14 Psicologia

CICLO VERANO
Academia Pre policial
PEDRO PAULET
La inteligencia sin amor te

vuelve perverso. El dinero sin
amor te vuelve avaro. El poder
sin amor te vuelve tirano.
FACTORES DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO
Este sistema tiene como unidad antomica

funcional a la Neurona.
La neurona, se encarga de generar ,
conducir y transmitir el impulso nervioso,
(energa bioquimica elctrica)
El comportamiento humano est determinado por

la interaccin tanto de factores biolgicos como
ambientales. Los factores biolgicos estn
constitudos por la Herencia y la Maduracin. Los
factores Ambientales estn formados por el
Aprendizaje y la Socializacin.
I.
FACTORES
BIOLGICOS
COMPORTAMIENTO HUMANO
Membrana celular
(recubriendo toda la clula)
DEL
Ncleo
Los factores biolgicos del comportamiento

humano son dos: la herencia y la maduracin.
Ambos se combinan para influir en la conducta
humana.
Dendrita
Axn
1. LA HERENCIA
Vaina de mielina
En Psicologa no existe la herencia de la

conducta humana, slo se hereda, como lo
sustenta la Biogentica, las estructuras
fsicas, siendo de inters para la Psicologa
aquellas que estn relacionadas con la
conformacin de la conducta y la cognicin,
como son : el sistema nervioso, el sistema
endocrino y los factores constitucionales.
Ramas del
axn
DIVISIN DEL SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO
Es un conjunto organizado de estructuras

nerviosas
que
permiten
al
organismo
relacionarse con el medio externo e interno.
I. Sistema nervioso central
Est compuesto por el encfalo y la mdula
espinal, sistema que se encarga de procesar
la informacin recibida de los nervios y de
enviar mensajes al organismo.
JR.TRES MASCARAS N 172
telf: 319946
Sinapsis: espacio existente entre las

neuronas a travs del cual se comunican los
mensajes qumicos.
Neurotransmisores: sustancias qumicas
liberadas por las vesculas sinpticas que
atraviesan el espacio sinptico y afectan la
neurona vecina.
353
CICLO VERANO
DIVISIN
DEL
CENTRAL
SISTEMA
NERVIOSO
-
Hemisferio Izquierdo
* Controla el hemisferio del cuerpo derecho
* Est relacionada con las funciones
intelectuales
* (razonamiento
lgico,
pensamiento
abstracto, lgica, matemtica).
* Controla el lenguaje oral, razonamiento
verbal.
Hemisferio Derecho
* Controla el hemisferio del cuerpo
izquierdo
* Se le conoce tambin como el hemisferio
artstico relacionado directamente con la
creatividad, fantasa, apreciacin artstica
y musical.
reas de la subcorteza cerebral

Tlamo:
Se
encuentran
centros
especializados en traducir y enviar mensajes
que llegan de los receptores sensitivos a
excepcin del olfato.
Sistema lmbico: tiene ncleos que estn en
conexin directa con los estados afectivos
(miedo, clera, placer),
controla las
reacciones emocionales y la conducta
sexual.
El
hipotlamo:
contiene
centros
especializados en regular el hambre, la
sed, el comportamiento sexual. Aqu se
encuentran los centros responsables de las
reacciones fisiolgicas ante una emocin.
El Cerebelo: se localiza justo encima del
bulbo y detrs del puente o protuberancia,
se encarga del equilibrio del cuerpo, del
tono muscular y sobre todo de la regulacin
de movimientos coordinados sutiles.
A. Encfalo: Est constituido por un conjunto

de estructuras que estn dentro de la
cavidad craneal: Cerebro, Cerebelo y Tronco
enceflico.
*
Cerebro
Es el rgano ms importante del sistema
nervioso.
Su principal rea es la Corteza Cerebral.
Est se relaciona con los procesos psiquicos
superiores
[percepcin,
imaginacin,
memoria]
La corteza neural posee tres reas: reas

sensorial, rea motora y rea asociativa.
Anatmicamente
podemos
hemisferios y lbulos
dividirlo
en
Los lbulos corticales y la localizacin aproxim ada

de ciertas regiones de especializacin funcional en
el hem isferio cerebral izquierdo.
re a s omato se ns orial
re a de Bro c a re a mo to ra
Lbulo frontal
Giro angular
Lbulo parietal
Lbulo temporal
Lbulo
occipital
rea auditiva
principal
rea de Wernicke
re a
vis ual
princ ipal
Se divide en cuatro lbulos :
Lbulo Frontal Desempea una funcin

de especial importancia en los procesos
mentales superiores como
analizar,
sintetizar e interpretar informacin. Aqu
se encuentra al rea de Broca y la
actividad del movimiento voluntario.
- Lbulo Parietal recepciona, analiza y
almacena informacin correspondiente a la
sensibilidad tctil.
- Lbulo Temporal Registra y almacena
datos en la memoria. Interviene en el
procesamiento de la informacin auditiva.
- Lbulo
Occipital
Interviene en la
recepcin y procesamiento de la
informacin visual.
*
Tiene dos hemisferios :
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c) Otras reas importantes:

* Bulbo raqudeo: Es la continuacin de la
mdula espinal, rige funciones vitales
como movimientos cardiorespiratorios,
fenmenos del sueo y la vigilia.
* Sistema activador reticular ascendente
(S. A. R. A.): Grupo de clulas nerviosas
del cerebro que excitan al cuerpo para
prepararlo a una accin adecuada, regula
los
ciclos
de
actividad
nerviosa,
expresndose en ritmos diferenciados
como la relajacin, alerta, atencin, sueo,
etc.
B) MDULA ESPINAL: Es un cordn nervioso
ubicado dentro del canal neural de la columna
vertebral. Su parte superior se conecta con el
bulbo raqudeo en la parte terminal del
encfalo.
Funciones:
1. Conduce los impulsos sensoriales, desde
los rganos perifricos a los centros
superiores del encfalo (Va Aferente) y los
354
CICLO VERANO
impulsos motrices, desde el encfalo a los

msculos y glndulas (Va Eferente).
2. Coordina los actos reflejos.
ACTO REFLEJO
EL SISTEMA ENDOCRINO :Se refiere a una red

qumica de comunicacin que enva mensajes a
travs del sistema nervioso por medio del torrente
sanguneo y secreta hormonas que afectan el
funcionamiento y el crecimiento del cuerpo.
*
Fibra s nerviosa s a ferentes
Estmulo
Mdula Neuronas de
espinal asociacin Piel
Reflejo
Fibra s
nerviosas
aferentes
Hormonas: Sustancias qumicas que circulan a

travs de la sangre y que afectan el
funcionamiento y el crecimiento de distintas
partes del cuerpo.
Glndula
Endocrina
Receptores
Clulas
muscula res
(efectores)
PEDRO PAULET
1. Pituitaria
- Pituitaria
anterior
- Pituitaria
posterior
Hormona
* Hormona del
crecimiento
* Corticotropina
(ACTH)
Vasopresin
Su funcin e influencia en la
conducta y la experiencia
Es la glndula maestra:las hormonas pituitarias
controlan la secrecin de las dems glndulas.
Crecimiento del esqueleto y del cuerpo.
Estimula la glndula adrenal, influye en la conducta emocional.
Presin sangunea, regulacin del agua y de la
secrecin.
EL SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO (S.N.P.)

:Lleva mensajes y los enva al sistema nervioso
central. Sin l no puede llegar la informacin a la
mdula espinal ni al cerebro, y el cerebro puede dar
rdenes a los msculos y a las glndulas del
cuerpo.
2. Tiroides
Tiroxina
Ritmo metablico, peso del cuerpo, grado de

actividad fsica, desarrollo intelectual, irritabilidad a los estmulos.
3. Timo
Hormona del
ritmo
Reacciones de inmunidad del cuerpo.
El SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO (S.N.A.)

:Transmite impulsos nerviosos entre el S. N. C. y los
rganos internos del cuerpos. El S. N. A. es
necesario para funciones como la respiracin y para
asegurar un adecuado flujo de sangre. Pero es
tambin importante en la experiencia de varias
emociones, por lo cual es de especial inters para
los psiclogos.
Para entender el S. N. A. se debe hacer una
distincin ms. Consta de dos ramas : La divisin
Simptica y la Parasimptica. Las dos divisiones
actan casi en total oposicin una de otra, pero
ambas se encargan, directamente de controlar e
integrar las acciones de las glndulas y los
msculos lisos dentro del organismo.
4. Paratiroides
Hormona de la
paratiroides
Metabolismo del calcio; mantiene la reactividad normal del sistema nervioso.
5. Pncreas
Insulina
Metabolismo del azcar
6. Suprarrenales
- Corteza adrenal
- Mdula adrenal
Cortisona
Noradrenalina
(o)
Norepinefrina
Adrenalina (o
epinefrina)
Metabolismo de la sal y de carbohidratos; caractersticas secundarias del sexo (voz, pelo,

etc.). En las tensiones emocionales libera
azcar de la sangre, aumenta la presin sangunea, la palpitacin cardaca, los sentimientos de tensin y ansiedad.
7. Gnadas
- (Testculos
masculinos)
- (Ovarios femeninos)
Andrgenos
Estrgenos
Progestina
Las caractersticas sexuales primarias y secundarias estn vinculadas con las tres hormonas.
La menstruacin, el embarazo y la irritabilidad emocional estn vinculados con el estrgeno y con la progestina.
2.
LA MADURACIN:
Es un proceso de cambios internos
relacionados
estrechamente
a
procesos
antomo- fisiolgicos, tales como la estructura,
la forma y habilidad.
Estos cambios producidos por la maduracin
siguen un orden regular y se dan en un tiempo
similar en todos los seres humanos, donde
dichos cambios se presentan a travs de
etapas progresivas, desde la concepcin hasta
el fin de la senectud.
Ejemplo:
El desarrollo de la habilidad para caminar se
presenta alrededor de los 12 meses en el ser
humano.
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EJERCICIOS
DE
APLICACIN
1.
Si una persona posee poca imaginacin, poca

fantasa, no es apta para las artes, la msica,
quiere decir que tiene poco estimulado su:
a) Hemisferio izquierdo.
b) Cerebro.
c) Encfalo.
355
CICLO VERANO
d) Hemisferio derecho.
e) Hipotlamo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Si una persona pierde impulso sexual, esto

puede llevar a una seria depresin, lo cual se
debera a una lesin del:
a) Tlamo.
d) Hipotlamo
b) S. A. R. A.
e) rea de Wernicke
c) Cerebelo.
El Sistema Nervioso Autnomo interviene
principalmente en:
a) La transmisin de informacin sensorial al S.
N. C.
b) Lleva informacin del S. N. C. a las
diferentes partes del cuerpo.
c) El funcionamiento de la conciencia y la
planificacin de las experiencias afectivas.
d) El funcionamiento glandular y de los rganos
internos.
e) El soporte de las actividades complejas
como el pensamiento y el lenguaje.
La conciencia de que la esponja es una
estructura blanda, del calor ambiental o del
sentir cosquillas cuando tocan nuestra espalda
son registradas y analizadas, en:
a) El Hipotlamo.
b) La Corteza Neural.
c) Lbulo Frontal.
d) Lbulo Temporal.
e) Lbulo Parietal.
Las personas con problemas para recordar
(amnsicos) a menudo muestran signos de
dao producidos a nivel de:
a) Corteza cerebral.
b) Lbulo Temporal.
c) Lbulo Frontal.
d) Lbulo Parietal.
e) Lbulo Occipital.
Estructura nerviosa que si se lesiona, no habra
comunicacin entre el cerebro y la mayor parte
del cuerpo:
a) Neurona
b) Mielina
c) Mdula espinal
d) Cerebelo
e) Puente
La unidad bsica de la herencia es:
a) Los neurotransmisores
b) Los genes
c) El axn
d) La proltactina
e) Los estrgenos
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PEDRO PAULET
8.
Hormona que incrementa la presin arterial, el

ritmo cardiaco.
a) Insulina
b) Prolactina
c) Estrgenos
d) Tiroxina
e) Epinefrina
9.
Un alumno ante un paso oral, su organismo

sufre cambios repentinos, inhibe la salivacin,
estimula los lagrimales e incrementa la
sudoracin.
Aquellas
alteraciones
fisiolgicas
son
determinadas.
a) Por la glndula suprarenal.
b) Sistema nervioso autnomo.
c) Sistema nervioso parasimptico.
d) Por la hormona dopamina
e) Sistema nervioso simptico
10. Hormona que determina los caracteres

secundarios y el comportamiento sexual
(femenino).
a) Insulina
b) Tiroxina
c) Estrgenos
d) Andrgenos
e) Prolactina
11. La epinefrina:
a) Es la adrenalina.
b) Acta en la emocin.
c) Activa la generacin de insulina.
d) Altera la funcin de los rganos internos
e) Todas.
12. En una reaccin violenta de lucha y ataque el
sistema lmbico es activado sobre todo por un
neurotransmisor llamado ............
a) Dopamina
b) Glicina
c) Tiroxina
d) Epinefrina
e) Oxitocina
13. Hormona cuya deficiencia puede causar pereza
fsica y mental.
a) Tiroxina
b) Oxcitocina
c) Gonadatropina
d) Gaba
e) Acetilcolina
14. Parte del encfalo encargado de los
movimientos rpidos y complejos como por
ejemplo hacer piruetas o malabares.
a) Ganglios basales.
b) rea pre motora.
c) Cerebelo.
356
CICLO VERANO
d) Hipotlamo.
e) Sistema piramidal.
d) Coordinacin cerebro y cerebelo.

