CUADERNOS

de
NOVIEMBRE/DICIEMBRE 2009. Nmero 22. Ao V
www.gsd.coop

Los dibujos
de los nios

CUADERNOS
de
Edita: Gredos San Diego Cooperativa
www.gsd.coop
Presidente: Javier Martnez Cuaresma.
Director general: Carlos Pedro de la Higuera Prez.
Directora de Marketing: Mara Isabel Gonzlez Vicaria.
Director de Redaccin: Fernando Lpez Bejarano.
Diseo y maquetacin: Mara Martnez-Barquero. Fotografa: Andrs Gonzlez Vicaria.
Aplicaciones: Daniel Lpez de la Hoz. Secretara: Ana Jimnez Mrez.
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Contenidos
3-4-5

La Cooperativa Tosande, que gestiona la Residencia de Mayores Los Balcones, pone en marcha un ambicioso programa de Centros de Da
cercanos a los Colegios Gredos San Diego. Las
encuestas de satisfaccin del Sistema de Calidad
son una motivacin para la mejora.

Economa y progreso

CEPES rene un grupo de polticos y directivos

en la sede de Expansin para debatir sobre la
Economa Social y reivindicar su protagonismo
en la sociedad espaola.

7-8-9

Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas
por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.

INDIANA UNIVERSITY

2 I CUADERNOS

DE

GSD

Al habla con...
Antonio Machn, prestigioso
galerista y profesor de Bellas
Artes, estudia la evolucin de
la personalidad a travs del
dibujo de los nios.

El uso del bien comn

L OBJETO SOCIAL DE Gredos San Diego Cooperativa es crear, mantener y
mejorar puestos de trabajo. Cuando se cre en abril de 1984 eramos dieciocho
socios. Ahora somos casi ochocientos, en una plantilla total de cerca de 1.200
empleados. Administramos seis Colegios en la Comunidad de Madrid y un
albergue rural y Aula en la Naturaleza en
Casavieja (vila). Hemos formado el Grupo Cooperativo GSD
en el que estn integrados la Cooperativa Tosande, que dirige
la Residencia de Mayores Los Balcones en Legans y ha
emprendido un ambicioso programa de Centros de Da, el primero de los cuales se va a inaugurar prximamente junto al
Colegio GSD Vallecas; la Cooperativa Educacin Activa
Complutense que gestiona el Colegio Gredos San Diego
Alcal; y la Cooperativa El Mercante, dedicada a la creacin y
comercializacin textil, que provee toda la uniformidad de los
Centros GSD, adems de varios colegios espaoles.
Estos son datos objetivos que nos permiten exponer nuestra experiencia y nuestra opinin en debates sobre la Economa
Social, como el organizado por CEPES en la sede del peridiElinor Ostrom, primera
co Expansin del que informamos en este nmero. Esa reunin
mujer galardonada con el
se celebr semanas despus de conocerse que Elinor Ostrom
Premio Nobel de Economa
ha sido la primera mujer a la que le conceden el Premio Nobel
por sus trabajos sobre la
de Economa, porque sus trabajos han cuestionado la afirmagestin de recursos naturales como bien comn
cin convencional de que la propiedad comn suele ser ineficiente, razn por la que debera ser gestionada por la autoridad
central o ser privatizada. Su premio ha sido celebrado con palabras como las que le ha dedicado Mario Bunge, uno de los filsofos hispanoamericanos ms prestigiosos: El principal
mrito de la doctora Ostrom es que ha estudiado y propiciado la autogestin del bien comn,
tal como lo viene haciendo todos los jueves al medioda el Tribunal de las Aguas de
Valencia... Este importante aspecto de la obra de Ostrom ha sido ignorado por casi todos los
economistas polticos, tanto por el liberalismo econmico, como por la economa planificada, siempre enemigos de las cooperativas... Casi todos los economistas reconocen solo dos
regmenes de propiedad: la privada y la estatal. No les interesa la propiedad colectiva autogestionada, la que escapa tanto a la garra del gran capital como a la del Estado autoritario.
Por su parte, esta estadounidense de 76 aos desde su ctedra en la Universidad de
Indiana ha respondido a la pregunta de si lo que hace es teora econmica, ciencia poltica
o teora social: Lo que yo hago podra llamarse economa poltica o estudio de los dilemas
sociales. Sus teora estn expuestas en su libro El gobierno de los bienes comunes. La evolucin de las instituciones de accin colectiva, publicado en Mxico por la editorial Fondo
de Cultura Econmica, y en numerosos trabajos, como Trust in Private and Common
Property Experiments, que pueden consultarse libremente en internet.

Actualidad GSD

10-11

Desarrollo sostenible

Novedades en la Ecoescuela de Gredos San

Diego El Escorial. ACNUR: Informacin sobre
las campaas en las que colabora GSD.

12-13

Nuestros hijos

La seccin de Natacin del Club Deportivo GSD

sigue cosechando xitos y recogiendo medallas. Seminario de formacin sobre ACNUR para alumnos de Secundaria en El Escorial. Premios de creacin en Pozuelo para alumnos de
GSD Vallecas. Prosigue El arte de cada da
en GSD Alcal.

14-15

Mente sana, cuerpo gil

La eleccin de los juguetes ms convenientes

para cada edad es un autntico reto.

16

CINE Y CIUDADANA

Anlisis de la pelcula La vida de los otros.

Proverbios y cantares
Para formar a un sabio de hoy se
requiere ms inteligencia que para
siete de la Antigedad. Y para tratar
con un solo hombre de estos tiempos
necesitamos ms sapiencia que para
tratar todo un pueblo de los pasados.

Baltasar Gracin

ACTUALIDAD GSD

GRUPO COOPERATIVO GSD

La Residencia Los Balcones crea

un Centro de Da en Vallecas
Cuenta con un equipo altamente cualificado de profesionales con formacin especfica en cuidados
gerontolgicos y atencin a la infancia y est situado en la calle Reina de frica, 8

A COOPERATIVA TOSANDE, que gestiona la Residencia de Mayores Los

Balcones y est integrada en el Grupo
Cooperativo GSD, va a abrir Centros de Da cercanos a los Colegios Gredos San Diego. El primero de ellos, que se inaugurar en las prximas
semanas, es el Centro de Da Los BalconesVallecas. Este ambicioso programa tiene un doble
objetivo: promover la salud y la atencin integral
de la persona, valorando la importancia que tiene
para nuestros mayores el entorno al que pertenecen; y, al mismo tiempo, potenciar las relaciones
abuelos-nietos, a travs de la cercana y estrecha
colaboracin con los centros educativos Gredos
San Diego.

El Centro de Da presta
atencin a las necesidades
bsicas de la persona mayor,
promoviendo una
permanencia adecuada en su
entorno habitual
Los componentes de la Cooperativa Tosande,
responsable de Los Balcones, tienen como fundamento de su labor: Mantener a las personas en
sus hogares o en el de sus familiares, durante el
mayor tiempo posible, favoreciendo su recuperacin y autonoma y la conciliacin social de sus
familiares. Atendiendo a esta idea, Los
Balcones-Vallecas pretende paliar la situacin de
los mayores que se encuentran en sus domicilios
y que con las ayudas que reciben por parte de sus
familias y de los programas de ayuda a domicilio,
no ven cubiertas sus necesidades ms bsicas, flexibilizando y adaptando sus horarios y programas
a las necesidades de los usuarios y sus familias. El
objetivo, por tanto, es dar asistencia de manera
integral, trabajando y colaborando de una manera
activa con las familias. Este recurso social intermedio presta atencin a las necesidades bsicas,
teraputicas y sociales de la persona mayor
dependiente promoviendo su autonoma y una
permanencia adecuada en su entorno habitual.
El Centro de Da Los Balcones-Vallecas cuenta con un equipo interdisciplinar altamente motivado y cualificado, con amplia experiencia, formado por profesionales con formacin especfica
cuidados gerontolgicos y cuidados infantiles
como psiclogos, diplomados en Enfermera,

Una imagen habitual de los talleres de manualidades en la Residencia de Mayores Los Balcones.

Servicio de ayuda a domicilio

El Centro de Da Los Balcones-Vallecas coordinara un Servicio de Ayuda a Domicilio

personalizado para familias. Esta asistencia est dirigida a personas que precisen de una
intervencin para prevenir situaciones de crisis familiar. Prestar una serie de actuaciones
de carcter domstico, social, asistencial, de apoyo psicolgico y rehabilitador a quienes
padezcan una especial necesidad, para facilitar la autonoma personal en el medio habitual. Los principales usuarios son quienes necesiten un nivel de atenciones o cuidados personales: personas mayores, con cierto nivel de dependencia, y que con la ayuda a domicilio, pueden continuar viviendo en su hogar. Personas con discapacidad o enfermedad a
las que esta prestacin pueda favorecer su autonoma. Menores a los que hay que cuidar
o atender por ausencia de los padres, o cuando estos, por circunstancias provisionales de
enfermedad u otros motivos, no puedan ejercer sus funciones parentales.

auxiliares de Enfermera, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales y animadores socioculturales.

El equipo, unido al conocimiento, colaboracin y
disposicin de las familias, garantiza una atencin
individualizada y eficaz.
El continuo seguimiento por los diferentes
profesionales de la evolucin que a nivel fsico,
psicolgico y social, van llevando nuestros mayores, ayuda a que estos acepten su realidad de una
manera ms positiva y se valoren por los pequeos o grandes avances que puedan conseguir, desmitificando los tpicos que existen sobre los
Centros de Da. El funcionamiento es de lunes a

viernes, en das laborables y con horario de 9,00 a

17,00 horas. Dentro del horario contemplado anteriormente, se establecer flexibilidad en el horario
de asistencia para aquellos mayores/usuarios que
as lo demanden. Esta flexibilidad se establecer
por la maana (entrada) o por la tarde (salida),
garantizando que las horas de permanencia permitan al usuario hacer uso y aprovechar las actividades que en l se ofertan. Para ello se ha realizado
un amplio catlogo de modalidades en los servicios, para adaptarse a las particularidades de las
familias. El Centro est en la calle Reina de frica, 8 (frente al Colegio GSD Vallecas).

