INTRODUCCIN

La poltica educativa en Venezuela est orientada hacia el

mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernizacin de la
estructura administrativa del sistema educativo, a travs de la revisin y
reforma de todos sus niveles y modalidades, razn por la cual se le ha dado
nfasis al proceso de reforma ya que Venezuela vive momentos de
profundas transformaciones hacia la consolidacin de una sociedad
humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural,
plurilinge e intercultural en un Estado de derecho y de justicia; que se inicia
con la elaboracin colectiva de la Constitucin, como una estrategia
orientada a dar mayor autonoma de gestin a los centros educativos; y por
otra parte, generar cambios profundos en la profesin docente para la
transformacin de las prcticas pedaggicas.
La educacin en Venezuela es gratuita y obligatoria, la Constitucin contiene
la filosofa y el marco legal que orientan el proceso de refundacin de la
Repblica como fin supremo del Estado y plantea la formacin de un
ciudadano y una ciudadana transformadores, con principios y valores de
cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin, que garanticen
dignidad y bienestar individual y colectivo. As mismo, nuestra Carta Magna
considera un proceso de educacin integral para todos y todas como base de
la transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. As
mismo, el Estado garantiza la gratuidad de la enseanza pblica secundaria
y universitaria.
La Educacin Fsica en el Sistema Educativo Bolivariano ha retomado su
papel de velar y garantizar a la poblacin venezolana un nivel de calidad de
vida en el desarrollo de sus potencialidades socioculturales, tanto

individuales como colectivas. La Ley especializada en la materia establece

que, la educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir
en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula
fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa y
consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social;
consustanciado con los valores de la identidad nacional y la comprensin, la
tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de
la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad
latinoamericana.
De acuerdo a esto, la educacin fomentar el desarrollo de una conciencia
ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente,
calidad de vida y uso racional de los recursos naturales y contribuir a la
formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el
desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo
venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e
independiente.
En Venezuela, la modernizacin del sistema educativo se desarrolla bajo la
perspectiva de introducir nuevos principios, tcnicas y procedimientos, que si
bien, producen consecuencias favorables en el proceso aprendizaje, muchas
veces no llegan a concretar la cuestin medular vinculada a uno de los fines
de la educacin como es la formacin integral del nio, la nia, el o la
adolescente, el o la joven, el adulto y la adulta, para elevar su calidad de vida
(salud, deporte, recreacin, entre otros) (Sistema Educativo Bolivariano,
2007: p. 34). Prueba de ello es la carencia de aplicacin existente en muchos
preescolares y centros de Educacin Inicial del pas, de un programa de
Educacin Fsica como tal; siendo este sustituido por juegos al aire libre, sin
direccin ni planificacin o evaluacin (Medina, 2006: 65)

El Sistema Educativo Venezolano comprende cuatro niveles: Educacin

inicial, Educacin primaria, Educacin media diversificada y Profesional y
Educacin superior. La educacin Inicial constituye el primer nivel obligatorio
del Sistema educativo, la cual est dirigida a la atencin integral de nios de
0 6 aos en las fases maternal y preescolar; cuyo propsito es garantizar
las condiciones sociales, educativas, recreativas y nutricionales que
favorezcan el desarrollo motor, psquico y social de nios y nias.
Mediante el presente estudio se pretende abordar parte de los problemas,
obstculos y deficiencias que presenta la Educacin Inicial en el rea de
Educacin Fsica, pues la prctica deportiva en este nivel, se limita al
desarrollo de las actividades que en ocasiones no son aplicadas
adecuadamente hacia los nios(as), ya que los docentes conocen muy poco
de los fundamentos bsicos en esta materia, por lo que esta rea curricular
no es tomada en cuenta dentro de la planificacin diaria dando como
resultado que los nios de esta edad no sean ayudados y apoyados en un
ptimo desarrollo en sus cuatro reas: afectivo, social, cognitivo y fisico. Es
en esta actividad donde el nio desarrolla fsicamente su motricidad fina y
gruesa. La Educacin Inicial es importante ya que este nivel es para el nio,
el primer paso de un camino muy largo, y es deber de los educadores,
ayudar que ese primer paso lo de, pero con confianza y una gran firmeza ya
que se debe ver en ellos el futuro del pas.
Por lo antes expuesto, esta investigacin est centrada en las estrategias
pedaggicas orientadas a incentivar la prctica deportiva en los nios y nias
del Centro de Educacin Inicial Carlos Jos Bello, de Valle de la Pascua
Estado Gurico; teniendo como objetivo general proponer estrategias

pedaggicas orientadas a incentivar la prctica deportiva en la poblacin en

estudio.
Dentro de este contexto es necesario sealar que la Educacin Fsica se
refiere a obtener como resultado en los nios la adquisicin de habilidades,
actitudes y hbitos para ayudar as el desarrollo armnico mediante actitudes
acordes a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de su vida.
Dentro de la Educacin Fsica tambin es comn tratar el termino de
psicomotricidad, las interacciones cognitivas, emocionales, simbolicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto
psicosocial por lo tanto la motricidad asi definida, esta desempeando el
buen desarrollo armnico de la personalidad. Tal como lo expresa Garca,
(2008), la Educacin Fsica, incluida en todos los niveles deenseanza:
tiene la funcin de formar individuos saludables, con un desarrollo
multilateral de las cualidades y habilidades fsicas, lo que supone la
adquisicin de hbitos motores, el conocimiento de recursos fsicos
funcionales y la educacin de valores morales que les permita enfrentarse
a las tareas sealadas por el contexto social en que le corresponde vivir (p.
22).
Desde el punto de vista metodolgico, el estudio se basa en el empleo de una
modalidad de investigacin de tipo descriptiva, y de igual forma se enmarca
dentro del diseo de campo y proyecto factible.

