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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS (Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA) FACULTAD DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Año de la Consolidación del Mar de Grau”

SÍLABO DE PSICOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN CONDUCTUALES

(Turno Diurno)

Profesor Titular:

Mg. WILLIAM MONTGOMERY URDAY

Correo: avidolector@yahoo.es

Profesor de Práctica:

Mg. WILLIAM MONTGOMERY URDAY

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

2016 - II

2.

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA

Mg. Alberto Quintana Peña

Decano (e) albertolqp@yahoo.es

Mg. Julio Alvites Ramírez

Director Académico jalvitesr@unmsm.edu.pe

Psic. Gilmar William Guevara Ortega

Director Administrativo gguevarao@unmsm.edu.pe

Dr. Manuel Miljanovich Castilla

Director de la Unidad de PostGrado civonajlim@gmail.com

Dra. Emma Graciela Campos Pacheco

Directora de la E.A.P. ecamposp@unmsm.edu.pe

Dr. Manuel Campos Roldán

Director del Instituto de Investigaciones Psicológicas manuelcamposr@yahoo.com

Dr. Alejandro Loli Pineda

Director de la EAP de Psic. Organizacional y de la Gestión Humana aloli@yahoo.es

Dra. Mildred Paredes Tarazona

Directora del CEUPS mparedest@unmsm.edu.pe

Mg. José Moisés Chávez Zamora

Coordinador del Departamento Académico jmchavezz@yahoo.es

RED TELEMÁTICA DE LA UNMSM

BIBLIOTECA DE PSICOLOGÍA

3.

INFORMACIÓN GENERAL

3.1. Nombre de la asignatura

3.2. Profesor titular

3.3. Profesor de práctica

3.4. Nivel de la asignatura del Plan de Estudios

3.5. Turno

3.6. Código de la asignatura

:

Conductuales : Mg.William Montgomery Urday : Mg.William Montgomery Urday Pre-Grado : Diurno : 186001

Psicología

y

Técnicas

de

Intervención

3.7. Créditos

: 04

3.8. Prerrequisito

: No hay

3.9. Número de horas programadas 3.9.1. Número de horas semanales

3.9.1.1. Número de horas en teoría

: 03

3.9.1.2. Número de horas en práctica

: 02

3.9.1.3. Total de horas semanales

: 05

3.9.2. Número de horas semestrales

3.9.2.1. Número de horas en teoría

: 48

3.9.2.2. Número de horas en práctica

: 32

3.9.2.3. Total de horas semestrales

: 80

3.10.

Año de estudios y semestre académico

: 2016 II

3.11 Calendario de la asignatura

3.11.1.

Duración de la asignatura en semanas

: 16 semanas

3.11.2. Fecha de inicio del ciclo

: 15 de agosto

3.11.2.1. Fecha de inicio en teoría

: 16 de agosto

3.11.2.2. Fecha de inicio en práctica

: 16 de agosto

3.11.3.

Fecha de finalización del ciclo

: 10 de diciembre

3.11.3.1. Fecha de finalización en teoría

: 29 de noviembre

3.11.3.2. Fecha de finalización en práctica

3.12. Promoción y/o base de estudiantes

3.13. Local y aula

3.14. Horarios

: 29 de noviembre : 2014 : Pabellón de Psicología, aula 3-A

3.14.1.

Horario de teoría

: Martes 14.00 16.00 hrs.

3.14.2.

Horarios de práctica

: Martes 16.00 18.00 hrs. Aula 3-A

3.

FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA

4.1. Sumilla

Curso teórico-practico. Busca desarrollar competencias técnico-procedimentales, introduciendo al estudio histórico y conceptual del análisis funcional del comportamiento en términos teóricos, epistemológicos y metodológicos, así mismo al análisis conductual aplicado en cuanto a estrategias procedimentales para la evaluación y tratamiento genéricos de los problemas psicológicos educativos, organizacionales, comunitarios y clínicos. Posteriormente se desarrolla de forma pormenorizada las principales técnicas utilizadas y se capacita a los alumnos en la elaboración y ejecución de los programas de intervención respectivos. La metodología supone exposiciones teóricas, observación de modelos y ensayos prácticos.

4.2. Objetivos

4.2.1.

