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RESUMEN
Ms all de ser un elemento fundamental de comunicacin, informacin y
entretenimiento, el medio radio se ha convertido en un elemento imprescindible
para la formacin tanto a distancia como presencial. A travs de la lectura de
este artculo podremos valorar los diferentes aspectos formativos de la radio en
etapas tempranas de aprendizaje (Educacin Infantil y Educacin Primaria), del
mismo modo que se muestra una propuesta de actividades didcticas que
permitan al docente introducir a sus alumnos en el maravilloso y creativo
mundo radiofnico. La presencia de las nuevas tecnologas ha permitido al
medio radio adaptarse a nuevas formas y ventanas de explotacin, surgiendo
novedosas herramientas como los podcast que permiten atender con facilidad
al papel formador de la radio en el entorno escolar.
PALABRAS CLAVE
Educomunicacin, escuela, infancia, podcast, radio.
ABSTRACT
Beyond being a fundamental element of communication, information and
entertainment, the radio medium has become an essential element for the
formation both remotely and face. By reading this article we evaluate different
training aspects of the radio in the early stages of learning (Early Childhood and
Primary Education), just as is a proposal of learning activities that enable
teachers to introduce their students the wonderful and creative radio world. The
presence of new technologies has led to radio and adapt to new forms of
exploitation windows, emerging as the podcast novel tools that allow easily
meet the training role of radio in the school environment.
KEY WORD
Media literacy, school, childhood, podcast, radio.
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Este tipo de programacin escolar surge al amparo de una Directiva legal: la creacin del Gabinete
Tcnico de Propaganda y Coordinacin de la Direccin General de Propaganda, por Orden de 18 de
marzo de 1946. (Gmez, 2011, p. 147).
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escolar como aglutinante entre la escuela y el hogar; la radio, con tan amplias
posibilidades como el libro (Gmez, 2011, p. 148).
Ya durante los aos 50 se entiende la radio educativa como un complemento
de la enseanza oficial, algunos autores como Merayo al menos defienden
esta idea e insisten en que no slo se limitaba el concepto de radio educativa a
la educacin formal sino que las radios populares orientaban su trabajo
tambin a la "educacin no formal con adultos" a travs de la participacin de
la ciudadana sobre todo en determinados ncleos poblacionales (Merayo,
2000).
En este sentido, la tendencia pedaggica sigui en auge durante la dcada de
los 50 con Altavoz en la Escuela emisiones auspiciadas por la Comisaria de
Extensin Cultural del Ministerio de Educacin Nacional, pero este tipo de
programacin ya no slo se limitaban a la radio pblica sino que las emisiones
infantiles se hicieron extensibles a radios de mbito privado con programas
como: Pototo y Boliche, Tambor, Mago Tranlarn, Antoita la Fantstica
o Diego Valor (Gmez, 2011, p. 148). En este sentido, la transmisin de la
cultura espaola era frecuente a travs de las ondas de nuestro pas, y as no
slo se dejaba la educacin en manos de la escuela y de la familia, sino que la
radio tambin jugaba un papel fundamental en la socializacin del individuo, ya
que el receptor de radio se converta en el elemento de unin y reunin familiar,
pues en torno a l giraba la informacin que, en cierta medida, poda construir
la agenda de lo que suceda en la sociedad y generaba a su vez temas de
comunicacin/discusin entre personas. De esta forma, la importancia de la
radio tanto a nivel familiar como escolar era muy preponderante y hasta los
aos 60 la radio goz de un gran auge en Espaa; una radio donde el
radioteatro y las dramatizaciones de historias y cuentos eran constantes en las
emisiones y atraan a pblicos de todas las edades. Este medio unisensorial, si
algo ha conseguido, ha sido recrear autnticos ambientes, escenas y poner en
accin a los personajes de los cuentos a travs del uso adecuado de los
distintos elementos del lenguaje radiofnico (Rodrguez y Melgarejo, 2010, p.
109). De ah que algunos personajes To Fernando2, Periqun3, Diego
Valor4, etc.- se hayan convertido en entraables y todava, ms de 60 aos
despus, se sigan recordando y sigan perdurando en la mente de los que
fueron nios, y no tan nios, en esos aos dorados de la radiodifusin espaola
donde el mundo pareca detenerse a la hora en que se emitan los seriales o
radionovelas. De esta forma, los cuentos, las narraciones y las historias se
convirtieron en el recurso fundamental para inculcar unos determinados modos
de vida, en definitiva, una forma de educar a travs de la diversin y el
entretenimiento, pues ante todo, y como afirmamos en anteriores ocasiones
To Fernando fue un personaje protagonista durante la Guerra Civil Espaola que obtuvo un gran
calado entre la poblacin infantil ya que haca llegar a los ms pequeos el parte de guerra a travs de
una seccin denominada Cartas del To Fernando. (Gmez, 2011, p. 140-141).
3
Personaje entraable del serial costumbrista Matilde, Perico y Periqun emitido por la Cadena Ser
(1955) y donde destacaba la sinceridad del travieso y pequeo Periqun. Los personajes protagonistas se
convirtieron en entraables y se ganaron el fervor de las familias espaolas que se congregaban en torno
a la radio para escuchar sus andanzas.
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Diego Valor adems de ser un personaje daba nombre a uno de los seriales radiofnicos de la Cadena
Ser (1953), un hroe que tratara de salvar a la tierra de las fuerzas del mal junto a sus ayudantes Laffitte,
Portols y la Bella Beatriz. Tanta repercusin tuvieron sus historias que posteriormente fue adaptado al
cmic, al teatro y a la televisin.
