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Mdulo I
Ministerio de
Educacin
Cynthia del guila
Mendizbal
Ministra de Educacin
Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica
de Educacin
Alfredo Gustavo
Garca Archila
Viceministro
Administrativo
de Educacin
Gutberto Nicols
Leiva Alvarez
Viceministro de
Educacin
Bilinge e Intercultural
Universidad de
San Carlos
de Guatemala
Estuardo Glvez
Rector
Oscar Hugo Lpez Rivas
Director EFPEM - USAC
Hayde Lucrecia Crispn
Coordinadora General
PADEP/D
Sindicato de
Trabajadores
de la Educacin
Guatemalteca/
Asamblea Nacional
del Magisterio
STEG/ANM
Joviel Acevedo Ayala
Secretario General
Deutsche Gesellschaft
fr Internationale
Zusammenarbeit
(GIZ) GmbH
Luis Enrique
Lpez-Hurtado Quiroz
Director Programa de
Apoyo a la Calidad
Educativa PACECoordinacin editorial
ISBN de la serie:
ISBN del curso:
Primera edicin: enero 2014
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribucin
gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de
este documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos
ni los crditos de autora y edicin
NOTA DE GNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y
otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos
la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.
Presentacin
Guatemala es un pas multitnico, pluricultural y plurilinge. Se cataloga
al pas como multitnico porque su poblacin pertenece a uno de cuatro
pueblos diferentes: garfuna, xinca, maya y ladino. Cada uno de estos
pueblos est formado por diferentes grupos con variedad de culturas.
Por ejemplo, culturalmente es diferente la cultura del grupo maya que
habita en la regin de Quich del que habita en la regin de Alta Verapaz.
Desde el punto de vista lingstico, conviven en el pas hablantes de
diferentes lenguas o idiomas. Oficialmente, se reconocen 25 idiomas en
el pas: 22 de origen maya, el garfuna, el xinca y el espaol o castellano.
Despus de varios aos de esfuerzos, se ha ido consolidando el uso
de las lenguas indgenas en distintas esferas del Estado; sobre todo en
educacin, debido a que se ha determinado que su uso, adems de ser
un derecho de los hablantes, contribuye a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
De all que como parte del proceso de profesionalizacin y actualizacin
de los docentes del nivel Primario, que desarrolla el Ministerio de
Educacin MINEDUC, en coordinacin con la Escuela de Formacin
de Profesores de Enseanza Media EFPEM de la Universidad de San
Carlos de Guatemala USAC, se incluye el curso Aprendizaje de la
lengua materna (L1. Idiomas: garfuna, xinca, maya).
El propsito del curso es fortalecer en los docentes la conviccin de la
importancia del uso del idioma materno de las nias y los nios para
que puedan desarrollar las competencias de aprendizaje en todas las
reas. Asimismo, pretende brindar a los y las docentes espacios para la
reflexin, investigacin y prctica de una metodologa apropiada para el
uso de la lengua materna en el aula.
El curso est organizado en cuatro mdulos. En este primer mdulo
se trabajarn aspectos relacionados con el contexto terico: trminos
y conceptos que es necesario manejar para hablar sobre el tema,
diversidad lingstica de Guatemala, importancia de la lengua materna y
educacin bilinge.
Durante el curso, el estudiante debe construir un portafolio en el que
incluir todos los materiales que produzca. Por otra parte, realizar
un proyecto de investigacin-accin que le permitir tomar mejores
decisiones para enfocar el trabajo en el aula.
Tabla de contenidos
TEMA
PG.
Bienvenidos y bienvenidas!
Idiomas de Guatemala
13
El estudio de la lengua
15
Variedades de la lengua
21
24
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 1
BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS!
Actividad
Grupal
Conozcmonos!
Iniciemos el curso conocindonos. Probablemente, a estas alturas, ya
hemos compartido en otros cursos y hemos tenido la oportunidad
de trabajar juntos. Pero, qu tanto nos conocemos?, hemos tenido
la oportunidad de saber cules son nuestros gustos o qu cosas
nos disgustan?, sabemos qu valores compartimos con nuestros
compaeros y compaeras?, qu diferencias hay entre los participantes
en el curso?, qu similitudes tenemos?
1. Formen parejas.
Portafolio
En casa, escriba en su idioma
materno una pgina donde
explique por qu es importante
dicho idioma para usted. Procure
incluir aspectos concretos y
consideraciones de carcter
personal.
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 2
IDIOMAS DE GUATEMALA
Guatemala es un pas que se caracteriza por su riqueza cultural, parte
de esta riqueza son los diferentes idiomas que se hablan en el pas.
