CRIAO E PRODUO

O LEITOR EM FORMAO

Contando sobre conchas e bzios

O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras, interessa-se por livros que trazem histrias de aventura,
sejam elas habitadas por animais, fadas ou outros seres encantados, meninas e meninos corajosos etc. Essas
histrias de aventura permitem que a criana viva ora o papel dos heris, ora o dos viles, de modo que v
elaborando suas prprias vivncias, divertindo-se e crescendo com essas elaboraes. De acordo com as
reflexes de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literrio ou pedaggico da literatura infantil:

Conchas e bzios um livro de contos que valoriza a tradio oral. Ao longo de todos os
contos, nota-se o tom coloquial e uso de palavras de lnguas nativas africanas, vrias delas
mencionadas explicitamente como umbundo, kimbundu e tchoku. O projeto Contando
sobre conchas e bzios prope que os alunos narrem oralmente os contos do livro, para
que mergulhem na sua riqueza lingustica e literria.

Cu lti v a n do L e i to re s

literatura para divertir, dar prazer, emocionar e que, ao mesmo tempo, ensina modos novos de ver o
mundo, de viver, pensar, reagir, criar E principalmente se mostra consciente de que pela inveno da linguagem que essa intencionalidade bsica atingida
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1993. p. 44.

Etapas

7. Sugerir a cada grupo que faa caracterizao

Conversar com os alunos sobre suas vivncias

de escutar histrias narradas por familiares,
professores e artistas, bem como sobre suas
prprias experincias como narradores.

dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenrio, para
que a plateia consiga identific-los.

2. Pedir aos alunos que, em duplas, releiam um

8. Propor a criao de cartazes de divulgao das

conto do livro, identificando o narrador, os

personagens, os dilogos e as falas de cada
personagem.

sesses de narrao, com desenhos produzidos pelos alunos.

OUTRAS LEITURAS

9. Acompanhar

os ensaios da apresentao,
sugerindo entonaes, gestos e movimentos para compor a caracterizao de personagens.

3. Ler em voz alta, com trs alunos, o conto A

pedra. O professor o narrador, um aluno

Kapapelo, uma aluna, sua me, e outra, a
pedra.

10. Organizar

conto. Em seguida, sortear alunos para serem

os narradores (os trechos do narrador podem
ser lidos por mais de um aluno, alternadamente) e os personagens desse trecho.

11. Debater

com a turma todo o processo de

realizao do trabalho, desde os motivos da
escolha do conto, as dificuldades e a recepo do pblico. Apresentar as fotografias
ou o vdeo da preparao para a contao
das histrias. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou
maiores dificuldades e o que foi feito para
solucion-las.

5. Dividir os alunos em grupos e deix-los esco-

lher que conto cada grupo ir contar, sendo

que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos.

6. Fazer um registro em fotografias ou um vdeo

das etapas de preparao para apresentao depois do projeto encerrado.

5

0RALfDE
-ARRAKECH

Hamed sonha acompanhar o pai em uma

viagem at o mercado de Marrakech, para
vender os tapetes tecidos pela famlia. Um dia,
finalmente, o pai o leva com ele.
Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e
o imenso mercado, o menino fica impressionado
com o movimento de pessoas e veculos, com a
grandiosidade das construes. Vive inmeros
perigos e aventuras.
Acompanhe Hamed nessa viagem e conhea
o mundo fascinante e cheio de surpresas que
tanto o encantou.

sesses de narrao dos contos

para outras turmas da escola. Para os familiares, pode ser narrado apenas um trecho de
cada conto.

4. Ler em voz alta para os alunos o incio de um

2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA

ISBN 978-85-322-7170-9

788532 271709

13308019

1.

Alm de serem fontes inesgotveis de prazer e aprendizagem, sabemos tambm que as boas leituras
exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivduo. Assim, conversar sobre as leituras feitas, a trama das histrias, a caracterizao das personagens, as palavras desconhecidas, os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens, tudo isso uma forma de os alunos compartilharem
experincias e descobrirem o prazer que a leitura oferece.
Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor, e este certamente o melhor caminho para a
ampliao do universo cultural de qualquer pessoa.

Pra l de Marrakech, de Rogrio

Andrade Barbosa, FTD.

Irm-estrela, de Alain Mabanckou,

traduo de Ligia Cademartori, FTD.

Temas: Medo, fantasia, aventura,

cultura marroquina.

Temas: Morte, infncia, cultura

congolesa.
Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades, entre
elas, a dor de lidar com a morte de
sua irm mais velha. O premiado autor congols trata do
tema da morte e de sua aceitao na infncia de maneira
potica e nos revela um pouco da rica cultura de seu pas.

Hamed, um menino marroquino,

viaja com o pai at o mercado de
Marrakech para vender os tapetes tecidos pela famlia. Em sua primeira vez na cidade grande, vive
inmeras aventuras.
Histrias que nos contaram em
Luanda, de Rogrio Andrade
Barbosa e J Oliveira, FTD.

frica Eterna,
de Rui de Oliveira, FTD.
Tema: frica.

Temas: Diferenas culturais,

fantasia, aventura.

Um panorama do continente africano: as regies; as florestas e a fauna;

os aspectos humanos, econmicos
e culturais; o idioma portugus na
frica e o legado da frica no Brasil.

Trs contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem

Luanda, capital de Angola: Domikalinga, O grande desafio e O leo, a ovelha e o macaco.

