SESIN DE APRENDIZAJE 03_IV

El acto y arco reflejo en los estmulos y las reacciones

I. DATOS GENERALES
rea
Nmero y
ttulo de la
unidad

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

III Unidad/Rarezas de la
reproduccin

Docente
Fecha

. de junio del 2016

Numero de
sesin

03

Grado / Seccin

4 A, B,
C, D y
E

Nmero de
horas

03

II. PROPSITO
Comparar los actos reflejos y arcos reflejos en el ser humano

III. APRENDIZAJE ESPERADO

Competencia
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia

Capacidad
Problematiza
situaciones

Disea

estrategias
para hacer una
indagacin

Campo temtico
Quimiorreceptores
Fotorreceptores
Mecanorreceptore
s
Acto reflejo
Arco reflejo

Indicador
Plantea
preguntas
referidas al problema que
puedan ser indagadas,
utilizando
leyes
y
principios cientficos.
Justifica la seleccin de
herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de
precisin que permitan
obtener datos fiables y
suficientes.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Proceso
pedaggico

Actividades / Procedimientos / Estrategias

Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la
interaccin del trabajo (por ejemplo, escuchar con atencin
las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente
respetando la opinin de sus compaeros).
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.

INICIO

Momen
to

Motivacin

Propsito y
Organizaci

El docente pregunta a los estudiantes: qu sienten

cuando estn caminando en la calle tranquilos y un perro
les ladra de manera sorpresiva? O qu sucede cuando
accidentalmente tocan una plancha caliente? Saben qu
rganos funcionan cuando ocurren esos sucesos?
Los estudiantes responden ordenadamente. El docente usa
su lista de cotejo.
Se comunica el propsito de la sesin: A travs de la
siguiente sesin los alumnos Comparar los actos reflejos y

Tiemp
o
10 min

n
Exploracin
de saberes
previos

arcos reflejos en el ser humano. Para ello formarn 6

equipos de trabajo de cinco integrantes en cada equipo.
Por ello se les propone las siguientes preguntas:
Qu son los receptores?
Qu tipos de receptores existen?
n que se diferencia un acto reflejo de un acto voluntario?

Formulacin del problema:

Una persona es iluminada con una linterna encendida
y se observa que las pupilas se contraen y se hacen
ms pequeas y luego de unos cuantos segundos, la
persona busca separarse de la linterna. En razn de
ello, se pregunta Qu proceso nervioso se est
llevando a cabo? Ser un acto reflejo o un acto
voluntario?
Formulacin de la hiptesis
Luego el docente indica a los estudiantes que den
respuesta a las preguntas planteadas.
Analizan cada una de las respuestas y eligen las que
respondan a las dos preguntas planteadas.

DESARROLLO

Elaboracin del plan de indagacin

Gestin y
acompaa
miento de
los
aprendizaje
s

Este experimento se divide en dos fases. La primera

prueba usa slo una regla, mientras que la segunda
prueba requiere dos.
En esta fase t y tu amigo pondrn a prueba sus
tiempos de reaccin visual, auditivo y tctil con una
regla.
Pdele a tu amigo que se siente a la mesa, con su
mano dominante encima y al borde de la mesa.
En primer lugar, vamos a probar la respuesta visual.
Toma la regla por el extremo
marcado con 30 cm, para que
el extremo "0 cm" est justo
en el dedo ndice de tu amigo.
Dile a tu amigo que cuando
sueltes la regla, la agarre lo
ms rpido posible. No hagas
algn ruido o gesto que
insine que ests soltando la
regla. Es crtico que tu amigo
reaccione al estmulo visual de
ver que la regla es soltada.
Anota la marca en la regla
donde la agarr.
Repite el experimento tres
veces ms. Despus, cambia de lugar con tu amigo y

75 min

hganlo de nuevo.

Anlisis de resultados
Sujeto
Distancia 1 Distancia 2 Distancia 3
N 1
N 2
Los dos estudiantes respondieron por igual para
coger la regla?
A qu se debe la diferencia, entre ambos?
Las distancias fueron las mismas en las tres veces?
Por qu?
Conclusin
Los estudiantes despus de haber analizados los
resultados obtenidos, emiten la conclusin respectiva
en relacin al experimento realizado.

