Sei sulla pagina 1di 7

VERBOS PARA EXPRESAR OBJETIVOS EDUCACIONALES

OBSERVABLES.
REA COGNOSCITIVA: Benjamn S. Bloom, David R. Krathwohl
Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o
reconocimiento de informaciones y al desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales
ms complejas. Siguiendo un orden creciente e incluyente de complejidad mental, se ha
establecido seis grandes categoras.
PRIMERA CATEGORA: CONOCIMIENTO: Implica la memorizacin, el recuerdo o
reproduccin de informaciones, en formas similares a aquellas en que fueron recibidas y
aprendidas. Estas informaciones pueden estar conformadas por y desde simples datos
aislados hasta cuerpos de antecedentes estructurados en principios o teoras.
Aparecer
Aseverar
Asociar
Cambiar
Casar
Catalogar
Categorizar
Clasificar
Citar
Combinar
Computar
Consignar
Contar
Dar
Decir cmo
Decir lo que sucede
Declarar
Definir
Denominar
Describir

Designar
Diferenciar
Discriminar entre
Distinguir entre
Encerrar con, en
Enumerar
Enunciar
Escribir
Exponer
Expresar
Formar
Formular
Identificar
Indicar
Inventariar
Juntar
Listar
Localizar
Llamar
Marcar
Nombrar

Numerar
Ordenar
Reagrupar
Reacomodar
Recomponer
Registrar
Relacionar
Relatar
Renombrar
Reordenar
Repetir
Reproducir
Rotular
Seleccionar
Sealar
Separar
Subrayar
Tasar
Unir
Usar

SEGUNDA CATEGORA: COMPRENSIN: Es la primera categora de objetivos que van


ms all de la simple memorizacin mecnica o verbalizacin (conocimiento). Aqu la
persona debe demostrar su capacidad para trasladar, interpretar, resumir o para frasear un
material o ideas, o ver sus utilizaciones ms complejas o profundas.
Abreviar
Agrupar
Cambiar
Colegir
Combinar
Comentar
Completar
Comprobar

Definir
Demostrar
Derivar
Describir
Determinar
Dibujar
Diferenciar
Disear

Parafrasear
Predecir
Preparar
Presupuestar
Prolongar
Pronosticar
Proveer
Realizar
1

Concluir
Conjeturar
Convertir
Decidir
Deducir
Defender
Relacionar
Reordenar
Representar
Responder

Disminuir
Distinguir
Dramatizar
Ejemplificar
Enunciar
Estimar
Resumir
Substituir
Tabular
Traducir

Redactar
Recomponer
Reconstruir
Reemplazar
Reestructurar
Reformular
Transformar
Transcribir
Trasladar
Traspasar
Verter

TERCERA CATEGORA: APLICACIN: Estos propsitos suponen la adquisicin de


habilidades intelectuales
para utilizar principios y generalizaciones en problemas y
situaciones nuevas.
Aplicar
Calcular
Cambiar
Combinar
Clasificar
Comprobar
Construir
Convertir
Demostrar
Descubrir
Determinar
Elaborar
Emplear
Especificar

Estructurar
Experimentar
Generalizar
Hacer
Ilustrar
Manejar
Manipular
Medir
Modificar
Organizar
Plantear
Practicar
Predecir
Preparar

Producir
Realizar
Reformular
Relacionar
Reemplazar
Reestructurar
Resolver
Seleccionar
Substituir
Transferir
Transformar
Usar
Utilizar
Verificar

CUARTA CATEGORA; ANLISIS: Implica la capacidad para dividir una comunicacin en


sus partes o elementos constitutivos, de tal forma que la jerarqua relativa de las ideas se
aclare y/o las relaciones entre las ideas expresadas se hagan explcitas. Estos anlisis
pretenden aclarar la comunicacin, indicar la forma en que se organiza y puede transmitir
sus efectos, sus bases y organizacin.
Aislar
Categorizar
Clasificar
Comparar
Confrontar
Contrastar
Decidir
Deducir
Describir
Destacar
Detectar

Determinar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Dividir
Enlistar
Esbozar
Escoger
Examinar
Identificar

