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Resumo
Neste texto apresento uma reflexo sobre a interdisciplinaridade entre o Ensino de Histria
e o uso da Estatstica a partir da realizao de uma pesquisa de opinio e anlise de dados
sobre o tema Democracia. Utilizar princpios estatsticos no ensino de Histria,
principalmente no Ensino Mdio pode ser bastante enriquecedor.
Abstract: This article discusses interdisciplinarity between history and statistics through
opinion research as a learning strategy in teaching history. This strategy encourages
participation and involvement of students.
Introduo
est relacionado ao caminho que se utiliza para chegar a determinado objetivo, e tcnica de
ensino so como as ferramentas utilizadas nesse caminho. Assim, essa prtica pode ser
considerada uma estratgia de ensino, uma tcnica inserida em um mtodo de ensino mais
amplo. Como uma estratgia, uma ferramenta que ajuda a trilhar um caminho de
aprendizagem e, nesse sentido, valorizamos o processo que leva ao aprendizado do que os
resultados em si.
Nesse sentido, esse texto indica as possibilidades da utilizao da pesquisa de opinio
como estratgia de aprendizagem e indica a importncia e as possibilidades do trabalho
interdisciplinar ao descrever uma atividade realizada com alunos da 1 srie do Ensino
Mdio, envolvendo debate, pesquisa de opinio e anlise estatstica.
Como ferramentas utilizadas e com o objetivo do envolvimento dos alunos houve um
critrio de demarcao para a anlise estatstica. Para Karl Popper (1996), o critrio de
demarcao deve ser encarado como proposta para que se consiga um acordo ouse
estabelea uma conveno. As opinies podem variar quanto oportunidade de uma
conveno, todavia uma discusso razovel dos temas em pauta s vivel se os
interlocutores tm um objetivo comum, e nesse entendimento a demarcao da pesquisa de
opinio e anlise estatstica foi a Escola Estadual Doutor Arthur Cyrillo Freire na cidade de
Sorocaba, Estado de So Paulo. A escola est situada em um bairro de classe mdia e
recebe alunos de diversas localidades e, em diversas ocasies, apresentou bons resultados
em avaliaes externas.
Ressaltamos nessa atividade, a importncia do envolvimento dos estudantes na
definio dos rumos possveis da disciplina. Assim, a partir da prpria sugesto dos
estudantes, e orientao da professora, a atividade foi sendo desenvolvida e modificada. A
partir da sugesto dos alunos, organizamos debates sobre o tema Democracia, tema
escolhido, dentre outras possibilidades, em funo do Currculo e o estudo do tema
relacionado Antiguidade. O debate acabou levando a organizao de uma pesquisa de
opinio realizada com alunos da escola inteira, e culminou com a anlise estatstica dos
resultados.
Organizando a atividade
Ensinar Histria Antiga em turmas de Ensino Mdio pode ser bastante difcil se os
alunos no conseguirem criar algum tipo de identificao com o assunto abordado. Assim,
adotar simplesmente as atividades sugeridas no sistema de ensino do Estado de So Paulo,
ou seja, as atividades previstas nos materiais didticos, pode causar distanciamento, e, em
muitos casos, a apatia dos estudantes. Face a dificuldades dessa ordem no ensino de
Histria em turmas da 1 srie do Ensino Mdio, tornou-se necessrio identificar os limites,
adequar os objetivos e adequar as prticas.
Para isso, nada melhor do que ouvir os prprios estudantes, considerando que
necessrio agregar os estudantes na definio de prticas e promover, com isso, a
participao e o protagonismo. Uma roda de conversa foi organizada e nela os estudantes
passaram a sugerir temas de interesse e atividades que consideravam interessantes. Diante
das propostas, a professora ia sugerindo possibilidades que pudessem estar adequadas
tambm ao Currculo. Uma das atividades sugeridas pelos alunos foi a realizao de
Debate. A prtica do Debate, de acordo com a compreenso da fala dos estudantes, algo
que promove a participao ativa e, ao mesmo tempo, promove embates e discusses que
estimulam os alunos.
Dentre outras atividades, essa foi ento uma das selecionadas. No entanto, era
importante definir os temas. Dentre vrias sugestes, escolhemos o tema Democracia
pois alm de ser um assunto que, naquele momento, fazia parte da vivncia dos alunos,
tambm poderia ser relacionado ao tema proposto no Currculo, Grcia Antiga.
O debate foi organizado a partir da diviso da turma em dois grupos: um defenderia a
existncia da democracia no Brasil e o outro defenderia o contrrio. Os alunos deveriam
pesquisar sobre o tema e elaborar perguntas que pudessem abalar o argumento do oponente.
A atividade foi realizada a contento. O Debate foi realizado com mediao da professora, e
havia tempos definidos para perguntas, respostas e rplicas. A atividade foi surpreendente
considerando uma participao significativa de alunos anteriormente desinteressados. No
debate foi possvel experimentar o mtodo dialtico a partir da oposio de ideias e a
O mtodo estatstico, composto das etapas de coleta de dados, organizao dos dados,
descrio atravs de planilhas e grficos, anlise e interpretao e, por fim, tomada de
decises e solues pode ser de fcil utilizao em uma aula de histria do Ensino Mdio.