e) Actividad de las gnadas.
15. Es el puente inter hemisfrico:

a) Cuarto ventrculo.
b) Epndimo.
c) Cuerpo calloso.
d) Corteza somato sensorial.
e) Corteza estriada.
16. Capa ms externa de la materia gris de los
hemisferios mentales superiores como el
pensamiento, la inteligencia y la voluntad.
a) Corteza estriada.
b) Corteza inferotemporal.
c) Corteza cerebral.
d) Corteza sensorial.
e) Corteza motora.
17. Hormona de la glndula hipfisis y posterior
presentes al momento de dar a luz.
a) Adrenalina
b) Oxitocina
c) Hormona trfica
d) Hormona somatrfica
e) Esteroide
18. Si una persona no coordina los movimientos y
pierde el equilibrio constantemente, la parte del
sistema que se halla afectado es el:
a) Mesencfalo
b) Hipotlamo
c) Cerebelo
d) Bulbo raqudeo
e) Cerebro
19. Cuando hablamos de factor biolgico del
comportamiento nos referimos bsicamente a la
maduracin y a la :
a) Herencia
b) Madurez
c) Gentica
d) a y b
e) a y c
19. Si de pronto se produce un temblor fuerte,
entonces se activa de inmediato nuestro
organismo. Esta respuesta se genera por:
a) La corteza cerebral.
b) El sistema lmbico.
c) La informacin reticular.
d) El hemisferio derecho.
e) El hemisferio izquierdo.
20. El aumento del estado alerta ante una situacin
amenazante estara favorecida por la :
a) Actividad del hemisferio derecho.
b) Presencia de adrenalina en la sangre.
c) Ausencia de dopamina en el cerebro.
PEDRO PAULET
telf: 319946
21. El procesamiento de informacin consciente

como el razonar, la abstraccin, el uso del
lenguaje o el reconocimiento de las imgenes
es realizado por el sistema:
a) Cerebral.
b) Nervioso autnomo.
c) Nervioso central.
d) Nervioso perifrico.
e) Nervioso somtico.
22. En cuanto a la conducta humana no es cierto:
a) Se constituye por factores biolgicos y
ambientales.
b) Es sinnimo de comportamiento.
c) Slo la herencia la determina.
d) Es principalmente social.
e) Es una reaccin a cualquier estmulo.
23. Por conducta entendemos :
a) Respuesta del organismo ante estmulos.
b) Comportamiento del sujeto.
c) Toda accin emitida por los individuos.
d) Todas.
e) a y b
24. Seale cul es una conducta Fisiolgica:
a) Saludar levantando los brazos.
b) Sonrer a cada rato.
c) Sudoracin en las manos durante el
examen.
d) Comer y beber luego de hacer ejercicios.
e) Voltear al escuchar un grito.
25. Qu lbulo de la corteza cerebral registra y
analizan mensajes provenientes de la supericie
del cuerpo?
a) Frontal
b) Temporal
c) Parietal
d) Occipital
e) Cuerpo calloso
26. El lenguaje generalmente lo ubicamos:
a) Hemisferio derecho.
b) En la corteza cerebral.
c) Hemisferio artstico.
d) Hemisferio izquierdo.
e) En el cerebro derecho.
27. Las dificultades de comunicacin llamadas
(afasias) son causadas por lesiones en:
a) El lbulo derecho del cerebro.
b) El lbulo temporal.
c) Lado izquierdo del cerebro.
d) Lado derecho del cerebro.
e) El hemisferio derecho cerebro.
357
CICLO VERANO
28. Ante situaciones de emergencias o de stress,

acta:
a) Sistema nervioso superior.
b) El sistema nervioso parasimptico.
c) Sistema nervioso simptico.
d) Sistema nervioso central.
e) La prolactina.
FACTORES AMBIENTALES
DEL COMPORTAMIENTO
*
Se discute si la conducta humana es instintiva

(debido a la herencia) o aprendida (debida al
ambiente). Siempre que los psiclogos
investigamos un caso particular nos damos
cuenta de que la cuestin no es tan simple. Los
factores
heredados
y
las
condiciones
ambientales interactan en forma muy
complicadas. Preguntar si la herencia o el
ambiente son causa de algo equivale a
preguntar Qu es lo que hace que un pastel
se infle, el polvo para hornear o el calor?. Sin
duda se requiere la interaccin de ambos
factores.
El hombre es una unidad :
PEDRO PAULET
convicciones, se desarrollan capacidades, se

adquieren valores, en suma, vamos formando
nuestra personalidad.
La socializacin consiste en el proceso de
adaptacin progresiva y constante del individuo
a su medio sociocultural.
El aprendizaje desempea un papel decisivo en

dicha adaptacin, porque mediante lo aprendido
se pueden modificar aprendizajes anteriores y
lograr nuevos aprendizajes.
La socializacin es permanente debido a la

situacin cambiante del medio.
CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE

SOCIALIZACIN
1.
Es individualizadora:
El individuo asimila en forma personal los
contenidos adquiridos.
2.
Es homogenizadora:
Determinados integrantes de un grupo social
pueden tener conductas similares.
3.
Es dinmica:
Van cambiando en el tiempo los contenidos,
como costumbres, valores, ideologas, patrones
de comportamiento, etc.
4.
Es constante:
Abarca todas las etapas de la vida.
5.
Es universal:
La socializacin se da en todo lugar y tiempo.
BIO + PSICO + SOCIAL
El ser humano nace y desenvuelve

su
existencia en el seno de una sociedad y de una
cultura. As, recibe permanentemente las
mltiples y variadas influencias de ese
ambiente y, a su vez, influye sobre los dems
hombres.
-
Por tanto el ser humano es un ser social. Su

conducta est determinada por componentes
culturales, econmicos e histricos. A diferencia
del animal, el ser humano puede modificar su
propia conducta y la de los dems.
Son considerados como factores ambientales :
la socializacin y el aprendizaje.
LA SOCIALIZACIN
Nos convertimos en seres humanos, nos

humanizamos
gracias
al
proceso
de
socializacin. Construimos nuestra humanidad
en la medida que nos socializamos, es decir,
toda la formacin y desarrollo de nuestra
personalidad, con la singularidad que la
caracteriza depende del conjunto de relaciones
sociales
interpersonales
que
vamos
estableciendo a lo largo de nuestra vida.
A travs de la socializacin no slo aprendemos
conocimientos, sino que se forman en nosotros
sentimientos, actitudes, motivos, intereses,
telf: 319946
FACTORES DE LA SOCIALIZACIN
1.
2.
3.
Edad
Sea por la edad cronolgica y su forma de
enfocar la realidad, esto determinar una forma
de socializacin.
Sexo
La sociedad impone roles especficos tantos al
hombre como a la mujer.
Cultura
Contenido que se transfiere en el contexto
socioeconmico en el que se vive.
358
CICLO VERANO
PEDRO PAULET
los otros nios suelen modificar los rasgos de la

personalidad que el sujeto trae del hogar.
*
Encuentra nuevos modelos familiares y puede

absorber valores interiorizando la utilidad social
de los mismos.
La Comunidad
AGENTES DE SOCIALIZACIN
Son los grupos humanos que participan activamente
socializando a los sujetos que contienen. Forman,
regulan y modifican la personalidad del sujeto.
La Familia
asociacin profesional, el distrito, etc.

Los Medios de Comunicacin
Es el primer agente de socializacin. Nacemos

dentro de una familia, al interior de ella
aprendemos a caminar, usar el
lenguaje,
expresar
nuestros
afectos,
desarrollar
sentimientos, etc. Al interior de la familia, se
recrea la religin del grupo dominante,
aprendemos el sentido de lo bueno y de lo
malo, nos formamos una primera visin del
mundo.
Nuestros sentimientos y metas se van

construyendo por medio de nuestra actividad al
interior de la familia.
MANIFESTACIONES SOCIALES DEL

COMPORTAMIENTO
La Escuela
Le sigue en importancia a la familia, suele ser el

agente principal de socializacin extrafamiliar.
La autoridad de los maestros y la influencia de
telf: 319946
Los medios masivos de comunicacin, entre

ellos la T. V., la radio y la prensa cumplen un rol
importante en el proceso de socializacin.
Destaquemos algunos aspectos:
* Generan y orientan la opinin pblica.
* Modelan actitudes.
* Son utilizados como instrumentos de control
social.
1.
El Lenguaje: Es aquel sistema de smbolos

que permite la comunicacin a un nivel
comprensivo y expresivo, verbal y no verbal.
Para los psiclogos cognitivos, el lenguaje
participa doblemente en la constitucin de
modelos del mundo; como formato mental en
las representaciones de la realidad externa y
como formato comportamental en la transmisin
de nuestros pensamientos o sentimientos.
2.
El Rumor: Son informaciones, noticias,

murmuraciones, etc, tergiversadas sobre una
persona, grupo, institucin o situacin que
circula en la mayora del grupo social. Los
359
CICLO VERANO
PEDRO PAULET
contenidos del rumor son irresponsables,

ambiguos y temporales.
Ejemplo: los chismes.
3.
Las Creencias: Son ideas ajenas a todo

sustento lgico causal sobre una problemtica
situacional asumida como verdadera por la
mayora del grupo social. Los sentimientos o
afectos de las personas imperan para la
concepcin del problema. Ejemplo : La idea
que algunos fetiches ayudan a espantar la
maldad de los que nos envidian.
4.
Las Costumbres: Son comportamientos

estereotipados que se repiten temporalmente
en la mayora del grupo social determinando as
su idiosincrasia.
Ejemplo : Las tradiciones.
5.
Dentro de los grupos hay interacciones, los

cuales se evidencian mediante relaciones de
solidaridad,
cooperacin,
competencia,
conflictos, etc.
Los conflictos sociales se generan bsicamente
por:
La Imitacin: Es la reproduccin parcial o total

del comportamiento observado de un modelo,
con la caracterstica de imperar en la mayora
del grupo social.
Ejemplo : La moda en diversidad de actividades
humanas, la introyeccin de valores en los hijos
teniendo como modelo a los padres.
6.
La Sugestin: Son ideas o concepciones que

se presentan sbitamente en la mayor parte del
grupo social irrumpindoles su esquema lgico
y llevndolos a la compulsin del acto, debido a
la influencia de una persona o del grupo.
Ejemplo: la influencia de los avisos publicitarios.
7.
La Opinin Pblica: Son las posturas o

criterios que tiene el pblico frente a una
situacin como producto de la influencia de los
medios de comunicacin.
Ejemplo : Opinar sobre la aceptacin de la
conducta del Presidente de la Repblica.
*
*
*
*
Diferencias econmicas
Prejuicios sociales.
Diferencias valorativas.
Efectos transculturales.
8.
La Multitud :Es aquella conjuncin de

personas que comulgan en sentimientos, ideas
y fines, al margen de la distancia fsica para su
formacin. La multitud est dotada de una
"alma colectiva", que absorbe, subyuga y anula
la individualidad de cada uno de los
componentes, constituyndose en una unidad
psicolgica.
Ejemplo : Los mtines polticos.
9.
La Muchedumbre :A diferencia de la multitud,

es una agrupacin de individuos que se
encuentra
congregada
en
un
espacio
determinado donde predomina la afectividad
caracterizada por ser muy impulsiva, irritable y
sugestionable. Cada individuo puede reaccionar
de manera diferente, en relacin a su peculiar
manera de ser.
GRUPOS SOCIALES
Es aquel conjunto de personas que presentan
posicin social y relaciones interdependientes
definidas.
Los grupos pueden ser organizados :
*
Formalmente :Es donde la posicin social y

los roles, as como las normas sociales han
sido jerarquizadas, tanto los roles, como las
normas
son
hechos
explcitamente
establecidos.
Informalmente :Es donde las relaciones no
son explcitas.
GLOSARIO
*
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Medio Fsico : Forma el medio ambiente e

influye en la conducta de las personas. Se
360
CICLO VERANO
*
considera como parte del medio fsico: el clima,

la flora, la fauna, la orografa, etc.
Adaptacin : Es la adecuacin del hombre a su
entorno producindole modificaciones en su
estructura biolgica y sistema conductual.
Integracin : Mecanismo por el cul el hombre
modifica su ambiente en funcin a sus
necesidades.
Interaccin social : Es el conjunto de acciones
de un individuo que afecta a otros individuos y a
la sociedad, y viceversa.
EJERCICIOS
DE
APLICACIN
01. Los conocimientos, informaciones y creaciones
del hombre constituyen su medio...
a) Cultural
b) Ambiental
c) Social
d) Cientfico
e) Educacional
02. La rama de la Psicologa que se ocupa de
estudiar el proceso de socializacin en el
hombre es la ........
a) Ps. Clnica
b) Ps. Laboral
c) Ps. Educativa
d) Ps. Social
e) Ps. Forense
03. Entidad social que refuerza la labor de la
familia:
a) La comunidad
b) La iglesia
c) Los medios de comunicacin
d) La escuela
e) La prensa
04. Es un hecho comprobado que los cambios
atmosfricos tambin afectan el estado de
nimo de una persona, con lo que podemos
afirmar:
a) Slo ocurre en sujetos no integrados al
medio.
b) No es una generalidad, son casos aislados.
c) Aqu se grafica la influencia del medio fsico
sobre la persona.
d) El medio ambiente no es determinante para
la formacin del comportamiento.
e) El hombre asimila cultura propia de su
comunidad.
05. Son considerados factores ambientales del
comportamiento:
a) Herencia y familia.
b) Socializacin y maduraciones.
c) Escuela, familia y comunidad.
d) Socializacin y aprendizaje.
telf: 319946
PEDRO PAULET
e) Medio fsico y medio social.

