Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIN
TEMA:
MSICA Y DISCIPLINA
La msica, una alternativa del sper aprendizaje
AUTORES:
TUTORA:
Cuenca-Ecuador
2014
UNIVERSIDAD DE CUENCA
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ABSTRACT
The main objective of this work is the importance of the method of superlearning in the educational environment, particularly in the field of discipline,
for it is a powerful strategy that enhances the overall learning and fun way
using music, whose foundation is based on theories of Georgi Lozanov,
Evelina Gateva methods and great teachers, whose contribution to their
different theories in education, it is essential for the acquisition of new
knowledge base.
The music, important in the life of human beings and societies, in character of
stimulus-response element is a widely used tool in several ways: education,
health, science, among others. Traditional methods of teaching and learning
are part of the past, the method of super-learning is a new learning alternative
that bring significant, lasting and before long learning, the learning
environment will become a friendly and welcoming place, without any tension
or stress.
KEYWORDS
Super learning music, teaching, learning process, quality discipline.
UNIVERSIDAD DE CUENCA
NDICE DE CONTENIDOS
RESUMEN............................................................................................................................... 2
ABSTRACT ............................................................................................................................. 3
NDICE DE CONTENIDOS................................................................................................... 4
CLUSULA DE DERECHOS DE AUTOR ......................................................................... 6
CLUSULA DE PROPIEDAD INTELECTUAL .................................................................. 8
DEDICATORIA ..................................................................................................................... 10
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ 12
INTRODUCCIN ................................................................................................................. 13
CAPTULO I .......................................................................................................................... 16
EL SPER APRENDIZAJE: GENERALIDADES ............................................................ 16
1.
INTRODUCCIN.......................................................................................................... 17
1.1
1.1.1
1.2
1.3
El sper aprendizaje, la Sugestopedia o Aprendizaje Acelerado en el
Proceso de Enseanza-Aprendizaje ............................................................................. 20
1.4
Entonces, cmo lograr que los alumnos aprendan con entusiasmo? ....... 22
1.5
Qu beneficios nos brinda el sper aprendizaje, en el proceso de
enseanza-aprendizaje? ................................................................................................. 24
CAPTULO II ......................................................................................................................... 26
MSICA Y DISCIPLINA ...................................................................................................... 26
2.
INTRODUCCIN.......................................................................................................... 27
2.1
2.2
Msica .................................................................................................................... 29
2.3
Disciplina ............................................................................................................... 31
2.3.1
Disciplina esttica:........................................................................................ 32
2.5
2.6
2.7
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.8
2.9
Qu tipos de msica se puede utilizar para restablecer la disciplina en el
aula? 43
CAPTULO III ........................................................................................................................ 46
CMO APLICAR EN EL AULA EL MTODO HOLSTICO SPER
APRENDIZAJE? ................................................................................................................... 46
3.
INTRODUCCIN.......................................................................................................... 47
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
CONCLUSIONES................................................................................................................. 67
RECOMENDACIONES ....................................................................................................... 70
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................................. 72
ANEXOS ................................................................................................................................ 76
Anexo 1: Diseo de Tesis ................................................................................................... 77
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DEDICATORIA
Este trabajo est dedicado a mis padres, porque por ellos existo y porque me
motivaron para alcanzar esta meta.
A Dios, por la vida y porque me ha dado salud para lograr mis objetivos.
A mis hermanos, quienes fueron un gran apoyo en todo momento para poder
culminar mis metas.
Juan Paucar
10
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DEDICATORIA
Este trabajo est dedicado a Dios por brindarme salud y vida, y por darme las
fuerzas necesarias y la sabidura para no decaer en este trabajo; tambin a
mis padres y hermanos por el apoyo que me brindaron.
Adems dedico este trabajo a todos los docentes que cumplen con la ardua
labor de ensear.
Javier Cali
11
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AGRADECIMIENTO
Los autores
12
UNIVERSIDAD DE CUENCA
INTRODUCCIN
Con las nuevas concepciones y teoras sobre los procesos de aprendizaje
surgidas durante el siglo XX y en lo que va del milenio, la capacidad
intelectual del sujeto toma importancia y el concepto de aprendizaje ha
cambiado, generando interrogantes acerca de la manera correcta de
desarrollar una clase; lo que implica responder cmo se debera ensear a
las nuevas generaciones de nios y nias de Educacin General Bsica.