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A diferencia de lo que enuncian algunos autores al definir el concepto de Edu-webs radiofnicas
consideramos que la Edu-webs no slo tiene que limitarse a empresas que utilizan la radio como
herramienta para la educacin en comunicacin audiovisual, sino que dentro de esa denominacin
podramos englobar a cualquier espacio radiofnico alojado en la red que utilice la radio (lo sonoro) como
herramienta o complemento pedaggico para la formacin o educacin de los individuos sea, cual sea, la
temtica de sus radiodifusiones a travs de la web y no slo la difusin de lo audiovisual.
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4. La radio en la escuela
Sabiendo que los nios estn expuestos constantemente a este medio de
comunicacin de masas se hace necesaria la presencia en el mismo mbito
escolar de la educomunicacin, para que los ms pequeos se formen en un
uso y consumo responsable del medio radiofnico que se consigue sobre todo
a travs de la prctica activa de la radio tanto a nivel de aula como de centro.
Debemos tener en cuenta que este medio presenta contenidos que pueden o
no ser aptos o idneos para la escucha de los nios, al igual que ocurrira en
otros entornos mediticos. Por ello, se debe despertar desde la infancia, el
sentido crtico para evitar su exposicin indiscriminada a los mensajes
radiofnicos (Merayo, 2007, p. 153). De ah que tanto los docentes como las
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familias deban conocer las fortalezas y los riesgos que entraa la escucha de la
radio. Se presenta la educomunicacin en el mbito radiofnico como una tarea
imprescindible en una sociedad cada da ms influenciada por lo que
transmiten los medios. Por tanto, tambin nos compete a los docentes
comenzar a actuar y a usar la radio en la escuela no slo como una
herramienta didctica de complemento en las clases magistrales sino como un
contenido a aplicar dentro del proceso constructivo de la enseanza desde los
primeros niveles educativos, pues como ya venimos afirmando en diversos
estudios, no se tratara tanto de introducir las TIC en la educacin como de
reinventar un nuevo modelo educativo que incorpore las propias TIC. De ah la
importancia de la formacin meditica tal y como se refleja en diferentes
documentos elaborados por la Comisin Europea o por la UNESCO
(Rodrguez y Melgarejo, 2012, p. 144). Pues ante todo, la radio es eso, no es
un simple medio de comunicacin sino que podramos englobarla en lo que hoy
se denominan Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin pues ha tenido
que adaptarse y evolucionar acorde a los cambios propiciados por los nuevos
avances tecnolgicos para seguir compitiendo en el difcil mercado global de la
comunicacin.
Los usos que de la radio se puede hacer en la escuela son diversos; desde su
aplicacin a nivel de aula, como desarrollando proyectos innovadores de
implantacin de la radio a nivel de centro, es decir, implantando una emisora de
radio para toda la comunidad educativa. Las experiencias de este tipo que se
han desarrollado son diversas sobre todo en Latinoamrica donde la radio se
ha convertido en algo cotidiano en el entorno escolar. Una de las muchas
experiencias que podemos encontrar es la desarrollada en Chile y denominada
La radio va a la escuela donde alumnos de la Ctedra de Radio de la Escuela
de Periodismo de la Universidad Catlica del Norte transfieren los
conocimientos y significados del medio radiofnico a los alumnos de
enseanza bsica de una escuela municipalizada de Antofagasta, como un
soporte en sus propios procesos de enseanza aprendizaje (Mndiz, 2003, p.
115). Otra, se refiere al proyecto de investigacin implantado en las escuelas
de la zona urbano marginal de la ciudad de Puno con nios de 9 a 13 aos y
que dio como resultado el proyecto de comunicacin y educacin en radio
Nuestras Voces en Accin (Pearrieta, 2010, p. 52). O el desarrollado a travs
de los talleres de radio e informtica impartidos en las escuelas medias de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires que convierten a la radio en un agente
participativo (Szyssko, Neri y Cataldi, 2010, p. 7).
No podemos olvidar las experiencias espaolas desarrolladas desde mediados
de los 80 por el profesor Jess Jimnez en las escuelas rurales de la
Comunidad Autnoma de La Rioja, concretamente en Cabretn con RadioEscuela y en Villoslada de Cameros con el proyecto Radio Villoslada para
posteriormente poner en marcha desde el curso 2000/2001 una emisora en el
Colegio Pblico de Ortigosa con la autorizacin del Ministerio de Ciencia y
Tecnologa (Jimnez, 2001, p. 302). No slo existen experiencias de radio
propiciadas por el propio entorno escolar sino que de los propios medios, de los
entornos profesionales tambin han surgido experiencias para acercar la radio
a los menores. As, desde hace varios aos se viene desarrollando en la
Regin de Murcia el proyecto La radio en la escuela organizado por la
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Autores como Cummings, Saygin, Bates y Dick (2009) ya reflejaban en sus estudios las
relaciones causales entre los sonidos y las fuentes emisoras, e incluso remarcaban que el
establecimiento de asociaciones sonido-emisor es fcil y rpido, a diferencia de la relacin
arbitraria entre pronunciacin de la palabra y su referente (Beltrn-Navarro y Matute, 2011, p.
68)
7
Proceso del desarrollo psicolgico y cognitivo del menor por el que ste es capaz de asimilar y entender
de forma ptima lo que los medios de comunicacin le quieren transmitir o ensear a travs de sus
mensajes (De Andrs, 2006).
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Baby Radio, ClicClicClic Cuentos Interactivos, Pipo Club Online, Anaya Interactiva, Lola Pirindola, La
vaca Connie, Story Place: la biblioteca preescolar, Mil cuentos, etc.
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