06. El proceso de adaptacin progresiva y
constante del individuo a su medio cultural se
denomina.
a) Aceptacin
b) Ajuste
c) Socializacin
d) Aprendizaje
e) Interaccin
07. Decimos que la socializacin es...... porque la
cultura cambia vertiginosamente y porque los
vehculos de transmisin de cultura se
renuevan tambin
a) Universal
b) Homogenizadora
c) Individualizadora
d) Constante
e) Dinmica
08. La socializacin de un sujeto se da:
a) Con mayor fuerza en la niez.
b) En la familia solamente.
c) A partir de la adolescencia.
d) A lo largo del ciclo vital.
e) Cuando ingresa a la escuela.
09. Cuando adoptamos una actitud hacia un sujeto,
a quien no conocemos, pero nos dijeron algo
sobre l, estaramos dentro del concepto :
a) Rumor.
b) Aprendizaje.
c) Prejuicio.
d) Valorizacin.
e) Imitacin
10. La interaccin social, se define como:
a) Socializacin del hombre.
b) Influencia recproca del individuo y su
entorno.
c) Proceso de comunicacin entre individuos.
d) Forma de aprendizaje social.
e) Adaptacin del medio social.
11. Cuando Ral entr a estudiar a Trilce, "Tu
mejor Opcin" slo porque sus dems amigos
as lo han hecho, Ral est expresando una
conducta relacionada con:
a) Multitud
b) Costumbre
c) Hbito
d) Imitacin
e) Socializacin
12. "Blanco corriendo es un atleta, negro corriendo
es un ratero". Esta frase expresara un(a):
a) Rumor
b) Opinin pblica
c) Prejuicio
d) Sugestin
e) Imitacin
361
CICLO VERANO
13. Cuando somos pequeos queremos parecernos

a nuestro padre; pero cuando somos
adolescentes pensamos que nuestro padre est
pasado de moda. Por eso la socializacin es:
a) Continua.
b) Dinmica.
c) Universal.
d) Selectiva.
e) Orientadora.
ETAPAS DEL DESARROLLO

HUMANA I
PEDRO PAULET
1. FECUNDACIN
2. TRASLACIN
3. IMPLANTACIN
Al finalizar esta fase, las clulas que
rpidamente
se
han
multiplicado
se
especializan formando 3 capas: una externa,
una media y otra interna respectivamente.
B. FASE EMBRIONARIA: Desde el dcimo cuarto
da hasta la octava semana.
Durante esta fase, se forman los rganos del
cuerpo que se originan de las capas germinales
de la fase anterior.
As tenemos:
1. ECTODERMO
INTRODUCCIN
2. MESODERMO
La Psicologa evolutiva sostiene que todo ser
humano est inmerso en un proceso de desarrollo a
lo largo de la vida, siendo el desarrollo humano
producto de la interaccin de los cambios fsicos,
cognitivos y psicosociales que experimenta. Este
potencial de cambio surge desde el inicio de la vida
acompandolo hasta el final de la misma.
Es por ello que la Psicologa evolutiva est
interesada en la interaccin de los factores o
patrones que gobiernan los cambios cuantitativos y
cualitativos de desarrollo en los seres humanos. As
podr describir, explicar y predecir la conducta,
dando sugerencias para modificarlo con el fin de
desarrollar los potenciales que le permitirn
alcanzar su autorrealizacin.
Las etapas del desarrollo humano son: pre-natal,
peri-natal, y post-natal. El presente captulo pone
nfasis en las caractersticas principales durante las
etapas pre-natal, peri-natal y la primera parte de la
etapa post-natal.
ETAPA PRE-NATAL O GESTACIN
Proceso que abarca desde la concepcin hasta los
momentos previos al parto. Tiene una duracin
promedio de 280 das 40 semanas. Comprende la
fase germinal (desde la fertilizacin hasta las 2
primeras semanas), embrionaria (2 a 8 semanas) y
la fetal (de las 8 semanas hasta el momento de
nacer).
A.
FASE GERMINAL: Como consecuencia de la

cpula y la eyaculacin los espermatozoides
llegan, a travs del tero, a la Trompa de
Falopio en donde, al encontrarse con el vulo
se produce la fecundacin.
Se divide en:
telf: 319946
3. ENDODERMO
A.
FASE FETAL: (De 8va semana al nacimiento).

Empieza con la aparicin de las primeras
clulas seas. Este periodo se caracteriza por
el rpido crecimiento y los cambios en la forma
del cuerpo. El feto ya tiene forma humana
diferenciada.
Se notan los miembros
superiores e inferiores: dedos y rostro. Los
sistemas nervioso, sanguneo, endocrino y
visceral son muy avanzados. Aparecen
conductas reflejas, receptibilidad emocional
entre otros.
ETAPA PERINATAL O PROCESO DEL PARTO

El parto consiste en una serie de contracciones
rtmicas y progresivas del tero que causa la
dilatacin del crvix uterino. Esta dilatacin hace
posible el paso del nuevo ser hacia el exterior del
organismo materno.
Alrededor del 15% de los partos son por cesrea en
la que el mdico realiza una incisin abdominal y
extrae al bebe del tero. Se utiliza mayormente
cuando existen complicaciones en el parto normal.
Existen recin nacidos que sufren lesiones en el
cerebro relacionadas con el parto, causadas por la
privacin del oxgeno; por lesiones durante el parto
pueden sufrir retraso mental, tener dificultades de
aprendizaje o problemas de comportamiento.
La teora del trauma del nacimiento propuesta por el
neopsicoanalista OTTO RANK, considera que un
parto dificultoso puede provocar sufrimiento fetal
que llevar a generar una fuente de angustia en el
neonato y que lo predispone en la vida post-natal a
una personalidad neurtica. Por estos motivos y
362
CICLO VERANO
para minimizar el dolor de parto en los aos 70 del

S. XX surgieron diversas investigaciones en
especial de Grantly Dick-Read, aparecieron
diferentes mtodos de dar a luz basados en
programas de entrenamiento fsico y psicolgico
previo al parto en lugar de depender de drogas:
parto controlado, el mtodo Lamaze, el mtodo
Leboyer, el mtodo del parto bajo el agua
(CHAIKOVSKI).
PEDRO PAULET
Consecuentemente el infante no tiene conciencia

de objetos o personas ausentes, cuestin que es
superada cuando se forma lo que Piaget llama
permanencia del objeto.
El desarrollo motor que presenta el infante
de esta edad se basa en los siguientes
principios: desarrollo cfalo-caudal y desarrollo
prximo-distal.
Desde el punto de vista psicoanaltico, se
presentan las etapas oral y anal.
ETAPA POSTNATAL
Es la etapa posterior al nacimiento. El nacimiento
representa un cambio sbito de un medio
intrauterino a uno externo de manera que el
neonato pasa de una etapa simbitica a una etapa
de progresiva independencia.
La palabra neonato significa literalmente "Recin
nacido", y se puede aplicar a los individuos hasta el
primer mes de vida. En adelante, hasta que
cumplan el primer ao, se les llamar lactantes.
El neonato nace con diversos reflejos (Vase
cuadro resumen), trmino que se aplica a un grupo
de reacciones fsicas que no son aprendidas ni
adquiridas, adems de producirse automticamente
en presencia de determinados estmulos. Los
reflejos en s constituyen los elementos iniciales de
adaptacin y defensa del recin nacido. Estos
primitivos reflejos se pierden pasados los primeros
meses de vida y son reemplazados por
comportamientos ms complejos y organizados.
I.
LA INFANCIA
Es la etapa comprendida desde el nacimiento
hasta los 6 aos. sta la podemos subdividir
en:
* Primera Infancia
* Segunda Infancia
* Tercera Infancia
1. La Primera Infancia
Se le llama etapa de los reflejos. Su
comportamiento se manifiesta en tendencias
instintivas, reflejos y reacciones psicomotrices de
agitacin-excitacin cuando algo le conmueve.
De la etapa, que Piaget denomina de los reflejos
el lactante pasa a la etapa de las costumbres
motrices que aprende por condicionamiento y de
los sentimientos diferenciados (miedo, ira,
aversin, pena, etc.) Se da un desarrollo del
lenguaje. La formacin del apego se presenta
durante el primer ao de vida. No slo con sus
madres sino tambin con sus padres u otras
personas. La ansiedad ante los extraos es una
cautela normal que tiene lugar entre los 8 y 12
meses. No todos los nios muestran ansiedad
ante los extraos.
Posee una inteligencia sensorio-motriz, es
decir muestra relativamente poca capacidad para
representar el entorno utilizando imgenes,
lenguaje
u otros tipos de smbolos.
telf: 319946
2. La Segunda Infancia
El desarrollo psquico del nio se acenta, debido a
un mayor dominio del lenguaje y a una mayor socializacin
con otros nios y con los adultos de su entorno. Su
pensamiento se orienta a los objetos, a la realidad, tiene
inquietud por explorar, por saber el porqu de las cosas.
Experimenta sentimientos de respeto, de antipata, simpata en
sus relaciones interindividuales. Aparecen sentimientos
morales, los sentimientos de autoevaloracin, complejos de
inferioridad o de superioridad por sus fracasos o xitos y de
sometimiento a los adultos, su moral es heternoma se
sustenta en la voluntad de sus padres, es bueno o malo lo que
ellos le dicen.
Desde el punto de vista Piagetano, este periodo
corresponde al estadio preoperacional, teniendo
como
caractersticas
representativas
un
pensamiento intuitivo, egocntrico y animista. Es
tambin evidente un predominio de la imaginacin y
fantasa, lo cual se expresa en una actividad
principalmente ldica.
Un mecanismo muy importante de aprendizaje
social en este periodo es la imitacin, es decir
interiorizan las acciones de los adultos.
Segn Freud, en esta etapa se da un aumento de la
libido, que se expresa en autoestimulaciones que le
proporcionan placer al infante (fase flica, complejo
de Edipo).
3. La Tercera Infancia
Periodo comprendido de los 6 a los 12 aos de edad. En la
niez tenemos las siguientes caractersticas:
Del pensamiento prelgico, el nio evoluciona al pensamiento
lgico, es capaz de utilizar la razn para explicar principios de
causa-efecto, operando con objetos concretos. Comienza a
realizar operaciones lgicas. Reconocimiento y logro de su
esquema corporal.
Se considera a la niez como el momento en el cual se realiza
una mayor insercin social, es decir se incrementa su proceso
de socializacin. A esta edad, el individuo presenta una
necesidad de influencias psicosociales positivas que permitan
un adecuado desarrollo psicofsico (afecto, cario, etc). Se da
la aparicin de sentimientos morales, los que surgen a partir
del respeto mutuo entre compaeros. El tipo de juego favorito
en la niez es el juego reglado.
Lneas arriba se mencion que el nio presenta un
pensamiento lgico (periodo de las operaciones
concretas), ello significa, adems de lo ya sealado,
el dominio del principio de conservacin. Otro de los
principios importantes que los nios aprenden es el
de reversibilidad.
363
CICLO VERANO
Para el psicoanlisis en esta etapa tiene lugar el