Elaborao: Ktia Chiaradia

Temas abordados:

* Infncia, brincadeiras,
natureza, proteo
fauna, humor,
solidariedade, cultura
angolana

partir
A
do
5 o an o

Livro: Conchas e bzios

Autor: Manuel Rui
Ilustrador: Mauricio Negro
Nmero de pginas: 56
Formato: 21 cm 26 cm

Temas transversais:

* Pluralidade cultural
* Meio ambiente
* tica

SNTESE DA OBRA
Conchas e bzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito prximo ao do
infantil. Apresenta situaes cotidianas, por meio das quais transmite valores, como unio, solidariedade e
preocupao com o meio ambiente.

SOBRE O AUTOR
Manuel Rui um dos maiores escritores angolanos: poeta, contista, romancista, ensasta e crtico literrio. Nasceu na cidade de Nova Lisboa, atual Huambo, Angola, em 1941, e licenciado em Direito pela
Universidade de Coimbra. Em Angola, foi ministro da Comunicao Social do Governo de Transio. Aps
a independncia de seu pas, ocupou diversos cargos, entre os quais o de diretor do Instituto Superior de
Cincias da Educao de Huta (ISCED). o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetizao.
1

APRESENTAO DO PROJETO

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Apresentamos algumas sugestes de atividades que tm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras reas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
Como todo projeto depende de seu prprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
atividades no so sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critrio do professor, na
ordem em que mais convier sua metodologia de trabalho.
Elaboramos tambm uma seo denominada Criao e produo, que pode ser interpretada como autnoma em relao s demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforos objetivam colaborar para a construo do conhecimento, valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crtico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam
pautados na tica, no respeito s diferenas, para o desenvolvimento pleno do exerccio de cidadania a que
todos tm direito.

Lngua Portuguesa

OBJETIVOS PEDAGGICOS

ANTES DA LEITURA

* Confrontar

* Propor aos alunos imaginar uma cena a partir

conhecimentos prvios sobre

Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura; identificar semelhanas e diferenas entre
a lngua portuguesa em Angola e no Brasil; apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas.

da palavra concha; eles devem desenhar essa

cena e escrever uma legenda descrevendo o que
imaginaram. Repetir o processo com a palavra
bzio.

* Mostrar a capa do livro e propor que comen-

* Conhecer a histria de Angola e do Congo.

* Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto

* Perguntar aos alunos quais os personagens do

* Pedir a um aluno que leia o texto Quem Manuel

* No conto A tartaruga, um personagem afirma

que mais lhes chamou a ateno enquanto liam

o livro. Promover uma primeira discusso sobre o
livro, de maneira mais livre e informal, para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos, os trechos que no foram bem compreendidos, as dvidas deles, entre outras possibilidades.

conto Era uma vez. Se necessrio, pedir que

releiam o conto. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. Em seguida, sortear seis alunos para lerem o
conto em voz alta. Enfatizar que deve ser uma
leitura expressiva, com entonaes de pergunta
quando necessrio, procurando mostrar os sentimentos das personagens. Em seguida, sugerir
um debate sobre o comportamento das personagens: h comportamentos a serem evitados
ou imitados? O que o autor pode ter pretendido
mostrar com essa histria?

Rui. Propor turma que procure vdeos e arquivos de som da cano Meninos do Huambo,
em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas.
Cantar o trecho que aparece no texto.

que as tartarugas esto em extino. Perguntar

aos alunos que personagem afirma isso. Se necessrio, reler a pgina 19. Em seguida, perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservao das tartarugas. Propor que ampliem
seus conhecimentos por meio de pesquisa em
livros, revistas ou nos sites: <www.tamar.org.
br/>; <www.tartarugasdaamazonia.org.br/>.

* Retomar os tpicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura, de forma a compar-los com as impresses depois da leitura. Houve
mudanas nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos
que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma
elas transformaram as noes anteriores.
ma a pergunta: Minha amiga chuva, por que
que tu ests a cair assim com tanta fora a estragar as plantas que vo dar comida? (p. 11).
Propor aos alunos que reescrevam a pergunta
do modo que falam normalmente. Ressaltar
que, no Brasil, a cair e a estragar geralmente seriam ditos caindo e estragando.

ouvir instrumento tradicional angolano; compreender o que um rap.

* Aprender o valor nutritivo do milho e de ali-

* Perguntar aos alunos o que eles conhecem so-

mentos base de milho; conhecer projetos de

preservao de tartarugas fluviais e marinhas;
conhecer o comportamento de animais por
meio de recursos audiovisuais.

bre a frica e Angola. Anotar os principais tpicos mencionados por eles em uma folha
parte.

verso (presentes nos contos A tartaruga, O

papagaio, os caadores e o leo e A pedra).
Sortear duplas para declamar esses trechos, alternadamente. Propor a eles que identifiquem
as rimas nos versos.

* Perguntar se eles sabem qual o idioma fala-

* Pedir a quatro alunos (representando Jj,

do em Angola. Anotar as sugestes no quadro. Depois, verificar se a lngua portuguesa foi

mencionada e informar aos alunos que ela um
dos idiomas falado l.

Nlito e dois narradores) que leiam em voz alta

para a turma o conto A manga. Depois, propor aos alunos que relatem por escrito um caso
ocorrido na escola ou a caminho da escola.

diferentes pases.