CUADERNOS

DE

GSD I 3

LOS JUEVES DE GREDOS

Los nios esclavos de las canteras de Nigeria

El trfico de esclavos sigue
existiendo. El periodista
Xaqun Lpez lo narra en su
libro Las fronteras se cruzan de
noche. Y como si de un
reportaje se tratase, apoyado
en imgenes esclarecedoras, lo
cont en un Jueves de Gredos.
En esta pgina publicamos el
texto que nos ha escrito sobre
el tema que trat en su
conferencia.
Xaqun Lpez
Corresponsal de TVE en zonas de conflicto

Franois le haba dicho a la mujer

nada ms bajarse de la moto: Vengo a
llevarme a los nios del akow. En la lengua
fon, que se habla en Benin, akow significa
el maestro. La mujer llam por su nombre a
los nios, Lewidjo y Pierre, y en unos minutos
ya estaban los dos subidos a la moto. Les dio El periodista de TVE Xaqun Lpez, en un momento de su conferencia.
una bolsa de plstico a cada uno: una camiseta
y un pantaln limpios y poco ms. Esa era toda su maleta para un viaje colabores. Estaba claro que los traficantes benineses no pasaban por
aquel control de fronteras nigeriano.
de cuatro o cinco aos.
Al cabo de media hora estaba de nuevo sentado en la furgoneta del
- Dile al akow que cuide bien a los nios. Si los maltrata le
denunciar a la Polica y dile que les quiero en casa una semana por fin traficante, con los nios en la parte trasera comiendo unas bananas que
de ao y que traigan dinero. La mujer, Plantine, apenas se despidi de Victorin les haba comprado.
Las canteras estn perdidas en mitad de la selva. El territorio es
sus hijos con una caricia en las manos. Se qued mirando cmo se
alejaban en la moto sin hacer ningn gesto, ausente de la ms mnima propiedad de los yorubas y los benineses se lo alquilan para explotar la
arena, la grava y el granito. Es un submundo inaccesible para los no
expresin de tristeza.
Victorin Adeokunt, el akow, es uno de los traficantes ms iniciados. Aqu solo pueden entrar los benineses, es su gueto y para
conocidos de la zona. Anda ms cerca de los cuarenta que de los treinta, protegerlo han establecido una maraa de controles que impiden el
viste ropa fon y tiene una casa en las afueras de Zakpokt. Lleva con acceso a los extraos
tanta indiferencia el calificativo de 'negrero' que se ha ganado a pulso un
Quiero volver a mi casa. Cada cuadrilla est formada por seis
buen lugar en el infierno.
nios. Mientras tres trabajan en la zanja, los otros tres se ocupan de
Trfico de nios. El sbado, 9 de febrero, envi a un primo de su cargar el camin y de buscar comida en la selva. En cinco minutos hacen
confianza, Franois, a buscar a los dos nios a la aldea de Allah. Se los un fuego y echan a la parrilla lo que encuentran. Ese da tenan de men
haba comprado a sus padres unos das antes por 25 euros. Al caer la cuatro ratas abiertas en canal. El patrn les visita cada lunes y les trae
tarde, el akow, los dos hermanos y yo salimos en su coche rumbo a harina de yam, el tubrculo africano, y unos pimientos y legumbres. Con
Nigeria. Lewidjo Adjakpa tiene unos trece aos y no abri la boca eso y con lo que encuentran por la selva tiran toda la semana. Los ms
durante el viaje. Su hermano Pierre no pasa de los diez y se qued afortunados pueden bajar a los poblados a dormir, pero muchos tienen
que conformarse con pasar la noche a pie de zanja, a la intemperie, sobre
dormido nada ms salir.
Victorin no puso ninguna pega cuando le propuse que me mostrara unos plsticos o unas esterillas hechas con ramas. Trabajan de lunes a
cmo funciona el trfico de nios entre Benin y Nigeria, solo una sbado y descansan el domingo. Ese da bajan a los poblados, si hay
condicin. Obatedo es la ltima ciudad antes de la frontera. All te vas suerte y encuentran un coche que les lleve; sino se quedan descansando
a bajar y vas a coger una moto para cruzar a Nigeria. Nada ms pasar la en las zanjas.
Los ms pequeos de las cuadrillas hacen el trabajo menos duro.
frontera hay una gasolinera Texaco a mano derecha. Te esperar all.
Al cabo de una hora y media de viaje estbamos en Obatedo. En un Bertin Dosson tiene ocho aos y se encarga de remover la tierra que
cruce de carreteras no me fue complicado contratar una moto-taxi, Eugne le lanza con la pala desde la zanja. Zarandea la criba con las
zemijn los llaman en Benin, y segu a Victorin a una distancia manos y deja que la arena fina le caiga a los pies y la grava que queda en
prudencial hasta el puesto de control benins. Vi como su coche pasaba el apero la arroja al montculo que est levantando. Bertin me cont que
sin problemas la barrera mientras yo entraba en las oficinas para sellar mi su padre se haba muerto haca dos meses y que un to suyo le haba
pasaporte. Cinco policas nigerianos sentados en una larga mesa me trado a las canteras. Aqu me tratan bien pero el trabajo es muy duro;
hicieron el mismo interrogatorio tedioso. Cuando ya me haban por eso, me quiero volver a mi casa, me dijo mirndome a los ojos como
preguntado varias veces por mi trabajo en Espaa, ense un billete de pidindome socorro, mientras la arena fina cubra sus pies descalzos y
mil nairas, unos seis euros, y se terminaron las preguntas. En la pared me levantaba una nube de polvo que se disolva a la altura de su frgil
fij en un cartel de Unicef: El trfico de nios es un delito, no cintura.

4 I CUADERNOS

DE

GSD

ACTUALIDAD GSD

SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD/ENCUESTAS DE SATISFACCIN

N ALGN momento,

tendr la oportunidad de ofrecernos

su opinin al menos dos veces en
cada etapa educativa; es decir, ms
de seis veces durante su permanencia en el Centro. Los alumnos, a
partir de los 12 aos, lo harn al menos dos o tres veces hasta finalizar
sus estudios en el Centro, y siempre en su ltimo curso. Es decir, la consulta se realiza anualmente al menos a un tercio de las familias y alumnos, y cada curso a una tercera parte de cada aula. Con ello se asegura
que la informacin es fluida, representa a toda la comunidad, y no supone una insistencia innecesaria que pudiese resultar rutinaria. Adems,
estn siempre a su disposicin los otros medios con los que cuenta GSD
para recoger sus opiniones, sugerencias o reclamaciones.

Cmo estn ustedes?

en alguna conversacin, al recibir una

encuesta, habrn escuchado, comentado o
pensado que las encuestas tienen muchas preguntas, que los resultados no
los lee nadie, que son parte del marketing de la empresa, que no inciden
en el rendimiento, que son un modelo estndar y, casi siempre, que son
aburridas, y que sus resultados son manipulados y, por ello, no crebles.
Las empresas que deben su existencia a un servicio de calidad, y que
adems ofrecen una ventaja comparativa respecto de la mayora, no pueden en absoluto, si deciden solicitar la opinin sincera, obviar las respuestas de sus clientes. En nuestro caso, nos gusta llamarles familias,
nuestros chavales, compaeros..., debido a la cercana, la prolongada
duracin de nuestra relacin (toda la vida infantil y adolescente de los
chicos), y al carcter tan sensible del servicio que ofrecemos. En ningn
caso puede una empresa, de estas caractersticas tan especiales, despreciar esas respuestas y utilizarlas como un objeto. Usndolas con su debida importancia, en cambio, nos facilitar la gran oportunidad de conocer
dnde no acertamos, por dnde caminamos correctamente y en qu tenemos que insistir ms para obtener una mayor informacin. Desde luego,
nuestra intencin no es hacerlas aburridas ni repetitivas, lo que producira una falta de respuesta o desinters, perdiendo esta preciada oportunidad o dejndola sin valor.
La informacin que las familias nos facilitan nos ayuda siempre y
mucho. Leemos los datos numricos, con la lgica preocupacin de no
haber conseguido satisfacer sus expectativas y, por lo tanto, no haber
alcanzado nuestros objetivos de ofrecerles una mejora y un mayor valor
aadido. Adems de los datos, leemos con especial inters sus comentarios, y los agrupamos y cuantificamos; nos acaban informando en
muchas ocasiones del origen de la satisfaccin o de la nueva orientacin
necesaria, del acierto y del camino en el que debemos continuar. En esta
importante informacin los alumnos no suelen fallarnos; con su lenguaje, con su vivacidad y su naturalidad nos indican claramente lo que esperan de nosotros o aquello que les merece su aprobacin.
Nuestra consulta es amplia, la realizamos a una importante cantidad
de personas. La planificacin de la consulta se ha modificado ao tras
ao, mejorndola para que nos sea lo ms til posible en el correcto cumplimiento de su objetivo. Una familia, con un hijo de los ms pequeos,

Paneles de comunicacin. Todos los aspectos que se nos presentan tras

el anlisis de su opinin no siempre pueden ser tratados en su totalidad,
acometemos aquellos en los que entendemos que podemos actuar y que
nos parecen ms relevantes, as como tambin tenemos en cuenta la
importancia del beneficio que pueden suponer a la mayora. En algunas
ocasiones somos conscientes de que es complicado actuar con la diligencia necesaria por factores que no siempre lo facilitan y que en ocasiones
necesitan medios que no estn al alcance o que precisan un tiempo determinado. Pero, a pesar de ello, sigan comunicndonos su opinin, pues
nos comprometemos a tenerla en cuenta. En cada uno de los Colegios
GSD, podrn ver expuestos en los paneles de comunicacin algunas de
las actuaciones que se emprendern, as como otras aadidas que, por
considerarse de menor relevancia, las respectivas direcciones irn trabajando durante el presente curso.
En realidad, una encuesta de satisfaccin, se podra resumir en una
pregunta clave: Recomendara usted nuestros Colegios a su familia, a su
entorno ms estimado? Esperamos que as sea, y que aseguremos esta
opinin de manera positiva escuchndoles en cada ocasin, en cada respuesta y actuando en consecuencia. La participacin de las familias en
las consultas generales es de la mayora respecto de las que se entregan
(mayor del 70 por 100 respecto a la difusin). Este resultado, y la atencin que se les presta, nos ayuda a esforzarnos cada da para mejorar la
dedicacin al grupo de mayor inters de este y cualquier otro pas, los
ms jvenes, que deben heredar nuestro aprendizaje y conocimiento,
herramientas indispensables para dar valor al testigo que les cedemos.