Considerando o objetivo de debater o tema e pesquisar sobre a opinio dos alunos, no era
interessante, no momento, aprofundar em questes detalhadas do mtodo. Assim, a partir
dessa referncia mais ampla, as etapas foram organizadas e cumpridas, exceto a ltima, que
foi substituda pelo feedback aos pesquisados.
A classificao quanto abordagem de pesquisa foi o mtodo quantitativo, que o
emprego da quantificao na coleta de dados e no tratamento deles, por meio de tratamento
estatstico. A anlise quanto ao levantamento de campo foi por amostragem considerando a
escola contemplada como populao (Assaf Neto, 2009).
Organizao de dados
acompanhar o processo para que a coleta dos dados fosse feita de maneira correta.
Enquanto em um dos grupos apenas dois alunos ficaram responsveis pela tabulao
dos dados, no outro grupo o mtodo foi outro, sendo que cada aluno ficou responsvel por
tabular uma questo e outro aluno foi responsvel por reunir os dados.
A partir da tabulao dos dados, os alunos foram orientados sobre a escolha das
maneiras de representao dos mesmos e havia a opo de construir grfico de barras ou,
grfico de setores. Cada grupo escolheu um tipo de grfico e, a partir da, transformaram os
dados existentes em porcentagens para a construo dos mesmos.
Na discusso com os alunos em relao aos aplicativos que seriam utilizados para a
confeco dos grficos, os mesmos apresentaram clareza e conhecimento necessrio.
Apresentaram tambm facilidade com a tabulao manual e na transformao dos
resultados em porcentagem.
Considerando que o objetivo da atividade no era ensinar o mtodo estatstico, mas,
utiliz-lo para a compreenso de dada realidade, a professora de Matemtica, que orientou
Assim, grficos foram produzidos pelos diferentes grupos e puderam ser analisados.
Na figura 1 podemos observar os grficos produzidos pelos dois grupos. Na primeira
coluna aparecem os grficos de barras do grupo 1, que aplicou questionrios para 162
alunos das turmas do 6 ao 8 anos do Ensino Fundamental. Na coluna 2, so apresentados
os grficos de setores, escolhidos pelo grupo 2 para representar os resultados das respostas
ao questionrio respondido por 150 alunos.
Grupo 1 Defendeu a existncia da Democracia
no Brasil Aplicado em alunos do 6 ao 8 anos
do E.F.
contradio nas respostas pois grande parte identificou a Democracia como o poder do
povo em decidir sobre as aes do Governo, mas, na questo seguinte, respondeu que a
Democracia est nas mos do Governo e de Dilma. Ou seja, os alunos consideraram tratarse de uma contradio as duas respostas, pois como pode a democracia ser o poder do povo
em decidir sobre aes do Governo e a mesma estar nas mos dos governantes? Mas,
matizaram em funo do desconhecimento e dificuldade dos alunos em abordarem a
temtica.
Apesar das dificuldades em responder, os alunos das 5 turmas que participaram da
pesquisa proposta pelo grupo 1, demonstraram interesse na atividade e mais interesse ainda
quando os alunos pesquisadores retornaram s salas para apresentar os resultados.
Foto - Alunos seguram cartaz com os resultados da pesquisa. O mesmo foi exibido e
apresentado nas diferentes turmas, e tambm foi disponibilizado em local pblico.
maioria afirmou que nela o poder concentrado em vrias pessoas que so eleitas pelo
povo.
Na questo 2, grande parte respondeu que os nossos protestos no
so ouvidos ou que nosso voto no tem realmente valor. Assim
sendo, pode-se perceber que h uma grande contradio quando
analisamos que a maioria respondeu na questo 4 a alternativa c.
Dentre os princpios h a participao, coisa que no acontece
quando os protestos populares no so ouvidos.
Concluso
Uma observao se faz necessria sobre a questo da interdisciplinaridade. Trata-se
da postura do professor em relao aos alunos e dos mesmos em relao aos entrevistados
com um carter de maturidade em relao ao trabalho proposto. Na estratgia de
aprendizagem ficou clara a integrao metodolgica, o desenvolvimento e a finalizao
com discusses organizadas e conscientes.
Ao final da atividade, foi possvel perceber que houve participao dos alunos, o
envolvimento na temtica e no mtodo estatstico e a elevao da auto estima. Assim,
independente dos resultados da pesquisa em si, a atividade trouxe resultados significativos
no desenvolvimento de olhares crticos sobre a realidade e a problematizao, a partir de
referncias histricas, de problemas enfrentados no presente. Assim, ao valorizarmos o
processo de aprendizagem, e, nesse caso, utilizando a estratgia da pesquisa de opinio
em favor do resultado, perceptvel as possibilidades da adoo desse tipo atividade.