Conozcamos cul es la conformacin lingstica de nuestra nacin.
Guate noticias
Actividad
Grupal
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 3
MAPA LINGSTICO DE GUATEMALA
Actividad
Grupal
Lectura de mapas
Los materiales que podemos leer con el objetivo de obtener informacin
pueden ser de diferentes clases: textos escritos, imgenes, imgenes
acompaadas de textos escritos y mapas, entre otros. En la lectura de
un mapa, es posible utilizar las competencias lectoras correspondientes
a los diferentes niveles: literal (la informacin est directamente en el
texto), inferencial (es necesario utilizar la informacin del texto para
deducir otra nueva) y crtico intertextual (evaluamos la informacin de
acuerdo con otros textos o nuestros propios conocimientos).
Recuerden:
Este material est en espaol para
utilizarse como lengua de contacto
entre varios grupos lingsticos;
pero se espera que ustedes
trabajen en su idioma materno o en
el de la comunidad donde laboran.
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 4
1. Continen trabajando en los mismos grupos que formaron para la
actividad 2.
2. Observen el mapa de la pgina anterior y comenten:
Qu claves se utilizan en el mapa para representar la informacin?
Qu representan los colores?
Cmo se sabe en qu rea se habla cada idioma?
Lengua de contacto o
lengua franca:
Actividad
Grupal
Nivel literal
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Pop Wuj
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Divisin
Rama
Kiche
Nabee
Maya Tziij
Grupo/
Idioma
Qeqchi
Poqom
Qeqchi
Poqomchi
Poqomam
Kiche
Kiche
Sipacapense
Sakapulteko
Tzutujil
Kaqchikel
Uspanteko
Uspanteko
Mam
Mam
Tektiteko
Ixil
Ixil
Awakateko
Oriental
Mam
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Complejo
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Divisin
Rama
Grupo/
Idioma
Qanjobal
Qanjobal
Popti
(Jakalteko)
Akateko
Mocho
Mocho
Chuj
Chuj
Tojolabal
Tzotzil
Tzotzil
Tzeltal
Chol
Chol
Chontal
Chorti
Qanjobal
Occidental
Nabee
Maya Tziij
Complejo
Chol
Yukateka
Yukateka
Yukateka
Maya (Yukateko)
Lakantun
Mopan
Itza
Wasteka
Wasteka
Wasteka
Wasteka
Chikomuselteko
Idioma garfuna
El idioma garfuna es hablado aproximadamente por cinco mil personas
ubicadas en las costas atlnticas de Guatemala, Honduras, Nicaragua y
Belice. La evolucin histrica del idioma garfuna, opina el antroplogo
Alfonso Arrivillaga, es una muestra de cmo las familias lingsticas se
derivan de los encuentros entre las mismas y los movimientos migratorios
de los grupos humanos (Pedro Us: No. 12, p. 13).
La protohistoria del idioma garfuna se remonta al tronco idiomtico
tupi guaran. Una de sus variantes es el arawaco, que se hablaba en
las Antillas Menores, tres o cuatro siglos antes de la llegada de los
espaoles. Primero se establecieron los igeri, cuyo idioma perteneca a
la familia arawak-maipure. Despus, llegaron los kallinagu, de la familia
caribe. Como producto de la conquista de los igeri por parte de los
kallinagu, se inici una nueva lengua: la caribana.
Con la llegada de los espaoles y a instancias de quienes deseaban
proteger a los nativos americanos, como fray Bartolom de las Casas,
fueron llevados esclavos provenientes de frica a las Antillas.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Investigacin-accin
Determine el perfil lingstico de
sus estudiantes:
Cul es su idioma materno?
Cuntos son monolinges en
su idioma materno?
Cuntos son bilinges idioma
indgena espaol?
Idioma xinca
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 5 y 6
A lo anterior debe agregarse los movimientos migratorios que los xincas
se vieron obligados a realizar a otros departamentos en busca de mejores
condiciones de vida.
Es alentador saber que grupos de jvenes xincas hayan iniciado el
rescate de su idioma y cultura.
Culturas e Idiomas de Guatemala (2002)
Actividad
Grupal
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Articular
Colocar los rganos de la voz en la
forma que requiere la pronunciacin
de cada sonido.
Investigacin-accin
Organice una reunin con
padres y madres de familia para
explicarles por qu sus hijos e
hijas deben estudiar su idioma
en la escuela.
