuestros
derechos

DEMOCRACIA

AGOSTO

DICIEMBRE

El pelicano Bartolo

OBRAS LITERARIAS NIVEL PRIMARIA

SOLIDARIDAD

GRADO
S

OBRAS SUGERIDAS
CRONOGRAMA
MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SET

PRIMERO

Piel de plata
(Biblioteca
del aula )

La princesa
bromista
(Alfaguara)

El
cndor
Kunturu
(Alfaguara)

Intimpa el
rbol
del
sol
(Biblioteca
del aula )

El Dios de
Chavn
(Alfaguara)

Los 4 cuentos
escogidos

La
del
el
(Bib
del

SEGUNDO

Lminas del
MED

Lminas
del MED

Fbulas de Esopo

Bolita
Coleccin de Alfaguara
Aut5or: Mnica Bronson

Clemencia, la v
quera ser blanca
Editorial Norma
Autor: Vernica Linar

TERCERO

El lugar ms La nia de
bonito
del las trenzas
mundo
azules
Santillana
Trescientos Las
kilmetros
estaciones
con Rebeca del
Mara
sol(Jorge
(Fernanda
Eslava )
Heredia )
Pantalones cortos

Babu

Chvelo

El misterio del Po
Batea

Cholito
y
los
dioses de Chavn
(Oscar Colchado
)

La
jirafa ,el
pelicano y
el
mono
(RoaldDahi
)
Un tal Pedro

De
carta
en
carta
(Ana Mara
Machado )

La
rebelin
palabras.

El
Nicols

El terror
del Sexto
B

El caballero
Carmelo

CUARTO

QUINTO

SEXTO

de

las

Los
gatos
no
tienen siete vidas
Pequeo

(Alfaguara)
Alfaguara

Como
domesticar
atusa
paps(Mauricio
Paredes )
Padres ajenos

Santillana

El nio
viva en
estrellas
(Alfaguara)

Que
hijo
des
que Los
las dev

Alfaguara

Alf

OBRAS PARA EL PLAN LECTOR - NIVEL SECUNDARIA

GRADO
MES

PRIMERO

MARZO

EL TORITO DE
LA PIEL
BRILLANTE

ABRIL

MAYO
JUNIO
JULIO

WARMA
KUYAY
ME DICEN
SARA TOMATE

QUIN SE HA
LLEVADO MI
QUESO?
LA BALLENA
VARADA

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

EL SUEO
DEL PONGO

YAWAR
FIESTA

EL ZORRO DE
ARRIBA Y EL
ZORRO DE
ABAJO

LA AGONA DE
RASU ITI

YAWAR
FIESTA

EL SEXTO

LA FUERZA DE
SHECCID

CHOCOLATE
CALIENTE
PARA EL ALMA
CHOCOLATE
CALIENTE
PARA EL ALMA
CORAZN

OLLANTAY

EL ZORRO DE
ARRIBA Y EL
ZORRO DE
ABAJO
OLIVER
TWIST

WARMA
KUYAY

LA FUERZA DE
SHECCID
MI PLANTA DE
NARANJA LIMA

El
de
(He
Gar
Lec

EL RETRATO
DE DORIAN
GRAY
EL RETRATO
DE DORIAN
GRAY

TOM SAWYER
LA CABAA
DEL TO TOM

EL CHOLITO
EN LOS
ANDES
MAGICOS
EL DELFN

MI PLANTA DE
NARANJA LIMA

PADRE
RICO,PADRE
POBRE

SIN CADENAS
DE SANGRE DE
CAMPEN

LA CABAA
DEL TO TOM

LA VACA

PADRE
RICO,PADRE
POBRE

SIN CADENAS
DE SANGRE DE

MAFALDA

TRADICIONES
PERUANAS

TRADICIONES
PERUANAS

TRADICIONES
PERUANAS

TRADICIONES
PERUANAS

TRADICIONES
PERUANAS

NOVIEMBRE

EL PRINCIPE
Y EL
MENDIGO

LA VUELTA AL
MUNDO EN 80
DAS

ROMEO Y
JULIETA

LOS
CACHORROS

BODAS DE
SANGRE

DICIEMBRE

COLMILLO
BLANCO

ROMEO Y
JULIETA

ONCE
MINUTOS

BODAS DE
SANGRE

LA ISLA DEL
TESORO

LA VUELTA AL
MUNDO EN 80
DAS
VAMOS A
CALENTAR EL
SOL

CONDORITO

LOS ROS
PROFUNDOS

LOS ROS
PROFUNDOS

OBRA LIBRE

OBRA LIBRE

OBRA LIBRE

OBRA LIBRE

OBRA LIBRE

AGOSTO

SETIEMBRE
OCTUBRE

ENERO

FEBRERO

XIV. PRESUPUESTO:
Se han seleccionado obras de edicin popular a fin de que los alumnos puedan tener
acceso a ellas y dar cumplimiento al Plan Lector institucional.
El costo de cada obra correr a cargo de los respectivos PP. FF de los alumnos, as como
de cada personal directivo, personal jerrquico, profesores, personal administrativo y de
apoyo y PPFF quienes deben adquirir las obras que se han seleccionado.
Se sugiere dentro de las actividades una Campaa de donacin de libros para las
aulas.
XV. RECURSOS
15 .1Humanos:
Directivos, maestros, estudiantes, padres de familia, invitados, otros.
15.2 Materiales:

15.3

Biblioteca general.
Biblioteca de aula.
Libro de lectura. Fichas. Cuestionario
Aula virtual
Organizativos:
Horarios.
Espacios.
Tiempos.

