TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Secretara Acadmica, de Investigacin e Innovacin

Direccin de Docencia e Innovacin Educativa

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Clculo Diferencial
Clave de la asignatura: ACF 0901
SATCA1: 3-2-5
Carrera: Todas las Carreras
2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lgico-matemtico al perfil del
ingeniero y aporta las herramientas bsicas para introducirse al estudio del clculo y su
aplicacin, as como las bases para el modelado matemtico. Adems, proporciona
herramientas que permiten modelar fenmenos de contexto.
La importancia del estudio del Clculo Diferencial radica principalmente en proporcionar
las bases para los temas en el desarrollo de las competencias del Clculo Integral, Clculo
Vectorial, Ecuaciones Diferenciales y asignaturas de fsica y ciencias de la ingeniera, por
lo que se pueden disear proyectos integradores con cualquiera de ellas.
La caracterstica ms sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases
sobre las que se construye el clculo diferencial. Utilizando las definiciones de funcin y
lmite se establece uno de los conceptos ms importantes del clculo: la derivada, que
permite analizar razones de cambio y problemas de optimizacin, entre otras. La derivada
es tema de trascendental importancia en las aplicaciones de la ingeniera.
Intencin didctica
La asignatura de Clculo Diferencial se organiza en cinco temas.
El primer tema se inicia con un estudio sobre los nmeros reales y sus propiedades bsicas,
as como la solucin de problemas con desigualdades. Esto servir de sustento para el
estudio de las funciones de variable real.
El tema dos incluye el estudio del dominio y rango de funciones, as como las operaciones
relativas a stas. Tambin las funciones simtricas, par e impar, escalonadas (definidas por
ms de una regla de correspondencia), crecientes y decrecientes, peridicas, de valor
absoluto, etc.
En el tema tres se introduce la nocin intuitiva de lmite, as como la definicin formal. Se
aborda el clculo de lmites por valuacin, factorizacin, racionalizacin, de lmites
trigonomtricos y los lmites laterales. Se incluyen casos especiales de lmites infinitos y
lmites al infinito, as como asntotas horizontales y verticales. El tema concluye con el
estudio de la continuidad en un punto y en un intervalo.
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Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

TecNM mayo 2016

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La derivada, en el tema cuatro, se aborda de manera intuitiva obteniendo la pendiente de la

recta tangente a una curva y como una razn de cambio. La definicin de derivada permite
deducir propiedades y reglas de derivacin de funciones.
El ltimo tema consiste principalmente en aplicar las propiedades y reglas de derivacin
para modelar y resolver problemas de razones de cambio y optimizacin especficos de
cada rea.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su
entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que desarrolle
hbitos de estudio y de trabajo para que adquiera caractersticas tales como: la curiosidad,
la puntualidad, el entusiasmo, el inters, la tenacidad, la flexibilidad y la autonoma.
El Clculo Diferencial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes
competencias genricas: de capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis, capacidad para
identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autnoma,
habilidades en el uso de las TICs, capacidad crtica y autocrtica y la capacidad de trabajo
en equipo.
El docente de Clculo Diferencial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia
en el rea para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que
inician su formacin profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de
aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos:
incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el inters por
mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compaeros y docentes, a sus ideas y enfoques
y considerar tambin la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.
3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa
Lugar y fecha de
Participantes
Evento
elaboracin o revisin
Representantes
de
los
Institutos Tecnolgicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Chihuahua, Chihuahua II,
Reunin
Nacional
de
Celaya, Durango, El Salto,
Diseo de Asignaturas
Instituto Tecnolgico de
Irapuato, Len, Matamoros,
Comunes para el Desarrollo
Matamoros, del 9 al 13 de Mrida, Mexicali, Milpa
de
Competencias
marzo de 2009.
Alta, Minatitln, Quertaro,
Profesionales
de
las
San Luis Potos, Saltillo,
Carreras del SNEST.
Santiago
Papasquiaro,
Toluca,
Veracruz,
Villahermosa,
Zacatecas
Occidente y Zitcuaro.
Instituto Tecnolgico de
Representantes
de
los Reunin
Nacional
de
Puebla del 8 al 12 de junio Institutos Tecnolgicos de: Diseo
e
Innovacin
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de 2009

Instituto Tecnolgico de
Hermosillo, del 28 al 31 de
agosto de 2012.