La principal fuente de informacin fue desarrollada a travs de una encuesta

tipo cuestionario, la cual fue aplicada a toda la poblacin involucrada en el estudio
con la finalidad de recabar datos pertinentes que permitan buscar soluciones a la
problemtica planteada y, sobre esa base poder emitir las conclusiones y
recomendaciones que sustentan el trabajo.

FASE I
DIAGNSTICO
En la presente fase, se tomaron en consideracin algunos aspectos
relacionados con: la caracterizacin del problema, objetivos de la investigacin, la
justificacin y los antecedentes relacionados con la investigacin.
1.1.- CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA
Al hablar del juego y de su funcin en el desarrollo del nio en edad escolar se
plantean dos problemas fundamentales. El primero es en qu modo surge el juego en
el desarrollo del nio, es decir, se trata del problema del origen del juego, de su
origen del juego, de su gnesis, el segundo problema es el papel que esta actividad
desempea en su desarrollo, es decir, el significado del juego como forma de
desarrollo del nio en etapa fase.
Vygotski (1996) al respecto indica:
A menudo explicamos el desarrollo del nio mediante el desarrollo
de sus funciones intelectuales, es decir, cualquier nio se plantea
ante nosotros como ser terico que segn el mayor o menor grado
de desarrollo intelecto, pasa de un nivel de edad al siguiente, donde
no se toman en consideracin las exigencias, las pulsiones del nio,
los impulsos, las motivaciones de su actividad, las cuales forman
parte de la funcin del juego, y a las cuales estimulan y lo inducen a
actuar y a aprender (p. 11).
Lo indicado por el autor pone en manifiesto que el juego no es considerado
como un elemento que estimula el desarrollo intelectual, motriz y afectivo de los
nios y nias, sobre todo en los primeros aos de vida, en la cual elabora sus
primeros esquemas y herramientas, las cuales le permitir asumir y superar los retos
que le corresponder vivir en el transcurso de su vida escolar y de adulto.

De igual manera Froebel, psiclogo alemn resalt la significacin del juego

por considerarlo la ms alta expresin del desarrollo humano en la infancia y lo
identific como instrumento y auxiliar en el desarrollo de las habilidades fsicas, del
uso del lenguaje y de la msica en los nios principalmente en los primeros aos de
vida (p. 41).
Lo antes expuesto evidencia la significacin que tiene el jugo en el desarrollo
de los nios y nias, por ello el autor lo considera como la ms alta expresin del
desarrollo humano, por tal motivo los docentes deben considerar el juego como una
herramienta fundamental en el proceso formativo y educativos de los estudiantes
desde todos sus mbitos, y no tomarlo en cuenta slo como una manera de distraer al
nio y la nia.
Lzaro (1990) expone al respecto:
En la mayora de las instituciones y la mayora de los docentes,
sobre todo en los pases latinoamericanos no utilizan el juego como
una herramienta educativa, sino que la enfocan como una forma de
distraer a los nios o como una manera de ocuparlo en algo que
ellos realizan de forma natural, lo que inhibe ejecutar acciones a
favor del desarrollo cognitivo, afectivo, y psicomotriz de los nios y
nias (p. 75).

De acuerdo a lo expuesto los docentes de los pases de Latinoamrica, en su

mayora no estn utilizando el juego como herramienta educativa que puede conducir
a los nios y nias a desarrollar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas,
afectivas y motriz a favor de una formacin integral, sino que ste es utilizado como
un mecanismo para distraer o mantener ocupado a los nios y nias.
Venezuela est inmersa en la referida situacin por las grandes deficiencias en
el desarrollo cognitivo, efectivo y psicomotriz, ello debido en gran medida a la

carencia de estrategias significativa y adecuados que fomenten estas capacidades,

aunado a que el juego no es incluido dentro de esta planificacin como herramienta
para fomentar las habilidades, destrezas y capacidades de los nios y nias en los
primeros niveles de su escolaridad.
En este sentido Fernndez (2004) asevera: Mediante el juego, el nio
conquista la autoestima adquiere esquemas de conducta prcticos y mentales, adems
de aprendizajes, que le servirn ms tarde para su actividad educativa de estudio y de
trabajo (p. 25).