General: Introducir al estudio del análisis del comportamiento desde una perspectiva conductual en términos teóricos, epistemológicos, metodológicos, tecnológicos y aplicativos.

4.2.2.

Específicos.- Al término del curso el alumno será capaz de:

4.2.2.1.

Exponer la historia, los fundamentos teóricos y epistemológicos del conductismo.

4.2.2.2.

Exponer las particularidades metodológicas de la relación entre el análisis funcional del comportamiento y el análisis conductual aplicado.

4.2.2.3.

Definir el perfil profesional y tareas del analista conductual.

4.2.2.4.

Exponer los principios y las técnicas de la ingeniería conductual.

4.2.2.5.

Hacer análisis funcionales y diseñar tipos de intervención conductual.

4.2.2.6.

Realizar evaluación, diagnóstico y tratamiento genéricos desde la óptica conductual.

4.2.2.7.

Formular objetivos y programas de intervención conductual.

4.2.2.8.

Delimitar los campos de aplicación y los principios y procedimientos utilizados por el análisis conductual en la educación normal y especial, la clínica y la psicopatología, la comunidad y las organizaciones.

4.2.3.

Actitudes, valores y ética profesional: Responsabilidad inherente al ejercicio competente y objetivo en el estudio y aplicación de los conocimientos científicos, en aras de los intereses de los usuarios del servicio psicológico y de la sociedad en general.

5.

CONTENIDO TEMÁTICO

Sema-

Tema

Fe

Obje-

na

cha

Tivo

LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA

16

4.2.1

1.1. Conductismo y conducta.

Ago.

1.2. Evolución y vigencia histórica.

1.3. Impacto teórico, metodológico y tecnológico.

Práctica 1. Organización de las prácticas.

FUNDAMENTOS DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL

23

4.2.1

2.1. Bases epistemológicas.

Ago.

4.2.2

2.2. El análisis experimental de la conducta.

2.3. Análisis de la conducta humana.

Práctica 2. Video-análisis: “Evolución y aprendizaje”.

EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

30

4.2.6

3.1. Importancia de la evaluación escrupulosa.

Ago.

3.2. Tipos de abordaje y modelos evaluativos.

3.3. Observación y medición de la conducta.

Práctica 3. Ejercicio de calificación de escalas y listas de chequeo. Encargo de programa.

DIAGNÓSTICO FUNCIONAL Y PROGRAMACIÓN

06

4.2.2

4.1. Ordenamiento de la información.

Set

4.2.3

4.2. Clasificación diagnóstica.

4.2.4

4.3. Redacción de metas y objetivos de conducta.

Práctica 4. Exposición grupal: “Cuestiones éticas en el AC”. Elaboración del

perfil de un problema.

INGENIERÍA DEL COMPORTAMIENTO

13

4.2.5

5.1. Tipos de tecnología.

Set.

4.2.6

5.2. Papeles del ingeniero de la conducta.

4.2.7

5.3. Espacios aplicativos.

Práctica 5. Exposición grupal: “Características de la intervención clínica en modificación de conducta”.

TÉCNICAS DE ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO I

20

4.2.4

6.1. Para crear o incrementar la conducta.

Set.

6.2. Para mantener la conducta.

6.3. Para reducir o eliminar la conducta.

Práctica 6. Video-análisis: Discusión de casos.

TÉCNICAS DE ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO II

27

4.2.4

7.1. Paquetes de contingencia.

Set.

7.2. Contrato conductual.

7.3. Procedimientos suplementarios.

Práctica 7. Video-análisis: Discusión de casos.

Primera evaluación parcial

04 Oct.

TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN Y CONTROL DE LA ACTIVACIÓN

11

4.2.4

8.1. Relajación y respiración.

Oct.

8.2. Desensibilización sistemática.

8.3. Exposición en vivo.

Práctica 8. Video-análisis: Discusión de casos.

10º

TÉCNICAS DE AUTOCONTROL Y ENCUBIERTAS

18

4.2.4

10.1. Autocontrol.

Oct.

10.2. Entrenamiento autoinstruccional.

10.3. Exposición en fantasía.

Práctica 9. Video-análisis: Discusión de casos.