Esta experiencia dio paso a la siguiente reflexin por parte de los autores de
este trabajo de investigacin: Maana nosotros seremos los maestros Qu
haremos para controlar el dinamismo desenfrenado de los nios, y cmo
volver a motivarlos para un nuevo objetivo de clase?
Juan de Dios Paucar Narvez
Diego Javier Cali Yari
13
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Otro aspecto observado fue que las charlas de los docentes pocas veces
tenan respuesta; por lo que, en nuestra calidad de practicantes, nos pedan
nuevas formas de mantenerlos disciplinados, interesados y prestos para la
nueva actividad escolar. Esto nos oblig a buscar formas de ayudar a los
docentes, quienes pese a su experiencia, desconocan de novedades
didcticas: estrategias o tcnicas de intervencin.
14
UNIVERSIDAD DE CUENCA
15
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPTULO I
EL SPER APRENDIZAJE: GENERALIDADES
16
UNIVERSIDAD DE CUENCA
1. INTRODUCCIN
La transformacin de las prcticas educativas es un elemento indispensable
para alcanzar una educacin de calidad para todos. Las posibilidades de
acceso a propuestas y a nuevos conocimientos seran el mximo ideal. Esta
es una propuesta para que los docentes de Educacin General Bsica
incluyan al sper aprendizaje como complemento de su formacin y
actualizacin. En
1.1
17
UNIVERSIDAD DE CUENCA
entre
los
profesores.(Alguacil,
Gloria.
Internet
www.npp-
un
nuevo
trmino
que
define
la
Sugestopedia
como
18
UNIVERSIDAD DE CUENCA
En la presente
1.2
19
UNIVERSIDAD DE CUENCA
intelectual.
El autntico entusiasmo es una actitud que opera como una fuerza
intelectual. Un maestro capaz de demostrar ese entusiasmo en sus
alumnos hace algo que no puede lograr ningn tratado metodolgico
formalizado, por correcto que sea (Dewey 1993, citado por: Snchez y
Andrade, 137).
1.3
20
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Ochoa y Oropeza (2004) sealan que este tipo de aprendizaje es el que lleva
a la persona a tener una mayor autoestima, dado que reafirma su capacidad
para aprender por s mismo, independientemente de la situacin en que se
encuentre, cuando tenga que enfrentar problemas reales de su vida
profesional o cotidiana (Ochoa y Oropeza, 42).
21
UNIVERSIDAD DE CUENCA
1.4
Entonces,
cmo lograr
que
los
alumnos
aprendan
con
entusiasmo?
22
UNIVERSIDAD DE CUENCA
23
UNIVERSIDAD DE CUENCA
1.5
enseanza-aprendizaje?
24
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Como se puede apreciar, los beneficios que brinda el sper aprendizaje son
mltiples y necesarios para el desenvolvimiento acadmico, razn por la que
su aplicacin sera recomendable en las aulas escolares.
25
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPTULO II
MSICA Y DISCIPLINA
26
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2. INTRODUCCIN
27
UNIVERSIDAD DE CUENCA
estado
mental
placentero,
tranquilo
feliz.
Internet:
http://www.aprendizajerapido.com/principal/index.php/ondas-cerebrales.
Acceso 26 de mayo de 2014.
2.1
28
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.2
Msica
29
UNIVERSIDAD DE CUENCA
del
origen
de
la
msica,
funcionalidad
apreciada
30
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Sin embargo, la autora Mara de los ngeles Lpez (2007) concluye con lo
siguiente:
2.3
Disciplina
31
UNIVERSIDAD DE CUENCA
32
UNIVERSIDAD DE CUENCA
33
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.4
34
UNIVERSIDAD DE CUENCA
35
UNIVERSIDAD DE CUENCA
36
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.5
37
UNIVERSIDAD DE CUENCA
estado
de
nimo,
adems
ayuda
controlar
diversos
2.6
38
UNIVERSIDAD DE CUENCA
evolucin. Desde los electrones, hasta las galaxias, todo se mueve, por eso
pueden desarrollarse, diferenciarse. Entonces, si cada pieza de este universo
se mueve para desarrollarse, por qu no el hombre?