* Conhecer msica e dana de origem angolana;

* Pesquisar e comparar dados de pases africanos de lngua portuguesa; aprender qual o

nome da moeda desses pases e valor em relao ao Real.
2

Histria

* Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur-

tem o que veem. Perguntar qual o ttulo

e o autor. Perguntar o que conhecem sobre
o escritor. Ler a minibiografia na pgina 4.
Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre
a obra.

* Saber localizar, em um mapa-mndi ou globo,

Arte

* Pedir aos alunos que localizem os trechos em

de origem angolana. Se no souberem, propor

que procurem o nome dela no conto Era uma
vez. Sugerir turma que pesquise vdeos dessa
dana.

Angola e do Congo (pas citado no conto O

papagaio, os caadores e o leo). Pedir para os
alunos procurarem informaes sobre as origens,
colonizao e independncia desses pases. Eles
podem selecionar tambm informaes como o
hino de cada pas, sua bandeira e aspectos culturais, como culinria, dana e msica. Orientar
o uso de enciclopdias e de sites, priorizando os
mais confiveis, como o do IBGE (<www.ibge.gov.
br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada pas.

lar que serve de suporte recitao de palavras,

improvisadas ou no, marcadas num ritmo sincopado. Perguntar: no livro Conchas e bzios,
qual o animal que canta rap? Se necessrio, pedir que releiam o conto e localizem a frase que
mostra isso. Propor que, em grupos, criem um
rap para esse personagem cantar.

globo terrestre, a frica, a Angola e o Congo.

Em um mapa da Angola, localizar as provncias
citadas nos contos: Huambo (p. 10), Benguela
(p. 20), Cabinda (p. 27) e Bi (p. 42). Se possvel, utilizar o Google Earth e Google Maps para
visualizar imagens de satlite desses lugares.

to O papagaio, os caadores e o leo, registrando o nome dos animais citados. Registrar

a lista no quadro: papagaio, leo, ona, zebra,
palanca, javali, pato, peixe, girafa, hiena, elefante, pssaro, r, jacar. Dividir os alunos em
grupos e propor que descubram o nome cientfico e o nome em ingls de alguns dos animais
citados, e procurem fotos e vdeos sobre eles
no site: <www.arkive.org/>. Cada grupo dever
apresentar para a turma uma seleo de fotos e
vdeos, ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio
dos recursos audiovisuais utilizados.

trumento musical. Perguntar aos alunos que instrumento esse. Depois, propor a pesquisa de
vdeos e arquivos sonoros da marimba angolana.

* Perguntar turma qual o estilo de msica popu-

* Localizar com a turma, em um mapa-mndi ou

* Pedir aos alunos que, em duplas, releiam o con-

* No conto A tartaruga, um animal toca um ins-

* Propor aos alunos que pesquisem a histria de

Geografia

* Perguntar aos alunos se conhecem uma dana

Cincias Naturais

Matemtica

* Perguntar aos alunos: no conto A semente,

* Dividir os alunos em oito grupos. Cada um dever pesquisar dados sobre os pases africanos
membros da Comunidade dos Pases de Lngua
Portuguesa (<www.cplp.org>): extenso territorial, populao total e PIB. Registrar no quadro e comparar as informaes.

qual a ltima personagem a entrar na discusso?. Se necessrio, propor que releiam o final
do conto (a partir da p. 13). Questionar qual
o alimento feito com milho citado no conto.
Perguntar quais os alimentos base de milho
que conhecem. Registrar no quadro. Propor que
pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos base de milho.

* Solicitar aos alunos que, em grupos, identifiquem

o nome da moeda dos pases africanos membros
da CPLP e comparem o valor delas com o Real.
4

APRESENTAO DO PROJETO

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Apresentamos algumas sugestes de atividades que tm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras reas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
Como todo projeto depende de seu prprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
atividades no so sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critrio do professor, na
ordem em que mais convier sua metodologia de trabalho.
Elaboramos tambm uma seo denominada Criao e produo, que pode ser interpretada como autnoma em relao s demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforos objetivam colaborar para a construo do conhecimento, valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crtico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam
pautados na tica, no respeito s diferenas, para o desenvolvimento pleno do exerccio de cidadania a que
todos tm direito.

Lngua Portuguesa

OBJETIVOS PEDAGGICOS

ANTES DA LEITURA

* Confrontar

* Propor aos alunos imaginar uma cena a partir

conhecimentos prvios sobre

Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura; identificar semelhanas e diferenas entre
a lngua portuguesa em Angola e no Brasil; apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas.

da palavra concha; eles devem desenhar essa

cena e escrever uma legenda descrevendo o que
imaginaram. Repetir o processo com a palavra
bzio.

* Mostrar a capa do livro e propor que comen-

* Conhecer a histria de Angola e do Congo.

* Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto

* Perguntar aos alunos quais os personagens do

* Pedir a um aluno que leia o texto Quem Manuel

* No conto A tartaruga, um personagem afirma

que mais lhes chamou a ateno enquanto liam

o livro. Promover uma primeira discusso sobre o
livro, de maneira mais livre e informal, para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos, os trechos que no foram bem compreendidos, as dvidas deles, entre outras possibilidades.

conto Era uma vez. Se necessrio, pedir que

releiam o conto. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. Em seguida, sortear seis alunos para lerem o
conto em voz alta. Enfatizar que deve ser uma
leitura expressiva, com entonaes de pergunta
quando necessrio, procurando mostrar os sentimentos das personagens. Em seguida, sugerir
um debate sobre o comportamento das personagens: h comportamentos a serem evitados
ou imitados? O que o autor pode ter pretendido
mostrar com essa histria?