Recuerde dejar constancia de su
trabajo en el portafolio. Si toma
fotografas de la reunin, tendr
evidencia del trabajo realizado.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 7
El idioma es una entidad abstracta, solo podemos conocerlo por el uso
que los hablantes hacen de l. De tal manera, el idioma se concretiza en
el habla; es decir, la manera particular que cada persona tiene de usar
la lengua.
Gramtica
Ciencia que estudia los
elementos de una lengua y sus
combinaciones.
Tratado de esta ciencia. La
biblioteca tiene una buena
coleccin de gramticas.
Todas las lenguas del mundo tienen gramtica. Esto quiere decir que
tienen una serie de elementos y posibles formas de combinarlos. En
algunos casos, no hay un texto escrito donde se describan las normas
del idioma, pero las normas son conocidas inconscientemente por todos
los hablantes de la lengua.
La lengua materna
El idioma materno o lengua materna es aquel que aprende primero el
nio o la nia en el hogar. Es el idioma en que le hablan sus familiares,
con el que empieza a organizar su pensamiento y sus emociones.
El estudio de la lengua
Actividad
Grupal
Por qu ensear el idioma en la escuela?
Con el objetivo de comprender por qu es necesaria la enseanza y
el naprendizaje del idioma materno en la escuela, compararemos la
lingstica (ciencia que estudia el lenguaje) con otra ciencia, la anatoma.
1. Vuelva a reunirse para trabajar en grupos.
2. Comenten todo lo que saben con relacin al sistema circulatorio:
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Lenguaje articulado
Es el lenguaje que resulta de la
articulacin de sonidos. Este
es exclusivo del ser humano y
corresponde a la forma oral del
idioma.
Gramtica
Parte de la lingstica que
estudia los sonidos del habla, su
combinacin para formar palabras
y la relacin entre palabras para
formar enunciados.
Semntica
Parte de la lingstica que se ocupa
del significado de todo tipo de
expresiones.
Pragmtica
Analiza la forma en que los
hablantes utilizan la lengua para
comunicarse.
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La lingstica
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
El alfabeto
Se llama alfabeto al conjunto ordenado de las letras de un idioma. Las
letras representan en forma grfica los sonidos distintivos del idioma.
Estas no siempre corresponden directamente a los sonidos. Por ejemplo,
en espaol, la letra h no corresponde a un sonido; la letra r puede
representar un sonido suave como en pera o un sonido ms fuerte como
en ropa.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 8 y 9
Actividad
Grupal
Sintaxis
Como vimos en la grfica de la pgina anterior, las palabras se combinan
para formar enunciados como las oraciones.
Actividad
Grupal
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Morfologa
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 10
Semntica
La semntica es parte de la lingstica, pero es una disciplina diferente a
la gramtica. Se ocupa de analizar el significado de las palabras, frase,
oraciones y textos. El significado de las palabras est determinado
por el contexto; es decir, por el significado de las otras palabras que la
acompaan y la situacin en la cual se utiliza.
Investigacin-accin
Actividad
Individual
Discurso
Serie de palabras usadas para
manifestar lo que se piensa o
siente.
Pragmtica
En este nivel se estudia la relacin de los discursos con los contextos
sociales y las situaciones comunicativas donde estos se emplean. Por
ejemplo, la forma de saludar en diferentes contextos y situaciones.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 11
La misma persona tiene varias maneras de saludar cuando:
est en la escuela
Actividad
Individual
El discurso ceremonial
1. Imaginen que fueron seleccionados para participar en una ceremonia:
la pedida de la mano de una joven, maestra de ceremonias en un
acto de la escuela, una ceremonia religiosa, etc.
2. Describan las acciones que acompaan a la actividad que
seleccionaron y el papel que ustedes desempean.
3. Hagan una lista de las actitudes que deben adoptar y de las palabras
que no deben faltar en el discurso.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Ceremonia: _____________________________________________________
Papel que desempean __________________________________________
Situacin en la que se lleva a cabo _________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Actitudes apropiadas
Variedades de la lengua
Los hablantes de un idioma se pueden diferenciar por la forma en que lo
utilizan de acuerdo con la edad, profesin, lugar de origen o grupo al que
pertenecen. Un adulto habla diferente que un nio: usa un vocabulario
distinto, estructuras ms complejas y expresiones diferentes. Esas
variedades pueden dar lugar a confusiones; por ejemplo, un joven puede
saludar a sus compaeros dicindoles qu onda much! y una seora
le dir a su hija qu tal mi muequita? pero si la misma seora les
dice a sus hijos qu onda much! estos se quedarn extraados, a no
ser que acostumbren hablar as.