periodo de latencia: detencin del desarrollo
psicosexual.
EJERCICIOS
DE
APLICACIN
01. Campo de la psicologa que estudia el ciclo vital
del hombre :
a) Psicologa Evolutiva
b) Psicologa Gentica
c) Psicologa del Desarrollo
d) Todas
e) b y c
02. Se inicia con el proceso de concepcin y
culmina con el nacimiento del nuevo ser, es la
etapa:
a) Post natal
b) Perinatal
c) Del parto
d) De gestacin
e) De puerperio
03. El proceso de gestacin del desarrollo de un
individuo dura en promedio :
a) 30 semanas.
b) 40 semanas.
c) 32 semanas.
d) 36 semanas.
e) 38 semanas.
04. En qu periodo prenatal aparecen los rganos
principales?
I. Periodo Germinal.
II. Periodo Embrionario.
III. Periodo Fetal.
IV. Periodo Prematuro.
a) I y II
b) I y III c) II y IV
d) I y IV
e) II y III
05. El embrin no tiene un sistema circulatorio
funcional, por lo tanto obtiene su nutricin
primordialmente por:
a) Miosis
b) Circulacin
c) tero
d) Difusin
e) Osmosis
06. De qu capa embrionaria se deriva el sistema
nervioso y los rganos de los sentidos?
a) De la organognesis.
b) Endodermo.
c) Embriodermo.
d) Ectodermo.
telf: 319946
PEDRO PAULET
e) Mesodermo.
07. Tiene la capacidad de hacer una torre de 6
cubos, imita una horizontal, garabatea, crculos,
dobla papel imitando, patea la pelota. Lo hace
el infante a la edad de:
a) 10 meses
b) 12 meses
c) 18 meses
d) 24 meses
e) 36 meses
08. En las horas siguientes al parto, los bebs son
capaces de lactar a la madre, una vez que se
ha tocado su mejilla. Esta conducta se
denomina:
a) Reflejo de succin.
b) Reflejo de bsqueda.
c) De Babinski.
d) Reflejo de colocacin.
e) Reflejo de moro.
09. En el neonato se observan respuestas:
a) Reflejas
b) Emocionales
c) Inslitas
d) Actitudinales
e) a y b
10. La respuesta refleja a la estimulacin de la
planta del pie en el neonato se denomina:
a) Reflejo de prensin.
b) Reflejo de Babinski.
c) Reflejo de Moro.
d) Reflejo de bsqueda.
e) Reflejo de succin.
11. Respuesta refleja del neonato a los ruidos
fuertes:
a) Reflejo de Moro.
b) Reflejo de Babinski.
c) Reflejo de bsqueda.
d) Reflejo de succin.
e) Reflejo de prensin.
12. La presencia de juegos simblicos, la fantasa y
el pensamiento pre-lgico son caractersticas
de la:
a) Adolescencia
b) Pubertad
c) Infancia
d) 3era infancia
e) Juventud
13. "Cuando Romelito le dice a su mam Giuliana
que su pelota tiene fro y hay que comprarle
una chompa para abrigarla"; corresponde a la
etapa evolutiva:
a) De la primera infancia.
b) De la niez.
c) Del pensamiento intuitivo.
d) De la segunda infancia.
e) Del pensamiento formal.
364
CICLO VERANO
14. Las "pataditas" que siente la madre cuando

est embarazada es muestra de que el feto
tiene una forma de conducta:
a) Intencional
b) Impulsiva
c) Voluntaria
d) Consciente
e) Refleja
15. Cuando un nio oye un ruido fuerte o es
asustado de alguna otra forma, observamos
que extiende sus piernas, brazos y dedos,
arquea su espalda y echa su cabeza atrs. Esta
conducta refleja recibe el nombre de:
a) Reflejo.
b) Reflejo de la espina dorsal.
c) Reflejo corporal.
d) Reflejo Darwiniano.
e) Reflejo de Moro.
16. Los neonatos nacen con un conjunto de reflejos
a excepcin del siguiente:
a) Reflejo de Babinski.
b) Reflejo palmar.
c) Reflejo del cuello tnico.
d) Reflejo de Wernicke.
e) Reflejo de de Moro.
17. El feto ya manifiesta conductas de tipo:
a) Voluntarias
b) Reflejas
c) Adquiridas
d) Conscientes
e) Aprendidas
18. Cuando Lizeth dice que los nmeros son
infinitos y por lo tanto afirma que llegan hasta el
cielo porque son grandes, se encuentran en las
fase:
a) Imaginativa y fantasiosa.
b) Ldica y preconceptual.
c) Operatorio concreta.
d) Operatorio formal.
e) Intutiva y ldica.
19.Los orgenes del temperamento fueron
estudiados por Thomas - Chess - Birch quien
plantea las preguntas sobre el origen del
temperamento y dicen que son posibles de
percibirse a partir de los:
a) 10 das
b) 3 meses
c) 2 1/2 meses
d) 2 meses
e) 1 1/2 meses
20. En la etapa de la primera infancia, se
caracteriza por vocalizar y dice bislabas, imita
sonidos de objetos que caen y gesticula todo
esto acontece a los:
a) 7 meses
b) 10 meses
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PEDRO PAULET
c) 1 ao y mes
d) 1 ao y 3 meses
e) 1 ao y 6 meses
21. Los individuos de la segunda infancia
desarrollan un pensamiento egocntrico, lo cual
significa:
a) Crean objetos imaginarios para su propia
satisfaccin.
b) Se hallan en el centro de su actividad ldica.
c) Slo se interesan por ellos mismos
asumiendo roles imaginarios en sus juegos.
d) Todo el afecto paterno debe ser nicamente
hacia ellos.
e) No pueden comprender las opiniones de los
dems.
22. El recin nacido muestra algunas respuestas
involuntarias y no aprendidas denominadas:
a) Respuestas condicionadas.
b) Respuestas inslitas.
c) Reflejos.
d) Respuestas del neonato.
e) Respuestas de adaptacin.
23. Indique la alternativa ajena a la niez:
a) Desarrollo notorio de las funciones
cognitivas.
b) Incidencia
notable
del
pensamiento
preconceptual.
c) Se incrementa el proceso de socializacin.
d) Coincide con el proceso de latencia
psicoanaltica.
e) Alta incidencia axiolgica.
24. El hecho de que hayan madres embarazadas
que "conversan" con el beb que estn
esperando permite que:
a) Estn ilusionadas por sus hijos.
b) Quieren saber si es varn o mujer.
c) Desean sentirse tranquilas.
d) Los bebs reciben estimulacin sensorial.
e) Los bebs se desarrollan en un ambiente de
tranquilidad.
25. Las primeras formas de adaptacin segn
Piaget son:
a) Esquemas sensoriales y motores.
b) Estmulo, organismo y respuesta.
c) Las conductas habituales.
d) Las conductas reflejas.
e) a y d
26. En el reflejo Darwiniano el neonato:
a) Cierra la palma de la mano al sentir que un
objeto es colocado en sta.
b) Da un sobresalto al escuchar un ruido.
c) Su pupila se contrae el percibir gran
cantidad de luz.
d) Ubica el pezn del pecho de su madre y
empieza a succionar.
e) Adopta la "posicin de esgrimista".
365
CICLO VERANO
27. Seale
la
alternativa
que
contenga
caracterstica de la niez:
a) Actividad ldica - pensamiento egocntrico.
b) Reflejos
sensoriales
esquemas
neuromotores.
c) Formacin de valores - identidad sexual.
d) Pensamiento concreto - etapa escolar.
e) Fase Flica - periodo de latencia.
ETAPAS DEL DESARROLLO

HUMANA II
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es el periodo de transicin
entre la niez y la edad adulta, durante el cual
el ser humano llega a una nueva etapa de su
desarrollo psicosocial. En algunas sociedades,
no se considera una etapa individual de la vida:
los individuos pasan directamente de la niez a
la edad adulta (adultez) (Mead, 1961). En el
mundo occidental, la adolescencia es una etapa
de
preparacin
para
asumir
las
responsabilidades propias del adulto. Y se
asumen precisamente en los aos en que los
jvenes pasan por complejos cambios fsicos y
emocionales que afectan tanto su personalidad
como su socializacin.
Teoras sobre la adolescencia
Los conceptos contradictorios de la sociedad en
general se reflejan no slo en el
comportamiento de los adolescentes, sino
tambin en las teoras de los psiclogos. La
controversia en torno a la naturaleza de la
experiencia en la adolescencia se acentu a
partir de 1904, cuando G. Stanley Hall propuso
su revolucionaria teora. Segn Hall, quien
basaba su razonamiento en la concepcin
evolutiva, el adolescente constituye una etapa
de transicin en el desarrollo evolutivo del
animal al hombre. Ser adolescente significaba
para l ser una especie de animal totalmente
desarrollado y encerrado dentro de una jaula,
un animal que ve la libertad, pero sin que sepa
cundo ser liberado o cmo manejar la
situacin. As pues, al adolescente se le
describa como una persona en una fase de
grandes "crisis y tensiones", un ente marginado,
confundido , perturbado y muy frustrado por la
sociedad.
Con el transcurso de los aos, muchos
psiclogos y socilogos han apoyado las
teoras de Hall, aunque tambin ha habido
telf: 319946
PEDRO PAULET
quienes las rechazan de manera tajante. Estos

ltimos consideran la adolescencia como un
periodo relativamente tranquilo del crecimiento,
de ninguna manera desligado de la niez que la
precede ni de la edad adulta joven que viene
despus.
Una de las principales partidarias de esta teora
fue Margaret Mead. En una serie de estudios
antropolgicos ya clsicos que efectu a fines
de la dcada de 1920 y principios de la de
1930, Mead (1961) descubri que en algunas
culturas la adolescencia es una poca muy
placentera de la vida, sin que se caracterice por
crisis ni tensiones.
Otros trabajos de investigacin realizados
desde entonces tienden a respaldar la teora de
Mead; sealan la ausencia relativa de conflictos
en la vida de los adolescentes y una transicin
serena de la niez.
Aunque tal vez los psiclogos tengan razn al,
asegurar que la adolescencia no es un periodo
de grandes crisis, pocos se atrevern a negar
que por lo menos, se d un poco de estrs en
ella. Es un periodo en el que se producen
importantsimos cambios de carcter fsico,
mental y emocional. Como observa el psiclogo
Robert Havighurst (1972), todo adolescente
afronta retos en la forma de procesos del
desarrollo que debe dominar. Entre los que
menciona Havighurst se cuentan los siguientes:
1. Aceptar su constitucin fsica y adquirir un
papel masculino o femenino.
2. Establecer relaciones apropiadas con
personas de su edad y de ambos sexos.
3. Alcanzar la independencia emocional
respecto a sus padres y a otros adultos.
4. Lograr la seguridad de obtener la
independencia econmica.
5. Elegir una vocacin y prepararse para ella.
6. Desarrollar las habilidades cognitivas y los
conceptos necesarios para la competencia
social.
7. Entender
y
realizar
una
conducta
socialmente responsable.
8. Prepararse para contraer matrimonio y
formar una familia.
9. Adquirir valores que armonicen con una
correcta concepcin cientfica del mundo.
A pesar de que los procesos anteriores
plantean verdaderos retos, los adolescentes,
generalmente, los resuelven de modo
satisfactorio. Muchos sufren de tensin, pero
logran encontrar la manera de superarla.
Desde luego, no faltan nunca las excepciones.
Un pequeo porcentaje de adolescentes
experimenta crisis y tensiones a lo largo de este
366
CICLO VERANO
periodo. Otro grupo reducido no siente estrs al

pasar por los cambios propios de la
adolescencia. Quiz la nica generalizacin
vlida sea la siguiente : el desarrollo a lo largo
de la adolescencia es un proceso muy
individualizado y heterogneo.
PEDRO PAULET
preocupacin por el futuro y su rea

ocupacional, inters por enriquecer su
intelecto y requiere de cierta autonoma.
3. Tarda
(17
20
aos
aproximadamente)
Se enfrenta a una toma de decisiones en
cuanto a su ubicacin dentro de la
sociedad. En algunos casos es el inicio
de largos aos de estudio y capacitacin
profesional ulteriores.
El patrn del desarrollo que muestre cada

individuo depender de muchsimos factores.
Entre los ms importantes conviene citar stos:
su ajuste durante la niez, el grado de
adaptacin de sus padres y compaeros y los
cambios que ocurren durante la adolescencia.
FASES DE LA ADOLESCENCIA :
-
La adolescencia es considerada como una