Rui. Propor turma que procure vdeos e arquivos de som da cano Meninos do Huambo,
em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas.
Cantar o trecho que aparece no texto.

que as tartarugas esto em extino. Perguntar

aos alunos que personagem afirma isso. Se necessrio, reler a pgina 19. Em seguida, perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservao das tartarugas. Propor que ampliem
seus conhecimentos por meio de pesquisa em
livros, revistas ou nos sites: <www.tamar.org.
br/>; <www.tartarugasdaamazonia.org.br/>.

* Retomar os tpicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura, de forma a compar-los com as impresses depois da leitura. Houve
mudanas nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos
que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma
elas transformaram as noes anteriores.
ma a pergunta: Minha amiga chuva, por que
que tu ests a cair assim com tanta fora a estragar as plantas que vo dar comida? (p. 11).
Propor aos alunos que reescrevam a pergunta
do modo que falam normalmente. Ressaltar
que, no Brasil, a cair e a estragar geralmente seriam ditos caindo e estragando.

ouvir instrumento tradicional angolano; compreender o que um rap.

* Aprender o valor nutritivo do milho e de ali-

* Perguntar aos alunos o que eles conhecem so-

mentos base de milho; conhecer projetos de

preservao de tartarugas fluviais e marinhas;
conhecer o comportamento de animais por
meio de recursos audiovisuais.

bre a frica e Angola. Anotar os principais tpicos mencionados por eles em uma folha
parte.

verso (presentes nos contos A tartaruga, O

papagaio, os caadores e o leo e A pedra).
Sortear duplas para declamar esses trechos, alternadamente. Propor a eles que identifiquem
as rimas nos versos.

* Perguntar se eles sabem qual o idioma fala-

* Pedir a quatro alunos (representando Jj,

do em Angola. Anotar as sugestes no quadro. Depois, verificar se a lngua portuguesa foi

mencionada e informar aos alunos que ela um
dos idiomas falado l.

Nlito e dois narradores) que leiam em voz alta

para a turma o conto A manga. Depois, propor aos alunos que relatem por escrito um caso
ocorrido na escola ou a caminho da escola.

diferentes pases.

* Conhecer msica e dana de origem angolana;

* Pesquisar e comparar dados de pases africanos de lngua portuguesa; aprender qual o

nome da moeda desses pases e valor em relao ao Real.
2

Histria

* Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur-

tem o que veem. Perguntar qual o ttulo

e o autor. Perguntar o que conhecem sobre
o escritor. Ler a minibiografia na pgina 4.
Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre
a obra.

* Saber localizar, em um mapa-mndi ou globo,

Arte

* Pedir aos alunos que localizem os trechos em

de origem angolana. Se no souberem, propor

que procurem o nome dela no conto Era uma
vez. Sugerir turma que pesquise vdeos dessa
dana.

Angola e do Congo (pas citado no conto O

papagaio, os caadores e o leo). Pedir para os
alunos procurarem informaes sobre as origens,
colonizao e independncia desses pases. Eles
podem selecionar tambm informaes como o
hino de cada pas, sua bandeira e aspectos culturais, como culinria, dana e msica. Orientar
o uso de enciclopdias e de sites, priorizando os
mais confiveis, como o do IBGE (<www.ibge.gov.
br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada pas.

lar que serve de suporte recitao de palavras,

improvisadas ou no, marcadas num ritmo sincopado. Perguntar: no livro Conchas e bzios,
qual o animal que canta rap? Se necessrio, pedir que releiam o conto e localizem a frase que
mostra isso. Propor que, em grupos, criem um
rap para esse personagem cantar.

globo terrestre, a frica, a Angola e o Congo.

Em um mapa da Angola, localizar as provncias
citadas nos contos: Huambo (p. 10), Benguela
(p. 20), Cabinda (p. 27) e Bi (p. 42). Se possvel, utilizar o Google Earth e Google Maps para
visualizar imagens de satlite desses lugares.

to O papagaio, os caadores e o leo, registrando o nome dos animais citados. Registrar

a lista no quadro: papagaio, leo, ona, zebra,
palanca, javali, pato, peixe, girafa, hiena, elefante, pssaro, r, jacar. Dividir os alunos em
grupos e propor que descubram o nome cientfico e o nome em ingls de alguns dos animais
citados, e procurem fotos e vdeos sobre eles
no site: <www.arkive.org/>. Cada grupo dever
apresentar para a turma uma seleo de fotos e
vdeos, ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio
dos recursos audiovisuais utilizados.

trumento musical. Perguntar aos alunos que instrumento esse. Depois, propor a pesquisa de
vdeos e arquivos sonoros da marimba angolana.

* Perguntar turma qual o estilo de msica popu-

* Localizar com a turma, em um mapa-mndi ou

* Pedir aos alunos que, em duplas, releiam o con-

* No conto A tartaruga, um animal toca um ins-

* Propor aos alunos que pesquisem a histria de

Geografia

* Perguntar aos alunos se conhecem uma dana

Cincias Naturais

Matemtica

* Perguntar aos alunos: no conto A semente,

* Dividir os alunos em oito grupos. Cada um dever pesquisar dados sobre os pases africanos
membros da Comunidade dos Pases de Lngua
Portuguesa (<www.cplp.org>): extenso territorial, populao total e PIB. Registrar no quadro e comparar as informaes.

qual a ltima personagem a entrar na discusso?. Se necessrio, propor que releiam o final
do conto (a partir da p. 13). Questionar qual
o alimento feito com milho citado no conto.
Perguntar quais os alimentos base de milho
que conhecem. Registrar no quadro. Propor que
pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos base de milho.