Segn lo antes planteado, el juego es una actividad que le permite a los nios
y nias adquirir esquemas de conductas, conocimientos habilidades y destrezas, que
los conducirn en el transcurrir de su vida, y en la adquisicin de una formacin
integral, la cual es necesaria para lograr un pas con individuos preactivos que lo
conduzcan hacia la excelencia.
Es por ello que en los ltimos aos el Estado venezolano ha desarrollado
propuestas que incorporan el juego como medio educativo y formativo, el cual le
permite al docente ejecutar un sin nmeros de estrategias creativas y significativas a
los nios y nias que les resultan fcil dominarlos debido a que en el preescolar stos
logran desarrollar habilidades y destrezas.
En este sentido el Ministerio de Educacin y Deportes (2005) en la propuesta
curricular para preescolar establece.
La actividad del juego del infante debe ser aceptada potenciada y
valorada como una necesidad intrnseca fundamental para su
desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, estableciendo que el ser
humano es una unidad funcional, donde hay una estrecha relacin
entre las funciones motrices y las funciones psquicas, lo que se

denomina psicomotricidad, adems a travs del juego el infante

socializa, se comunica y aprende. (p. 37).
Por lo antes indicado el juego forma parte del proceso enseanza-aprendizaje,
por lo que se hace necesario que los docentes y las docentes como el de Educacin
Fsica y Deportes, planifiquen actividades educativas a travs del juego,
permitindole la libertad de accin lo que genera un desarrollo de sus aptitudes,
destrezas y habilidades, y adems de cumplir una funcin motivadora de
comunicacin y de expresar ideas, conocimientos previos y pone en funcionamiento
el pensamiento lgico y afectivo el cual est en su proceso de maduracin.
La educacin fsica es un rea que permite a travs de actividades motrices el
fortalecimiento fsico y mental del individuo, utilizando para ellos ciertos medios
como el deporte, la recreacin y la vida al aire libre. El juego es para el nio la
primera herramienta de interaccin con lo que le rodea, a la vez que le ayuda a
construir sus relaciones sociales, facilita otros tipos de aprendizaje.
El juego como actividad esencial para el desarrollo integral del individuo,
constituye un elemento de trascendental importancia para el aprendizaje, que el
educador debe aprovechar con el fin de incidir acertadamente en la formacin integral
de sus alumnos; as pues, se hace necesario promover mediante el juego la
experimentacin, el descubrimiento, las comparaciones, etc.., ya que el aprendizaje
que el nio realiza cuando juega lo transfiere a otro tipo de situaciones de su vida.
Es importante no perder de vista que los juegos deben ser adecuados a la edad
del grupo en que se aplican e ir aumentando progresivamente su dificultad con el fin
de contribuir positivamente en la formacin. El juego constituye una actividad
recreativa que contribuye al desarrollo psicomotor del nio. El presente proyecto
tiene como finalidad organizar juegos recreativos tradicionales como estrategias para

desarrollar las habilidades motrices en los nios de la primera etapa de la Escuela

Bsica "Concentrada # 422" en Aguas Dulces, Municipio Uracoa, Estado Monagas.
El juego ms que una actividad recreativa es una forma de educar, de integrar
al nio en la sociedad de hacerlo ms independiente y seguro de s mismo. El juego
permite establecer reglas y normas de convivencia.
El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, las cuales debern
ser orientadas hacia los fines que persiguen la educacin, la sociedad y las
autoridades, las cuales se esforzaran por promover el goce de este derecho. El juego
es recomendado como elemento educativo de vital importancia por la influencia que
tiene en el aspecto motor, afectivo y social.
El docente de educacin fsica debe afianzar el juego corno estrategias para el
desarrollo psicomotor del nio(a) realizando actividades que le permitan conocer
sobre su cultura, races, mejorar su convivencia y sus relaciones con el resto de las
personas.
Al respecto Rivero (1992) destaca:
No se debe olvidar que adems de tratar el juego como
procedimiento, es decir, con el fin de mejorar aspectos motrices de
los nios(as), se debe tratar como contenido, la utilizacin del
mismo para conseguir objetivos relacionados con su carcter ldico,
buscando ante todo el placer que produce su prctica, utilizndolo,
adems para alcanzar fines relacionados con aspectos afectivos,
sociales y motrices. (p. 102)
En lo ante expuesto se evidencia la necesidad de desarrollar el juego no solo
como un medio, sino como un todo, que permitan desarrollar todos los mbitos de la
conducta humana.

a).- ESPACIO GEOGRFICO: Son las delimitaciones del espacio lugar

objeto de estudio de la investigacin.
La investigacin se realizar en .la Escuela Bsica Concentrada N 422,
ubicada en la Calle Principal de la Comunidad de Aguas Dulces, perteneciente al
Municipio Uracoa Estado Monagas. La misma tiene las siguientes limitantes con
respecto a las coordinadas cartesianas:
Norte: Con Calle Bolvar.
Sur: Casa en Proyecto
Este: Con la Calle los Apamates
Oeste: Con la Escuela Bsica "Tarcisia de Romero"
b) CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA: Es necesario resaltar
adems que a pesar de la revalorizacin que se le ha dado a la educacin fsica en la
Carta Magna de Venezuela, los maestros de esta rea han obviado estos fines y no se
organizan actividades recreativas en la cual participen todos los miembros de la
comunidad educativa, ni dan a conocer esos juegos tradicionales que se han realizado
de generacin en generacin.
En la Escuela Bsica Concentrada N 422 de la Aguas Dulces, Municipio
Uracoa, Estado Monagas, existe apata en cuanto a esta rea; ya que en sta no se
realizan actividades recreativas tradicionales a menos que haya una actividad
especial, adems no existe un espacio adecuado (cancha) para la proyeccin de
actividades fsica-recreativas. En este sentido es conveniente que en la primera etapa
se haga nfasis de los juegos tradicionales como medios para desarrollar las
habilidades motrices, sobre todo en los nios de la primera etapa.
Para conocer ms a fondo la problemtica planteada se convers con la
Profesora Sorielys Medrano, Directora de la Institucin quien expres:

Pienso que a los docentes de educacin fsica les falta Iniciativa

para organizar frecuentemente actividades deportivas recreativas
en esta institucin, porque ellos conocen la importancia del juego en
el nio y deben aprovecharla, por eso, es necesario hacer un trabajo
para concienciar, no solo a los maestros de educacin fsica sino
tambin a los de aulas, de forma tal que entiendan que el juego no
es prdida de tiempo, sino que este con la debida orientacin es un
elemento importante y necesario en la formacin de los educandos.
(Entrevista personal, Junio 2008).
Esto evidencia que la Directora del plantel est clara con respecto a los
beneficios que ofrece el juego en el desarrollo fsico y mental de los nios, y que los
docentes en su mayora, no solo los de educacin fsica sino los de aula no utilizan el
juego para desarrollar las habilidades motrices, sino como recreacin.
En base a esto Fernndez (1995) seala:
El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades
fsicas y las habilidades y destrezas bsicas, el juego es un elemento
imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos, en
el juego es el propio alumno(a) el que aporta soluciones a los
problemas planteados. Tiene su carcter creativo lleno de
imaginaciones y fantasa. Mediante el juego desarrolla todos los
mbitos de la conducta humana; cognoscitiva, motoras y socio
afectivos. (p. 41)

Esto resalta la importancia del juego en la los educandos(as), es por ello que
se plantea a travs de este proyecto la puesta en prctica de los juegos tradicionales
como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los nios(as) de la
Primera Etapa en la Escuela Bsica Concentrada N 422 que funciona en la
Comunidad de las Aguas Dulces del Municipio Uracoa Estado Monagas.

Lo planteado conduce a que los nios sean inhibidos de una parte fundamental
de su proceso educativo formativo como lo es el juego, parte inherente de stos, por
ello se deben realizar actividades donde el juego promueva aprendizaje y la
espontaneidad y creatividad por medio de los juegos que practican; esta problemtica
induce a lo investigadores a plantearse las siguientes interrogantes:

Cules son las teoras que se sustentan el juego como herramienta educativa?
Existe un alto porcentaje de docentes han sido capacitado en las teoras

relacionadas con la construccin del conocimiento basado en el contacto con los

objetos que rodean al nio en su ambiente familiar, escolar y comunitario, sin
embargo se observa en las aulas de preescolar una carencia de materiales para el
aprendizaje y juegos didcticos, por lo que el nio construye parte de su aprendizaje.

Qu conocimientos tienen los docentes acerca de la importancia del juego

como estrategia metodolgica para fomentar el desarrollo psicomotriz de los
educandos?
Es importante sealar, que en la actualidad, debido a una multiplicidad de

factores biolgicos, psicolgicos y socio-culturales, existe un grupo importante de

nio que requieren de la estimulacin y desarrollo en los diferentes aspectos de su
personalidad, sin embargo, las oportunidades de adquirir un desarrollo integral se ven
limitadas posiblemente por el desconocimiento que tienen los docentes acerca de la
importancia de los juegos didcticos, en el desarrollo integral del nio preescolar.

Cules causas inciden en el juego como estrategia metodolgica en la

planificacin educativa en la Escuela Bsica Concentrada N 422?

Desarrollo del nio: Los nios de estas instituciones estn siendo afectados en
su desarrollo integral y en su proceso constructivo del aprendizaje, ya que al estar el
aula desprovisto de juegos pedaggicos estos se ven en la necesidad de buscar
alternativas que generalmente terminan en juegos bruscos que conducen al conflicto
ante los nios docentes, nios y adultos.
Juegos: El juego es una forma bsica de enfrentamiento que la vida impone a
cada ser humano sus caractersticas son entes otras, la accin que este de acuerdo a
las necesidades, el despliegue de las actividades creadoras y sociolgica donde el
nio est inmerso, ya que esto ayuda al maestro a propiciar un mejor ambiente de
aprendizaje para ofrecer objetos, recursos y materiales que le permitan desarrollar
experiencias significativas que a la vez ayudarn al nio a desarrollar sus capacidades
intelectuales y afectivas a travs de la vivencia generadas en el aula.

Cules alternativas se pueden proponer que le permitan a los docentes conocer

la importancia del juego como herramienta educativa?
Acorde a los sealamiento anterior es conveniente para lograr dar

solucin al problema planteado se recomienda desarrollar talleres, cursos e

inducciones sobre la importancia del juego como estrategia metodolgica para
fomentar el desarrollo integral del educando, donde el docente asuma la necesidad de
incorporar esta herramienta como un elemento propio de los nios el cual debe ser
orientado ms no impuesto, por ello los educadores deben saber desarrollar
actividades de juegos significativos que le resulten motivadores de aprendizaje a los
estudiantes.
c) APLICACIN DE INSTRUMENTOS: Para la recoleccin de la
informacin que se incorporaron en este estudio se introdujeron las siguientes
tcnicas considerando que prestan una relevancia significativa cuando se aplican en
forma adecuada.