 Acompaamiento por parte del profesor.

XVI.

EVALUACIN DEL PROYECTO DELPLAN LECTOR

La evaluacin del Proyecto del Plan Lector se considera un elemento esencial porque
permite la valoracin del grado de consecucin de los objetivos propuestas, de las
acciones que han sido desarrolladas y de los recursos y medios utilizados, as como
la realizacin de propuestas de mejora.
La valoracin del Plan ha de ser continua, con el fin de ir ajustando los objetivos y
actuaciones previstas, a las necesidades, demandas y problemticas concretas de la
IE. En este sentido, se valorarn los siguientes aspectos:
Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
Repercusin del Plan Lector en los documentos de la IE: PEI, PAT, Unidades
Didcticas, etc.
Receptividad, por parte de la comunidad educativa, ante las propuestas que se
plantean en este documento.
La integracin del uso de la Biblioteca en el desarrollo de las programaciones
didcticas en los diferentes niveles y reas curriculares.

XVI. BIBLIOGRAFA
- Becerra, Hernn, Comprensin de textos y velocidad lectora. Ministerio de Educacin,
2006.
- Ministerio de Educacin, Plan Lector de Educacin Primaria, 2007.
- Ministerio de Educacin, Orientaciones especficas para la implementacin del Plan
Lector, 06.
- Normas para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas
de Educacin Bsica Regular, fueron aprobadas por la Resolucin Ministerial N 03862006-ED

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Lic. Mara Isabel Romn Ferreyra

Lic. Luz Acosta Cruz

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Lic. Eva Miraval Berrospi

Lic. Patricia Flores De La Cruz

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Lic. Lucy Snchez Vicente

ANEXOS:
A PROPSITO DEL PLAN LECTOR: VELOCIDAD LECTORA?
Con mucha expectativa ha sido recibida la decisin del Ministerio de Educacin de
implementar el Plan Lector en todas las instituciones educativas pblicas y privadas del
pas. Las Direcciones Regionales de Educacin estn formulando sendos planes de
difusin y promocin de la lectura, segn las responsabilidades que les confiere la Directiva
respectiva. Las Unidades de Gestin Educativa Local, a la par de orientar la organizacin y
ejecucin del Plan Lector estn elaborando sus planes de monitoreo para hacer el
seguimiento respectivo y as mejorar este proceso. Las Instituciones Educativas, por su
parte, se encuentran en plena formulacin de sus planes lectores.
Sin embargo, en el entusiasmo y buena intencin de hacer las cosas de la mejor forma, a
veces podemos incurrir en decisiones que podran atentar contra los propsitos del Plan
Lector que se viene implementando en las instituciones educativas. Hace unos das, por
ejemplo, en una columna de un conocido diario local se afirmaba que El Ministerio de
Educacin ha determinado que uno de los objetivos del plan es la velocidad de la
lectura: 160 palabras por minuto. Nada ms lejos de la verdad, pues en ninguna parte
de la Directiva o de algn documento oficial referido al Plan Lector aparece dicha
aseveracin.
La velocidad lectora es importante? Por supuesto, nadie discute eso, pues otorga
fluidez a la lectura y esto contribuye a una mejor comprensin lectora. Pero, tampoco es
bueno caer en absolutismos al pensar que incrementando ilimitadamente la velocidad
lectora vamos a mejorar consecuentemente nuestra comprensin. Al respecto, si al leer 80
palabras por minuto tenemos una baja comprensin lectora, quiere decir entonces que
duplicando las palabras que se lee por minuto nuestra comprensin ser mediana y que si
triplicamos las palabras tendremos una buena comprensin, y as sucesivamente?
La velocidad lectora es un referente, as como lo es el tipo de texto, el lenguaje empleado,
las experiencias previas de los estudiantes y los propsitos lectores. Pero estos aspectos
seguramente sern atendidos desde el lado curricular, cuando el profesor de comunicacin
o de otras reas curriculares programa intencionalmente en sus unidades didcticas
ejercicios para mejorar la comprensin lectora, actividades para analizar textos de diferente
tipo, entre otros asuntos. Sin embargo, esto no es el Plan Lector. No podramos de ninguna
manera en una estrategia de acercamiento a la lectura exigir que los estudiantes lean
determinado nmero de palabras por minuto o que lean algo que es interesante para
nosotros pero no para ellos. El propsito fundamental del Plan Lector es fomentar el hbito
y el placer por la lectura, sin exigencias adicionales. No hay peor tortura que una lectura
por obligacin. sta es fundamentalmente libre y recreativa y no puede estar sujeta a
interrogatorios, exmenes, controles o exigencias en cantidad de palabras por
minuto o en determinados tipos de textos.

Surquillo, 14 de Abril del 2015

PLAN

INSTITUCIN
EDUCATIVA
EMBLEMTICA
RICARDO PALMA
SURQUILLO