11º

TÉCNICAS DE AFRONTAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

25

4.2.4

11.1. Inoculación del estrés.

Oct.

11.2. Entrenamiento asertivo.

11.3. Solución de problemas.

Práctica 10. Video-análisis: Discusión de casos.

12°

DESARROLLOS TERAPÉUTICOS RELEVANTES

01

4.2.4

12.1. Terapias de reestructuración racional y emocional.

Nov.

12.2. Terapias contextuales.

12.3. Terapia conductual de pareja.

Práctica 11. Video-análisis: Discusión de casos.

13º

APLICACIONES A LA SALUD

08

4.2.3

13.1. Medicina conductual y biorretroalimentación.

Nov.

4.2.8

13.2. Conducta y salud comunitaria.

13.3. Intervención sobre trastornos psicopatológicos.

Práctica 12. 1) Exposición grupal: “Psicología de la salud: Reflexiones sobre su porqué y su para qué”. 2) Video-análisis: “Psiconeuroinmunología”.

14º

APLICACIONES A LA INSTRUCCIÓN

15

4.2.3

14.1. Tecnología de la enseñanza.

Nov.

4.2.8

14.2. Programas psicopedagógicos.

14.3. Programas para retardo en el desarrollo.

Práctica 13. Exposiciones grupales: 1) “La evolución del concepto de competencia en la teoría de la conducta” y 2) “Educación básica, desarrollo psicológico y planeación de competencias”.

15º

APLICACIÓNES SOCIALES Y ORGANIZACIONALES

22

4.2.3

15.1. Diseño de comunidades y culturas.

Nov.

4.2.8

15.2. Modificación del comportamiento antisocial.

15.3. Comportamiento organizacional y economía conductual.

Práctica 14. Exposiciones grupales: “Análisis teórico de las dimensiones funcionales del comportamiento social” y “Evolución del análisis de

conducta en las empresas”.

16°

Segunda evaluación parcial

29 Nov.

6.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

   

Parte de la Asignatura

Estrategias a utilizar

Teoría

Práctica

1

Enseñanza Expositiva

70

%

10

%

2

Seminarios (Exposiciones grupales)

20

%

40

%

3

Enseñanza basada en Problemas

 

30

%

4

Talleres

10

%

20

%

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

INSTRUMENTOS Y MATERIALES

Meta de uso en la programación de clases

Pizarra

10

%

Multimedia

30

%

Reporte de Internet

10

%

Instrumentos impresos

10

%

Separatas

40

%

8. EVALUACION

8.1 Criterios de Evaluación

Actividad Académica

Teoría %

Fecha

- Promedio de evaluaciones escritas

100

Semanas 8 y 16

 

Práctica %

Fecha

- Asistencia

10

Permanente

- Informes analíticos

40

Asignada

- Exposición

50

Asignada

- Nota de concepto

0 - 100

A criterio docente

8.2 Requisitos de Aprobación

70% de asistencia en teoría y en práctica.

Cumplimiento en evaluaciones y tareas asignadas.

Las lecturas seleccionadas para las prácticas son de uso obligatorio para todos.

8.3 Obtención del promedio final

PROMEDIO FINAL

=

Teoría (50 %) + Práctica (50 %) / 2

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (DI: “Disponible en Internet”)

9.1. Referencias bibliográficas (básicas) y direcciones en internet

Barraca, J. (2014). Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Síntesis, Belánger, J. (1999). Imágenes y realidades del conductismo. Oviedo: Universidad de Oviedo. (DI). Borda, M., et al (2000). Manual de técnicas de modificación de conducta en medicina comportamental. Sevilla: Universidad de Sevilla. Del Pino, A. (2003). Tratamientos psicológicos: Una perspectiva conductual. Santa Cruz de Tenerife:

Resma. (DI). Kantor, J.R. (1993). La evolución científica de la psicología. México: Trillas. Labrador, F. J. (2008). Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Pirámide. (DI). Martin, G. y Pear, J. (2007). Modificación de conducta: Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice- Hall. (DI). Miltenberger, R.G. (2013). Modificación de conducta: Principios y procedimientos. Madrid: Pirámide. Montgomery, W. (2014). Teoría, evaluación y cambio de la conducta. Lima: APTTAI. Polanco, F. (2016). El concepto de conducta en psicología: Un análisis socio-histórico-cultural. Interacciones, 2(1), 43-51. (DI). Ribes, E. y López, F. (1985). Teoría de la conducta. México: Trillas. Ruíz, M. A., et al (2012). Manual de técnicas de intervención cognitivo conductuales. Bilbao: Descleé de Brouwer. Santacreu, J.; et al (2002). La personalidad en el marco de una teoría del comportamiento humano. Madrid: Pirámide. Skinner, B.F. (1971). Ciencia y conducta humana. Barcelona: Fontanella (DI). Staats, A. W. (1979). Conductismo social. México: El Manual Moderno. Staats, A. W. (1983). Aprendizaje, lenguaje y cognición. México: Trillas. Staats, A. W. (1997). Conducta y personalidad. Bilbao: DDB. Sulzer-Azzaroff, B. y Mayer, G.R. (1995). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas. Vallejo, M. A. y Comeche, M. I. (Coords.). (2012). Lecciones de terapia de conducta. Madrid:

Dykinson. Walker, J.E. y Shea, T.M. (2002). Manejo conductual. México: El Manual Moderno.

9.2. Bibliografia y hemerografía complementarias

Aguilar, G. y De Lebl, B. (2005). Conductas problema en el niño normal. México: Trillas. Anicama, J. (2010). Análisis y modificación del comportamiento. Lima: UNFV-ANR. Ardila, R. (1997). Análisis experimental del comportamiento y psicología de la salud. Psicología Conductual, 5(3), 435-433. (DI). Ballesteros, B. P., et al (2003). El análisis del comportamiento en los temas sociales. Rev. Lat. de Psicología, 35(3), 299-316. (DI). Bandura, A. (1983). Principios de modificación de conducta. Salamanca: Sígueme. Barnes-Holmes, D., et al (2005). La teoría de los marcos relacionales y el análisis experimental del lenguaje y la cognición. Rev. Lat. de Psicología, 37(2), 255-275. (DI). Bellack, A.S. y Hersen, M. (1993). Manual práctico de evaluación de conducta. Bilbao: DDB. Benites, L. (2006). El análisis conductual en el Perú. Inicio, desarrollo y tendencia actual. Avances en Psicología Latinoamericana. 24, 127-147. (DI). Bijou, S. y Rayek, E. (1983). Análisis conductual aplicado a la instrucción. México: Trillas. Bijou, S. y Baer, D. (1990). Psicología del desarrollo infantil: Teoría empírica y sistemática de la conducta. México: Trillas. Bornás, X, y Noguera, M. (2002). Bases científicas de la terapia de la conducta. Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud. 2(1), 9-24. (DI). Bornstein, P. H. y Bornstein, M. T. (1994). Terapia de pareja: Enfoque conductual sistémico. Madrid:

Pirámide. Caballo, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo 21. Caballo,V.,et al (1995). Manual de psicopatología y trastornos psiquiátricos. Madrid: Siglo 21. Caballo, V. (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Madrid:

Pirámide.

Caballo,V. (2007). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicológicos. 2 Vols. Madrid: Siglo 21. (DI). Carrobles, J. A. y Perez, J. (2003). Escuela de padres: Guía práctica para evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Madrid: Pirámide. Carpio, C. e Irigoyen, J. J. (Eds.). (2005). Psicología y educación: Aportaciones desde la teoría de la conducta. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Casalta, H. (1990). Análisis de la conducta y alfabetización. México: Trillas. Conde, M. y Menéndez, F. J. (2002). Revisión sobre las técnicas de biofeedback y sus aplicaciones. Acción Psicológica, 2, 165-181. (DI). Costa, M. y Serrat, C. (1985). Terapia de parejas. Un enfoque conductual. Madrid: Alianza. (DI). Costa, M. y López, E. (2008). Educación para la salud. Madrid: Pirámide. Chertok, A. (2004). Las causas de nuestra conducta. Montevideo: Centro de Terapia Conductual (DI). Davis, M., et al (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca.(DI). Delprato, D. J. y Migley, B. D. (2005). Algunos postulados básicos del conductismo de B.F. Skinner. (DI). Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. México: Cengage Learning Eds. Dorna, A. y Mendez, H. (1979). Ideología y conductismo. Barcelona: Fontanella. D’Zurilla, Th. J. (1993). Terapia de resolución de conflictos. Bilbao: DDB. Eysenck, H. J. (1987). Experimentos en terapia de la conducta (3 Vols.). Barcelona: Orbis. Fábregas, J. J. y García, E. (1988). Técnicas cognitivas de autocontrol. Madrid: Alhambra. Fernández, R. (2004). Evaluación psicológica. Madrid: Pirámide. Freixa i Baqué, E. (2003). ¿Qué es conducta? Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 3(3), 595-603. (DI). Fuentes, M. T. (2007). Las competencias académicas desde la perspectiva interconductual. Acta Colombiana de Psicología, 10(2), 51-58. (DI). Galindo, E. et al. (2009). Psicología y educación especial. México: Trillas. García, A. et al (2011). Trastornos de la conducta. Una guía de intervención en la escuela. Aragón:

Gobierno de Aragón. (DI). Gavino, A. (2006). Guía de técnicas de terapia de conducta. Madrid: Pirámide. Goldfried, M. R. y Davison, G. C. (1981). Técnicas terapéuticas conductistas. Buenos Aires: Paidós. Gómez, S., et al (2007). Teoría de los marcos relacionales: Algunas implicaciones para la psicopatología y la psicoterapia. Int.l J. of Clin. & Health Psych., 7(2), 491-507. (DI). Haynes, N. H., et al (2011). Cómo elegir el mejor tratamiento psicológico: Formulación de casos clínicos en terapia del comportamiento. Madrid: Pirámide. Hernández, A y Sandoval, M. (2003). La actividad simbólica humana: Una revisión de las tendencias contemporáneas en el análisis del comportamiento verbal. Acta Colombiana de Psicología, 10, 73- 87. (DI). Holland, C. (1980). Una guía de entrevista para consejería comportamental con padres. En R. Ardila (comp.). Terapia del comportamiento (pp. 89-99). Bilbao: DDB. Homans, G. C. (1999). Conducta social como intercambio, Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 85, 297-312. (DI). Horner, R. H. (2000). Análisis funcional de problemas de conducta. Madrid: Paraninfo. Ibañez, C. (2007). Un análisis interconductual de los procesos educativos. Sonora: Universidad de Sonora. Ibañez, C. y de la Sancha, E.O. (2013). La evolución del concepto de competencia en la teoría de la conducta. Acta Comportamentalia, 21(3), 377-389. Kazdin, A. y Buela-Casal, G. (1994). Conducta antisocial. Madrid. Pirámide. Kantor, J. R. (1978). Psicología interconductual. México: Trillas. Kent-Udolff, J. y Sherman, E. R. (1988). Lenguaje cotidiano. Un programa para el lenguaje funcional en educación especial. Barcelona: Martínez Roca. Kohlenberg, R. J., et al (2005). Psicoterapia analítico-funcional y terapia de aceptación y compromiso. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, 349-371. (DI). Labrador, F. J., et al (2008). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid:

Pirámide. Lega, L.I., Caballo, V.E., Ellis, A. (2009) Teoría y práctica de la Terapia Racional Emotiva Conductual. Madrid: Siglo 21. Liberman, R.P., et al (1987). Manual de terapia de pareja. Bilbao: Descleé de Brouwer. López, L. (2008). Intervención psicológica en la empresa. Madrid: Pirámide. López, E. y Costa, M. (2012). Manual de consejo psicológico. Madrid: Síntesis.