* Solicitar aos alunos que, em grupos, identifiquem

o nome da moeda dos pases africanos membros
da CPLP e comparem o valor delas com o Real.
4

APRESENTAO DO PROJETO

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Apresentamos algumas sugestes de atividades que tm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras reas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
Como todo projeto depende de seu prprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
atividades no so sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critrio do professor, na
ordem em que mais convier sua metodologia de trabalho.
Elaboramos tambm uma seo denominada Criao e produo, que pode ser interpretada como autnoma em relao s demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforos objetivam colaborar para a construo do conhecimento, valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crtico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam
pautados na tica, no respeito s diferenas, para o desenvolvimento pleno do exerccio de cidadania a que
todos tm direito.

Lngua Portuguesa

OBJETIVOS PEDAGGICOS

ANTES DA LEITURA

* Confrontar

* Propor aos alunos imaginar uma cena a partir

conhecimentos prvios sobre

Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura; identificar semelhanas e diferenas entre
a lngua portuguesa em Angola e no Brasil; apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas.

da palavra concha; eles devem desenhar essa

cena e escrever uma legenda descrevendo o que
imaginaram. Repetir o processo com a palavra
bzio.

* Mostrar a capa do livro e propor que comen-

* Conhecer a histria de Angola e do Congo.

* Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto

* Perguntar aos alunos quais os personagens do

* Pedir a um aluno que leia o texto Quem Manuel

* No conto A tartaruga, um personagem afirma

que mais lhes chamou a ateno enquanto liam

o livro. Promover uma primeira discusso sobre o
livro, de maneira mais livre e informal, para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos, os trechos que no foram bem compreendidos, as dvidas deles, entre outras possibilidades.

conto Era uma vez. Se necessrio, pedir que

releiam o conto. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. Em seguida, sortear seis alunos para lerem o
conto em voz alta. Enfatizar que deve ser uma
leitura expressiva, com entonaes de pergunta
quando necessrio, procurando mostrar os sentimentos das personagens. Em seguida, sugerir
um debate sobre o comportamento das personagens: h comportamentos a serem evitados
ou imitados? O que o autor pode ter pretendido
mostrar com essa histria?

Rui. Propor turma que procure vdeos e arquivos de som da cano Meninos do Huambo,
em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas.
Cantar o trecho que aparece no texto.

que as tartarugas esto em extino. Perguntar

aos alunos que personagem afirma isso. Se necessrio, reler a pgina 19. Em seguida, perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservao das tartarugas. Propor que ampliem
seus conhecimentos por meio de pesquisa em
livros, revistas ou nos sites: <www.tamar.org.
br/>; <www.tartarugasdaamazonia.org.br/>.

* Retomar os tpicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura, de forma a compar-los com as impresses depois da leitura. Houve
mudanas nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos
que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma
elas transformaram as noes anteriores.
ma a pergunta: Minha amiga chuva, por que
que tu ests a cair assim com tanta fora a estragar as plantas que vo dar comida? (p. 11).
Propor aos alunos que reescrevam a pergunta
do modo que falam normalmente. Ressaltar
que, no Brasil, a cair e a estragar geralmente seriam ditos caindo e estragando.

ouvir instrumento tradicional angolano; compreender o que um rap.

* Aprender o valor nutritivo do milho e de ali-

* Perguntar aos alunos o que eles conhecem so-

mentos base de milho; conhecer projetos de

preservao de tartarugas fluviais e marinhas;
conhecer o comportamento de animais por
meio de recursos audiovisuais.

bre a frica e Angola. Anotar os principais tpicos mencionados por eles em uma folha
parte.

verso (presentes nos contos A tartaruga, O

papagaio, os caadores e o leo e A pedra).
Sortear duplas para declamar esses trechos, alternadamente. Propor a eles que identifiquem
as rimas nos versos.

* Perguntar se eles sabem qual o idioma fala-

* Pedir a quatro alunos (representando Jj,

do em Angola. Anotar as sugestes no quadro. Depois, verificar se a lngua portuguesa foi

mencionada e informar aos alunos que ela um
dos idiomas falado l.

Nlito e dois narradores) que leiam em voz alta

para a turma o conto A manga. Depois, propor aos alunos que relatem por escrito um caso
ocorrido na escola ou a caminho da escola.

diferentes pases.

* Conhecer msica e dana de origem angolana;

* Pesquisar e comparar dados de pases africanos de lngua portuguesa; aprender qual o

nome da moeda desses pases e valor em relao ao Real.
2

Histria

* Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur-

tem o que veem. Perguntar qual o ttulo

e o autor. Perguntar o que conhecem sobre
o escritor. Ler a minibiografia na pgina 4.
Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre
a obra.

* Saber localizar, em um mapa-mndi ou globo,

Arte

* Pedir aos alunos que localizem os trechos em

de origem angolana. Se no souberem, propor

que procurem o nome dela no conto Era uma
vez. Sugerir turma que pesquise vdeos dessa
dana.