El movimiento no solo tiene como fin enlazar una motricidad grande con una
motricidad fina. Lo ms importante es que a travs del movimiento se
desarrollan todas las capacidades intelectuales, de abstraccin y de
imaginacin interior. Sin actuar, sin moverse con el cuerpo es imposible para
el ser humano desarrollar capacidades intelectuales. El movimiento no es
primitivo. Hacer un baile o una coreografa con los nios, no es algo primitivo,
es algo que desarrolla la propia inteligencia y la capacidad de imaginar cosas
y
ayuda
al
desarrollo
Sebastin.Internet.
del
carcter
de
la
personalidad.Prez,
www.redes-cepalcala.org/inspector/documentos.htm.
2.7
39
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Este autor tiene mucha razn, pues todas las personas de alguna manera
han pasado por esta situacin; un claro ejemplo es una reunin social, o en
un momento inesperado se escucha una cancin y provoca alegra o tristeza,
el cambio de estado de nimo se siente en segundos. Este mismo efecto se
podra alcanzar con los nios y nias, utilizando msica apropiada cuando
realicen una actividad; de esta manera, se estara aportando a despertar su
nimo, mejorar su interaccin, relajarlos y tranquilizarlos, dependiendo de la
ocasin.
Calvo y Bernal mencionan que la msica para el nio pequeo supone una
fuente de energa, actividad y movimiento. La msica no solo enriquece,
reconforta y alegra tanto al oyente como al compositor, sino que desarrolla
las principales facultades humanas, como la voluntad, la sensibilidad, la
imaginacin creadora y la inteligencia. Por otro lado, la educacin musical
aumenta el nivel acadmico de los alumnos (Calvo y Bernal,53).
Parafraseando a Despins, se puede afirmar que la educacin musical valora
el silencio y rechaza el exceso de ruido. El silencio y la concentracin interior
son imprescindibles para la adquisicin de las habilidades cognitivas, pues la
msica es capaz de sacar emociones y los nios son tan capaces como los
Juan de Dios Paucar Narvez
Diego Javier Cali Yari
40
UNIVERSIDAD DE CUENCA
41
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.8
La Msica y la Disciplina
42
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.9
disciplina en el aula?
43
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.9.2 Clsica: La msica clsica es una forma de expresin del hombre, que
se da en la poca del clasismo y tambin se le conoce como msica culta.
Juan Sebastin Bach es uno de los ms destacados compositores de este
gnero musical. Algunos historiadores datan su origen a mediados del siglo
XVIII. El autor Comellas argumenta que: En 1750se haba compuesto una
msica a la que solan llamar <<barroca>>, mereciera este nombre o no. A
partir de entonces, se impone una nueva forma de hacer msica y de
entenderla, la llamaron <<msica clsica>>. La msica clsica inicia en la
Edad Media europea, que es cuando inicia la historia de la msica clsica tal
como se la conoce hoy en da. Esta msica parte de una mezcla entre las
tradiciones medievales, la msica sacra o litrgica y la msica popular
(Henry Comellas: 2008, 11).
44
UNIVERSIDAD DE CUENCA
45
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPTULO III
CMO APLICAR EN EL AULA EL MTODO HOLSTICO
SPER APRENDIZAJE?
46
UNIVERSIDAD DE CUENCA
3.
INTRODUCCIN
conocimientos,
as
lo
proponen
las
variadas
estructuras
3.1
47
UNIVERSIDAD DE CUENCA
3.2
maneras
de
hacer
comunicar
la
matemtica
evolucionan
ciencia,
travs
de
establecer
concatenaciones
lgicas
de
48
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DESARROLLAREL
PENSAMIENTO
LGICO
CRTICO
PARA
3.3
Ao lectivo
Asignatura: Lengua y
Ao EGB:
Literatura
Sexto
2013 - 2014
Paralelo:
N de horas para
observar:
Fecha:
INDICADORES ESENCIALES DE
BLOQUE:
EVALUACIN:
49
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANTICIPACION
CONSOLIDACIN
Qu van a
CONSTRUCCION
aprender los
aprendizajes? EVALUACIN
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
Criterios de
RECURSOS
METODOLGICAS DIDCTICOS
o
evaluacin
Tcnicas /
(Indicadores de Instrumentos
logro)
DESEMPEOS DE
COMPRENSIN
Escribir un
Entrega texto de
Selecciona la
prrafo
la cancin
informacin para
narrativo.
VERDE
relatar o contar
MANZANA
Internet: YouTube
Leen el texto y el
Utilizan el
docente hace
prrafo para
preguntas en
contar la historia
torno al
que imaginan, al
contenido:
escuchar una
cancin
Identifica y responde
De quin se
habla?
propuesta.