Visita del concejal-presidente

de Villa de Vallecas a Las Suertes
El concejal-presidente del Distrito Villa de
Vallecas, ngel Garrido Garca, visit el
Colegio Gredos San Diego Las Suertes, acompaado de Cristina Juregui, tcnica de Educacin,
y Beln Fernndez-Salinero, asesora tcnica de
la Junta de Distrito. Tras un desayuno con el
equipo directivo del colegio, el concejal mantuvo una reunin, para conocer detenidamente la

realidad del Centro y saber de sus necesidades y

planteamientos, en la que ofreci su apoyo y
consideracin hacia el equipo humano que conforma el Colegio GSD situado en el Ensanche de
Vallecas.
ngel Garrido valor su implantacin en el
barrio y reconoci el esfuerzo realizado en el
desarrollo de un plan de atencin a la diversidad

que tiene en cuenta todas y cada una de las necesidades de escolarizacin, favoreciendo la integracin de todo el alumnado y la adaptacin de
los contenidos a las necesidades de cada alumno.
Tras la reunin, el concejal pas a visitar las
instalaciones, haciendo una parada especial en la
aulas de Educacin Primaria donde pudo contrastar la diversidad de alumnado y el buen nivel
de convivencia existente en el centro: algunas
preguntas a los alumnos de 6. de E. Primaria
sobre sus intereses profesionales, comprobando
adems los buenos conocimientos que los estudiantes tienen acerca del distrito de Villa de
Vallecas, donde viven y estudian.

CUADERNOS

DE

GSD I 5

ECONOMA Y PROGRESO

GSD, EN EL DEBATE PROMOVIDO POR CEPES EN EXPANSIN

JUAN JOS BARRERA. Director

general de la Economa Social del
Ministerio de Trabajo. La Ley de
Economa Social es importante
porque da valor a un concepto que
no est regulado.

ALBERTO DURN. Vicepresidente

ejecutivo de Fundacin ONCE y
Vicepresidente de CEPES. Es
necesario que se empiece a
apostar desde ya por inversiones
que primen valores.

LEIRE PAJN. Secretaria de

Organizacin del PSOE. La
dimensin social de las empresas de
Economa Social cobra mayor peso
con la crisis.

JUAN ANTONIO PEDREO.

Presidente de CEPES. Somos
portadores de unos valores que nos
llevan a la sociedad del futuro que
queremos.

REPORTAJE GRFICO: J. M. Cadenas (Expansin)

La Economa Social exige protagonismo

Carlos de la Higuera, director
general de Gredos San Diego
Cooperativa, particip en un
encuentro en la sede del diario
econmico Expansin, organizado
por la Confederacin Empresarial
Espaola de la Economa Social
(CEPES), en el que se debati
sobre la importancia de la
Economa Social.

AS EMPRESAS DE Economa Social,

entre las que se encuentran las cooperativas, sociedades laborales y fundaciones,
quieren tener mayor protagonismo en la etapa que
estamos viviendo. Con cerca de 50.000 empresas
y casi dos millones y medio de empleados la el
sector se ha visto reforzado desde el inicio de la
crisis. En este escenario, CEPES ha sentado a la
mesa en la redaccin del peridico Expansin a
diversas personalidades para analizar la aportacin de este importante segmento empresarial a la
Ley de Economa Sostenible expuesta por Jos
Luis Rodrguez Zapatero.
El presidente de CEPES, Juan Antonio
Pedreo, destaca el compromiso de la Economa
Social con el trabajo: Nosotros no recurrimos al
despido en cuanto las cosas van mal, no se produce ningn ERE en nuestras empresas. Tenemos un
compromiso de solidaridad con los trabajadores.
Aportamos valores que podran haber evitado la
actual crisis.
Para la secretaria de Organizacin del PSOE,
Leire Pajn, la dimensin social de estas empresas
cobra mayor peso ahora por eso el Gobierno
quiere darles un peso fundamental en el debate
sobre el nuevo modelo productivo. Por su parte,

CUADERNOS

DE

GSD I 6

CARLOS DE LA HIGUERA. Director general de

Gredos San Diego Cooperativa. Tenemos que
hacer un gran esfuerzo para que se visualice
el valor aadido de nuestras empresas.

Juan Jos Barrera, director general de la

Economa Social, Trabajo Autnomo y de la
Responsabilidad Social de las Empresas, explic:
Hubo que luchar con la CEOE y con Cepyme,
que no vean bien la representatividad institucional de la Economa Social.

Ley de Economa Social.

CEPES present en
febrero de este ao en el Consejo de Fomento de
Economa Social, el primer borrador de Ley de
Economa Social, que est siendo estudiado por
un grupo de expertos. El objetivo inmediato es
preparar el anteproyecto que pueda ser aprobado
por el Parlamento. Los responsables polticos presentes en el debate se mostraron de acuerdo en
que es necesario dotar a este sector empresarial de

mayor relevancia para que pueda cumplir la destacada labor que realiza. Barrera asegur que las
empresas sociales no solo estn creando empleo
sino que, adems, estn asentando empleo en las
demarcaciones geogrficas. Est Ley es muy
importante porque da valor a un concepto del que
todos hablamos pero no est regulado en ningn
lado.
Carlos de la Higuera sostuvo que no hay una
solucin fcil a nuestros problemas: Lo tenemos
ciertamente complicado porque existe una visin
peyorativa de la Economa Social. Tenemos que
hacer un gran esfuerzo para que se visualice el
valor aadido de nuestras empresas. Es necesario
que la Administracin apoye a la empresas de
nuestro sector para que su funcin pueda resultar
rentable. O en el futuro se cuenta con las empresas de Economa Social o simplemente no habr
futuro.
Pese a las dificultades, Juan Antonio Pedreo
cree en la viabilidad del sector: Las empresas de
Economa Social han logrado superar sus dificultades iniciales, cuando se criticaba su ineficacia:
Hoy esto ha cambiado. Hemos incorporado
modelos de gestin modernos con los que hemos
desterrado esa crtica. Nuestro modelo es innovador, de utilidad pblica. Los responsables polticos no han valorado suficientemente el papel que
estamos jugando. Somos portadores de unos valores que nos llevan a la sociedad del futuro.
Alberto Durn vicepresidente ejecutivo de
Fundacin ONCE y vicepresidente de CEPES
reclama medidas que evidencien la apuesta del
ejecutivo por el sector: La Administracin debera comenzar por dar ejemplo y hacer sus compras
a empresas socialmente responsables. Tambin es
necesario que apueste ya por inversiones que primen valores. Durn critica que, por ejemplo, un
alto porcentaje de las obras de infraestrucutras
ejecutadas a partir del Plan E se hayan realizado
sin seguir criterios de accesibilidad.

AL HABLA CON...

ANTONIO MACHN/GALERISTA Y PROFESOR DE BELLAS ARTES

Los dibujos de los nios

Fruto de muchos aos de investigacin y trabajo, ha plasmado en un libro publicado por Ctedra la
evolucin de la personalidad desde el primer garabato hasta la realizacin de la figura humana
FERNANDO LPEZ BEJARANO

L INTERS POR EL DIBUJO infantil comienza a finales del siglo XIX y

se debe la confluencia de un cmulo
de circunstancias que tienen lugar en
varios mbitos humansticos del
conocimiento. En primer lugar en las artes plsticas, cuyas formas naturalistas de representacin
procedentes del Renacimiento llegan a su fin con el
impresionismo. A partir de ese momento, los artistas (Gauguin, Van Gogh, Picasso...) inician una
carrera desenfrenada en busca de formas creativas
ms libres y espontneas volviendo su mirada a
las antiguas culturas, al arte primitivo y al propio
arte infantil que lo consideraron como una
fuente ms de inspiracin para su trabajo creador.
En segundo lugar, el auge de las ciencias del hombre, tanto las que se ocupan de sus orgenes
(antropologa, etnografa, prehistoria, etc.) como
las que estudian su naturaleza y su comportamiento (psicologa, psicoanlisis, etc). Entre las primeras, sern las teoras evolucionistas de Darwin y
de Spencer, la famosa ley de Haeckel, o el
descubrimiento de las pinturas parietales
del magdaleniense (Altamira, 1878),
junto con otros muchos acontecimientos,
los que llamarn la atencin de esas ciencias hacia el nio al considerar que su
estudio podra aportar luces al conocimiento de los orgenes del hombre.
Por otra parte, la psicologa comenz,
por esas mismas fechas, a considerar la
infancia como una etapa trascendental del
desarrollo humano y a interesarse por el
estudio del nio, de su desarrollo y su comportamiento. Psiclogos de finales del XIX
tan importantes como Wundt, Stern o Binet
advirtieron del inters que el estudio del dibujo del nio revesta para el conocimiento de su
personalidad y su desarrollo.
En este contexto cultural, se inician las primeras investigaciones sobre el dibujo infantil que
alcanzan su auge en los 15 primeros aos del siglo
XX. En 1927, el historiador francs G.H. Luquet,
publica su famoso libro Les dessin infantin, cuyas
teoras influirn de forma decisiva en la mayor
parte de los estudios posteriores. Desde entonces
a nuestros das no han dejado de sucederse los
estudios sobre el dibujo infantil y, a pesar de la
extensa bibliografa acumulada en los ms de 120
aos de investigacin, quedan an muchas incgnitas por resolver de este apasionante tema. Esta
minuciosa explicacin es expuesta por el profesor
de Bellas Artes y prestigioso galerista Antonio
Machn como prembulo a la entrevista para
hablar de su libro El dibujo de los nios, publicado por Ctedra.