Instituto Tecnolgico de
Toluca, del 10 al 13 de
febrero de 2014.

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Aguascalientes, Apizaco,
Chihuahua, Chihuahua II,
Celaya, Durango, El Salto,
Irapuato, Len, Matamoros,
Mrida, Mexicali, Milpa
Alta, Minatitln, Quertaro,
San Luis Potos, Saltillo,
Santiago
Papasquiaro,
Toluca,
Veracruz,
Villahermosa,
Zacatecas
Occidente y Zitcuaro.
Representantes
de
los
Institutos Tecnolgicos de:
Acayucan, Aguascalientes,
Altiplano de Tlaxcala,
Apizaco, Cd. Cuauhtmoc,
Cd. Jurez, Cd. Madero,
Celaya,
Chetumal,
Coatzacoalcos, Cuautitln
Izcalli,
Delicias,
Hermosillo,
Iguala,
Irapuato, Jilotepec, Len,
Lerdo, Libres, Los Ros,
Matamoros,
Minatitln,
Muleg,
Nuevo
Casas
Grandes, Nuevo Laredo,
Orizaba,
Pabelln
de
Arteaga, Puerto Vallarta,
Saltillo, San Luis Potos,
Santiago
Papasquiaro,
Sinaloa
de
Leyva,
Tapachula,
Teposcolula,
Teziutln, Tijuana, Tlhuac,
Tlhuac II, Toluca, Valle
del
Yaqui,
Veracruz,
Zacatecas
Norte,
Zacapoaxtla y Zitcuaro.
Representantes
de
los
Institutos Tecnolgicos de:
Cd. Madero, Culiacn,
Durango,
Hermosillo,
Matamoros,
Muleg,
Orizaba, Pachuca, Roque,
San Luis Potos, Santiago
Papasquiaro, Toluca y
Zitcuaro.

Curricular
para
el
Desarrollo y Formacin de
Competencias Profesionales
de
las
Carreras
de
Ingeniera
en
Gestin
Empresarial, Ingeniera en
Logstica, Ingeniera en
Nanotecnologa
y
Asignaturas Comunes.

Reunin
Nacional
de
Seguimiento Curricular de
Asignaturas Comunes del
SNEST.

Reunin de Seguimiento
Curricular de los Programas
Educativos de Ingenieras,
Licenciaturas y Asignaturas
Comunes del SNIT.

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4. Competencia a desarrollar
Competencia especfica de la asignatura
Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de lmite y derivada de funciones
de una variable para la elaboracin de modelos matemticos aplicados.
5. Competencias previas
Utiliza la aritmtica para realizar operaciones.
Emplea el lgebra para simplificar expresiones.
Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Utiliza la trigonometra para resolver problemas.
Describe las ecuaciones de los principales lugares geomtricos.
6. Temario
No.

Temas

Nmeros reales.

Funciones.

Lmites y continuidad.

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Subtemas
1.1 Los nmeros reales.
1.2 Axiomas de los nmeros reales.
1.3 Intervalos y su representacin grfica.
1.4 Valor absoluto y sus propiedades.
1.5 Propiedades de las desigualdades.
1.6 Resolucin de desigualdades de primer y
segundo grado con una incgnita.
1.7 Resolucin de desigualdades que incluyan
valor absoluto.
2.1 Definicin de variable, funcin, dominio y
rango.
2.2 Funcin real de variable real y su
representacin grfica.
2.3 Funcin inyectiva, suprayectiva y
biyectiva.
2.4 Funciones algebraicas: polinomiales y
racionales.
2.5 Funciones trascendentes: trigonomtricas,
logartmicas y exponenciales.
2.6 Funciones escalonadas.
2.7 Operaciones con funciones: adicin,
multiplicacin, divisin y composicin.
2.8 Funcin inversa.
2.9 Funcin implcita.
2.10 Otro tipo de funciones.
3.1 Nocin de lmite.
3.2 Definicin de lmite de una funcin.
3.3 Propiedades de los lmites.
3.4 Clculo de lmites.
3.5 Lmites laterales.
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Derivadas.