En dnde est el
personaje?
Cancin de
Elabora la narracin
Qu hace?
relajamiento: 3
minutos
completa
etc.
Escuchan la
cancin VERDE
Juan de Dios Paucar Narvez
Diego Javier Cali Yari
50
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Ver y or:
MANZANA
Las cuatro
Cantar la cancin
estaciones de
en coro, luego de
Vivaldi
haber modelado
el docente.
El docente
solicita:
El docente solicita
llenar el formato
para elaborar el
1.- Recostarse
prrafo narrativo,
2.- Imaginar lo
imaginando
respuestas:
la cancin sin
letra.
3.- El docente
mueve el cuerpo
en sintona con
la cancin, al
1.PROTAGONISTA:
Quin es el
personaje ms
importante de la
cancin?
tiempo que:
Cmo es
fsicamente?
Hace preguntas
orientadoras,
Cuntos aos
tiene?
orales:
2.- LUGAR:
En dnde
estn?
En dnde est?
Cmo es el
Qu cosas
lugar?
ve?
Qu hay en el
Qu colores
lugar?
ve?
Cmo se llama
Qu siente?
Qu cree or?
etc.
el lugar?
3.- TIEMPO:
En qu tiempo
se desarrolla la
51
UNIVERSIDAD DE CUENCA
historia?
Ubique el tiempo:
maana, tarde,
noche.
4.- HECHO
IMPORTANTE:
Qu pasa en
ese lugar?
Cuente TODO lo
que sucede
5.-CONCLUSIN
Cmo termina?
Imagine un final
6.- TTULO:
Qu ttulo le
pondra a la
historia.
ELABORADO
VALIDADO
VISTO BUENO
DOCENTE:
DIRECTOR(A) DE REA:
DIRECTOR/DIRECTORA
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
52
UNIVERSIDAD DE CUENCA
3.4
Ao lectivo
rea: Matemtica
Asignatura: Matemtica
2013 - 2014
Ao EGB: sexto
Paralelo:
N de horas
Fecha:
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
manera concentrada.
53
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANTICIPACION
CONSOLIDACIN
Qu van a
CONSTRUCCION
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS DIDCTICOS
o
Criterios de
evaluacin
Tcnicas /
(Indicadores de Instrumentos
logro)
DESEMPEOS DE
COMPRENSIN
Los nmeros
Prctica de la
YouTube:
Ejercita con
primos
multiplicacin
Msica
entusiasmo
Clsica
Internet.
los nmeros
primos.
Msica de fondo
Resuelve
para conseguir:
EXPERIENCIA
Juegos de
acertijos
armona,
CONCRETA:
razonamient
matemticos
o.
con mucho
tranquilidad,
concentracin,
Resolucin de un
razonamiento.
de Wolfang
PROBLEMA
Amadeus
cotidiano:
Mozart, para
compra de
Resuelve
estudiar.
productos en el
operaciones
mercado:
de compras
Comprar 5 libras
cotidianas,
de pollo a $ 2; 10
como las
libras de papas a
compras de
El docente
razn de
productos.
solicita:
0.50ctvs; 100
naranjas, etc.
Cunto debe
54
UNIVERSIDAD DE CUENCA
1.- Recostarse
pagar al
vendedor?
2.- Imaginar lo
que puede decir
la cancin sin
letra.
REFLEXIN:
3.- El docente
Resolver en
mueve el cuerpo
problema de
en sintona con
manera
la cancin, al
inmediata, previo
tiempo que:
razonamiento:
Qu operacin
Practica clculos
matemtica
mentales
resuelve la
rpidos:
tarea?
Ejercita la suma
CONCEPTUALIResuelve
ZACIN:
operaciones
matemticas.
Proponer la
operacin de la
multiplicacin de
cantidades
diferentes.
Interpreta el
truco de
matemticas,
multiplica
mentalmente sin
utilizar
calculadora.