Usted seala que

la mayor parte de esos estudios
comienzan a partir de los 5 6 aos olvidndose de la primera infancia.
Los estudios sobre el garabateo y los primeros
intentos de la representacin que tienen lugar en
los cuatro primeros aos de la vida son prcticamente inexistentes. Resulta verdaderamente sorprendente comprobar cmo los grandes psiclogos del como Vigotsky o Piaget, que sentaron las
bases de la psicologa infantil contempornea y
que realizaron estudios determinantes relativos al
nacimiento de la inteligencia del nio y sus procesos de simbolizacin, obviaran el dibujo del nio

de estos primeros aos. Interesados por el dibujo infantil en tanto sistema semitico comparable con los otros lenguajes proposicionales (el
lenguaje oral o escrito) comenzaron sus estudios a partir de los 5-6 aos, cuando el nio
se encuentra ya en plena representacin
figurativa. Al parecer no repararon en que
las dos primeras formas de la inteligencia
humana la sensoriomotora y la simblica que Piaget estudia de manera magistral en las otras esferas del comportamiento, tienen su fiel reflejo en el dibujo de las primeras edades.
Cul es el objetivo principal con el
que se pone a trabajar en El dibujo de los
nios?
En primer trmino, la fascinacin que siempre he experimentado al ver dibujar a los nios
pequeos. Los casi 40 aos de experiencias con
ellos me han llevado a la conviccin de que en
sus procesos creativos se ponen en marcha aspectos trascendentales para el desarrollo de su personalidad y su inteligencia. El estudio de estos procesos y el tratar de trasmitir a mis alumnos en las
escuelas del Profesorado estos conocimientos y
convicciones constituye el motivo principal de
mis estudios y de la publicacin de mi libro.
Cmo expresan los nios sus emociones a
travs de dibujo?
La expresin de las emociones va cambiando
con los recursos grficos de cada edad. Un nio
de dos aos se vale del recurso de la accin
Pasa a la pgina 8 ...

CUADERNOS

DE

GSD I 7

ANTONIO MACHN

Ver dibujar a un
nio es asistir al
nacimiento de su
inteligencia
... Viene de la pgina 7
implcito en el acto de trazar (la amplitud, la velocidad, la presin y la violencia gestual; la impulsividad en suma) a travs del que se manifiestan
los impulsos instintivos y emocionales. A partir
de los 3,03, adems de los contenidos representativos de los smbolos, utiliza tambin manchas y
tachaduras que se superponen a esas imgenes
abstractas. De los 4,06 a los 7/8 aos, manifiesta
estos sentimientos a travs de las representaciones
figurativas, en especial la representacin humana,
en las exageraciones de sus tamaos, en las omisiones y olvidos de las figuras o sus partes.
Por qu es tan importante esa primera
accin grfica que es el garabato y qu deben
saber los padres y maestros sobre ella?
El garabateo obedece a un despliegue gentico, a unas leyes internas que rigen su desarrollo y
que, en su sentido ms amplio, consisten en la
bsqueda del orden. Se trata de un proceso de
organizacin del grafismo, que representa el Yo,
con el espacio grfico (el papel), que simboliza lo
que est fuera del Yo, el medio que rodea al nio.
Ese proceso le lleva a descubrir el concepto de
forma en la etapa siguiente que, a su vez, le conduce a otro an ms importante: la simbolizacin
grfica, la manifestacin ms genuina de su inteligencia y la condicin imprescindible para el desarrollo de los procesos representativos posteriores. Lo que padres y educadores deben conocer
son estos procesos que rigen el desarrollo. Ese es
el objetivo primordial de mi libro. No obstante,
los padres han de saber que el mero hecho de
garabatear a placer es, por s mismo, una accin
teraputica para el nio.
Usted advierte que es necesario diferenciar
los meses en el crecimiento de los nios.
Todo el mundo sabe que la infancia se extiende del nacimiento a la pubertad. Con frecuencia se
habla del dibujo infantil como si sus caractersticas fueran comunes a todas esas edades. En las
edades tempranas, los incrementos pueden observarse con el paso de los meses. Entre el garabateo
de un nio de 18 meses y otro de 24 existen diferencias significativas que afectan no solo a su desarrollo neuromotor, lo que se materializa en el
ritmo y sentido del orden de sus trazados, sino
tambin en los inicios de la representacin que, en
esta edad, tiene lugar por medio de la accin.
Estas diferencias se incrementan notablemente en
un nio de 3 aos, cuyos intereses creativos cambian de forma radical. Los meses en esas edades
equivalen a los aos en las siguientes. En consecuencia, siempre que hablemos del nio hemos de
indicar su edad en aos y meses, al menos, en las
edades tempranas.
Habla usted del paso del garabateo al
siguiente perodo, entre los 3 y 4 aos; qu
caracteriza esta etapa?

8 I CUADERNOS

DE

GSD

lvaro S. 2,00. Los primeros garabatos dan lugar

a pginas rebosantes de dinamismo cuyo
componente cintico puede ser asociado a ciertos
acontecimientos o fuerzas naturales caracterizados
por su movimiento. Es el mar explic lvaro al
preguntarle por este dibujo suyo.

El trnsito de los 3 a los 4 supone un cambio

tan decisivo en los intereses tanto grficos como
cognitivos infantiles que en mi estudio lo he sealado con la formulacin de un perodo nuevo no
contemplado hasta ahora (perodo de la forma), el
ms interesante y denso de todo el desarrollo. En
l, conquistado ya el control de los movimientos,
el nio descubre la forma (el componente formal
del grafismo), lo que le permite iniciar la simbolizacin grfica, primera modalidad representativa
de todo el dibujo del nio. Por ser de naturaleza
abstracta, esta representacin grfico-simblica
ha pasado desapercibida a la mayora de estudiosos, constituyendo el eslabn ausente en sus teoras y sin cuya consideracin no puede explicarse
cmo accede el nio a la representacin figurativa posterior. En esta etapa se produce el descubrimiento de los smbolos que preceden a los signos
de la escritura; cmo ha de atenderse por parte
de padres y profesores?
Paralelamente con el descubrimiento de los
smbolos, y debido a la observacin de la escritura adulta, el nio realiza otro trascendental descubrimiento: el contenido narrativo del grafismo; es
decir, su sentido sgnico. El nio comienza entonces a imitar la escritura adulta lo que da lugar a un
tipo especial de garabato (garabato-escritura). Se
trata del prerrequisito fundamental de la escritura,
circunstancia que el educador ha de tener muy
presente si quiere que esta, que llegar ms tarde,
sea verdaderamente significativa para el nio.
Uno de los objetivos de su estudio es el de
tratar de explicar cmo accede el nio a la
representacin figurativa; cmo tiene lugar
este proceso?
La conquista de la representacin figurativa
supone un proceso cognoscitivamente tan complejo que, a pesar de los 124 aos transcurridos
desde el inicio de estos estudios, an no se ha

Sara A. 4,06. Una nia que engordaba mucho

y otra que lloraba porque no quera ir al
colegio. Representacin del drama de la nia
cuya incipiente obesidad le acarrea serios
problemas escolares. No obstante, el sentido
esttico y esttico predomina en esta tpica
composicin femenina en la que aparecen las
flores, la casa y el sol, sus temas favoritos.

dado una explicacin enteramente satisfactoria. El

primer intento corri a cargo de G.H. Luquet,
quien en 1927 present su teora segn la cual el
nio y tambin el hombre primitivo accede a
ella a base de la acumulacin de realismos fortuitos; parecidos ocasionales que el nio descubre entre sus trazados casuales y el mundo de los
objetos. Esta teora, que fue aceptada por psiclo-

AL HABLA CON...

Jon S. 3,05. El crculo es la forma primordial del

dibujo del nio en el que vienen a concluir todas
las conquistas realizadas a lo largo del
garabateo. Smbolo del orden, de la unidad y de
la individualidad, representa para el nio la
primera intuicin del Yo. Su perfeccionamiento y
automatizacin le llevan a llenar pginas enteras
con estas formas, verdaderos muestrarios de la
redondez. Con el Segmento Lineal constituyen el
Repertorio Grfico inicial del nio con el que va
a emprender, a partir de los tres aos los
procesos representativos.

gos tan importantes como Piaget y sus colaboradores, sigue contando hoy con el consenso de
muchos investigadores. Sin embargo, la clave del
problema radica en la consideracin de los orgenes simblicos de la representacin grfica. A
partir de ella, el nio va creando analogas de
naturaleza estructural o configural con los objetos
no de contorno o silueta como apuntan esas otras
teoras por medio del geometrismo aditivo y
otras estrategias derivadas de las operaciones y
combinaciones que realiza el nio con las formas.
En fin, se trata de un problema difcil de resumir
en cuatro palabras, que trato de explicar a lo largo
de mi libro.
Cundo consigue el nio expresar sus
experiencias mediante el dibujo?
Aunque el nio comienza a expresar sus expe-

riencias, sus sentimientos y emociones con la

representacin simblica (a los 3,03 aos) es con
la llegada de la figuracin y la elaboracin de una
sintaxis grfica (entre los 5 y los 7 aos) cuando
se inicia la narracin. Es entonces cuando, en
efecto, el nio se muestra capaz de expresar con
un lenguaje grfico semnticamente unvoco sus
experiencias por medio del dibujo.
Cmo llega al dibujo realista?
Luquet, que seala que el dibujo del nio es
de punta a cabo realista, se apresura a adjetivarlo con el trmino intelectual para distinguirlo
del realismo tradicional. Si entendemos el realismo en el sentido naturalista y esa es su verdadera acepcin hemos de empezar sealando que su
conquista supuso un esfuerzo de siglos para el
hombre que no llega a alcanzarlo hasta el
Renacimiento. Aunque, como acabamos de sealar, el nio conquista la figuracin entre los 4,06 y
los 6 aos, no llega al naturalismo hasta la adolescencia y solo en los casos de sujetos de mentalidad visual. La conquista del realismo naturalista
solo es posible tras el anlisis cientfico de los
procesos perceptivos. Es un fenmeno enteramente cultural producto de aos de investigacin.
La representacin humana supone un paso
importante en el dibujo infantil; cmo debe
entenderse este proceso?
La representacin humana constituye el principio y el fin del dibujo infantil. El estudio de su
proceso gentico es realmente apasionante ya que
las fuentes de las que se nutre no proceden del
exterior, de las imgenes perceptuales de lo real.