Tcnica documental: Referido a las fuentes bibliogrficas que tiene como

punto de partida el anlisis de las fuentes documentales, mediante lecturas generales
de textos. (Idem), donde se inici la bsqueda y observacin de los hechos presentes
en los materiales escritos consultados que fueron de investigacin.
Para obtener los datos de la poblacin en estudio se utiliz la encuesta, la cual
es definida por Arias (2004) como: Una tcnica que pretende obtener informacin
que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismo, o en relacin con
un tema en particular. (p. 70). En tal sentido la encuesta es una tcnica que se
emplea para realizar sondeos de opinin a una persona o grupos de personas con el
fin de obtener una informacin del tema que se est investigando, y la cual se puede
realizar de forma oral y escrita.
El instrumento utilizado es el cuestionario el cual consta de una serie de
interrogantes que deben ser respondidas por el encuestado.
El autor antes mencionado al respecto indica:
El cuestionario es la modalidad de encuesta que se realiza de forma
escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de
una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario
autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin
intervencin del encuestador. (Ibidem. p. 72).
Este instrumento facilita traducir los objetivos y las variables de la
investigacin, permitiendo al entrevistado expresar sus opiniones de acuerdo al
planteamiento realizado.
1.2.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.2.1.- OBJETIVO GENERAL

Implementar juegos recreativos tradicionales como estrategia metodolgica

para desarrollar las habilidades motrices en los nios (as) de 1er grado de Educacin
Primaria en la Escuela Bsica Concentrada N 422. Aguas Dulces, Municipio
Uracoa, Estado Monagas.
1.2.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS.

Analizar las bases tericas y legales que sustenten la investigacin

Resaltar la importancia que tienen los juegos tradicionales en el rea de

educacin fsica.

Implementar juegos recreaciones en la institucin.

Integrar a todo el personal de la institucin a participar en esta actividad.

1.3.- JUSTIFICACIN
Esta investigacin permite que tanto docentes, alumnos y comunidad en
general valoricen la importancia del juego en la primera etapa, sobre todo en los
nios(as) de primer grado, a quienes les cuesta adaptarse en la mayora de los casos
por el grado de complejidad que sienten de cambiar los juegos por el pizarrn.
Le permite al nio encontrarse consigo mismo y realizar actividades acorde a
su edad, a fin de incrementar su sociabilidad y el desarrollo de las habilidades
motrices, y a travs de la planificacin de actividades recreativas, los docentes
pueden lograr sus objetivos.
A los docentes (as) les permite estar en contacto con el campo laboral y a la
vez proponer alternativas que puedan mejorar el rea y el desarrollo del maestro(a).

a) ALCANCE DE LA SITUACIN.

Las actividades se dieron de forma satisfactoria debido a que se lo integrar en

dicha comunidad a todo el personal de la institucin, a miembros de la
comunidad, entre otros.

Motivacin por parte de los alumnos a la participacin en los juegos

recreativos tradicionales: el pauelito, carrera de sacos, pelotica de goma,
carreras en un pie, entre otros.

Se orient a los docentes y alumnos de la institucin a la realizacin de estas

actividades de forma ms frecuente.
b) RELEVANCIA. El juego es importante porque contribuye al desarrollo

psicomotor del nio. El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades
fsicas y las habilidades y destrezas bsicas, el juego es un elemento imprescindible
para el desarrollo de aprendizaje significativo. Tiene su carcter creativo lleno de
imaginacin y fantasa. Mediante el juego desarrolla todos los mbitos de #a conducta
humana; cognoscitiva, motoras y socio afectivos.
c) IMPACTO. El resultado fue positivo ya que se logr integrar a todo el
personal de la Institucin en las actividades realizadas.
1.4. ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION.
Los antecedentes de investigacin son todos aquellos trabajos que se han
realizado anteriormente y que guardan alguna relacin con el tema tratado. En ese
sentido son variadas las investigaciones que a nivel nacional y local se han llevado a
cabo con respecto al juego entre las cuales se resaltaran algunas de ellas nacionales y
locales.
1.4.1. ANTECEDENTES NACIONALES.

Altuve, Eloy (1997) realiz en la Universidad del Zulia el trabajo Juegos,

Historia y Sociedad en Venezuela en el cual desarroll la importancia del juego
como medio para integrar la sociedad y la forma de cmo las tradiciones recreativas
han ido perdindose a travs del tiempo. En ese sentido, resalt la importancia de los
juegos tradicionales en las instituciones escolares como medio para preservar la
cultura y afianzar los lazos de hermandad entre los miembros de una sociedad.
Ramos, Francisco (2000) realiz su tesis de grado para optar al titulo de
Profesor de Educacin Fsica: Los juegos recreativos en el mbito escolar UPELCaracas, trabajo en el cual resalt la forma de cmo los docentes del rea llevan a
cabo sus actividades y seala a su vez mltiples estrategias que el docente puede
utilizar para recrear y educar al nio, de acuerdo a las edades.
El Instituto Nacional de Deporte (2003) con el fin de promover las actividades
deportivas recreativas dise un manual para el promotor deportivo comunitario, en
el cual se resalta la importancia de estas actividades en las comunidades y de cmo
con pocos recursos se pueden desarrollar mltiples acciones de sosiego y
esparcimiento espiritual en la poblacin.
Fernndez L. (2004) realiz el trabajo Importancia del Juego en el Desarrollo
Infantil investigacin que determin que a travs del juego el nio conquista la
autonoma, adquiere esquemas de conducta prcticos y mentales, que los pondrn en
practica durante el estudio y el trabajo.
1.4.2. ANTECEDENTES LOCALES.
Jimnez y Valerio (2002) presentaron el trabajo: El juego didctico como
estrategia pedaggica en el Preescolar Blancanieves para optar al titulo de T.S.U de
acuerdo a los estudios realizados concluyeron que el docente deba estar preparado