etapa de desarrollo entre la infancia y la
edad adulta, constituyndose en un periodo
un poco difcil en el desarrollo de las
personas. Se inicia poco antes de los 12
aos y termina poco despus de los 20. Sin
ser nios, y sin ser considerados an como
adultos por la sociedad, los adolescentes
enfrentan una serie de constantes cambios
fsicos y sociales que los afectarn por el
resto de sus vidas. La adolescencia se
divide en:
Periodo preparatorio para la vida

independiente.
Elaboracin de proyectos y programas
de vida.
1. Temprana (11-12 hasta los 14 aos

aproximadamente)
En este periodo se presentan cambios a
nivel fisiolgico en ambos sexos y en
esta etapa los adolescentes van
aprendiendo a manejar nuevos intereses
de tipo sexual. A este periodo se le llama
pubertad en donde maduran los rganos
sexuales y se desarrollan los caracteres
sexuales secundarios.
II.
LA ADULTEZ
Es la etapa del desarrollo que se inicia una vez
culminada la adolescencia. Despus de los 20
aos y se extiende hasta los 60 aos de edad.
Este periodo comprende tres fases :
A. ADULTEZ - JOVEN (de los 20 a los 25
aos aproximadamente)
*
2. Media
(14
17
aos
aproximadamente)
En este periodo el adolescente logra
alcanzar un alto porcentaje de su
desarrollo corporal. Es el proceso de
identificacin sexual como persona
(bsqueda de su identidad).
Experimenta una intensa vida afectiva,
as como un egocentrismo afectivo.
Preocupacin a nivel esttico y de la
estructura
corporal.
Hay
una
telf: 319946
*
*
*
*
Progresivo
independencia
y
auto
sostenimiento econmico.
Definicin del estilo de vida personal y
familiar.
Forma un plan de vida.
Progresivamente se logra una mayor
estabilidad afectiva y emocional.
Mejor etapa para el rendimiento
intelectual.
367
CICLO VERANO
PEDRO PAULET
Generalmente, se utilizan trminos como vejez

o ancianidad para identificar esta etapa
marcada por un notorio proceso involutivo.
B. ADULTEZ INTERMEDIA (25 a los 40 aos)

*
*
*
*
*
Algunos cambios significativos en este

periodo son:
* Disminucin de las funciones sensoriales,
capacidades psicomotoras y homeostasis
corporal.
* En el plano cognitivo, disminuye la memoria
a corto plazo; sin embargo la memoria a
largo plazo presenta buen funcionamiento.
En el caso de la inteligencia, se mantiene e
incluso mejora la cristalizada, pero hay
declinacin de la fluida (segn clasificacin
dada por Cattell).
* Constantemente el anciano vive en funcin
al pasado, perdiendo inters por la vida
presente. Adems se presenta preocupacin
por la muerte.
Definicin de la personalidad.
Asume roles sociales.
Logro de objetivos trazados.
Mejor etapa para el rendimiento
profesional y laboral.
Etapa de mayor estabilidad emocional.
C. ADULTEZ TARDA (40 a los 60 aos)
El ser humano alcanza la plenitud de su

evolucin biolgica y psquica. Toma una
percepcin muy objetiva de la realidad,
se establecen relaciones interpersonales
ms
duraderas
y
permanentes.
Bsqueda de bienestar personal y
familiar.
En este periodo, se presenta en las

mujeres la menopausia (sndrome de
climaterio). La andropausia en varones,
es una disminucin del orgasmo y la
capacidad erctil.
III. LA SENECTUD (A partir de los 60 aos)
telf: 319946
EJERCICIOS
DE
APLICACIN
1.
Caracteriza a la Adolescencia :
a) Adquieren la capacidad de razonar
lgicamente.
b) Su vida afectiva es oscilante y activa.
c) Preocupacin por el futuro.
d) Se preocupa por verse bien.
e) Todas las anteriores.
02. El climaterio ocurre en la etapa :

a) Adolescencia
b) Juventud
c) Adultez
d) Senectud
e) b y c
03.Caracteriza a la Pubertad :
a) Cambios psicolgicos.
b) Rebelda y afn de libertad.
c) Aparecen caracteres sexuales secundarios.
d) Cambios emocionales.
e) La amistad entre pberes.
368
CICLO VERANO
04. El anciano que durante su larga vida ha tenido

una buena adaptacin familiar, social y ninguna
dificultad considerable, se va a mostrar.
a) Con buen humor.
b) Con los mismos intereses anteriores.
c) Generoso.
d) Optimista.
05. En la senectud, se observa el siguiente
problema:
a) Viudez
b) Jubilacin
c) Enfermedad
d) Aislamiento
e) Todas las anteriores
06.Habilidad que se mantiene en la ancianidad
a) Sensorial
b) Motora
c) Memoria a corto plazo
d) Manipulacin
e) Memoria a largo plazo
07. Cul de las siguientes no es una caracterstica
de la adolescencia?
a) La vida sentimental se hace muy intensa.
b) Preocupacin progresiva por el futuro.
c) La fantasa se desarrolla.
d) Comienza aproximadamente entre los 12
14 aos.
e) Disminucin de la actividad mental.
08. Etapa del desarrollo humano que comprende
entre los 6 y 12 aos de edad
aproximadamente :
a) Infancia
b) Segunda infancia
c) Juventud
d) Primera infancia
e) Niez
09. Una caracterstica fundamental de la pubertad
es la:
a) Mayor actividad de las glndulas de
secrecin interna.
b) Transformacin a nivel del pensamiento.
c) Evolucin de las emociones.
d) Preocupacin por el porvenir.
e) Adaptacin al ambiente social.
10. Ensanchamiento de caderas, aumento de
busto, aparicin del vello corporal, cambio de
voz son caractersticas que se producen en la
adolescencia temprana y representan:
telf: 319946
a)
b)
c)
d)
e)
PEDRO PAULET
Transformacin corporales.
Caracteres sexuales primarios.
Caracteres sexuales secundarios.
Caracteres generales.
Manifestaciones biolgicas seniles.
11. Situaciones como bsqueda de identidad,

intensa vida afectiva, preocupacin por su
futuro caracterizan a la:
a) Niez.
b) Infancia.
c) Senectud.
d) Adolescencia.
e) Juventud.
12. El pensamiento egocntrico se presenta en la:
a) Primera infancia.
b) Segunda infancia.
c) Tercera infancia.
d) Niez.
e) Adolescencia.
13. "Cada vez que Rubencito se golpea la cabeza
con el filo de la mesa, se queja con su mam
dicindole que sta (la mesa) lo ha golpeado".
Este ejemplo nos indica que el pensamiento de
Rubencito es:
a) Egocntrico.
b) Fantasioso.
c) Imaginativo.
d) Intuitivo.
e) Animista.
14. El apego indica ....entre un neonato y la
persona que le prodiga cuidados:
a) Un tipo de relacin simbitica.
b) Un nexo emocional.
c) Una relacin afectiva.
d) Una interaccin activa y directa.
15. El momento en el cual una persona llega a la
cima del desarrollo intelectual es porque est
atravesando por su:
a) Adultez
b) Juventud
c) Adolescencia
d) Pubertad
e) Senectud
16. Hay un predominio de la imaginacin y la
fantasa:
a) Primera infancia.
b) Segunda infancia.
c) Niez.
d) Pubertad.
e) Senectud
369
CICLO VERANO
II. Tercera edad es sinnimo de enfermedad. (

)
III. Pasados los 80 aos alguien puede ser
considerado longevo ( )
a) FFF
b) VFF
c) FVV
d) VFV
e) FFV
17. En la pubertad, es caracterstico:

a) El pensamiento es egocntrico.
b) La bsqueda de la identidad.
c) Se logra la madurez emocional.
d) La autonoma de caracteres sexuales.
e) Desarrollo de caracteres sexuales.
18. Preocupacin a nivel esttico as como por el
futuro, son caractersticas de la :
a) Adultez temprana.
b) Adolescencia.
c) Segunda infancia.
d) Juventud.
e) Adultez media.
19. Desarrollar su plan de
preocupacin propia del :
a) Nio
b) Infante
c) Adulto
d) Adolescente
e) Joven
vida
es
una
20. Las canas y las arrugas en el rostro, aparecen

como consecuencia de:
a) Enfermedad
b) Maduracin
c) Crecimiento
d) Desarrollo psicomotor
e) Alteraciones cromosmicas
21. Es la mejor etapa para el aprendizaje y
rendimiento intelectual :
a) Niez
b) 1ra Infancia
c) Adolescencia Temprana
d) Adultez
e) Juventud
22. Sus trabajos son importantes para una mayor
comprensin del nio:
I. Piaget
II. Freud
III. Titchener
IV. Wertheimer
a) Slo I
b) I, II y IV
c) Todos menos IV
d) I y II
e) I y IV
23.Colocar verdadero (V) o falso (F) segn
corresponda :
I. En la adolescencia el ser humano alcanza la
plenitud de su evolucin biolgica y psquica
( )
telf: 319946
PEDRO PAULET
24. Los individuos de la segunda infancia

desarrollan un pensamiento egocntrico, lo cual
significa :
a) Crean objetos imaginarios para su propia
satisfaccin.
b) Se hallan en el centro de su actividad ldica.
c) Slo se interesan por ellos mismos
asumiendo
roles imaginarios en sus
juegos.
d) Todo el afecto paterno debe ser nicamente
hacia ellos.
e) No pueden comprender las opiniones de los
dems.
25. Seale
la
alternativa
que
contenga
caractersticas de la niez :
a) Actividad ldica - pensamiento egocntrico.
b) Reflejos
sensoriales
esquemas
neuromotores.
c) Formacin de valores - identidad sexual.
d) Pensamiento concreto - etapa escolar.
e) Fase Flica - periodo de latencia
PERCEPCIN
1. INTRODUCCIN
En el captulo anterior se habl de las sensaciones
como el proceso que permite la captacin de
cualidades o atributos aislados de algn estmulo de
la realidad, haciendo uso de nuestros sentidos.
Pero dichas caractersticas pueden ser organizadas
por el ser humano, de manera que se le encuentre
un significado. Por ejemplo, si observaras
atentamente lo que tienes frente a ti (lo que ests
leyendo), miras su forma, tamao, color, palpas la
superficie de las hojas, lo acercas a tu nariz para
olerlo, tambin podras morder un pedazo de una
hoja (cosa que no recomendamos) para determinar
su sabor; en fin, "renes" toda esa informacin en tu
cerebro y con total seguridad podrs afirmar que lo
que tienes entre manos es un libro.
Este ejemplo nos ayuda a comprender bsicamente
lo que es el proceso de percepcin: la integracin
de informaciones parciales que traer como
resultado la formacin de una imagen total que,
inclusive, puede
expresarse a travs de las
palabras.
Veamos entonces qu es la percepcin.
370
CICLO VERANO
2.
DEFINICIN
*
Es el proceso psicolgico que permite

integrar e
interpretar la informacin
sensorial
dndole
un
significado
y
elaborando una imagen de lo percibido.
Es el proceso psicolgico por el cual
integramos e interpretamos la informacin
sensorial.
CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN.
*
3.
Es un proceso activo de seleccin de

informacin segn las intenciones del sujeto
que percibe.
Ejemplo : al apreciar un partido de ftbol
percibimos selectivamente las jugadas que
se realizan.
En la percepcin el sujeto distingue
caractersticas de un objeto y las confronta
con sus nociones previas.
Ejemplo : al percibir un artefacto nuevo lo
confrontamos con nuestra nocin previa de
dicho artefacto.
La percepcin est determinada por los
elementos con los que cuenta el sujeto y por
las caractersticas del contexto social e
histrico.
Ejemplo : En pocas pasadas, en vista que
muchos matrimonios se daban por
conveniencia, la relacin del varn o la
mujer con su amante no constitua una
infidelidad hacia la pareja, siendo la
percepcin de dicha conducta muy distinta a
la actual.
ELEMENTOS DE LA PERCEPCIN
*
Entendemos a la percepcin como el

proceso en el cual participa activamente un
sujeto perceptor y por otro lado un objeto
percibido; y producto de esta interaccin se
forma el percepto, el cual es definido como
la representacin mental que integra las
cualidades actuales y presentes del objeto
percibido. En la formacin del percepto, a su
vez intervienen tres elementos :
3.1 Elemento Sensorial :El percepto integra

cualidades sensoriales.
3.2 Elemento Ideativo :El objeto percibido es
interpretado asignndosele un concepto o
significado.
PEDRO PAULET
Es importante comprender que la manera como

organizamos e integramos la abundante informacin
sensorial est influenciada por un conjunto de
factores biolgicos, personales, ambientales,
materiales, etc. La percepcin, en gran medida,
depende de las caractersticas del sujeto que
percibe, pero tambin del objeto percibido.
Analicemos aquellos factores que influyen sobre el
proceso de la percepcin:
A. EXTERNOS.- Se refieren a los estmulos en
cuanto a su intensidad, tamao, cambio,
repeticin,
familiaridad,
novedad,
complejidad, etc.
B. INTERNOS. - Son las caractersticas del
sujeto perceptor; as tenemos: atencin,
motivacin, inters, valores y actitudes,
emociones, personalidad, etc.
5.
PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN
Muchos aportes dados al estudio psicolgico de la

percepcin se basan en investigaciones llevadas a
cabo en Alemania, a principios del siglo XX, por los
psiclogos agrupados dentro de la escuela
psicolgica llamada GESTALT, quienes llegaron a
establecer que exista una tendencia de las
personas a organizar la informacin sensorial en
patrones o relaciones para que las cosas tengan
significado. Dentro de estos principios, tenemos:
51. La Figura y el Fondo