Ilustrar
Inferir
Investigar
Nombrar
Numerar
Relacionar
Seleccionar
Separar
Subdividir

QUINTA CATEGORA: SNTESIS: En esta categora se incluyen las capacidades que el


alumno debe demostrar para unir partes o elementos, combinndolos en tal forma que se
obtenga un pequeo modelo, una estructura, o un modo que no exista antes. La sntesis, por
lo general, incluye la recombinacin de partes de experiencias nuevas, reconstrudas en un
todo nuevo, ms o menos bien integrado.
Bosquejar
Clasificar
Categorizar
Combinar
Componer
Compilar
Conversar
Constituir
Crear
Decir
Deducir
Derivar
Reordenar
Reorganizar
Resumir
Reunir

Disear
Ensamblar
Escribir
Especificar
Estructurar
Explicar
Extraer
Formular
Generalizar
Generar
Idear
Integrar
Revisar
Simplificar
Sintetizar

Inventariar
Modificar
Organizar
Originar
Planificar
Producir
Proponer
Reconstruir
Reducir
Reestructurar
Relacionar
Renombrar
Sustituir
Transmitir
Unir

SEXTA CATEGORA: EVALUACIN: Esta categora incluye la capacidad que debe


demostrar el individuo para formular juicios cuantitativos o cualitativos sobre el valor de las
ideas, obras, soluciones; mtodos, materiales, actividades, etc. con algn propsito
determinado, utilizando criterios y pautas para apreciar el grado en que los elementos que se
evalan son exactos, efectivos, econmicos o satisfactorios.
Afirmar
Argumentar
Categorizar
Clasificar
Comparar
Contrastar
Contrarrestar
Concluir
Criticar
Cuestionar
Decidir
Definir
Demostrar
Describir

Descubrir
Determinar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Discutir
Escoger
Estandarizar
Evaluar
Explicar
Interpretar
Justificar
Juzgar
Probar

Proponer
Proveer
Rebatir
Relacionar
Resolver
Resumir
Seleccionar
Sugerir
Tasar
Validar
Valorar
Valuar

REA AFECTIVA: Benjamn S. Bloom Davis R. Krathwohl.


Incluye aquellos objetivos que describen proposiciones de resultados de
aprendizajes e que las manifestaciones conductuales prodominantes en los alumnos sean
intereses, (emociones), actitudes, valores, juicios y formas de adaptacin personal o social.
3

PRIMERA CATEGORA: RECEPCIN: Implica la predisposicin del alumno para recibir o


atender determinados fenmenos o estmulos que van desde la simple toma de conciencia
de un hecho hasta una atencin selectiva pasiva.
Acatar
Escoger
Preguntar
Aceptar
Escuchar
Reaccionar
Acumular
Identificar
Repetir
Apartar
Indicar
Retener
Atender
Interesarse
Seleccionar
Combinar
Localizar
Sealar
Contestar
Llevar
Seguir
Controlar
Mantener
Separar
Cumplir
Nombrar
Tolerar
Dar
Obedecer
Usar
Describir
Operar
Diferenciar
Participar
SEGUNDA CATEGORA: RESPUESTA: Significa que el alumno debe interesarse o participar
activamente frente a un estmulo o fenmeno. Aqu se incluyen aquellas inclinacionesdenominadas comnmente intereses hacia la bsqueda y goce de alguna actividad
determinada.
Aclamar
Cooperar
Obedecer
Actuar
Cumplir
Ofrecerse
Adaptarse
Dedicar (se)
Participar
Alabar
Discutir
Practicar
Aplaudir
Escoger
Preferir
Aprobar
Escribir
Presentar
Asistir
Formular
Presuponer
Aumentar
Hacer
Recitar
Ayudar
Indicar
Responder
Conformarse con
Informar
Saludar
Consentir en
Jugar
Servir
Contestar
Leer
Sonrer
Conversar
Nombrar
TERCERA CATEGORA: VALORACIN: Se refiere a aquellos objetivos tendientes a lograr que
el alumno muestre una conducta coherente, estable y espontnea frente a situaciones o fenmenos
especficos, como resultado de la interalizacin de un conjunto de ideales y valores seleccionados
voluntariamente por l. Aqu podramos incluir los objetivos que dicen relacin con actitudes,
apreciaciones o creencias.