sobre la aplicacin de los juegos a fin de promover la actividad ldica y fomentar la

creatividad en los nios.
Gonzlez y Otros (2004), realizaron un trabajo de investigacin para optar al
titulo de T.S.U. en el I.U.T. Dr. Delfn Mendoza, denominado: Elaboracin de un
manual de juegos recreativos tradicionales para mejorar las clases de educacin fsica
y deporte en la primera etapa en la E.B. Ceferino Rojas Daz. Municipio Tucupita,
Estado Delta Amacuro". Este trabajo orient a los docentes en la aplicacin de juegos
tradicionales con nios en edades comprendidas de 6 a 9 aos. Todos estos trabajos y
publicaciones resaltan la importancia del juego en la formacin integral del educando.

La sociedad venezolana en los ltimos tiempos ha sufrido cambios en

lo politico, jurdico, social y sobre todo educativo. Adems el Estado
Venezolano ha generado polticas pblicas hacia la atencin y proteccin
integral, infantil y ha asumido compromisos en acuerdos internacionales en
materia de Educacin Inicial en atencin a la diversidad de contextos
sociales y culturales del pas. En los planteamientos de la administracin
educativa para la educacin infantil no existe un rea de Educacin Fsica,
aunque s se recogen contenidos y criterios de evaluacin del desarrollo de la
motricidad. Esto es debido a que las reas de experiencia en las que se
estructura la educacin infantil se conciben con un criterio de globalidad y de
mutua dependencia.>>
En el Sistema Educativo Bolivariano (SEB); se aplica, adems, de
darle coherencia, profundizan en la comprensin de la diversidad y
complejidad del desarrollo humano, una construccin curricular,
fundamentada en una visin humanista social, parte de una concepcin del
desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que
se origina por la combinacin de estructuras biolgicas (lo gentico) y las
condiciones sociales y culturales (ambiente); de manera que, pueda
afirmarse que el desarrollo social de la persona (relacin herencia ambiente) determina la condicin humana. En consecuencia, las
particularidades del individuo en un ambiente que le provea de actividades,
experiencias de vida humana y de aprendizajes, dan lugar al desarrollo.
Este planteamiento, conlleva una caracterizacin del proceso de
aprendizaje segn la cual, ste se desarrolla en espacios y tiempos
favorables para cada sujeto, adecuados a las diferentes potencialidades,
intereses, aspiraciones, edades, ritmo, temperamento y gnero de cada nio
y nia; proceso que debe partir de los conocimientos previos que poseen
stos y stas. En la actualidad y desde siempre tal vez, se cumple muy poco
o no se cumple con explotar las actividades motrices del nio en la etapa de
Educacin Inicial, porque a veces el docente no le da la importancia que
corresponde a la recreacion dirigida motriz, perdiendo la oportunidad de
captar y/o corregir o desarrollar an ms las habilidades que el nio
presente.
As pues, para poder ayudar al nio y que ste tenga un buen
desarrollo psicocomotriz se puede combinar con el juego de competencia,
actividades fsicas y mentales que son practicadas como diversin por los
nios y adultos, este a su vez constituye y ocupa un lugar muy importante
dentro del desarrollo de las actividades de Educacin Fsica, logrando una
socializacion entre los nios, como tambien en la adquisicin de valores
como la coopoeracin, solidaridad, respeto, entre otros, sirviendo de apoyo
para el desarrollo integral. Por lo tanto, es un elemento primordial, para la
estructura, construccin y desarrollo de la personalidad del nio.
Es por ello, que la Educacin Inicial a travs de los ejercicios fsicos y
actividades predeportivas y deportivas, pretende brindar al nio(a) de manera