El nio, antes de representar su cuerpo, representa su Yo en su sentido psicolgico y existencial.

Este Yo que se va perfilando a medida que las formas se van organizando en el espacio en las ltimas etapas del garabateo y cuyo descubrimiento
concluye en la forma cerrada circular. El crculo
es la forma primordial del dibujo infantil y viene
a alumbrar, desde el plano grfico, el nacimiento
de la conciencia personal. Naturalmente, todo
esto ocurre en un nivel inconsciente pero, no obstante, real para el nio. De hecho l mismo nos lo
va contando en sus monlogos espontneos. El
crculo va enriquecindose con aadidos (facciones, apndices, etc.) para llegar al famoso renacuajo, primera representacin del Yo fsico que
suele aparecer al finalizar el cuarto ao. A partir
de entonces comienza a intervenir la percepcin
de lo exterior (el cuerpo visto) para llegar al monigote hacia los 5 aos y ms tarde (hacia los 6/7) a
la representacin completa.
A quin representa el nio en su dibujo?
Aunque puede representar a cualquier persona
(la mam, el hermanito, el pap), las imgenes
que inspiran todas esas representaciones proceden
del interior de s mismo. En ese sentido podramos decir que, en los primeros aos, toda figura
humana es una autorrepresentacin. En esta tesis
se basan los tests proyectivos grficos que utilizan
la representacin humana como consigna.
Parece que la influencia de la dictadura
del audiovisual (televisin, videojuegos, ordenador) comienza a causar estragos en el lenguaje de los nios.
Esta es una denuncia que diariamente formulan los educadores infantiles y que afecta, de igual
modo, a las imgenes grficas, a la pasividad y a
la creatividad de los nios. Creo que urge una
legislacin sobre el uso de estos medios por la
infancia. Nadie duda de sus posibilidades educativas, pero un mal uso (abuso) de ellas es, sin duda,
muy pernicioso.
Finalicemos con una reflexin sobre la
importancia de fomentar el dibujo en los nios.
El dibujo no es una actividad de pasatiempo o
de adorno ni ha de considerarse como un ejercicio
auxiliar al servicio de otros aprendizajes (lectura,
escritura, etc.), como ha venido considerndolo la
escuela en un pasado reciente. El dibujo posee su
propia disciplina y satisface necesidades cognitivas y afectivas especficas que afectan directamente a la inteligencia y favorecen el desarrollo
de la personalidad del nio. Dibujando desarrolla,
adems, su equipo neuromotor, su capacidad perceptiva, su creatividad al tiempo que favorece su
equilibrio emocional. Los nios son seres vidos
de aprendizaje e increblemente capaces; basta
con darles la oportunidad: la actividad del dibujo,
ejercitada siguiendo las pautas de su desarrollo
natural, es una de las formas ms eficaces de autoaprendizaje. Dibujando descubre, de forma natural y espontnea, leyes pertenecientes a otros
mbitos cognoscitivos (matemticos, aritmticos,
geomtricos...) que forman parte del desarrollo
intelectual y cognoscitivo, de ese conjunto de
conocimientos sensibles, aproximaciones empricas al mundo de los preconceptos y que constituyen el sistema organizativo de su actividad mental
y una forma personal de adquisicin de conocimientos.
Ver dibujar a un nio pequeo es ver su pensamiento en accin, asistir al nacimiento de su
inteligencia y a la afirmacin de su personalidad.
Dibujando participa el nio de forma activa en su
propio desarrollo. Puede caber experiencia ms
importante?

CUADERNOS

DE

GSD I 9

LECTURAS

ECOESCUELA DE GSD EL ESCORIAL

Estuche tres obras

Ismail Kadar
Alianza Editorial

La concesin del Premio

Prncipe de Asturias de las Letras
2009 es un excelente motivo para
que, quienes no conozcan la
literatura de Ismail Kadar,
puedan disfrutar de la bella prosa
del prestigioso escritor albans. Este estuche
incluye tres ttulos esenciales: Crnica de
piedra, El palacio de los sueos y Abril
quebrado.
El cine espaol
segn sus directores
Antonio Gregori
Ediciones Ctedra

Los directores que aparecen en

este volumen hablan de cientos
de pelculas, de cortometrajes y
documentales, y de series de
televisin, de guiones, novelas,
argumentos..., de todo el material del que se
nutren las pelculas. De actores y de actrices, de
tcnicos de cine y de televisin, de escritores y
guionistas, del pblico y de la crtica, del xito y
del fracaso.
El pacto de los asesinos
Max Gallo
Alianza Editorial

Una novela apasionante sobre

las ruinas y las tragedias
ideolgicas del siglo XX. Max
Gallo se ha inspirado en la vida
de Margaret Buber-Neumann,
la dirigente comunista alemana que, perseguida
y recluida en Siberia por Stalin, entregada a
Hitler e internada en Ravensbrck tras el pacto
germano-sovitico, se convirti despus de la
Segunda Guerra Mundial en una de las
principales voces en contra del totalitarismo
nazi y comunista.
El ltimo argumento de los reyes
La primera Ley: Libro III
Joe Abercrombie
Runas (Ciencia ficcin y fantasa)

Alianza Editorial

El Rey de la Unin ha muerto,

los campesinos se rebelan y los
nobles luchan por su corona.
Slo el primero de los Magos
tiene un plan para salvar el mundo, pero esta
vez hay riesgos. Y no hay un riesgo ms terrible
que romper la Primera Ley. El volumen que
cierra la impresionante triloga de una voz que
ya es imprescindible en la fantasa moderna.
Todo un mundo de sonrisas. 3. Edicin
Elizabeth Fodor y Montserrat Morn
Ediciones Pirmide
Juegos mes a mes (0 a 36
meses) para que disfrutis
riendo y sonriendo con
vuestros hijos, educndoles
con buen humor. Es un libro
personal e intransferible para
tu hijo, quien se convierte en el protagonista de
los juegos. Hay un espacio donde se pone su
nombre y su fotografa, as como pginas en las
que puedes escribir acerca del desarrollo del
beb. Al nacer un beb nace tambin una
madre, y por ello Susana Kesselman (psicloga
social) da sabios consejos sobre el cuidado del
cuerpo de la nueva mam. Por otro lado, en esta
nueva edicin hemos contado con la
colaboracin de Mara Prez Ruiz,
fisioterapeuta y psicomotricista, que nos asesora
sobre las tcnicas de fisioterapia respiratoria
para mejorar la salud de nuestros pequeos.

10 I CUADERNOS

DE

GSD

Familiares de alumnos realizaron con ellos recientemente la senda de la Cascada del Purgatorio.

Alumnos de Secundaria se forman

como guas medioambientales

ESDE QUE SE INICI el Proyecto de

Ecoescuelas en GSD El Escorial, en el
ao 2004, han sido muchas las actividades
que se han desarrollado y que han permitido la
obtencin del galardn de la Bandera Verde en el
ao 2008. En el presente curso, los alumnos
representantes de Educacin Primaria y
Educacin Secundaria se renen peridicamente
para establecer grupalmente las actividades a llevar a cabo y poder realizarlas. Entre otras actividades estn elaborando noticias divulgativas
sobre medio ambiente que se han ubicado en
lugares estratgicos y de paso del alumnado. Para
ello, los alumnos estn diseando carteles en
PowerPoint mediante una metodologa cooperativa en la que los alumnos mayores ayudan a los
ms pequeos con el manejo de este programa.

Materiales didcticos. Varios representantes de

Ecoescuelas de Secundaria estn formndose para
poder acompaar como guas medioambientales a
grupos de alumnos de Educacin Infantil en itinerarios por el entorno del centro. Para ello, adems,
estn preparando una serie de materiales didcticos que refuerzan el trabajo en el aula.
Desde el curso 2007-2008 se realizan sendas
destinadas a las familias del centro. En este tiempo se han realizado diversos itinerarios: ruta de las
Machotas, camino Smith y, el pasado 14 de
noviembre, la senda a la Cascada del Purgatorio
en la que han participado varias familias de alumnos del centro. Esta iniciativa de ocio alternativo
ofrece a las familias la posibilidad de disfrutar del
medio natural en compaa, a la vez que se conoce y se aprende a respetar el medio ambiente,
aspectos imprescindibles para avanzar en la consecucin de una sociedad sostenible. Esta actividad tiene su continuidad en la oferta de senderismo del Club Deportivo GSD.
Como recordatorio de todas las actividades
que se han llevado a cabo en las distintas etapas,
se pueden citar: campaas de sensibilizacin

sobre el uso racional de agua, energa y la reduccin y separacin de residuos; elaboracin de disfraces, juguetes, instrumentos musicales y decorados con materiales reutilizados, y creacin del
Ecorincn por parte de los alumnos; recogida de
datos de caseta meteorolgica y participacin en
Proyecto Globe; organizacin de pandilla basurilla de vigilantes de patio, batidas de recogida de
basura en el entorno del colegio, recogida selectiva de papel para reutilizar y reciclar en las aulas;
separacin de residuos en comedor, cafetera y
patio, recogida de pilas, cartuchos de tner y CD;
recogida de agua sobrante de comedor para riego
de jardines; participacin en la Fiesta de la
Primavera con un puesto de Ecoescuelas en el que
los alumnos informan a las familias; asistencia a
los encuentros de Ecoescuelas de la Comunidad
de Madrid; rincones verdes en aulas y pasillos, y
el proyecto de huerto escolar que se est desarrollando con alumnos de todas las etapas.
Algunas de estas actividades se han adaptado
a la etapa de Educacin Infantil, adecundose a la
edad, por medio de recursos como los cuentos de
temtica ambiental, con los que se motiva al
alumnado a ayudar a la Tierra. Estos cuentos son
el punto de partida para el trabajo durante el
curso, utilizando para ello un pasaporte, que se les
sella a cada alumno cada vez que realiza una
accin ecolgica.

Actividades en los otros Colegios GSD

En los prximos nmeros publicaremos
sucesivamente artculos sobre las actividades que se estn realizando en la Ecoescuela de Moratalaz (proyecto de movilidad
sostenible Madrid a pie, camino seguro al
cole) y en las de los dems Colegios Gredos San Diego Vallecas, Las Suertes, Las Rozas, Guadarrama y Alcal.