CIERRE

Evaluacin

Metacognic
in

Construccin del conocimiento

Los estudiantes leen las pginas 108, 109, 11 y 111
de su libro de CTA, y sacan las ideas principales.
Luego elaboran un organizador visual, tomando en
cuenta el temas receptores sensoriales, actos reflejos
y actos voluntarios.
El docente refuerza los contenidos de la sesin.
La evaluacin es permanente. Se aplicar una
evaluacin de proceso, utilizando para ello una gua
de observacin (Anexo 2)
El docente pregunta a los estudiantes: Qu
aprendieron hoy? Qu les pareci el tema
desarrollado? Cmo actuarn hoy frente a la
problemtica de los accidentes de trnsito?

5 min

V. TAREA PARA CASA

TAREA PARA CASA

Los estudiantes desarrollarn en el cuaderno las actividades de

evaluacin de las pginas 107 y 109 del libro de texto Ciencia,
Tecnologa y Ambiente de 4to grado de Secundaria
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

VII.

Pizarra
Plumones
Papelotes

Cuaderno de trabajo
Texto impreso
Reglas

DISEO DE LA EVALUACIN
CAPACIDADES
Problematiza

INDICADORES
Plantea preguntas referidas al problema que

INSTRUMENT
OS
Gua de

situaciones
Disea
estrategias para
hacer una
indagacin
ACTITUDES

puedan ser indagadas, utilizando leyes y

principios cientficos.
Justifica la seleccin de
herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisin que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
INDICADORES

Respeta las ideas de sus compaeros

Pide la palabra para expresar sus ideas
Cumple con la tarea asignada

observacin

INSTRUMENT
OS
Lista de cotejo

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

VIII.1.
Para el estudiante
Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 4to grado de Educacin Secundaria. Lima: Santillana
VIII.2.
Para el docente
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea
Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.2015. Lima:
Quad/Graphics
Ministerio de Educacin. (2012): Manual para el docente de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente de 4to grado de Educacin Secundaria. Lima:
Santillana.
Barone, L.A. (2004). Anatoma del cuerpo humano. Buenos Aires,
Argentina: Cultural Librera Americana.
Fox, S.I. (2011). Anatoma humana. (12. Ed.). Mxico D.F.: McGraw
Hill Interamericana.
Saladn, K. S. (2013). Anatoma humana, la unidad entre la forma y
la funcin. (6ta ed.). Mxico D.F.: McGraw Hill Interamericana.
Starr, C., Taggart, R., Evers, C. y Starr, L. (2009). Biologa. La unidad
y la diversidad de la vida. (12ava ed.). Mxico: Cengage Learning.

junio del 2016

______________________________
Docente del rea

_______________________________
Coordinador del rea

_____________________________
Directora

ANEXO 1
RECEPTORES SENSORIALES
Son estructuras en las cuales existen clulas capaces de responder con una
gran sensibilidad a seales especficas del entorno, y de transferir la
informacin recibida a terminales nerviosos aferentes al SNC que
corresponden a axones de neuronas sensitivas. El proceso que hace que el
receptor sensorial responda de un modo til al estmulo se denomina
transduccin sensorial.
Tipos de receptores sensoriales
Segn la naturaleza del estmulo, los receptores se clasifican en:

Mecanorreceptores: Diminutas clulas receptoras nerviosas,

visibles rara vez bajo el Microscopio Electrnico de Barrido y que poseen
caractersticas sujetas a cambios de energa mecnica que provocan
aceleracin o diferencia del organismo en estudio; miden la
comprensin o el estiramiento mecnico del receptor o de tejidos
contiguos al receptor. Ejemplo: Receptores auditivos, tctiles,
vestibulares y articulares.

Fotorreceptoress: Diminuta unidad celular nerviosa capaz de

detectar cambios en la energa electromagntica, o sea la luz sobre la
retina del ojo. Ejemplo: Conos y bastones.