Aplicaciones de la derivada.

3.6 Lmites infinitos y lmites al infinito.

3.7 Asntotas.
3.8 Continuidad en un punto y en un intervalo.
3.9 Tipos de discontinuidades.
4.1 Interpretacin geomtrica de la derivada.
4.2 Incremento y razn de cambio.
4.3 Definicin de la derivada de una funcin.
4.4 Diferenciales.
4.5 Clculo de derivadas.
4.6 Regla de la cadena.
4.7 Derivada de funciones implcitas.
4.8 Derivadas de orden superior.
5.1 Recta tangente y recta normal a una curva
en un punto.
5.2 Teorema de Rolle y teoremas del valor
medio.
5.3 Funcin creciente y decreciente.
5.4 Mximos y mnimos de una funcin.
5.5 Criterio de la primera derivada para
mximos y mnimos.
5.6 Concavidades y puntos de inflexin.
5.7 Criterio de la segunda derivada para
mximos y mnimos.
5.8 Anlisis de la variacin de una funcin.
Graficacin.
5.9 Problemas de optimizacin y de tasas
relacionadas.
5.10 Clculo de aproximaciones usando
diferenciales.
5.11 La regla de LHpital.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

1. Nmeros reales.
Competencias
Actividades de aprendizaje
Construir el conjunto de los nmeros reales
Competencia especfica:
a partir de los naturales, enteros, racionales
Aplica las propiedades de los nmeros e irracionales y representarlos en la recta
reales, desigualdades de primer y segundo numrica.
grado con una incgnita, as como Investigar
ejemplos
de
conjuntos
desigualdades con valor absoluto para numricos.
representar las soluciones en forma grfica Plantear situaciones en las que se
y analtica.
reconozcan las propiedades bsicas de los
nmeros
reales:
orden,
tricotoma,
Competencias genricas: Capacidad de transitividad y densidad.
abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad Representar subconjuntos de nmeros reales
para identificar, plantear y resolver a travs de intervalos y representarlos
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problemas. Capacidad de aprender y grficamente en la recta numrica.

actualizarse permanentemente. Capacidad Resolver desigualdades de primer y
de trabajo en equipo.
segundo grado con una incgnita.
Resolver desigualdades con valor absoluto y
representar las soluciones en forma grfica
y analtica.
2. Funciones.
Competencias
Competencia especfica:
Analiza la definicin de funcin real e
identifica tipos de funciones y sus
representaciones grficas para plantear
modelos.
Competencias genricas:
Capacidad de abstraccin, anlisis y
sntesis. Capacidad para identificar, plantear
y resolver problemas. Habilidades en el uso
de las TICs. Capacidad crtica y
autocrtica. Capacidad de trabajo en equipo.

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Actividades de aprendizaje
Identificar, cundo una relacin es una
funcin entre dos conjuntos.
Identificar el dominio y rango de una
funcin.
Representar funciones reales de variable
real en el plano cartesiano (grfica de una
funcin).
Reconocer cundo una funcin es
inyectiva, suprayectiva o biyectiva.
Analizar exhaustivamente las funciones
seno y coseno; se sugiere utilizar mtodos
tradicionales y TICs.
Elaborar grficas de diversas funciones.
Investigar las grficas y caractersticas de
las funciones trigonomtricas restantes,
trigonomtricas inversas e hiperblicas
utilizando TICs.
Dada una funcin cualquiera, construir su
grfica mediante el uso de TICs, variando
sus argumentos y parmetros.
Reconocer las grficas de las funciones
trigonomtricas circulares y grficas de
funciones exponenciales de base e.
Graficar funciones con ms de una regla de
correspondencia.
Graficar funciones que involucren valores
absolutos.
Realizar las operaciones de suma, resta,
multiplicacin, divisin y composicin de
funciones.
Reconocer el cambio grfico de una
funcin cuando se hacen variar sus
parmetros.
Mediante un ejercicio utilizar el concepto
de funcin biyectiva para determinar si una
funcin tiene inversa, obtenerla, y
comprobar a travs de la composicin que
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la funcin obtenida es la inversa.