Angola e do Congo (pas citado no conto O

papagaio, os caadores e o leo). Pedir para os
alunos procurarem informaes sobre as origens,
colonizao e independncia desses pases. Eles
podem selecionar tambm informaes como o
hino de cada pas, sua bandeira e aspectos culturais, como culinria, dana e msica. Orientar
o uso de enciclopdias e de sites, priorizando os
mais confiveis, como o do IBGE (<www.ibge.gov.
br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada pas.

lar que serve de suporte recitao de palavras,

improvisadas ou no, marcadas num ritmo sincopado. Perguntar: no livro Conchas e bzios,
qual o animal que canta rap? Se necessrio, pedir que releiam o conto e localizem a frase que
mostra isso. Propor que, em grupos, criem um
rap para esse personagem cantar.

globo terrestre, a frica, a Angola e o Congo.

Em um mapa da Angola, localizar as provncias
citadas nos contos: Huambo (p. 10), Benguela
(p. 20), Cabinda (p. 27) e Bi (p. 42). Se possvel, utilizar o Google Earth e Google Maps para
visualizar imagens de satlite desses lugares.

to O papagaio, os caadores e o leo, registrando o nome dos animais citados. Registrar

a lista no quadro: papagaio, leo, ona, zebra,
palanca, javali, pato, peixe, girafa, hiena, elefante, pssaro, r, jacar. Dividir os alunos em
grupos e propor que descubram o nome cientfico e o nome em ingls de alguns dos animais
citados, e procurem fotos e vdeos sobre eles
no site: <www.arkive.org/>. Cada grupo dever
apresentar para a turma uma seleo de fotos e
vdeos, ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio
dos recursos audiovisuais utilizados.

trumento musical. Perguntar aos alunos que instrumento esse. Depois, propor a pesquisa de
vdeos e arquivos sonoros da marimba angolana.

* Perguntar turma qual o estilo de msica popu-

* Localizar com a turma, em um mapa-mndi ou

* Pedir aos alunos que, em duplas, releiam o con-

* No conto A tartaruga, um animal toca um ins-

* Propor aos alunos que pesquisem a histria de

Geografia

* Perguntar aos alunos se conhecem uma dana

Cincias Naturais

Matemtica

* Perguntar aos alunos: no conto A semente,

* Dividir os alunos em oito grupos. Cada um dever pesquisar dados sobre os pases africanos
membros da Comunidade dos Pases de Lngua
Portuguesa (<www.cplp.org>): extenso territorial, populao total e PIB. Registrar no quadro e comparar as informaes.

qual a ltima personagem a entrar na discusso?. Se necessrio, propor que releiam o final
do conto (a partir da p. 13). Questionar qual
o alimento feito com milho citado no conto.
Perguntar quais os alimentos base de milho
que conhecem. Registrar no quadro. Propor que
pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos base de milho.

* Solicitar aos alunos que, em grupos, identifiquem

o nome da moeda dos pases africanos membros
da CPLP e comparem o valor delas com o Real.
4

CRIAO E PRODUO

O LEITOR EM FORMAO

Contando sobre conchas e bzios

O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras, interessa-se por livros que trazem histrias de aventura,
sejam elas habitadas por animais, fadas ou outros seres encantados, meninas e meninos corajosos etc. Essas
histrias de aventura permitem que a criana viva ora o papel dos heris, ora o dos viles, de modo que v
elaborando suas prprias vivncias, divertindo-se e crescendo com essas elaboraes. De acordo com as
reflexes de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literrio ou pedaggico da literatura infantil:

Conchas e bzios um livro de contos que valoriza a tradio oral. Ao longo de todos os
contos, nota-se o tom coloquial e uso de palavras de lnguas nativas africanas, vrias delas
mencionadas explicitamente como umbundo, kimbundu e tchoku. O projeto Contando
sobre conchas e bzios prope que os alunos narrem oralmente os contos do livro, para
que mergulhem na sua riqueza lingustica e literria.

P . R . O . J . E . T . O D . E L . E . I . T . U . R . A s

Cu lti v a n do L e i to re s

literatura para divertir, dar prazer, emocionar e que, ao mesmo tempo, ensina modos novos de ver o
mundo, de viver, pensar, reagir, criar E principalmente se mostra consciente de que pela inveno da linguagem que essa intencionalidade bsica atingida
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1993. p. 44.

Etapas

7. Sugerir a cada grupo que faa caracterizao

Conversar com os alunos sobre suas vivncias

de escutar histrias narradas por familiares,
professores e artistas, bem como sobre suas
prprias experincias como narradores.

dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenrio, para
que a plateia consiga identific-los.

2. Pedir aos alunos que, em duplas, releiam um

8. Propor a criao de cartazes de divulgao das

conto do livro, identificando o narrador, os

personagens, os dilogos e as falas de cada
personagem.

sesses de narrao, com desenhos produzidos pelos alunos.

OUTRAS LEITURAS

9. Acompanhar

os ensaios da apresentao,
sugerindo entonaes, gestos e movimentos para compor a caracterizao de personagens.

3. Ler em voz alta, com trs alunos, o conto A

pedra. O professor o narrador, um aluno

Kapapelo, uma aluna, sua me, e outra, a
pedra.

10. Organizar

conto. Em seguida, sortear alunos para serem

os narradores (os trechos do narrador podem
ser lidos por mais de um aluno, alternadamente) e os personagens desse trecho.