La figura se capta como una cosa nica,
entera, con lmites definidos como una
estructura, como un todo orgnico que destaca
notoriamente en el acto perceptivo. Mientras el
fondo es menos claro, es impreciso, engloba a
la figura, resaltando menos y cuyos lmites no
son definidos.
Un ejemplo nos puede aclarar lo que
acabamos de decir: en una sinfona la meloda
es la figura y la armona es el fondo: en el
cuadro "La Gioconda" de Leonardo, la figura es
la imagen de la mujer, el fondo es lo que rodea
a esa imagen.
5.2 Constancia Perceptual
Es la tendencia por la cual una serie de
estmulos son percibidos de la misma
forma bajo circunstancias variables.
3.3 Elemento
Representativo
:Son
caractersticas no directamente percibidas,
pero que el sujeto se representa en el
percepto.
4.
FACTORES DE LA PERCEPCIN
telf: 319946
371
CICLO VERANO
Constancia de forma
PEDRO PAULET
cuadrados
diferentes.
5.4 La Agrupacin
Los principios que rigen esta estructuracin
son :
a) Cierre.- Es el conjunto congruente de
figuras incompletas.
49
formas
d) Continuidad .- Significa que los

contornos continuos se configuran
mejor.
A medida que se va abriendo, la imagen

de la puerta cambia, sin embargo la
seguimos percibiendo como un objeto
rectangular.
5.3 Percepcin del Movimiento
El
psiclogo
gestltico
Wertheimer
descubri el fenmeno Phi, donde dos
fuentes luminosas (no demasiado lejanas)
se encienden y apagan en una sucesin
muy seguida, lo cual hace que las luces
parezcan moverse de un lugar a otro.
que
Equivale
a esto
o
a esto?
6.
ANOMALAS DE LA PERCEPCIN
*
Las ilusiones no son consideradas como

transtornos psicopatolgicos sino como
errores en la percepcin, es decir consiste
en percibir un objeto distinto del real que
provoca la excitacin de los rganos de los
sentidos, sean de diferentes condiciones.
Pueden ser subjetivas y objetivas.
Las Alucinaciones, s son anomalas
perceptuales que corresponden a las
pseudopercepciones,
consiste
en
"percibir" objetos, con todas las
caractersticas de la sensacin en
ausencia del estmulo sensorial, su objeto
no es real.
Tendemos a percibir formas incompletas como formas

completas a causa del principio de cierre.
b) Proximidad.- Los estmulos que
estn prximos unos a otros en el
espacio, tienden a ser percibidos
como formando una sola figura.
B
A
12
456
3
78
EJERCICIOS
DE
APLICACIN
123 456789
La percepcin de A es distinta de la de B, en funcin

a la proximidad de los elementos.
c) Semejanza.-Implica
que
elementos similares se unifican.
los
01. La .......es el proceso de integrar e interpretar la

informacin sensorial :
a) Inteligencia
b) Imaginacin
c) Memoria
d) Atencin
e) Percepcin
02. Ordene los elementos que intervienen en el
proceso de la percepcin :
a) Imagen, objeto, sujeto.
b) Sujeto, imagen, corteza cerebral.
c) Sujeto, objeto percibido, el percepto.
d) Sujeto, objeto, cualidades del objeto.
e) Sujeto, corteza cerebral, imagen.
A causa de la similitud, es posible

que en la figura sea ms probable
ver filas alternadas de tringulos y
telf: 319946
372
CICLO VERANO
03. La alucinacin es una anomala perceptiva:

a) Solamente olfativa.
b) Solamente auditiva.
c) Solamente visual.
d) Solamente tctil.
e) De diferentes tipos sensoriales.
04. La causa de la ilusin
determinada por:
a) La emocin del sujeto.
b) El percepto.
c) La consciencia.
d) El objeto.
e) El estmulo externo.
subjetiva
10. En la ilusin, siempre encontramos:

a) Una percepcin sin objeto.
b) Un percepto y falacia en la interpretacin del
mismo.
c) Un convencimiento de lo percibido.
d) Procesos por tergiversar.
e) Un receptor y el individuo.
est
05. El proceso por el cual una persona interpreta

los estmulos sensoriales es la :
a) Conciencia
b) Imaginacin
c) Sensacin
d) Percepcin
e) Ilusin
06. En el acto perceptivo se distinguen 2 campos :
a) Sujeto y percepto.
b) Estmulo y sensacin.
c) Estmulo y respuesta.
d) Imagen y objeto.
e) Forma y fondo.
07. Identifique qu elemento no guarda relacin
con el proceso de percibir:
a) El percepto.
b) Un estmulo determinado.
c) El razonar.
d) El sujeto perceptor.
e) Las sensaciones.
08. La ....... es una percepcin vaca, que consiste
en captar algo donde no hay objeto alguno :
a) Cenestesia
b) Ilusin
c) Apraxia
d) Dislexia
e) Alucinacin
09. Es el elemento constituido por aquello que no
se percibe directamente; pero que est incluido
en el percepto:
a) Intuitivo
b) Sensorial
c) Conceptual
d) Ideativo
e) Representativo
telf: 319946
PEDRO PAULET
11. La organizacin forma - fondo en el campo de

la percepcin fue promulgada por:
a) La percepcin reversible.
b) La estructura de la percepcin.
c) La psicologa de la Gestalt
d) La percepcin subliminal.
e) La sensacin estructurada.
12. La mnima intensidad para que la sensacin se
haga consciente se denomina:
a) Umbral inferior.
b) Umbral mximo
c) Umbral diferencial
d) Ilusin
e) Alucinacin
13. La percepcin es un proceso que ........las
sensaciones:
a) Integra
b) Interpreta
c) Discrimina
d) Selecciona
e) T. A.
14. Es aquella patologa perceptual que comprende
la incapacidad para reconocer las formas o la
naturaleza de los objetos:
a) Ilusin
b) Agnosia
c) Apraxia
d) Afasia
e) Alucinacin
15. Al colocar un lpiz dentro de un vaso de agua,
observo que da la apariencia de estar
quebrado, eso quiere decir que se produjo una:
a) Ilusin objetiva.
b) Alucinacin.
c) Agnosia visual.
d) Anomala perceptual.
e) a y d
16. Zona clara y precisa, es la parte principal de lo
que se percibe :
a) Fondo
b) Figura
c) Margen
d) Umbral
e) Centro nervioso
373
CICLO VERANO
PEDRO PAULET
e) Confusin sensorial
17. Es la percepcin distorsionada de la realidad :
a) Ilusin
b) Esquizofrenia
c) Alucinacin
d) Amnesia
e) Figura y fondo
18. Un hombre que se haba drogado vio a su lado
una chica hermosa y desnuda y hasta sinti el
calor de su cuerpo, a esta anormala de la
percepcin se le denomina:
a) Ilusin
b) Alucinacin
c) Percepcin
d) Paramnesia
e) Imaginacin
19. Se agrupan elementos que sugieren un patrn
de direccin, nos estamos refiriendo a :
a) Ley de cierre
b) Ley de continuidad
c) Ley de proximidad
d) Ley de semejanza
e) Ley de integracin
20. Percepcin equivocada o distorsionada de la
realidad :
a) Alucinacin
b) Fenmeno Phi
c) Neurosis
d) Psicopata
e) Ilusin
21. Aquel concepto que explica que, a pesar de
apreciar que una persona se va "encogiendo"
en la medida que va tomando distancia de
donde nos ubicamos; pero no es as, se
denomina:
a) Permanencia del objeto.
b) Constancia perceptiva.
c) Fenmeno de la conservacin.
d) Umbral superior.
e) Psicofsica.
22. Un piloto de una compaa area est a punto
de aterrizar la aeronave en que vuela; pero al
momento de visualizar la altitud del avin
respecto a la pista de aterrizaje se confunde
provocando un lamentable accidente areo. La
causa de la tragedia puede explicarse como
que el piloto sufri una :
a) Alucinacin
b) Sensacin visual
c) Falsa percepcin
d) Ilusin
telf: 319946
23. Marque qu alternativa contiene un enunciado

correcto:
a) El percepto es la representacin mental del
objeto.
b) La forma es lo que rodea a la figura.
c) Las ilusiones son consideradas como falsas
percepciones.
d) La alucinacin se da ante la captacin de un
objeto.
e) El elemento ideativo del percepto integra
cualidades sensoriales.
24. Leyendo un libro, de pronto, surge un olor a
sustancia podrida, cuando no existe ningn
objeto que puede producir esta experiencia,
ser un caso de:
a) Ilusin
b) Imaginacin
c) Alucinacin
d) Fobia
e) Fantasa
25. La percepcin, en gran medida, est
determinada por factores:
a) Genticos o hereditarios.
b) Anatomo fisiolgicos.
c) Afectivo emocionales.
d) Socioculturales.
e) c y d.
26. La percepcin se rige por las leyes gestlticas
de organizacin. Mencione aquella que no
corresponda:
a) Principio de agrupacin.
b) Figura y fondo.
c) Constancia perceptual.
d) Fenmeno Phi.
e) La nocin de permanencia.
MEMORIA
TRANSTORNOS DE LA MEMORIA
Los transtornos de la memoria tienen extraordinaria
importancia clnica ya que, de hecho, caracterizan
primariamente a un gran nmero de los llamados
sndromes orgnico - cerebrales.
Las Amnesias, sin embargo, pueden ser orgnicas
o psicognicas. Otro grupo de transtornos son las
llamadas distorsiones de la Memoria.
1.
AMNESIAS
Es el olvido patolgico. Puede ser:

a) Parcial : El "olvido" de cierta clase de
recuerdos, escribir, hablar, etc.
374
CICLO VERANO
PEDRO PAULET
b) Global :El "olvido" patolgico de todo un

periodo de la vida de un sujeto y puede ser:
1.
2.
AmnesiaAntergrada : Los recuerdos

de los acontecimientos se borran a
medida que se van produciendo. En
realidad, lo que falta es la fijacin de las
imgenes de los nuevos recuerdos; por
este motivo tambin recibe el nombre de
amnesia de fijacin.
AmnesiaRetrgrada : Existe una

incapacidad para recordar la informacin
que haban aprendido antes del trauma
amnsico
(generalmente
orgnico).
Tambin recibe el nombre de amnesia de
evocacin.
HIPERMNESIA
Es la exaltacin morbosa en la evocacin de

recuerdos, tambin se define como un anormal
incremento total o parcial de la capacidad de
memorizar (retener, evocar) es decir una exagerada
facilidad para recordar, clnicamente pueden
observarse en sujetos o pacientes con depresin
"En ellos puede darse una mayor facilidad para
recordar con mayor intensidad sus experiencias
negativas".
Se encuentra hipermnesia en individuo sumamente
eufricos, y se caracterizan por un aumento
extraordinario de la capacidad de recordar.
En estados febriles o en trances de muerte
inminente, algunos autores han advertido un
incremento o exceso de recuerdos, imgenes en la
mente del sujeto, que probablemente nunca haban
evocado con anterioridad.
3. PARAMNESIA
Es el falso reconocimiento o el recuerdo falso que
se manifiesta, por ejemplo cuando un sujeto cree
que est recordando la ciudad de Arequipa cuando
en realidad nunca estuvo en ese lugar. Ha
confundido Arequipa con Tacna.
La Paramnesis presenta 2 tipos
a) El fenmeno de lo" ya visto" (deja-vu)
El paciente o el sujeto recuerda como
conocido un lugar, persona, situacin que no
ha vivido.
b) El fenmeno de lo "nunca visto" (jamaisvu)
El individuo no recuerda, ni an observando
directamente un objeto lugar, persona que era
conocido con anterioridad.
EJERCICIOS
DE
APLICACIN
telf: 319946
La amnesia de manera general, se define como

la prdida de la funcin:
a) Del reconocimiento
b) Del reconocimiento
c) Mnmica
d) Espacial
e) Del olvido
02. La amnesia es generalmente :