APLICACIN:
55
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Resuelve el
problema
ELABORADO
VALIDADO
VISTO BUENO
DOCENTE:
DIRECTOR(A) DE REA:
DIRECTOR/DIRECTORA
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
3.5
estimulacin
del
hemisferio
derecho
mediante
estos
ejercicios:
3.6
56
UNIVERSIDAD DE CUENCA
S de un pas
de palmeras y montaas
dulce pas que sabe a coco y a caa
Te llevo, te siento
te amo y te quiero
Y voy a cuidarte
por tu agua y tu aire
y voy a educarme
pa que la tierra no se canse
y voy a cuidarte
por tus bosques y tus mares
y voy a educarme
para querer siempre siempre... ms
Yo s de un pas
verde como una manzana
dulce pas de maz y naranjas
Dulce pas
yo quiero verte siempre bien
siempre alegre y siempre verde
sonrer y florecer
Juan de Dios Paucar Narvez
Diego Javier Cali Yari
57
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Y voy a cuidarte
por tu agua y tu aire
y voy a educarme
pa que la tierra no se canse
y voy a cuidarte
por tus bosques y tus mares
y voy a educarme
para querer siempre siempre...
Quiero aprender
de la naturaleza
quiero educarme y aprender
ser amigo de la nube
de las aves y las flores
de los ros y los bosques
de la vida entera!
Y voy a cuidarte
por tu agua y tu aire
y voy a educarme
pa que la tierra no se canse
y voy a cuidarte
por tus bosques y tus mares
y voy a educarme
para querer siempre
Se de un pas
verde como una manzana
Y voy a cuidarte
(bueno, bueno ahora a ponerse la pilas!)
Juan de Dios Paucar Narvez
Diego Javier Cali Yari
58
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Y voy a cuidarte
(pa ti tambin mi cancin profesor!)
Y voy a cuidarte
por nuestro verde pas!
Y voy a cuidarte
es cuestin, cuestin de amor!
ESTO ES IGUALDAD
59
UNIVERSIDAD DE CUENCA
60
UNIVERSIDAD DE CUENCA
LOS NMEROS
LOS NMEROS
61
UNIVERSIDAD DE CUENCA
De aplaudir
De aplaudir
62
UNIVERSIDAD DE CUENCA
De aplaudir
De Silbar
De aplaudir
De silbar
De aplaudir
De silbar
De rer
De gritar
63
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ABRO LA MANO
TAPA
Tapa tapita
Tapn.
Cierro la boca
Ya esta!
64
UNIVERSIDAD DE CUENCA
LA LECHUZA
La lechuza, la lechuza
Hace shhh, hace shhh
Todos calladitos
Como la lechuza
Que hace shhh, que hace shhh.
RALLA ROLLA
GIRASOL
LA MANO
65
UNIVERSIDAD DE CUENCA
James Last
Implora
Diego Morena
Morning in Cornwall
James Last
El pastor solitario
James Last
Msica de la naturaleza
Un paseo por el bosque
Villa Lobos
Eine Alpensinfonie
Richard Strauss
Vivaldi
66
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CONCLUSIONES
La activacin de las habilidades intelectuales atencin, emociones,
memoria, razonamiento- logran activarse a travs de la metodologa del
Aprendizaje Acelerado, de all que:
67
UNIVERSIDAD DE CUENCA
68
UNIVERSIDAD DE CUENCA
69
UNIVERSIDAD DE CUENCA
RECOMENDACIONES
Para entender de una mejor manera al sper aprendizaje; es
recomendable estudiar la Sugestologa. Se puede obtener informacin
valiosa en la revista trimestral de la UNESCO y tambin en las fuentes
consultadas en la bibliografa de esta investigacin.
Sin embargo el
70
UNIVERSIDAD DE CUENCA
71
UNIVERSIDAD DE CUENCA
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Christian.
(1996).Alianza
global
para
el
aprendizaje
72
UNIVERSIDAD DE CUENCA
73
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Habilidades
Intelectuales.
Mxico.
Alfa
http://noticias.unab.cl/universidad-u/alumni/historia-de-egresados/educacionmusical-la-musica-potencia-el-desarrollo-cognitivo-psicomotor-y-socioafectivo-de-ninos-y-jovenes/3/12/2014/ 18:30
74
UNIVERSIDAD DE CUENCA
https://www.facebook.com/lpescetti/info
http://www.luispescetti.com/bio/
https://www.facebook.com/pages/JORGE-GUERRA-PINPON/53255346524?id=53255346524&sk=infohttp://www.pinpon.cl
https://www.facebook.com/pages/Topo-Gigio-by-Maria-Perego-Official-FBPlace/484437768254450?fref=photo
http://www.topogigio.it/
75
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXOS
76
UNIVERSIDAD DE CUENCA
77