11. Debater

com a turma todo o processo de

realizao do trabalho, desde os motivos da
escolha do conto, as dificuldades e a recepo do pblico. Apresentar as fotografias
ou o vdeo da preparao para a contao
das histrias. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou
maiores dificuldades e o que foi feito para
solucion-las.

5. Dividir os alunos em grupos e deix-los esco-

lher que conto cada grupo ir contar, sendo

que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos.

6. Fazer um registro em fotografias ou um vdeo

das etapas de preparao para apresentao depois do projeto encerrado.

5

0RALfDE
-ARRAKECH

Hamed sonha acompanhar o pai em uma

viagem at o mercado de Marrakech, para
vender os tapetes tecidos pela famlia. Um dia,
finalmente, o pai o leva com ele.
Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e
o imenso mercado, o menino fica impressionado
com o movimento de pessoas e veculos, com a
grandiosidade das construes. Vive inmeros
perigos e aventuras.
Acompanhe Hamed nessa viagem e conhea
o mundo fascinante e cheio de surpresas que
tanto o encantou.

sesses de narrao dos contos

para outras turmas da escola. Para os familiares, pode ser narrado apenas um trecho de
cada conto.

4. Ler em voz alta para os alunos o incio de um

2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA

ISBN 978-85-322-7170-9

788532 271709

13308019

1.

Alm de serem fontes inesgotveis de prazer e aprendizagem, sabemos tambm que as boas leituras
exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivduo. Assim, conversar sobre as leituras feitas, a trama das histrias, a caracterizao das personagens, as palavras desconhecidas, os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens, tudo isso uma forma de os alunos compartilharem
experincias e descobrirem o prazer que a leitura oferece.
Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor, e este certamente o melhor caminho para a
ampliao do universo cultural de qualquer pessoa.

Pra l de Marrakech, de Rogrio

Andrade Barbosa, FTD.

Irm-estrela, de Alain Mabanckou,

traduo de Ligia Cademartori, FTD.

Temas: Medo, fantasia, aventura,

cultura marroquina.

Temas: Morte, infncia, cultura

congolesa.
Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades, entre
elas, a dor de lidar com a morte de
sua irm mais velha. O premiado autor congols trata do
tema da morte e de sua aceitao na infncia de maneira
potica e nos revela um pouco da rica cultura de seu pas.

Hamed, um menino marroquino,

viaja com o pai at o mercado de
Marrakech para vender os tapetes tecidos pela famlia. Em sua primeira vez na cidade grande, vive
inmeras aventuras.
Histrias que nos contaram em
Luanda, de Rogrio Andrade
Barbosa e J Oliveira, FTD.

frica Eterna,
de Rui de Oliveira, FTD.
Tema: frica.

Temas: Diferenas culturais,

fantasia, aventura.

Um panorama do continente africano: as regies; as florestas e a fauna;

os aspectos humanos, econmicos
e culturais; o idioma portugus na
frica e o legado da frica no Brasil.

Trs contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem

Luanda, capital de Angola: Domikalinga, O grande desafio e O leo, a ovelha e o macaco.

Elaborao: Ktia Chiaradia

Temas abordados:

* Infncia, brincadeiras,
natureza, proteo
fauna, humor,
solidariedade, cultura
angolana

partir
A
do
5 o an o

Livro: Conchas e bzios

Autor: Manuel Rui
Ilustrador: Mauricio Negro
Nmero de pginas: 56
Formato: 21 cm 26 cm

Temas transversais:

* Pluralidade cultural
* Meio ambiente
* tica

SNTESE DA OBRA
Conchas e bzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito prximo ao do
infantil. Apresenta situaes cotidianas, por meio das quais transmite valores, como unio, solidariedade e
preocupao com o meio ambiente.

SOBRE O AUTOR
Manuel Rui um dos maiores escritores angolanos: poeta, contista, romancista, ensasta e crtico literrio. Nasceu na cidade de Nova Lisboa, atual Huambo, Angola, em 1941, e licenciado em Direito pela
Universidade de Coimbra. Em Angola, foi ministro da Comunicao Social do Governo de Transio. Aps
a independncia de seu pas, ocupou diversos cargos, entre os quais o de diretor do Instituto Superior de
Cincias da Educao de Huta (ISCED). o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetizao.
1

CRIAO E PRODUO

O LEITOR EM FORMAO

Contando sobre conchas e bzios

O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras, interessa-se por livros que trazem histrias de aventura,
sejam elas habitadas por animais, fadas ou outros seres encantados, meninas e meninos corajosos etc. Essas
histrias de aventura permitem que a criana viva ora o papel dos heris, ora o dos viles, de modo que v
elaborando suas prprias vivncias, divertindo-se e crescendo com essas elaboraes. De acordo com as
reflexes de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literrio ou pedaggico da literatura infantil:

Conchas e bzios um livro de contos que valoriza a tradio oral. Ao longo de todos os
contos, nota-se o tom coloquial e uso de palavras de lnguas nativas africanas, vrias delas
mencionadas explicitamente como umbundo, kimbundu e tchoku. O projeto Contando
sobre conchas e bzios prope que os alunos narrem oralmente os contos do livro, para
que mergulhem na sua riqueza lingustica e literria.

P . R . O . J . E . T . O D . E L . E . I . T . U . R . A s

Cu lti v a n do L e i to re s

literatura para divertir, dar prazer, emocionar e que, ao mesmo tempo, ensina modos novos de ver o
mundo, de viver, pensar, reagir, criar E principalmente se mostra consciente de que pela inveno da linguagem que essa intencionalidade bsica atingida
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1993. p. 44.