sostenida, condiciones ambientales y pedaggicas que favorezcan el ptimo

desarrollo de los educandos en los aspectos cognitivos, emocional, social,
psicomotor y fsicos con el propsito de fortalecer la salud, educar,
desarrollar y mejorar cualidades y hbitos motrices necesarios para la vida y
para el nacimiento de un ciudadano preparado para la participacin activa y
productiva en la futura vida social y cultural del entorno que le rodea.
Tomando en consideracin que la Educacin Fsica como materia educativa,
de acuerdo a lo planteado por la UNESCO, (citado por Pea , 2007):
La Educacin Fsica es una de las reas que favorecen ms al
desarrollo integral de la persona, la maduracin del alumno/a y la
integracin, ya que se trabaja mayoritariamente mediante
actividades colectivas que permiten mucho ms que el escolar se
conozca a s mismo, participe, resuelva problemas y conviva con
el grupo-clase. Por tanto la educacin fsica ha de ser practicada
por todos los individuos (p. 34).
De acuerdo a esta apreciacin, la Educacin Fsica se convierte en
una disciplina de aplicacin indispensable, en el rea de Educacin Inicial,
pues es en esta etapa que se estn sentando las bases del desarrollo futuro,
por lo que han de ofrecrsele al nio/a, las condiciones y experiencias que le
permitan expresar todo su potencial fsico, intelectual y social. En relacin a
lo anteriormente expuesto, Ramrez (2007), en un artculo sobre la
importancia de la Educacin Fsica en Educacin Inicial, seala que: Existe
poca motivacin por parte del docente en la ejercitacin al aire libre, pues
desconoce la importancia del desarrollo fsico como parte vital del proceso
educativo (Revista Resplandecer, ao 23, 30/04/2007).
Por lo antes expuesto se puede decir que el docente de Educacin
Inicial, tiene la responsabilidad de originar y orientar experiencias
significativas que promuevan el desarrollo integral del nio/a y para ello es
fundamental estimular, entre otras cosas, su proceso motor, ofrecindole al
escolar un espacio al aire libre adecuado y conveniente que brinde
verdaderas oportunidades de accin; sin dejar de lado, por supuesto, el papel
de facilitador y orientador que tiene el docente de Educacin Inicial a la hora
de propiciar actividades que contribuyan con el desarrollo de la motricidad del
nio en edad preescolar. Sin embargo, la situacin que se aprecia en
muchas instituciones preescolares del pas, es restarle importancia al
deporte, despojndolo de su valor pedaggico para dejarlo surgir como
una actividad de simple recreacin que se deja a la iniciacin del propio
nio, sin la debida orientacin por parte del docente o de especialistas. En
este sentido Medina, (2006), indica:
Las actividades deportivas constituyen un recurso didctico
valioso ya que inciden de manera total en el crecimiento del
nio; sin embargo, no siempre esta herramienta es empleada en
el nivel de Educacin Inicial, quedando relegada, como una
simple actividad recreativa (p. 3).

La situacin antes planteada est presente en el Centro de Educacin

Inicial Carlos Jos Bello, Valle de la Pascua, estado Gurico, por cuanto
mediante las observaciones preliminares efectuadas, se constat que los
docentes de este centro educativo le dan mayor importancia a las actividades
grupales en las diferentes reas o espacio de aprendizajes, tales como
dibujar, colorear, recortar, entre otras; relegando a la Educacin Fsica, a las
actividades al aire libre, cuando en ocasiones hacen que los nios corran o
salten, todo esto realizado bajo un marco de informalidad y falta de
planificacin; obviando la importancia que tiene esta disciplina, la cual debe
ser planificada y dirigida para estimular las diferentes reas de desarrollo.
As pues, se hace necesario que el docente de Educacin Inicial en
general, como parte esencial del proceso educativo del nio, logre el
desarrollo integral del educando mediante el uso de estrategias pedaggicas
que incentiven la prctica deportiva en los escolares, todo esto realizado
bajo una relacin espontnea y personal con los estudiantes; logrando
propiciar la correccin de deficiencias relacionadas con interaccin personal,
grupal, postura corporal; abordando aspectos vinculado a qu temores
puede tener, entre otros. Es por lo que se pretende, en esta investigacin,
disear estrategias pedaggicas orientadas al estmulo de la prctica
deportiva en los nios y nias del Centro de Educacin Inicial del C.E.I.
Carlos Jos Bello; las cuales permitan al escolar mantener una actividad
fsica sana y recretiva y, al docente motivado en la aplicacin de las mismas.
En este sentido es necesario indicar, que el estudio est dirigido a los
docentes de Educacin Inicial de la mencionada institucin. En base a lo
expuesto, se plantean las siguientes interrogantes:
Cules son las estrategias pedaggicas que emplean los y las
docentes para el estmulo la prctica deportiva, en el Centro de Educacin
Inicial Carlos Jos Bello, de Valle de la Pascua, estado Gurico?
Cules son las estrategias pedaggicas ms adecuadas para el
estmulo de la prctica deportiva en los y las estudiantes de Educacin
Inicial?
Cules son los beneficios que aportan las estrategias pedaggicas
orientadas al estmulo la prctica deportiva en el Nivel de Educacin Inicial?
Es posible elaborar estrategias pedaggicas accin orientadas al
estmulo de la prctica deportiva, dirigidas a los y las docentes del Centro de
Educacin Inicial Carlos Jos Bello?
Se trata pues, que una vez diagnosticadas las estrategias, se pueden
describir y puntualizarlas, de manera tal que puedan ser optimizadas y
relacioandas con otras actividades recreativas; todo esto a fin de lograr
determinar los beneficios de estas estrategias en todos los mbitos de la
vida del nio, lo que a su vez va a mejorar su conducta y repercutir en sus
labores educativas y hogareas. Finalmente, se propone realizar el diseo
de estrategias pedaggicas para el estmulo de la prctica deportiva al aire
libre, a fin de obtener el fortalecimiento del desarrollo motor en el nivel