a) Reversible
b) Temporal
c) Sbita
d) Irreversible
e) Mecnica
03. Qu funcin psquica pone en prctica un
nio cuando se le ense el idioma francs en
el colegio y hoy puede hablarlo en distintas
situaciones y con distintas personas?
a) Aprendizaje
b) Maduracin escolar
c) Inteligencia
d) Percepcin
e) Memoria Eidtica
04. Qu proceso Mnmico nos permite reconstruir
una experiencia?
a) Conservacin
b) Fijacin
c) Evocacin
d) Localizacin
e) La aprehensin
05. Cuando nuestras vivencias no corresponden a
los hechos reales se denomina :
a) Deja - vu
b) Hipermensia
c) Jamais- vu
d) Olvido
e) Paramnesia
06. Las informaciones, los recuerdos que se borran
a medida que se van produciendo.
a) Amnesia
b) Olvido
c) Amnesia psicgena
d) Amnesia de fijacin
e) Paremnesia
07. El olvido patolgico es tambin llamado:
a) Dej - V
b) Paramnesia
c) Hipermnesia
d) Amnesia
e) Abulia
375
CICLO VERANO
08. La amnesia es una patologa mnmica a nivel

de (el) (los) procesos de :
a) Fijacin
b) Conservacin
c) Reconocimiento
d) Localizacin
e) T. A.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
DEFINICIN DE PENSAMIENTO
El pensamiento es un proceso psicolgico
socialmente determinado que nos permite
representar de manera generalizada y mediata
nuestra realidad bajo la modalidad de
conceptos, juicios y razonamientos, pudiendo
manifestar estos a travs del lenguaje.
09. Es aquel incremento anormal en la memoria

que pueda ser total o parcial que excede la
capacidad de registrar, retener o evocar.
a) Amnesia
b) Paramnesia
c) Hipermnesia
d) a y b
e) N. A.
10. La perturbacin de la memoria que consiste en
rellenar lagunas amnsicas con producciones
imaginarios. Se denomina:
a) Delirio
b) Estupor
c) Euforia
d) Fabulacin
e) Mitomana
11. Son falsos reconocimientos con inclusin de
detalles, significados o emociones falsas.
a) Amnesia
b) Hipermnesia
c) Paramnesia
d) Amnesia lacunar
e) Confabulacin
12. Anomala de la memoria en la que los
recuerdos son efervescentes y se recuerda todo
con lujo y detalles.
a) Amnesia
b) Paramnesia
c) Hipermnesia
d) Ilusin
e) Amnesia de evocacin
13. El olvido se diferencia de la amnesia porque;
esta ltima es:
a) Breve
b) Patolgica
c) til
d) Normal
e) Necesaria
PEDRO PAULET
De lo anteriormente expresado,
podemos
concluir que : pensamiento y lenguaje
constituyen una unidad indivisible, como est
representado en el siguiente esquema :
PENSAMIENTO (SUBJETIVO)
UNIDAD
LENGUAJE (OBJETIVO)
2.
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

El pensamiento se apoya en los siguientes
elementos :
IMGENES
: Recuerdo mental de una experiencia sensorial

que sirve para pensar.
PENSAMIENTO
CONCEPTOS : Categoras mentales, que sirven para clasificar
personas, cosas o eventos.
3.
TIPOS DE PENSAMIENTO
A) Por su direccin
A.1 Pensamiento convergente
Se presenta cuando se hace uso de una
solucin acostumbrada. Es aquel tipo de
pensamiento que se dirige a la bsqueda
de una nica respuesta frente a una
situacin determinada, apoyndose en
informaciones del pasado y del presente.
A.2 Pensamientodivergente
Sepresentacuandoseelaborannuevassoluciones.Estetipode
pensamiento se dirige hacia la bsqueda de respuestas o
soluciones originales frente a una situacin problemtica,
sustentndoseenlaimaginacinylacreatividaddelsujeto.
B. Por su contenido
B.1 Pensamiento lgico
Es aquel que se elabora conforme a las
reglas naturales del pensar. Est basado
en principios y leyes de la lgica, dndole
una
estructura
coherente
a
los
conceptos, juicios y razonamientos del
sujeto.
Es la modalidad en la cual la actividad y
productos del pensar se fundamentan en
telf: 319946
376
CICLO VERANO

*
la fantasa, prejuicios e imaginacin del

sujeto, considerando todo posible.
4.
FUNCIONES DEL PENSAR

A. CONCEPTUAR
Es el establecimiento mental de una idea
general que expresa una propiedad comn o
relacin constante entre situaciones o
fenmenos determinados mediante la
abstraccin y la generalizacin.
* Abstraccin .- Es separar mentalmente
una cualidad o caracterstica esencial del
objeto considerndola aisladamente con
respecto a los dems.
* Generalizacin .- Es atribuir los
caracteres abstrados a todos los objetos
del mismo gnero.
PEDRO PAULET
La deduccin .- Es el razonar que va de

lo genrico a lo especfico, de lo general
a lo individual. Osea, que partiendo de un
juicio donde se refleja una situacin
genrica se llega a una conclusin
referente a un hecho de carcter
especfico o individual que est
comprendido dentro de aquella y de la
cual aparece extrado (deducido).
Por ejemplo :
P1 : Todo mdico es profesion al.

P2 : A lg unas personas son mdi cos .
Algunas personas son profesion ales

La induccin .- Es el razonar que va de
lo especfico a lo genrico, de lo
individual a lo general. Es decir, a travs
de juicios referentes a hechos especficos
o individuales, se llega a una conclusin
de carcter genrico. Por ejemplo :
PERRO
P 1 : E l c o b re s e d ila ta c o n e l c a lo r.
ABS TRACCIN
(Raza, tamao, color,
destreza, etc.)
GENERALIZACIN
(Todo aquel que rene estas
propiedades estar dentro de
la extensin del significado perro)
B. JUZGAR
Es relacionar dos o ms conceptos con
coherencia lgica y sentido de realidad,
transmitiendo un mensaje.
Es la operacin que relaciona lgicamente a
los conceptos y que se expresan mediante
un enunciado que tiene una expresin
aseverativa proposicional ya que afirma o
niega algo. Parte de la comparacin de una
nocin genrica (conjunto o universo) con
una idea simple (elemento o unidad).
Por ejemplo :
Si el juicio elaborado coincide por completo

con su realidad objetiva, es verdadero. Si no
coincide, es falso.
C. RAZONAR
Es derivar un juicio por medio de otros. Es el
proceso por el cual se realiza la formacin
de razonamientos. El razonamiento es la
relacin lgica de juicios que consiste en
derivar una conclusin partiendo de uno o
ms juicios llamados premisas. El producto
del razonar es una estructura compleja del
pensamiento,
denominada
raciocinio.
Entre las principales formas del razonar
tenemos :
telf: 319946
P 2 : E l o ro s e d ila ta c o n e l c a lo r.
P 3 : E l c o b re e l o ro s o n m e ta le s .
L o s m e ta le s s e d ila ta n c o n e l c a lo r.
5.
OPERACIONES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento supone que el ser humano
realice una serie de operaciones mentales que
participan del proceso de resolucin de
problemas. Entre stos tenemos :
a) Anlisis :Es la divisin mental del todo en
sus diversas partes. El objetivo es facilitar un
mejor conocimiento de los elementos que
constituyen la totalidad.
b) Sntesis : Es la operacin inversa y
complementaria al anlisis. Consiste en la
reintegracin o reconstruccin mental que
realiza el sujeto de las diversas partes del
todo.
c) Comparacin : Es aquella operacin mental
por la cual se establecen semejanzas y
diferencias entre 2 o ms objetos de la
realidad.
d) Abstraccin : Es aquella operacin mental
por la cual aislamos o separamos cualidades
o rasgos de objetos o situaciones.
377
CICLO VERANO
e) Generalizacin : Es el proceso por el cual

se establece lo comn de un conjunto de
objetos, fenmenos y relaciones.
EJERCICIOS
DE
APLICACIN
01. Cuando digo que "el
hombre es un ser
racional", estoy emitiendo:
a) Un concepto.
b) Una induccin.
c) Un razonamiento.
d) Un juicio.
e) Una imagen.
02. Al pensamiento divergente, tambin se le llama:
a) Lgico
b) Vertical
c) Convergente
d) Convencional
e) Lateral
03. En el .....la conclusin a la que se arriba tiene
carcter probable respecto a las premisas:
a) Pensamiento creativo.
b) Pensamiento convergente.
c) Razonamiento inductivo.
d) Razonamiento deductivo.
e) Pensamiento lgico.
04. Cul de las siguientes sera una funcin del
pensamiento?
a) Formar perceptos.
b) Abstraer ideas.
c) Generalizar atributos.
d) a y b
e) Formar conceptos.
05. Cuando digo que los argentinos son personas
nacionalistas y presumidas estoy ejemplificando
una operacin mental denominada :
a) Abstraccin
b) Comparacin
c) Generalizacin
d) Anlisis
e) Sntesis
06. Cuando resumimos una obra leda, hacemos
uso de la operacin denominada:
a) Abstraccin
b) Sntesis
c) Anlisis
d) Comparacin
e) Generalizacin
07. Algunas danzas constituyen un ejemplo de
lenguaje:
a) Interno
telf: 319946
b)
c)
d)
e)
PEDRO PAULET
Gestual
Escrito
Oral
Convencional
08. Qu funcin cumple el lenguaje cuando una

familia al ver una telenovela llega hasta las
lgrimas?
a) Comunicacional
b) Reguladora
c) Motivacional
d) Combinatoria
e) Ordenadora
09. El producto del juzgar es un:
a) Raciocinio
b) Concepto
c) Juicio
d) Razonamiento
e) Pensamiento
10. No es un juicio:
a) La clula est compuesta de organelas.
b) Todo cocodrilo es reptil.
c) Ser humano.
d) El calor dilata los cuerpos.
e) Todo perro es mamfero.
11. Al pensamiento, se le considera como proceso
....... entre el estmulo y la respuesta (conducta):
a) Concreto
b) Mediador
c) Volitivo
d) Mental
e) Simblico
12. El pensamiento es la base (de la):
a) Memoria
b) Inteligencia
c) Percepcin
d) Conciencia
e) Inconsciente
13. En algunos pueblos de nuestra serrana los
habitantes creen que si un bho se posa en
algn techo, es porque alguien vincula a esa
casa va a morir. Qu tipo de pensamiento se
expresa en el pensamiento mencionado?
a) Lgico
b) No lgico
c) Convergente
d) Divergente
e) Abstracto
14. Proceso mental
por medio del cual
relacionamos juicios llamado premisas para
obtener un nuevo juicio llamado conclusin:
a) Juzgar
b) Sintetizar
c) Razonar
d) Generalizar
e) Conceptuar
378
CICLO VERANO
PEDRO PAULET
15. Los cientficos e inventores presentan un

pensamiento:
a) Convergente
b) Irracional
c) Fantasioso
d) Reversible
e) Lgico
entorno exterior sobre la base de sus esquemas

sensoriales y motores.
16. Cuando nos piden enumerar las corrientes de la

psicologa, hacemos uso de la operacin de:
a) Comparar
b) Sntesis
c) Generalizacin
d) Anlisis
e) Abstraccin
Caractersticas:
*
INTELIGENCIA
TEORA DE LA INTELIGENCIA DE JEAN - PIAGET
Jean Piaget, es uno de los autores cuyas
aportaciones han tenido ms trascendencia dentro
de la psicopedagoga.
Bilogo de formacin se vuelve psiclogo con el fin
de estudiar cuestiones epistemolgicas.
Piaget se propone estudiar la gnesis del
conocimiento, desde el pensamiento infantil al
razonamiento adulto.
LA INTELIGENCIA SEGN JEAN PIAGET
En ste captulo, se pretende dar una explicacin
breve y general sobre el desarrollo cognoscitivo que
presenta el nio, de acuerdo a la Teora de
desarrollo que marca Piaget.
Tales estudios van siguiendo un fundamento
terico, el cual es parte de las investigaciones sobre
el desarrollo de las estructuras cognoscitivas en el
nio.
Etapa del Pensamiento Preoperatorio (2 - 6 aos)