Etapas

7. Sugerir a cada grupo que faa caracterizao

Conversar com os alunos sobre suas vivncias

de escutar histrias narradas por familiares,
professores e artistas, bem como sobre suas
prprias experincias como narradores.

dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenrio, para
que a plateia consiga identific-los.

2. Pedir aos alunos que, em duplas, releiam um

8. Propor a criao de cartazes de divulgao das

conto do livro, identificando o narrador, os

personagens, os dilogos e as falas de cada
personagem.

sesses de narrao, com desenhos produzidos pelos alunos.

OUTRAS LEITURAS

9. Acompanhar

os ensaios da apresentao,
sugerindo entonaes, gestos e movimentos para compor a caracterizao de personagens.

3. Ler em voz alta, com trs alunos, o conto A

pedra. O professor o narrador, um aluno

Kapapelo, uma aluna, sua me, e outra, a
pedra.

10. Organizar

conto. Em seguida, sortear alunos para serem

os narradores (os trechos do narrador podem
ser lidos por mais de um aluno, alternadamente) e os personagens desse trecho.

11. Debater

com a turma todo o processo de

realizao do trabalho, desde os motivos da
escolha do conto, as dificuldades e a recepo do pblico. Apresentar as fotografias
ou o vdeo da preparao para a contao
das histrias. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou
maiores dificuldades e o que foi feito para
solucion-las.

5. Dividir os alunos em grupos e deix-los esco-

lher que conto cada grupo ir contar, sendo

que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos.

6. Fazer um registro em fotografias ou um vdeo

das etapas de preparao para apresentao depois do projeto encerrado.

5

0RALfDE
-ARRAKECH

Hamed sonha acompanhar o pai em uma

viagem at o mercado de Marrakech, para
vender os tapetes tecidos pela famlia. Um dia,
finalmente, o pai o leva com ele.
Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e
o imenso mercado, o menino fica impressionado
com o movimento de pessoas e veculos, com a
grandiosidade das construes. Vive inmeros
perigos e aventuras.
Acompanhe Hamed nessa viagem e conhea
o mundo fascinante e cheio de surpresas que
tanto o encantou.

sesses de narrao dos contos

para outras turmas da escola. Para os familiares, pode ser narrado apenas um trecho de
cada conto.

4. Ler em voz alta para os alunos o incio de um

2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA

ISBN 978-85-322-7170-9

788532 271709

13308019

1.

Alm de serem fontes inesgotveis de prazer e aprendizagem, sabemos tambm que as boas leituras
exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivduo. Assim, conversar sobre as leituras feitas, a trama das histrias, a caracterizao das personagens, as palavras desconhecidas, os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens, tudo isso uma forma de os alunos compartilharem
experincias e descobrirem o prazer que a leitura oferece.
Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor, e este certamente o melhor caminho para a
ampliao do universo cultural de qualquer pessoa.

Pra l de Marrakech, de Rogrio

Andrade Barbosa, FTD.

Irm-estrela, de Alain Mabanckou,

traduo de Ligia Cademartori, FTD.

Temas: Medo, fantasia, aventura,

cultura marroquina.

Temas: Morte, infncia, cultura

congolesa.
Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades, entre
elas, a dor de lidar com a morte de
sua irm mais velha. O premiado autor congols trata do
tema da morte e de sua aceitao na infncia de maneira
potica e nos revela um pouco da rica cultura de seu pas.

Hamed, um menino marroquino,

viaja com o pai at o mercado de
Marrakech para vender os tapetes tecidos pela famlia. Em sua primeira vez na cidade grande, vive
inmeras aventuras.
Histrias que nos contaram em
Luanda, de Rogrio Andrade
Barbosa e J Oliveira, FTD.

frica Eterna,
de Rui de Oliveira, FTD.
Tema: frica.

Temas: Diferenas culturais,

fantasia, aventura.

Um panorama do continente africano: as regies; as florestas e a fauna;

os aspectos humanos, econmicos
e culturais; o idioma portugus na
frica e o legado da frica no Brasil.

Trs contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem

Luanda, capital de Angola: Domikalinga, O grande desafio e O leo, a ovelha e o macaco.

Elaborao: Ktia Chiaradia

Temas abordados:

* Infncia, brincadeiras,
natureza, proteo
fauna, humor,
solidariedade, cultura
angolana

partir
A
do
5 o an o

Livro: Conchas e bzios

Autor: Manuel Rui
Ilustrador: Mauricio Negro
Nmero de pginas: 56
Formato: 21 cm 26 cm

Temas transversais:

* Pluralidade cultural
* Meio ambiente
* tica

SNTESE DA OBRA
Conchas e bzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito prximo ao do
infantil. Apresenta situaes cotidianas, por meio das quais transmite valores, como unio, solidariedade e
preocupao com o meio ambiente.

SOBRE O AUTOR
Manuel Rui um dos maiores escritores angolanos: poeta, contista, romancista, ensasta e crtico literrio. Nasceu na cidade de Nova Lisboa, atual Huambo, Angola, em 1941, e licenciado em Direito pela
Universidade de Coimbra. Em Angola, foi ministro da Comunicao Social do Governo de Transio. Aps
a independncia de seu pas, ocupou diversos cargos, entre os quais o de diretor do Instituto Superior de
Cincias da Educao de Huta (ISCED). o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetizao.
1