Identificar la relacin entre la grfica de
una funcin y la grfica de su inversa.
Proponer funciones con dominio en los
nmeros naturales y recorrido en los
nmeros reales.
Elaborar en equipos de trabajo una
modelacin matemtica (obtencin de la
funcin) que corresponda al perfil
profesional; dependiendo de la aplicacin,
con el uso de TICs.
3. Lmite y continuidad.
Actividades de aprendizaje
Proponer una sucesin de tipo geomtrica o
una progresin aritmtica o geomtrica y
Utiliza la definicin de lmite de funciones determinar el valor al que converge la
para
determinar
analticamente
la sucesin cuando la variable natural tiende
continuidad de una funcin en un punto o a infinito.
en un intervalo y muestra grficamente los Extrapolar el concepto de lmite de una
diferentes tipos de discontinuidad.
funcin de variable natural al de una
funcin de variable real.
Competencias genricas: Capacidad de Calcular de manera prctica y mediante el
abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad uso de las TICs el lmite de una funcin
para identificar, plantear y resolver (sustituyendo directamente el valor al que
problemas. Habilidad para trabajar en forma tiende la variable).
autnoma. Habilidades en el uso de las Calcular el lmite de una funcin utilizando
TICs Capacidad de aprender y actualizarse las propiedades bsicas de los lmites.
permanentemente. Capacidad de trabajo en Plantear una funcin que requiere para el
equipo.
clculo de un lmite, el uso de lmites
laterales.
Identificar lmites infinitos y lmites al
infinito.
Reconocer a travs del clculo de lmites,
cundo una funcin tiene asntotas
verticales
y/o
cundo
asntotas
horizontales.
Plantear funciones donde se muestre
analtica y grficamente diferentes tipos de
discontinuidad.
Bsqueda de informacin sobre aplicaciones
de lmites.
Competencias
Competencia especfica:

4. Derivadas.
Competencias
Competencia especfica:
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Actividades de aprendizaje
Mostrar con una situacin real el concepto
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Utiliza la definicin de derivada para el

anlisis de funciones y el clculo de
derivadas.
Competencias genricas: Capacidad de
abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad
para identificar, plantear y resolver
problemas. Habilidad para trabajar en forma
autnoma. Habilidades en el uso de las
TICs. Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad de trabajo en equipo.

de incremento de una variable.

Reconocer el cociente de incrementos de
dos variables como una razn de cambio.
Reconocer a la derivada como el lmite
de un cociente de incrementos.
Mostrar que el valor de la pendiente de
la tangente a una curva en un punto se
puede obtener calculando la derivada de la
funcin que corresponde a la curva en
dicho punto.
Mostrar con una situacin fsica o
geomtrica el concepto de incremento de
una variable.
Mostrar grficamente las diferencias entre
x y dx as como entre y y dy.
Definir la diferencial de la variable
dependiente en trminos de la derivada de
una funcin.
Demostrar, recurriendo a la definicin, la
derivada de la funcin constante y de la
funcin identidad.
Calcular derivadas de funciones de la
forma f(x) = axn.
Reconocer las propiedades de la derivada
de una funcin.
Plantear una expresin en la que se tenga
una funcin de funcin y calcular la
derivada mediante el uso de la regla de la
cadena.
Reconocer la frmula que debe usarse para
calcular la derivada de una funcin y
obtener la funcin derivada.
Calcular la diferencial haciendo uso de
frmulas de derivacin.
Calcular la derivada de funciones
definidas por ms de una regla de
correspondencia.
Graficar la funcin derivada.
Calcular las derivadas de orden superior de
una funcin.
Utilizar TICs para calcular derivadas.