Actuar
Aceptar
Apoyar
Apreciar
Aprobar
Argumentar
Asistir
Ayudar
Categorizar
Comparar
Completar
Contrastar
Criticar

Defender
Demostrar
Describir
Diferenciar
Discutir
Elegir
Explicar
Formas
Iniciar
Informar
Inscribir
Invitar
Justificar

Leer
Mejorar
Negar
Ofrecer
Permitir
Preferir
Proponer
Protestar
Proveer
Renunciar
Seguir
Seleccionar
Unirse a
4

CUARTA CATEGORA: ORGANIZACIN: El alumno debe iniciar la formacin de un sistema


de valores propios, mediante la conceptualizacin de stos determinado sus interrelaciones
y estableciendo aquellos que le son ms relevantes o significativos.
Abstraer
Acudir a
Adherir (se)
Alterar
Combinar
Comparar
Completar
Conceptualizar
Decidir
Defender
Definir
Determinar

Discutir
Disear
Elaborar
Escoger
Estructurar
Explicar
Formular
Generalizar
Identificar
Integrar
Modificar
Ordenar a otros

Ordenar algo
Organizar
Planear
Preparar
Probar
Proveer
Reafirmar
Relacionar
Reunir
Resolver
Sintetizar
Teorizar

QUINTA CATEGORA: CARACTERIZACIN: Se espera que los comportamientos


demostrados por los alumnos estn de acuerdo a un sistema jerarquizado
de valores
internalizados, o hechos suyos e forma estable, que caracteriza y controla sus actuaciones
en la vida.
Actuar
Aplicar
Calificar
Cambiar
Criticar
Completar
Debatir
Discriminar
Disculpar (se)
Discutir

Dudar
Emplear
Escuchar
Evitar
Exhibir
Influir
Manejar
Modificar
Practicar
proponer

Pedir
Requerir
Respetar
Resistir
Revisar
Resolver
Servir (se)
Usar
Utilizar
Verificar

REA SICOMOTRIZ: Elizabeth J. Simpson.


Esta rea incluye todos aquellos objetivos educacionales que proponen,
como resultados concretos de una accin educativa, la manifestacin por parte del alumno
de conductas en las cuales el aspecto predominante de ellas sean habilidades y destrezas
neuromusculares o fsicas.
PRIMERA CATEGORA: PERCEPCIN: Se intenta que el alumno por medio de los rganos
sensoriales reciba, seleccione o trasponga estmulos percibidos, como forma de tomar
conciencia y de dar significado a los objetos, fenmenos o situaciones que enfrenta.
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Escuchar
Gustar
Mover (se)
Identificar

Mirar
Or
Oler
Olfatear
Palpar
Percibir
Presionar

Pulsar
Seleccionar
Sentir
Tactar
Tocar
Ver

SEGUNDA Y TERCERA CATEGORA: RESPUESTA GUIADA: En esta categora el alumno


debe ejecutar acciones, ya sea imitando directivas que se le impartan o ensayando formas
diversas de accin, hasta lograr la conducta deseada.
MECANIZACIN: Aqu se incluyen los objetivos que solicitan del alumno la realizacin de
acciones motrices complejas con un alto grado de perfeccin, es decir, con refinamiento y
eficacia. Se desea que las manifestaciones conductuales sean automatizadas o habituales.
Abrir
Acoplar
Adherir
Afilar
Agarrar
Agitar
Aislar
Ajustar
Alumbrar
Apuntar
Armar
Arrancar
Arreglar
Arrojar
Aserrar
Aserruchar
Atar

Atornillar
Borrar
Bosquejar
Calentar
Calibrar
Cambiar
Caminar
Cargar
Cerrar
Clavar
Cocer
Coger
Colgar
Colocar
Colorear
Combinar
Componer

Conducir
Conectar
Construir
Corregir
Correr
Cortar
Coser
Crear
Cubrir
Derretir
Desmantelar
Detectar
Detener
Dibujar
Disecar
Disear
Disminuir