DESARROLLO SOSTENIBLE

GSD COLABORA CON ACNUR

La Fundacin Gredos San Diego, a
travs de la comunidad educativa de
los Colegios Gredos San Diego, una
vez ms ha respondido solidariamente apoyando un proyecto de ACNUR
que dar una oportunidad a los jve-

nes refugiados para mejorar su futuro. Los 31.311 euros recaudados en

2008 se han destinado a la construccin de un centro de formacin juvenil en Ifo, uno de los campos de refugiados de Dadaab, en Kenia, y a la

construccin de una valla que cerque

y proteja una escuela de Primaria en
el suburbio de Mathare, cerca de la
capital Nairobi. En 2009 son los desplazados colombianos los que reciben la ayuda de GSD.

Construccin de un centro de formacin juvenil

en el campo de refugiados somales en Kenia

N TOTAL DE 285.000 refugiados, en su

mayora somales, viven repartidos en los
tres campos de Dadaab; de ellos, ms del
40% son nios y jvenes que han pasado la mayor
parte de su vida en un campo de refugiados. Esta
situacin, unida a la ausencia de oportunidades de
trabajo y formacin, ha dado lugar a una generacin de jvenes vulnerables que, empujados por
las duras condiciones de vida que padecen, caen
en la droga o desesperados deciden volver a
Somalia y tomar las armas. Tambin es preocupante el reducido nmero de nias que asiste a la
escuela; en la cultura somal, muchas abandonan
los estudios en torno a los trece aos para contraer
matrimonio o para trabajar en las tareas domsticas. Una forma de evitar estas situaciones y asegurar un futuro a los jvenes refugiados es a travs de la educacin unida a una oferta de actividades formativas; para ello, ACNUR lleva a cabo
un programa con Centros de Formacin Juvenil
para que los jvenes tomen parte activa en el desarrollo de la comunidad y que tengan un futuro
cuando regresen a su pas.

Alfabetizacin. El proyecto est respaldado por

el Consejo Noruego de Ayuda al Refugiado, entidad que ha dirigido con xito centros ocupacionales de jvenes en la ciudad de Dadaab y el campo
de Hagadera. Gracias a la aportacin de GSD, el
Centro de Ifo ya est construido y los cursos estn
en marcha. El programa se basa en tres pilares:
alfabetizacin, desarrollo de aptitudes sociales y
laborales, y aprendizaje de una habilidad necesaria para la comunidad. En los centros, los alumnos
aprenden informtica, nociones de cmo crear un
pequeo comercio, peluquera, diseo, costura y
reciben clases de alfabetizacin que incluyen clculos numricos bsicos.
En cada centro participan 60 jvenes el
mismo nmero de estudiantes masculinos y femeninos de 15 a 24 aos con la educacin primaria
completada, y el perodo de formacin dura seis
meses, con lo cual los beneficiarios sern 120
jvenes por ao, tanto de las comunidades de
refugiados, como de las comunidades de acogida
para facilitar la integracin de los dos grupos.
Con el establecimiento de estos centros, la
energa de los jvenes se puede redirigir de manera positiva y de esa forma optimizamos sus habilidades, les proporciona una sensacin de libertad
y esperanza para un futuro mejor. Uno de los
jvenes que asiste al centro de Hagadera declara:
Me gustara ser informtico porque los ordenadores nos comunican con el exterior y quiero descubrir qu existe ms all del desierto.

Apoyo a la escuela de Primaria en Mathare, Nairobi

Eastleigh Airport Primary School es el nombre de una escuela situada en Mathare, uno
de los muchos suburbios de Nairobi. La escuela tiene escolarizados a 1.119 nios (566 nios y
552 nias) y casi la mitad de ellos son nios y nias refugiados de Somalia, Etiopa y Eritrea.
Las polmicas elecciones celebradas en diciembre de 2007 en Kenia provocaron una ola de violencia que cost la vida a ms de 1.200 personas y provoc que ms de 350.000 tuvieran que
abandonar sus hogares. La escuela de Mathare ha sido vctima de saqueos durante 2008, despus
de que, ante el caos reinante en el pas, se destruyera la valla que la protega. Gracias a la respuesta de la comunidad Gredos San Diego, la seguridad de nios, nias y profesores ser posible con
la construccin del muro que rodee a la escuela.

Campaa Escuchar para cambiar

Gredos San Diego ha querido apoyar el programa de ACNUR Escuchar para cambiar para mejorar las infraestructuras bsicas de los desplazados en Colombia. Los siete
colegios GSD han conseguido en 2009 recaudar 23.500 euros vendiendo en la Fiesta de
la Primavera camisetas y artculos elaborados por los alumnos y las alumnas a travs de
cooperativas escolares. La recaudacin se destinar a poner en marcha pequeos proyectos que respondan a las necesidades bsicas de los desplazados: agua, salud, vivienda,
saneamiento y acceso a la educacin.
CUADERNOS

DE

GSD I 11

Seminario
formativo sobre
ACNUR en
GSD El Escorial
lfredo Fernndez es coordinador
de campo de ACNUR y desde hace un ao ha
estado en Kunduz, en el noreste de Afganistn,
ayudando a miles de refugiados y desplazados
que han sufrido las consecuencias de las distintas guerras que desangran ese pas desde hace
varias dcadas. Debido al agravamiento de los
ataques talibanes contra civiles en los ltimos
meses, la ONU dio instrucciones a todo su personal para que abandonara el pas.
Aprovechando su estancia en Madrid, acept la
peticin de impartir una conferencia-coloquio
con alumnos de Secundaria en el Colegio de El
Alfredo Fernndez, en un
Escorial. Precisamente, en este Centro GSD
lleva funcionando desde el curso pasado un
grupo de voluntariado de alumnos de 3. de ESO. En este tiempo, han realizado diversas acciones, en sintona con la labor que GSD lleva a cabo de
colaboracin con la Agencia de Naciones Unidas para Ayuda a los
Refugiados. Alfredo Fernndez ya haba estado hace un par de aos en
GSD Moratalaz en Los Jueves de Gredos, donde cont su experiencia en
Ruanda, Kenia, Kosovo, y en Repblica Democrtica del Congo, donde se

Premios artsticos en Pozuelo. El Certamen Cultural para Jvenes

CREA, organizado por el Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcn, convoca a
todos los empadronados en la Comunidad de Madrid a participar en mltiples
disciplinas artsticas. En esta, su quinta edicin, se ha ampliado el nmero de
modalidades, aadindose la de maqueta musical y cartel a las ya existentes de
poesa, microrrelato, relato corto, carta de amor, fotografa y cmic. A su vez,
cada una de las modalidades se subdivide en dos categoras por edades: junior,
hasta 17 aos, y senior, hasta 35 aos. Este ao, por primera vez, han participado en este certamen alumnos y profesores del Colegio GSD Vallecas con un
total de sesenta obras presentadas a las distintas modalidades. Toda esta ilusin
y tesn ha recibido su reconocimiento por parte del jurado del concurso y
nueve de las obras presentadas fueron premiadas. Enhorabuena a los ganadores: Poesa: Ana de Miguel (3. premio). Relato Corto: Armando Aguado (1.
premio), Daniel Serrano (2. premio) y Luis Manuel Sevillano (3. premio).
Cartel: Laura Bejerano (2. premio). Cmic: Nuria Blanco (2. premio) y
Miguel Jimnez (3. premio). Fotografa: Jos Luis Gmez (3. premio).
Maqueta musical: David Malln (2. premio). Desde el 2 de diciembre se exponen todos los trabajos presentados en las modalidades de fotografa, cartel y
cmic. La muestra puede visitarse en la sede de la Concejala de Juventud,
Cubo Espacio Joven (c/ San Rafael n. 2, Pozuelo de Alarcn).
12 I CUADERNOS

DE

GSD

momento de la sesin en el saln de actos de GSD El Escorial.

encontraba en esa poca, y apoy directamente la campaa de GSD para

construir una escuela. En este sentido, Alfredo transmiti a los alumnos su
convencimiento de que todos los que hacemos alguna labor de apoyo a los
refugiados somos ACNUR, al tiempo que les explicaba el proceso por el
cual el dinero que se recauda se emplea correctamente para los fines propuestos en las campaas de ayuda a los refugiados.

El arte de cada da. El Colegio GSD Alcal contina la actividad

El Arte de Cada Da, puesta en marcha el pasado curso. Con la muestra Dobles tonos de la artista Laura Medina, se ha retomado un ciclo de
exposiciones que pretende ser relevante en el contexto cultural y educativo de la ciudad de Alcal de Henares. Este acercamiento al Arte se
realiza a travs de un ciclo de exposiciones de artistas visuales de diferentes disciplinas: dibujo, pintura, grabado, fotografa, ilustracin... etc.
Es importante subrayar que los artistas que exponen y forman parte de
este proyecto educativo son seleccionados por profesionales del mundo
artstico. El principal objetivo de la enseanza del arte es que los alumnos lleguen a comprender los mundos sociales y culturales en los que
viven y dotarles de la capacidad de generar un conocimiento propio.
Laura Medina mantuvo una charla con alumnos para explicarles su
obra y su manera de trabajar. Gracia Bonda Alberola, madre de alumnos y profesora en el Colegio es la comisaria y coordinadora, junto con
la Direccin del Centro, de este Proyecto. Esta iniciativa permite a los
nios ser protagonistas en su colegio, realizando trabajos con las tcnicas adecuadas sobre las distintas exposiciones y a los padres disfrutar
con la labor de sus hijos y aprender con el trabajo de los artistas. As,
todos los componentes de la Comunidad Educativa obtienen beneficio.