preescolar, el cual busca entre otras cosas, coadyuvar en la mejora de la

prctica pedaggica en general. Igualmente, se trata de contribuir un aporte
de tipo acadmico ya que permitir orientar las actividades en el nivel de
Educacin Inicial facilitando elementos que sirvan al docente como
herramientas bsicas para desarrollar con eficacia y efectividad la formacin
integral en los nios y nias de este nivel de la educacin venezolana.
Objetivos de la Investigacin
General
Disear estrategias pedaggicas orientadas al estmulo de la prctica
deportiva en los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Carlos Jos
Bello, de Valle de la Pascua, Estado Gurico.
Especficos
Diagnosticar las estrategias pedaggicas que utilizan los y las
docentes del Centro de Educacin Inicial Carlos Jos Bello, para el
estmulo de la prctica deportiva.
Describir las estrategias pedaggicas ms adecuadas para el
estmulo de la prctica deportiva en los nios y nias de Educacin Inicial.
Establecer los beneficios de las estrategias pedaggicas orientadas al
estmulo de la prctica deportiva en el nivel de Educacin Inicial.
Elaborar estrategias pedaggicas orientadas al estmulo de la prctica
deportiva, dirigida a los y las docentes de la institucin en estudio.
Justificacin de la Investigacin
El impacto de esta investigacin se evidencia en que el desarrollo
fsico del nio en edad preescolar debe ser concebida como un proceso muy
particular dentro del proceso general que es la educacin del hombre. En
este sentido, servir de sustento terico para evidenciar que la Educacin
Fsica, enmarcado como el conjunto de actividades deportivas y recreativas
que permite al ser humano, el desarrollo armnico de aptitudes psicofsicas;
contribuyendo de esta manera, a la prevencin de enfermedades, al
mejoramiento y matenimiento de la salud que requiere el nio en proceso de
desarrollo. Asi mismo, en Educacin Inicial, aparte del control de su cuerpo,
el nio adquiere conceptos de espacio, tiempo, lateralidad, direccionalidad e
imagen corporal entre otros, como tambin valores individuales y grupales.
Es un tema de actualidad, pues la enseanza de Educacin Fsica, y
ms especficamente la prctica deportiva, es de vital importancia en la
formacin integral del nio, que tiene derecho a esta formacin. Las
actividades de expresin corporal en el nivel de Educacin Inicial, las
actividades predeportivas en la I Etapa de Educacin Bsica, as como la
gimnasia y los deportes en la II Etapa y en los niveles superiores de
Educacin, constituyen un elemento primordial para el desarrollo del
ciudadano que se esta formando.
El valor social se evidencia, ya que en Educacin Inicial a travs de
los ejercicios fsicos, se pretende brindar al nio y a la nia de manera
sostenida, condiciones ambientales y pedaggicas que favorezcan el ptimo

desarrollo de stos en los aspectos cognitivo, emocional, social, psicomotor

y fsico; con el propsito de fortalecer la salud, educar, desarrollar y mejorar
cualidades y hbitos motrices necesarios, para la vida y para la creacin de
un ciudadano preparado para la participacin activa y productiva en la futura
vida personal, social y cultural del entorno que le rodea. Por lo antes
expuesto, el docente debe organizar y ejercitar actividades de acuerdo a las
estrategias pedaggicas orientadas a incentivar la prctica deportiva, que
propicien el crecimiento motor, psquico y social del nio y la nia, en
Educacin Inicial en el transcurso de la jornada diaria; tomando en cuenta
para ello, el patrn de desempeo de acuerdo a la edad.
Por tanto, la investigacin se centrar en el desarrollo de estrategias
pedaggicas que estimulen el equilibrio, la lateralidad; la coordinacin de
movimientos; la relajacin y la respiracin; la organizacin espacio-temporal y
rtmica; la comunicacin gestual postural y tnica; la relacin del nio con
los objetos, con sus compaeros y con los adultos; el desarrollo afectivo y
relacional; la sociabilidad a travs del movimiento corporal; la adquisicin de
valores sociales e individuales; la expresividad corporal, lo que supone el
controlar y expresar su motricidad voluntaria en su contexto relacional
manifestando sus deseos, temores y emociones.
Centrndose, por tanto, en el desarrollo psicomotor del nio y, a su
vez, trabajando los diferentes aprendizajes escolares al utilizar las
posibilidades expresivas, creativas y vivenciales del cuerpo en su conjunto.
Un tratamiento global e integrado en donde el cuerpo aparece desde todas
sus dimensiones motrices, que bien articuladas deben de ayudar, y ese es
bsicamente el fin, que los nios desde la ms tierna infancia adquieran una
mayor conciencia de s mismos, de los dems y del entorno en donde se
desenvuelven.
De all, que la relevancia de sta investigacin se traduce en el
propsito fundamental, incorporar, de manera efectiva, estrategias
pedaggicas orientadas a incentivar la prctica deportiva en los estudiantes
de Educacin Inicial del Centro de Educacin Inicial Carlos Jos Bello de
Valle de la Pascua, Estado Gurico. De igual forma, el impacto de esta
investigacin, se evidencia en el nfasis pedaggico de Educacin Fsica
mediante la generacin de actividades adecuadas para el nivel de Educacin
Inicial, con prioridad en lo recreativo, para lograr, as, el conocimiento de las
capacidades y potencialidades del cuerpo, y por consiguiente que se eleve la
autoestima y el autoconocimiento de los nios en edad de Educacin Inicial.