:Se denomina "Pre - operacional" porque en ella el
infante an no puede realizar operaciones mentales
como analizar, comparar, etc.
Caractersticas :
*
La imitacin diferida : Posibilidad del infante de
interiorizar un conjunto de actos, de un modelo
determinado,
y
poder
reproducirlos
posteriormente.
*
El juego simblico (por ejemplo, el uso de un
pedazo de madera para representar una
locomotora).
*
El dibujo (el nio trata de representar cosas de
la realidad, pero antes de los 8 9 aos los
dibujos son confusos porque corresponden a
cosas que imagina y no a lo que ve).
*
El lenguaje hablado (hacia los dos aos, el nio
comienza utilizar palabras como smbolos de
los objetos).
Piaget
dice que el lenguaje tiene tres
consecuencias importantes para el desarrollo
mental.
a) Posibilita el intercambio verbal con otras
personas con lo cual se inicia el proceso
de socializacin.
b) Se produce la internalizacin de las
palabras y con ello la aparicin del
pensamiento mismo apoyado en el
lenguaje interno.
DEFINICIN: Piaget concibe la inteligencia como

adaptacin al medio que nos rodea. Esta como
adaptacin consiste en un equilibrio entre dos
mecanismos : La Asimilacin y la Acomodacin.
Asimilacin : Es la adquisicin de la nueva
informacin y La Acomodacin es como se ajusta
la nueva informacin.
Ejemplo :
*
Las nias ven un perro por primera vez
(asimilacin); aprenden que stas son
mascotas seguras y otras no (Acomodacin).
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro
periodos importantes : Etapa Sensoriomotora Etapa preoperacional - Etapa de las operaciones
concretas y Etapa de las operaciones formales.
Etapa Sensomotriz (0 - 2 aos) :El infante va a
realizar una adaptacin prctica progresiva de su
telf: 319946
El nio nace con un organismo biolgico

provisto de una serie de reflejos (succin,
prensin).
Manipulacin de objetos (no utiliza palabras y
conceptos sino sensaciones y movimientos
organizados en esquemas de accin).
Al inicio no hay conciencia de objeto, sino est
limitado a las diversas impresiones sensoriales
que el infante recibe.
Al final del estadio se logra la nocin de
permanencia de objeto (un objeto existe, a
pesar que no est dentro del campo visual del
infante) se presenta aproximadamente a los 18
meses.
Sobresalen dos momentos :

- Pensamiento Egocntrico (2 a 4 aos):
Incapacidad que manifiesta el infante para
salir de su punto de vista propio y asumir
una perspectiva diferente.
a) Animismo infantil: Tendencia del infante
a pensar que las cosas tienen vida,
conciencia, sentimientos, etc.
Ejemplo : Hace dibujos de el sol con ojos
y boca.
379
CICLO VERANO
b) Artificialismo: Tendencia del infante a

pensar que las cosas y entes naturales
han sido construidos por el hombre.
c) Finalismo: Tendencia a pensar que el
azar no existe y que todas las cosas
tienen una finalidad (estn hechas para
algo).
Ejemplo: El agua existe para que yo me
bae.
-
Pensamiento Intuitivo (4 a 7 aos): Se

basa en la intuicin sensible, como vio las
cosas, as siempre es.
Caractersticas:
- Centracin:
Atiende slo a una
caracterstica o propiedad perceptual de
dicha situacin, dejando de atender las
dems propiedades.
- Irreversibilidad:
Incapacidad
que
muestra
el
infante
para
invertir
mentalmente una situacin final a su
situacin inicial.
Etapa de las operaciones concretas (6 a 11 o 12

aos)
En este estadio, el nio realiza operaciones pero
siempre y cuando tenga apoyo concreto.
* Su
pensamiento
es
predominantemente
concreto, es decir el nio para entender o
explicar la realidad no se desliga de las
experiencias u objetos concretos.
Ejemplo: El nio cuando realiza operaciones de
resta se apoya con los dedos de sus manos.
Caracterstica :
*
Pensamiento reversible:
El nio tiene la posibilidad de revertir
mentalmente una operacin a su estado inicial.
Ejemplo:
El profesor : ngel, dime los das de la semana
ngel
: Son Lunes, martes, mircoles,
jueves, viernes, sbado y domingo.
El profesor : Ahora dmelos al revs.
ngel
: Domingo, sbado, viernes, jueves,
mircoles, martes y lunes.
*
Aparecen las operaciones lgicas como:
a) Clasificacin
b) Seriacin
Tambin se presenta el fenmeno de la
conservacin para el nio las cualidades fsicas
de los objetos, permanecen constantes a pesar
de los cambios en tamao, peso o volumen.
Ejemplo:
Etapa de las operaciones formales (12 - 16 aos):

Esta ltima etapa significa que el nivel de
representaciones ya no slo se basa en la
experiencia, sino que ahora ya se puede pensar en
lo posible y lo abstracto. (Realiza operaciones con
telf: 319946
PEDRO PAULET
conceptos: Libertad, tiempo, espacio, relatividad,

etc).
Caractersticas:
*
Aparicin del pensamiento formal: Capacidad
de operar con elementos simblicos.
*
Aparicin del pensamiento hipottico-deductivo:
significa la posibilidad de ir generando un
conjunto de hiptesis o supuestos frente a un
problema.
*
Es capaz de entender el lenguaje metafrico.
*
Aparece el pensamiento probabilstico.
EJERCICIOS
DE
APLICACIN
01. Segn Jean Piaget, la asimilacin y la

acomodacin son elementos determinantes de
o del:
a) Comportamiento.
b) Desarrollo de los esquemas motores.
c) Nivel intelectual del individuo.
d) La adaptacin.
e) La codificacin de la conducta.
02. Cuando el infante imita una conducta o un
comportamiento, nos indica que tiene
capacidad:
a) De imaginar lo que percibe.
b) De socializar o interactuar con el ambiente.
c) Iniciar la socializacin.
d) De representar mentalmente una conducta
que imita.
e) De repetir experiencias.
03. Cuando el individuo no puede ver las cosas
desde el punto de vista de otras personas.
Aquella conducta aparece en el Pensamiento.
a) Mgico.
b) Pre operatorio.
c) Animista.
d) Intuitivo.
e) Egocntrico.
04. La etapa segn Jean Piaget que se desarrolla
antes de la aparicin del lenguaje es:
a) Intuitiva.
b) Operatoria concreta.
c) Sensorial - motora.
d) Operativa.
e) Preoperatoria.
380
CICLO VERANO
05. Segn Piaget, la fase final en el desarrollo de la

inteligencia se denomina :
a) Preoperatoria.
b) Sensorial - motriz.
c) Preconceptual.
d) Operatoria concreta.
e) Operatoria formal.
06. Cuando un nio logra contar las vocales y luego
revertir la misma operacin, es caracterstica
del pensamiento :
a) Egocntrico.
b) Artificial.
c) Concreto.
d) Animista.
e) Reversible.
07. El logro ms importante del estadio sensoriomotor es:
a) El lenguaje.
b) La conducta motriz.
c) Los reflejos.
d) Las sensaciones.
e) La permanencia del objeto.
08. A un entrevistado se le pide que nos de el
concepto de muerte, valor.
Qu nivel del pensamiento utilizara para
responder?
a) Un pensamiento adulto.
b) Un pensamiento lgico.
c) Una operacin preoperatoria.
d) Una operacin concreta.
e) Un pensamiento animista.
09. Es una etapa en la cual el nio acta por
imitacin, intuicin y aprende a hablar:
a) Sensorio - motor.
b) Preoperatoria.
c) Operacin formal.
d) Operatorio concreto.
e) Pensamiento animista.
10. En las operaciones intelectuales abstractas
surge el pensamiento:
a) Concreto.
b) Reversible.
c) Preoperatorio.
d) Preconceptual.
e) Hipottico - deductivo.
11. La permanencia del objeto
aproximada-mente a los:
a) 24 meses.
b) 36 meses.
c) 18 meses.
d) 10 meses.
e) 8 meses.
se
presenta
telf: 319946
PEDRO PAULET
12. Las operaciones lgicas aparecen en el estadio:

a) Pensamiento egocntrico.
b) Sensorial motor.
c) Operaciones concretas.
d) Operaciones preoperatoria.
e) Operaciones formales.
13. Una caracterstica de la etapa sensorial motor:
(Segn Jean Piaget)
a) Formacin del apego.
b) Conciencia del objeto.
c) Empleo de esquemas sensoriales y motores.
d) Asimilacin y acomodacin.
e) Permanencia sensorial.
14. En que estadio no hay conciencia del objeto
(segn Piaget)?
a) Operacin simblica.
b) Estadio preo-operacional.
c) Estadio sensorio - motriz.
d) Estadio pre - conceptual.
e) Estadio animista .
15. El logro ms importante del periodo
sensoriomotor es: a)
Comprensin
sensorial.
b) Memoria eidtica.
c) Permanencia del objeto.
d) Conductas - reflejos.
e) Conductas condicionadas.
16. En qu estadio segn Juan Piaget dependemos
de los sistemas sensoriales y motores.
a) Concreto
b) Preoperatorio
c) Sensoriomotor
d) Formal
e) Cognitivo
17. Es la etapa que sigue al sensorial motriz y
aparece aproximadamente hacia los 2 aos y
dura hasta los 7 aos.
a) Estadio artificial.
b) Estadio animista.
c) Estadio operacional.
d) Estadio concreto.
e) Estadio preoperatorio.
18. Es caracterstica del estadio preoperacional

a) Pensamiento reversible.
b) El artificialismo.
c) La permanencia del objeto.
d) La imitacin.
e) b y d
381
CICLO VERANO
PEDRO PAULET
19. Es caracterstica del periodo preope-racional:

a) Pensamiento irreversible.
b) Incapaz de salir de su punto vista.
c) No
presenta
el
fenmeno
de
la
conservacin.
d) Puede representar los objetos mentalmente.
estadio se ubica y que tipo de pensamiento

representa.
a) Preoperatorio - pensamiento intuitivo.
b) Preoperatorio - pensamiento animista.
c) Preoperacional - pensamiento egocntrico.
d) Preoperatorio - pensamiento formal.
e) Preoperatorio - representacin simblica.
20. Los
nios
en
el
periodo
..........................responden diciendo que "hay
ms pjaros que animales" :
a) egocentrismo
b) animista
c) artificial
d) preoperatorio
e) concreto
26. Si a un nio se le plantea la siguiente pregunta:

Si A es mayor que B y B es mayor que C.
Cul es la ms grande de los tres? El nio no
ha comprendido.
Segn Piaget; en qu estadio se ubica?
a) Intuitivo
b) Egocntrico
c) Preoperacional
d) Sensorio motor
e) Concreto
21. La etapa segn jean Piaget, en la cual la

persona puede resolver problemas geomtricos
mediante el empleo de teoremas y trazos
auxiliares es la :
a) Operatoria formal.
b) Operatoria intuitiva.
c) Preoperatoria.
d) Operatoria concreta.
e) Preconceptual.
27. A un grupo de nios, se les da veinticinco

estatuas: dieciocho vacas y siete cerdos.
Cuando se les pregunta hay ms vacas que
animales? no saben qu responder.
22. Los nios pueden hacer operaciones mentales

slo si:
a) Es conocido.
b) Es significativo.
c) Es interesante.
d) Es motivado.
e) El material es concreto.
23. Cuando el infante va al armario a buscar uno de
sus juguetes preferidos o una prenda de vestir
en la que es necesario saber dnde puede
estar. Aquella actitud del infante manifiesta:
a) Experiencias previas al estmulo.
b) El estadio preoperacional.
c) El estadio sensoriomotor.
d) La permanencia del objeto.
e) Una preocupacin.
24. En qu estadio aparece el concepto de
conservacin?
a) Operatorio
b) Pre - operatorio
c) Formal
d) Lgico
e) Sensorio motor
25. "Cundo el infante juega a las escondidas con
frecuencia intenta esconderse cubrindose los
ojos, aunque el sea visto por todos, a l le
parecer que si l no nos puede ver, nadie ser
capaz de verlo" Segn Jean Piaget, en qu
telf: 319946
382

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El comportamiento humano est determinado por

Los factores biolgicos del comportamiento

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Es un conjunto organizado de estructuras

Sinapsis: espacio existente entre las

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A. Encfalo: Est constituido por un conjunto

La corteza neural posee tres reas: reas

Los lbulos corticales y la localizacin aproxim ada

Se divide en cuatro lbulos :

Lbulo Frontal Desempea una funcin

Tiene dos hemisferios :

JR.TRES MASCARAS N 172

c) Otras reas importantes:

Academia Pre policial

impulsos motrices, desde el encfalo a los

EL SISTEMA ENDOCRINO :Se refiere a una red

Fibra s nerviosa s a ferentes

Hormonas: Sustancias qumicas que circulan a

EL SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO (S.N.P.)

Ritmo metablico, peso del cuerpo, grado de

Reacciones de inmunidad del cuerpo.

El SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO (S.N.A.)

Metabolismo del calcio; mantiene la reactividad normal del sistema nervioso.

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JR.TRES MASCARAS N 172

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CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE

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Nos convertimos en seres humanos, nos

JR.TRES MASCARAS N 172

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los otros nios suelen modificar los rasgos de la

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