NUESTROS HIJOS

CLUB DEPORTIVO GREDOS SAN DIEGO

Ms informacin en http://www.gredossandiego.com

Cosecha de medallas en natacin

Cuatro deportistas de GSD, formando parte del equipo de la Comunidad de Madrid, obtuvieron
cuatro galardones de oro, tres de plata y dos de bronce
La seccin de Natacin del Club
Deportivo Gredos San Diego sigue
dando alegras y cosechando
medallas. El reconocimiento a este
trabajo traspasa el crculo ms
cercano, la comunidad educativa, y
llega a la Federacin Madrilea de
Natacin (FMN) y Real Federacin
Espaola de Natacin (RFEN).
Estos son los logros ms importantes en
los ltimos meses:
Nueve Medallas en el Campeonato de
Espaa Alevn: Entre el 7 y el 9 de julio tuvo
lugar en Gijn el Campeonato de Espaa
Alevn de Natacin, al que acudieron cuatro
nadadores del Club Natacin Gredos San
Diego, a la vez que alumnos de nuestros colegios: Laura Gascuea, Jimena Prez,
Alejandra Nula y Gonzalo Carazo. Todo ellos
formaban parte del equipo de la Comunidad
de Madrilea de Natacin. Adems, el equipo
federativo lo conformaba tambin David
Ramiro (Coordinador intercentros GSD de
Natacin) como entrenador de la Seleccin
Madrilea.
Despus de tres das apasionantes de competicin, el balance y los resultados del Club
Natacin Gredos San Diego en su primer
Campeonato de Espaa (aunque bajo el amparo de la seleccin de la Comunidad de
Madrid) no podran haber sido mejores. En
primer lugar por el compromiso y dedicacin
de nuestros nadadores y sus familias, y tambin, porque cuatro medallas de oro, tres
medallas de plata y dos de bronce suponen un
xito deportivo que ya lo quisieran para s
otros clubes de Madrid.
De esta forma, dentro del combinado de la
seleccin madrilea de natacin que particip en
este Campeonato, el palmars de medallas por
clubes lo encabeza Gredos San Diego con nueve
medallas; a continuacin, C.N. Moscard; y
C.N. Coslada con seis cada uno, C.N. San Bls
con cinco.
Conviene destacar la labor de Gonzalo
Carazo, que cosech tres medallas, obteniendo el ttulo de subcampen de Espaa en
4x200 libres y el bronce en 100 braza y 4x100
estilos. Y elogiar tambin, el sobresaliente
papel de Alejandra Nula que se trajo en la
maleta seis medallas, proclamndose campeona de Espaa en 100 braza, 4x100 libre,
4x200 libres y 4x100 estilos, y subcampeona

Monitores y deportistas, satisfechos por el gran el xito obtenido en el Campeonato de Espaa.

en 400 estilos y 200 braza; batiendo la mejor

marca de Madrid de 12 aos de todos los tiempos
en 100 braza, 200 braza y 400 estilos.
Trece medallas en el Campeonato de Madrid
Alevn de Verano: En los pasados campeonatos
de Madrid de Verano (tres semanas antes que el
campeonato de Espaa), nuestro club consigui la
friolera de 13 medallas; a pesar de llevar un
nmero bastante reducido de participantes.
Victoria en el Trofeo Nadador Completo:
Alejandra Nula consigui en octubre proclamarse
campeona del Trofeo Nadador Completo (donde
se nada una prueba de cien metros de los cuatro
estilos, y el campen sale de la suma de las cuatro
pruebas). Adems, super la mejor marca madrilea de 12 aos en 50 y 100 braza, y en 100 espalda.
Campus Benjamn y Alevn en GSD
Guadarrama: Entre mayo y junio, la Federacin
Madrilea de Natacin quiso que el colegio
Gredos San Diego Guadarrama albergar, en sus
esplndidas instalaciones, el Campus Alevn y
Benjamn en dos fines de semana, con los mejores nadadores de dichas categoras, en los que se

encontraban varios nadadores de nuestro club.

Gala de Natacin en GSD Moratalaz: en el
saln de actos del colegio GSD Moratalaz se
celebr la Gala de Natacin 2009, con la asistencia de ms de trescientas personas. En este
acto se quiso premiar a todos nuestros nadadores, y, en especial, a los que han conseguido los resultados ms destacados. A la asistencia del presidente del Club Deportivo, D. Jos
Luis Berenguel, se sum la de Juan Carlos
Rodrguez (Director Tcnico de la Federacin
Madrilea de Natacin) y Javier Noriega
(nadador dos veces olmpico).
xitos de los colegios nuevos: Fuera de las
competiciones federadas, el colegio GSD
Alcal cosech excelentes resultados en la
final de Madrid del programa DEUCO. De la
misma forma, el colegio GSD Las Suertes
tuvo una puntuacin final muy alta en el
Deporte Escolar IMDER, superado por muy
pocos colegios, entre los que se encuentra
GSD Moratalaz. Las Rozas y Las Suertes, con
un pequeo nmero de participantes federados, colaboraron en los resultados comentados en los puntos anteriores.

CUADERNOS

DE

GSD I 13

La eleccin de juguetes para los

nios en Navidad siempre ocasiona
ms de un quebradero de cabeza a
las familias. Qu eleccin es la ms
adecuada para su edad, cules son
aquellos juguetes que les pueden

divertir y ensear a la vez o cuntos

se les debe regalar son algunas de
las dudas y preguntas que surgen en
esta poca del ao. Los expertos
recomiendan que sean los nios los
que escojan libremente sus juguetes

sin que los padres les impongan sus

propios gustos. Solo es conveniente
intervenir si el nio o la nia seleccionan un juguete que no se considera adecuado para su edad o su
desarrollo.

PA R A T O D O S
S

E CALCULA QUE en Navidad los nios

reciben regalos por valor de unos 120
euros. Sin embargo, las prisas, las aglomeraciones en los comercios y el gran nmero de
productos que hay en las estanteras hacen que a
veces no se acierte al elegir un juguete. La moda
y la publicidad tambin influyen en las peticiones
de los pequeos y llevan a adquirir productos que
no son los ms adecuados para su edad. Se trata
de orientar a Pap Noel y a Melchor, Gaspar y
Baltasar para que les traigan el juguete adecuado,
que les guste, les ayude a potenciar sus capacidades y a la vez preserve su integridad fsica.

Cuntos juguetes. Los juguetes y el juego

son muy importantes para el crecimiento del
nio, ya que su desarrollo se potencia en
mayor medida cuanto ms variado sea el
ambiente que le rodea y ms se estimulen diferentes tipos de actividades.
Cuando juegan, los nios se divierten y entretienen, pero tambin ejercitan su agilidad tanto fsica como
mental. Es importante tener en cuenta que los juguetes deben dar al nio
la oportunidad de descubrir, de realizar actividades y de permitirles
desarrollarse, adems de tener en
cuenta sus gustos. Aquellos que
dejan al nio en una posicin pasiva
o como simple espectador no
le aportan nada.
Los padres deben dejar
jugar a sus hijos con sus
juguetes y no se deben comprar juguetes de exhibicin.
Todos hemos conocidos casos
de nias con una coleccin de
muecas con las que nunca han jugado porque
se pueden romper o han costado mucho dinero. Todo esto no significa que deban tener una
cantidad excesiva de juguetes. Los expertos coinciden en que es mejor un buen juguete, adecuado
para su edad y sus gustos, que muchos con los que
al final no juega.
Un juguete para cada edad. Los juguetes deben
responder a las necesidades de crecimiento. No
deben ser demasiado complicados ni demasiado
simples. Las recomendaciones de edad de los
envases nos pueden ayudar a decidir, aunque hay
que tener cuidado porque no siempre estn bien
puestas y cada nio es diferente.
14 I CUADERNOS

DE

GSD

De 0 a 2 aos.

Durante el primer ao de vida,

el nio est descubriendo su cuerpo, que se convierte en su juguete preferido. Por ello, los juguetes ms adecuados son aquellos que ayudan a estimular su capacidad motora y la coordinacin y el
desarrollo de los sentidos.
En este momento de su vida, los nios y las
nias son especialmente receptivos a los colores
vivos y los sonidos y conviene que sean juguetes
que se puedan chupar, agarrar y morder. A partir
del ao en funcin del momento en que empiecen a andar son muy recomendables tambin los
juguetes de arrastre como correpasillos y los
balancines.

De 2 a 6 aos.

Comienza el perodo en que el

nio se inicia en juegos ms autnomos y hay que
ayudarle a desarrollar la imaginacin y la fantasa.
Empiezan a sentir curiosidad por los nombres e
imitan escenas cotidianas, por lo que sus juguetes
favoritos son los que les ayudan a desarrollar
situaciones imaginarias. Con dos aos son recomendables los trenes, coches, todo aquello que se
pueda empujar y arrastrar, las herramientas, moldes para jugar en la arena, telfonos o muecos. A
partir de los tres los nios ya pueden utilizar triciclos, patines o columpios, disfrutarn imitando las
tareas domsticas y les encantan las granjas o los
garajes. Tambin comienzan a utilizar los prime-

MENTE SANA, CUERPO GIL

ros juegos de mesa como puzles o rompecabezas.

Son muy interesantes para esta edad las pizarras
magnticas, en las que pueden dibujar y borrar, ya
que ayudan a perfeccionar la coordinacin ojomano, muy importante cuando empiece a escribir.
A partir de los tres aos, el nio comienza a
desarrollar el sentido de la propiedad con los
juguetes y es capaz de permanecer ms tiempo en
una actividad concreta. Conocen perfectamente su
gnero, si son nios o nias, y, por tanto, en funcin de los roles que cumplan sus padres, querrn
jugar a una cosa y otra. Aquellos juegos como
casitas o mdicos fomentan la capacidad de
ponerse en el lugar del otro, mientras que las
construcciones y los vehculos ayudan a desarrollar las capacidades espaciales. En esta etapa les
gustan mucho tambin los puzles con piezas no
demasiado pequeas y de fcil ensamblaje.

De 6 a 12 aos. De los 6 a los 9 aos, necesitan

competir con sus iguales para medir su propio
valor. Son adecuados todos los juguetes relacionados con el ejercicio fsico y aquellos que favorezcan la habilidad, la destreza y la imaginacin. Son
convenientes en esta edad la bicicleta, los patines,
los juegos de mesa con preguntas y respuestas, las
cajas para engarzar collares y todo lo que puedan
coleccionar. A partir de los 9 aos, son muy deseables los juegos que anticipan profesiones,
como los de qumica o el microscopio, las construcciones, los mecanos a motor o las cometas.
Ms de 12 aos. A esta edad comienza a desaparecer la necesidad de jugar y es el momento
de estimular las aficiones que hayan ido adquiriendo a lo largo de la niez y de investigar en
aquellas actividades que faciliten el ocio. Todo
aquello que fomente sus gustos (libros, msica o
videojuegos) son los mejores regalos.
La seguridad en los juguetes.