Lovaas, I. O., y Smith, T. (1996). Una teoría comprehensiva del autismo como paradigma para investigación y tratamiento. En C. Luciano (ed.). Manual de psicología clínica: Infancia y adolescencia. Madrid: Promolibro. (DI). Lucke, H. e Izquierdo, A. (2008). Terapia conductual. En C. Castanedo (Ed.). Seis enfoques psicoterapéuticos (pp. 53-104). México: El Manual Moderno. Luthans, F. y Kreitner, R. (1991). Modificación de la conducta organizacional. México: Trillas. Maciá, D. (2007). Problemas cotidianos de conducta en la infancia. Intervención psicológica en el ámbito clínico y familiar. Madrid: Pirámide. Mager, R. E. (1990). Análisis de metas. México: Trillas. Malott, M. E. (2001). Paradoja de cambio organizacional. Estrategias efectivas con procesos estables. México: Trillas. Malott, R. W., et al (2003). Principios elementales del comportamiento. México: Pearson. Mares, G. y Guevara, Y. (2002). Psicología interconductual. Avances en investigación tecnológica. México: UNAM. Martell, Ch. R., et al (2013). Activación conductual para la depresión. Bilbao: DDB. Martin, G. (2008). Psicología del deporte: Guía práctica del análisis conductual. Madrid: Pearson. Matos, M. y Mustaca, A.E. (2005). Análisis comportamental aplicado y trastornos del desarrollo. Interdisciplinaria, 22(1), 59-76. (DI). McKay, M. y Fanning, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del stress. Barcelona:

Martínez Roca. Méndez, F. X. y Maciá, D. (2000). Modificación de conducta con niños y adolescentes: Libro de casos. Madrid: Pirámide. Méndez, F. X. et al (1993). Intervención conductual en contextos comunitarios. Madrid: Pirámide. Montgomery, W. (2008). Comunicación clínica y terapia conductual dentro del consultorio. Revista Peruana de Psicología, 2(2), 197-206. (DI). Montgomery, W. (2008). Teoría, investigación y aplicaciones clínicas del autocontrol, Revista de Investigación en Psicología, 1(2), 215-225. (DI). Montgomery, W. (2008). La economía conductual y el análisis experimental del comportamiento de consumo, Revista de Investigación en Psicología, 14(1), 281-292. (DI). Montgomery, W. (2010). Problemas teóricos y metodológicos en el campo de la evaluación clínica conductual, Nuevos Paradigmas, 4(1), 39-58. (DI). Montgomery, W. (2013). Aportes conductuales a la educación escolar. En A. Bazán y C. Butto (Eds.). Psicología y contextos educativos (pp. 15-44). México: Universidad Pedagógica Nacional. (DI). Montgomery, W. (2014). El constructo de contingencia en el análisis de la conducta. Revista de Psicología de Arequipa, 4(2), 115-126. (DI). Montgomery, W. (2014). La promoción del comportamiento sexual saludable. Un punto de vista conductual. Revista de Psicología de Arequipa, 5(2), 147-187. (DI) Morón, G. (2006). Terapia integral de pareja. Edupsykhé, 5(2), 273-288. (DI). Mustaca, A. (2003). Análisis experimental del comportamiento y neurociencias. Acta Colombiana de Psicología, 10, 7-22. (DI). Nezú, A.M., et al (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos cognitivo-conductuales. México: El Manual Moderno. Olivares, J. et al (2002). Tratamientos conductuales en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide. Olivares, J., et al (2012). El ejercicio de la psicología aplicada. Madrid: Pirámide. Peña, T. (2010). ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? Liberavit, 16(2): 125-130. (DI) Piña, J. y Rivera, B. (2006). Psicología de la salud: Reflexiones sobre su porqué y su para qué. Univ Psychol. Bogotá, 5(3), 669-679. (DI) Pérez Acosta, A.M., et al (2002). Siete conductismos contemporáneos. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 2(1), 103-113. (DI). Pérez-Almonacid, R. (2012). El análisis conductista del pensamiento humano. Acta Comportamentalia, 20, Monográfico, 69-72. (DI). Pérez-Álvarez, M. (1996). La psicoterapia desde el punto de vista conductista. Madrid: Síntesis. Pérez-Alvarez, M. (2014). Las terapias de tercera generación como terapias contextuales. Madrid:

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Thomson.

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10. NORMAS ACADÉMICAS COMPLEMENTARIAS

Por lo menos uno de los exámenes de teoría debe aprobarse independientemente de que el promedio final, contando la nota de práctica, sea aprobatorio.

La asistencia y participación en las prácticas debe ser regular en el horario estricto que le corresponde a cada cual según su matrícula.

En caso de haber examen sustitutorio, será sólo para quienes tengan asistencia regular (70% tanto en teoría como práctica) y no hayan aprobado en el promedio final de teoría.

Ciudad Universitaria, Agosto de 2016