5. Aplicaciones de la Derivada.
Competencias
Actividades de aprendizaje
Utilizar la derivada para calcular la
Competencia especfica:
pendiente de rectas tangentes a una curva
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Aplica la derivada para la solucin de

problemas de optimizacin y de variacin
de funciones y utiliza diferenciales en
problemas que requieren aproximaciones.
Competencias genricas: Capacidad de
abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad
para identificar, plantear y resolver
problemas. Habilidad para trabajar en forma
autnoma. Habilidades en el uso de las
TICs.
Capacidad
de
aplicar
los
conocimientos en la prctica. Capacidad
crtica y autocrtica. Capacidad de trabajo
en equipo.

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en puntos dados.
Aplicar la relacin algebraica que existe
entre
las
pendientes
de
rectas
perpendiculares para calcular, a travs de
la derivada, la pendiente de la recta
normal a una curva en un punto.
Determinar si dos curvas son ortogonales
en su punto de interseccin.
Aplicar el teorema de Rolle en
funciones definidas en un cierto intervalo
y explicar su interpretacin geomtrica.
Aplicar el teorema del valor medio del
clculo diferencial en funciones definidas
en un cierto intervalo y explicar su
interpretacin geomtrica.
Determinar, a travs de la derivada,
cundo una funcin es creciente y cundo
decreciente en un intervalo.
Obtener los puntos crticos de una funcin.
Explicar los conceptos de punto mximo,
punto mnimo y punto de inflexin de una
funcin.
Determinar cundo un punto crtico es
un mximo o un mnimo o un punto de
inflexin (criterio de la primera derivada).
Explicar la diferencia entre mximos y
mnimos relativos y mximos y mnimos
absolutos de una funcin en un intervalo.
Mostrar la importancia del teorema de
Rolle para la existencia de un mximo o de
un mnimo en un intervalo.
Mostrar, a travs de la derivada, cundo
una funcin es cncava hacia arriba y
cncava hacia abajo.
Determinar, mediante el criterio de la
segunda derivada, los mximos y los
mnimos de una funcin.
Analizar en un determinado intervalo las
variaciones de una funcin dada: creciente,
decreciente,
concavidades,
puntos
mximos, puntos mnimos, puntos de
inflexin y asntotas.
Resolver problemas de tasas relacionadas.
Resolver problemas de optimizacin
planteando el modelo correspondiente y
aplicando los mtodos del clculo
diferencial; se sugiere trabajo en equipo;
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dependiendo de la aplicacin utilizando

TICs.
Resolver problemas de aproximacin
haciendo uso de las diferenciales.
Aplicar el teorema de LHpital para el
clculo de lmites indeterminados.
Bsqueda y anlisis de artculo que
contenga aplicacin de derivadas, lmites,
funciones u otro tema de esta asignatura.
8. Prctica(s)
Identificar situaciones reales donde se involucren desigualdades.
Utilizar TICs para identificar y analizar los desplazamientos horizontales y verticales de
funciones algebraicas y trascendentes.
Modelar fsicamente el concepto de funcin.
Identificar situaciones reales donde se puedan establecer funciones.
Utilizar TICs para calcular lmites.
Calcular la pendiente de una recta tangente a una curva en un punto determinado.
Calcular derivadas utilizando TICs.
Utilizar modelos matemticos para resolver problemas de optimizacin y razn de cambio.
TICs propuestos a utilizar: Sistemas Algebraicos Computarizados (SAC) como
Mathematica, Maple, Derive, Mathcad, Matlab, Geogebra, Wiris, Winplot, etc.
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar
el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las
siguientes fases:

Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual

se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que
permite a los estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de
estudio para definir un proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto
por parte de los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de
intervencin empresarial, social o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros,
segn el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte
de los estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social,
empresarial), o construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase
de mayor duracin que implica el desempeo de las competencias genricas y
especificas a desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboralprofesin, social e investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estar promoviendo el concepto de evaluacin para la

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mejora continua, la meta cognicin, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo

en los estudiantes.
10. Evaluacin por competencias
Las tcnicas, herramientas y/o instrumentos sugeridos que permiten obtener el producto
del desarrollo de las actividades de aprendizaje: mapas conceptuales, reportes de prcticas,
estudios de casos, exposiciones en clase, ensayos, problemarios, reportes de visitas,
portafolio de evidencias, exmenes, proyecto de asignatura o integrador y cuestionarios.
Las tcnicas, herramientas y/o instrumentos sugeridos que permitan constatar el logro o
desempeo de las competencias del estudiante: listas de cotejo, listas de verificacin,
rbricas, matrices de valoracin, guas de observacin, coevaluacin y autoevaluacin.
11. Fuentes de informacin
Textos:
Anton, H. (2009). Clculo : trascendentes tempranas. (2. Ed.). Mxico. Limusa.
Ayres, F. (2010). Clculo. (5. Ed.). Mxico. McGraw-Hill.
Larson, R. (2010). Clculo combo. (9. Ed.). Mxico. McGraw Hill.
Larson, R. (2009). Matemticas 1 : Clculo Diferencial. Mxico. McGraw-Hill.
Leithold, L. (2009). El Clculo con Geometra Analtica. Mxico. Oxford, University
Press.
Mera. (2013). Clculo diferencial e integral. Mxico. McGraw-Hill.
Stewart, J. (2013). Clculo de una variable: trascendentes tempranas. (7. Ed.).
Mxico. Cengage Learning.
Thomas, G. B. (2012). Clculo de una variable con cdigo de acceso MyMathlab. (12.
Ed.). Mxico. Pearson Educacin.
Zill, D. G., Wright, W.S. (2011). Matemticas 1 : Clculo Diferencial. Mxico.
McGraw Hill.
Zill, D. Wright, W. (2011). Clculo de una variable: Trascendentes tempranas. (4a
Ed.) Mxico. Mc Graw Hill.
Recursos en Internet:
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02,11,2014
en
http://web.monroecc.edu/manila/webfiles/pseeburger/JavaCode/derivativeGraph2.htm
Seeburger, Paul (2007). Calculus 1 Derivative Demostration Applet. Consultado en
02,11,2014
en
http://www.monroecc.edu/wusers/pseeburger/javacode/derivativedemo.htm.
Seeburger, Paul (2007). Estimating Distance Traveled from Velocity Curves.
Consultado
en
02,11,2014
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http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/mccallum/0470131586/applets/ch5/hh_5_
3_fig_5_34.htm.
Seeburger, Paul (2007). Finding the Minimum Surface Area of a Can with Fixed
Volume.
Consultado
en
02,11,2014
en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/salas/0470073330/calc_applets/figure4_5
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_3/figure4_5_3.htm.
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Consultado
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Seeburger, Paul (2007). Figure 1.1.5: Tangent Line of y = x^2 at P(1, 1). Consultado
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5/figure1_1_5.htm.
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5_fig_1_47.htm.
Seeburger, Paul (2007). Figure 2.1.2 Defining a Tangent Line using Secant Lines.
Consultado
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http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch2/figure2_1_
2/figure2_1_2.htm.
Seeburger, Paul (2007). Section 1. Figure 1.1.4a Secant Line-Tangent Line
Exploration.
Consultado
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4/figure1_1_4a.htm.
Seeburger, Paul (2007). Section 4.10, Exercise 39: Some Related Rates in Baseball.
Consultado
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http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/salas/0470073330/calc_applets/exercise4_
10_39/exercise4_10_39.htm.

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