Uno de los
requisitos fundamentales a tener en cuenta cuando elegimos un juguete es la seguridad. Antes de
adquirirlos es muy importante detenernos a consultar su envase e interpretar los smbolos y los
mensajes que aparecen detallados. Hay uno que
siempre debe estar presente y son las letras CE.
Lo incluye el fabricante o importador y significa
que cumple con los requisitos de seguridad vigentes. Esta norma asegura que el juguete no puede
astillarse con facilidad y que sus elementos carecen de aristas o partes punzantes. En el caso de los
peluches deben ser bastante resistentes al fuego y
las pinturas no deben tener elementos txicos,
como el plomo o el cadmio, para que el nio no se
intoxique si lo chupa.
Es obligatorio que se incluya tambin el nombre, la denominacin comercial o la marca, as
como la direccin postal del fabricante, que nos
servirn para una reclamacin en el futuro. Si adems aparece un smbolo que nos indica que no es
indicado para un menor de tres aos, asociado a
l, debe indicarse la explicacin que origina esta
recomendacin: por ejemplo, por contener piezas de pequeo tamao que pueden ser ingeridas
o inhaladas.
Como norma general, se debe desconfiar de
las grandes diferencias de precios. Aunque dos
juguetes parezcan iguales, si existe una gran diferencia entre ambos puede ser a causa de la seguridad. Los juguetes baratos a menudo se fabrican
con materiales inadecuados (pinturas con txicos,
malos acabados, piezas sueltas), que pueden
resultar perjudiciales para los nios. Es mejor
comprar menos, pero mejor, y que nos ofrezca
garanta total de seguridad.

Pasin por los videojuegos:

ventajas e inconvenientes
Los videojuegos constituyen en muchos casos el juguete preferido de los nios,

por encima de toda una larga lista. Suponen parte de lo cotidiano y acaparan muchas de sus
conversaciones. Sobre su conveniencia o no, hay opiniones encontradas y generalmente, en
medio, los padres, que no saben qu postura tomar. El verdadero argumento en contra de este tipo de juegos es la adiccin que provocan. Algunos expertos llegan incluso a afirmar que
inducen a cambios de conducta tendentes al aislamiento y la violencia y en algunos casos
transmiten valores inadecuados. Adems, la excesiva estimulacin de concentracin puede
llegar a provocar falta de atencin hacia su entorno. Otros, sin embargo, aseguran lo contrario, que ayudan a prestar atencin y tener mayores reflejos, ya que intervienen ms elementos
que la coordinacin ojo-mano. De hecho, afirman, no solo son complejos sino que incorporan tipos de complejidad imposibles en otro tipo de juegos. Entre los argumentos a favor est
tambin el hecho de que desarrollan el instinto de superacin, ayudan a la puesta en marcha
de estrategias y destrezas bsicas como la rapidez de reflejos o la memoria y en algunos casos permiten mejorar y acrecentar la rapidez de razonamiento.
Lo que sin duda alguna s parece conveniente es tener cuidado con dos aspectos: el tiempo
que el nio se pasa frente a la pantalla y el contenido de los juegos. Son las dos claves que
nos ayudarn a que el pequeo los utilice con seguridad.
Controlar el tiempo dedicado a su uso: Para un nio de siete aos, es recomendable que
no pase ms de quince minutos frente a la pantalla, mientras que a los ms mayores conviene fijarles un plazo mximo diario que no exceda de los 45 minutos. El problema no es
tanto el tiempo que pasa jugando con el videojuego, en el que interacta solo, sino el tiempo del que est privado de otras actividades tambin necesarias para l.
Vigilar el contenido de los videojuegos: Debemos asegurarnos de que son adecuados a la edad

del nio. Adems es conveniente estrenarlos con ellos para asegurarnos que no son peligrosos.
Detectar situaciones de riegos: Es importante ser capaces de detectar comportamientos an-

malos en los nios en relacin a los videojuegos, como, por ejemplo:

- Uso compulsivo de la consola; por ejemplo, encenderla nada ms levantarse.

- Aparicin de cambios en el comportamiento y en el rendimiento escolar y abandono de
otras actividades que antes le gustaban, como deporte o lectura.

- No querer relacionarse con otras personas, nios o adultos, potenciando un exagerado

individualismo.
Llegados a este punto, es conveniente buscar el consejo que puedan darnos profesores,
orientadores o especialistas en la materia.

CUADERNOS

DE

GSD I 15

CINE Y CIUDADANA
FICHA TCNICA

FERNANDO LPEZ BEJARANO

Ttulo original: Das leben der anderen (Alemania, 2006).

Direccin y guion: Florian Henckel von Donnersmarck.
Interpretacin: Martina Gedeck (ChristinaMaria Sieland), Ulrich
Mhe (capitn Gerd
Wiesler), Sebastian Koch
(Georg Dreyman), Ulrich Tukur (teniente coronel Anton Grubitz), Thomas Thieme (ministro
Bruno Hempf), Hans-Uwe Bauer (Paul Hauser).
Msica: Gabriel Yared y Stphane Moucha.
Fotografa: Hagen Bogdanski. Duracin: 144
min.

la manipulacin del individuo en aras de un

supuesto inters de Estado y la prevalencia del
deber moral sobre el profesional. En la pelcula, el
comportamiento de los distintos personajes que
representan el drama y hasta la tragedia en la que
desemboca el relato pueden dar lugar a una profunda reflexin sobre el derecho a la libertad de
opinin, expresin y a la intimidad. Cualquier
espaol que vivi la dictadura franquista encontrar similitudes entre estas situaciones y lo que
fue la historia de Espaa hasta la Transicin.
La vida de los otros es una pelcula magnfica
que emociona y en la que se reivindica el derecho
de los ciudadanos a no sufrir torturas ni tratos
crueles, inhumanos o degradantes y en la que se
proclama el respeto por las creencias y valores
morales de todos, por muy distintos que sean las
opciones y las opiniones de cada cual.

A travs de la historia que cuenta

Los personajes de esta pelcula se

esta pelcula, sus personajes nos van acercando a

una realidad muy prxima en el tiempo y no distante de otras realidades que a menudo vivimos o
debemos afrontar ante los informativos que nos
acompaan en nuestras rutinas cotidianas. En el
libro Cine y ciudadana, del que informamos en el
nmero anterior de CUADERNOS de GSD, se
propone un taller didctico con La vida de los
otros, en el captulo dedicado a los derechos
humanos. La conmemoracin del vigsimo aniversario de la cada del Muro de Berln nos ha
motivado para analizar el contenido de este filme.
En La vida de los otros se habla fundamentalmente de la intromisin del Estado en la existencia de los ciudadanos para controlarlos. Los temas
que se pueden debatir son desde la historia de lo
que fue la Repblica Democrtica Alemana, un
tremendo rgimen dictatorial, del que huan sus
ciudadanos y muchos de ellos murieron al intentar
atravesar el Muro de Berln, hasta el espionaje; a

configuraron a partir de personas reales, aunque

no remite a hechos histricos concretos. Su director, Florian Henckel von Donnersmarck, autor
tambin del guion reflexiona sobre el sentido de
ltimo del filme: Cada personaje plantea preguntas a las que nos enfrentamos cada da: cmo tratar con el poder y la ideologa?, tenemos que
seguir nuestros principios o nuestros sentimientos? Pero, por encima de todo, La vida de los otros
es una pelcula acerca de la capacidad de los seres
humanos para hacer lo correcto, sin que importe lo
lejos que se hayan adentrado por el sendero equivocado.
Tras el visionado de este excelente filme, una
de las propuestas que sugiere el Equipo de Padres
y Maestros, responsables del libro Cine y ciudadana, es contestar si el director ha dado una respuesta con su pelcula a las preguntas que se for-

Sinopsis

efisler es un oficial muy

El capitn Gerd Wie
sedopoderosa polica
caz de la Stasi, la to
unista de la antigua Re
m
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m
gi
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l
de
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Alemana. Cuando en
pblica Democrtica
utes de la cada de M
1984, cuatro aos an
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miendan que espe
ro de Berln, le enco
eses formada por el pr
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re
pa
y
atro Georg Dreyman
tigioso escritor de te
sde
nd
ta-Maria Siela
la popular actriz Chris
innto esa misin va a
conoce hasta qu pu
a.
fluir en su propia vid

mula y, por consiguiente, si se opina lo mismo que

el director sobre las intenciones y las ideas de este
relato cinematogrfico. Son muchas las cuestiones
que se pueden desarrollar de una manera didctica o pedaggica. Una primera reflexin sobre la
responsabilidad individual ante cualquier tipo de
abuso de poder y la exigencia por parte de los ciudadanos de un compromiso tico a los gobernantes en el ejercicio del poder. Pero resulta tambin
muy importante analizar los diferentes mtodos de
control que utilizan los gobiernos en diferentes
sistemas polticos: desde los brutales de las dictaduras y los regmenes totalitarios a los ms sutiles
de las democracias populistas e, incluso, de los
sistemas democrticos parlamentarios.
En el filme hay diversas situaciones que suponen un aldabonazo en la conciencia de los protagonistas. Una de ellas es la toma de postura de
Georg Dreyman al arriesgarse a escribir un artculo sobre el alto ndice de suicidios en la Repblica
Democrtica Alemana para la revista Der Spiegel,
una publicacin de la Alemania Occidental interesada en denunciar la represin de la dictadura
comunista. Como Dreyman es dramaturgo, cobra
especial importancia el sentido de la literatura y el
teatro como medios de expresin crticos y la
influencia de la poesa, la msica, el arte en las
personas. No en vano escuchamos versos apasionados de Bertolt Brecht y se alude a Beethoven:
Es imposible que las personas que oigan esta
msica no sean buenas; el mismo Lenin dijo de
la Apassionata que si segua escuchndola
no hara la Revolucin. Con razn el
libro que Dreyman le dedica a
Wiesler se titula Sonata para
un hombre bueno.