Quimiorreceptores: Unidad diminuta celular nerviosa que detecta la

concentracin de sustancias qumicas, como el gusto en la boca, el olor
en la nariz, la cantidad de oxgeno en la sangre arterial, la osmolaridad
de los lquidos corporales, la concentracin de dixido de carbono y
quiz otros factores que forman parte de la composicin qumica del
cuerpo.

Termorreceptores: Unidad micromtrica celular nerviosa casi

invisible que recoge los cambios de temperatura; algunos receptores
detectan el fro y otros el calor.
o
Termorreceptores de Calor: Recoge la informacin
relacionada al aumento de temperatura mayor a 0,1C (30-43) C
o
Termorreceptores
de
Fro:
Recoge
la
informacin
relacionada a la disminucin de temperatura mayor a 0,1C (15-35)
C
Nociceptores (receptores de dolor): Detectan cambios a nivel
qumico, trmico y mecnico, asociado con dao celular, localizados en
la piel, articulaciones, msculos y vsceras. No son adaptables.

Actos reflejos y actos voluntarios

Acto reflejo: Respuestas automticas y

rpidas del sistema nervioso a los cambios
del medio. Son actos involuntarios que se
elaboran y coordinan en la mdula espinal,
sin que sea necesaria la intervencin del
cerebro. El conjunto de elementos que
intervienen en un acto reflejo constituyen
el arco reflejo.
El arco reflejo ms simple est constituido
por los siguientes elementos:

Receptor: estructura que recibe los

estmulos.

Neurona sensitiva: capta la

informacin y lleva el mensaje a la
mdula.

Interneurona o neurona de asociacin: capta la informacin y

lleva el mensaje a la mdula.

Neuronas motoras: llevan el impulso nervioso desde la

mdula hasta el efector.

Efector: rgano encargado de efectuar una respuesta.

Acto reflejo incondicionado: Los reflejos incondicionados son los reflejos

innatos, los reflejos que forman parte del repertorio de automatismos con
los que cuentan los animales desde su nacimiento, ligados a las conductas
bsicas que necesitan para sobrevivir atendiendo a su relacin con el nicho
ecolgico en el que se desenvuelve su vida. El nio o nia al nacer, mama,
presenta reflejo pupilar, llora, defeca, etc.
Acto reflejo condicionado: Los reflejos condicionados son los reflejos
aprendidos, consecuencia de haber experimentado la asociacin entre el
estmulo incondicionado y el estmulo neutro. La funcin de los reflejos
condicionados es la de adaptarse a las modificaciones del medio en el que
deben sobrevivir y constituyen la base del aprendizaje del ser humano y los
animales durante toda la vida.

Acto voluntario: Son actos conscientes que dependen de nuestra

voluntad. En ellos intervienen la mdula espinal y el encfalo. Se
producen cuando un receptor recibe un impulso y enva la
informacin a las vas sensitivas, que lo llevan a la mdula espinal y
de stas al cerebro, donde se elabora una respuesta.

ANEXO 2
GUA DE OBSERVACIN
Tema: El acto y arco reflejo en los estmulos y las reacciones

Grado: 4 Seccin:
.
N

Apellidos y Nombres

Fecha:
INDICADORES
Sustenta cmo los
Da razones para
sistemas biolgicos
defender su
se especializan para posicin respecto
realizar sus
a los efectos de un

NOT
A

funciones.

CS

AV

cambio
paradigmtico en
el pensamiento
humano y la
sociedad.
S
CS
AV

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
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30
31
32
33
34
35
36

ANEXO 3
LISTA DE COTEJO
Tema: El acto y arco reflejo en los estmulos y las reacciones

Grado: 4 Seccin:
.

Fecha:

Estudiantes
S
N
o
S
N
o
S
N
o
S

sobre los rganos que

N
o
S

Realiza la prctica de
N
o
S
No
S

resultados. Responde a las preguntas en la

seccin Anlisis de

Utiliza correctamente las

manos para sujetar la regla

laboratorio en orden y con

Responde a las preguntas

Interviene ordenadamente
cuando el docente lo pide.

Respeta la opinin de sus

compaeros.

Escucha con atencin cuando

explica el docente.

N
o

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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