Las diferencias entre el habla de los grupos de personas son variantes o
variedades de una lengua. Las variedades de tipo geogrfico reciben el
nombre de dialectos.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 12
Actividad
Grupal
Lengua estndar
beb
Atitln
San Pedro
Chuuch
Yaakii
San Pablo
Santa
Mara
Nee
Aalaaj
4. Conversen:
Qu ventajas y desventajas tiene el uso de trminos diferentes
en distintos lugares?
Cul es el objetivo de tener una lengua estndar?
Dialecto
Las variedades de una lengua, producto de las diferencias geogrficas,
reciben el nombre de dialectos. Algunos lingistas prefieren no utilizar
dicho trmino porque por mucho tiempo fue utilizado en forma
despectiva, ya que daba a entender que era una lengua de segunda
categora. Por esa razn, es mejor hablar de variedades geogrficas.
Las diferencias entre los dialectos pueden darse en los distintos niveles
del estudio de la lengua: fontico y fonolgico, morfolgico, sintctico,
semntico o pragmtico.
Por ejemplo, los hablantes del idioma mam, del departamento de
Quetzaltenango, dicen abj, y en Huehuetenango dicen xaq para decir
piedra. Esta variante es de tipo semntico, se utiliza un significante
distinto para un mismo significado.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 13
Otra manifestacin de variante puede ubicarse en el nivel fontico, por
ejemplo en castellano: algunos para decir pizza, dicen [picsa], [pipsa],
[pisa] o [pitsa]. En este caso, es la misma palabra, pero el sonido es
diferente.
En el caso del nivel sintctico las variantes pueden afectar la construccin
de los enunciados o el uso particular de ciertas formas. Por ejemplo, los
guatemaltecos somos famosos por el uso de mi (adjetivo posesivo)
a la par de un (artculo indeterminado): Compr un mi vestido. (En la
variedad estandarizada, esto es incorrecto).
Portafolio
En casa, reflexione acerca de la
conveniencia de utilizar la lengua
estandarizada en el proceso
educativo. Escriba los pro y los
contra y d ejemplos. Escriba su
reflexin y agrguela al portafolio.
Recuerde que debe trabajar en
su idioma materno o en el de sus
estudiantes, si no es el mismo.
Actividad
Individual
Comunidad lingstica
Es aquella que comparte un
territorio, se autoidentifica como un
pueblo y utiliza el mismo idioma.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 14
Qu sonidos recuerda con afecto?
Cules cree que fueron las primeras palabras que aprendi?
Le cantaban canciones? Recuerda alguna?
Cules son las palabras que ms se utilizan en el mbito del
hogar en su comunidad lingstica?
Si usted habla dos o ms idiomas, cul prefiere utilizar para
expresar sus afectos?
3. Comparta sus respuestas con sus compaeros de curso y luego,
conversen acerca de cul es la importancia de su lengua materna en
su vida.
Actividad
Grupal
Interpretemos el texto
1. Expliquen entre todos qu significa el texto de Michael Hallyday.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Investigacin-accin
Elabore un test sencillo que le
permita determinar el nivel de
bilingismo de sus estudiantes.
Puede conversar con ellos, en
forma individual, utilizando un
idioma primero y despus el otro.
No olvide agregar los resultados
al portafolio.
Tomado de: MINEDUC (2007) Manual de Metodologa para Educacin Bilinge. Versin PDF
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Fuente: IPES, 1999, Jordin Pando, 1990; Amrica Indgena, vol. LIII, No. 4, octubre-diciembre 1993.
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Raquel Yrigoyen F. Justicia y pluralismo legal en Guatemala, tesis de grado, especializacin en Derecho Consuetudinario Indgena con nfasis en lo
penal, UNAM y USAC, Guatemala, septiembre, 1998. Tomado de: CEH, Memoria del Silencio, I, p.268, Anexo 10,
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 15
Actividad
Grupal
Cmo influyen las polticas de tratamiento jurdico en la
conservacin de la lengua materna y el aprendizaje de la segunda
lengua?
1. Formen grupos y piensen qu tipo de educacin se da a los nios
y nias de los pueblos originarios, de acuerdo con cada modelo de
poltica jurdica.
2. Completen el cuadro.
Modelo jurdico
Modelo educativo
Segregacionista
Asimilacionista
Integracionista
Pluralista
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Modelo monolinge
En este modelo, a pesar de saberse que el contexto social tiene una
lengua materna propia, en el proceso educativo se impone el uso
exclusivo del idioma castellano. Este modelo responde a una poltica de
irrespeto hacia la identidad y los derechos de los estudiantes.
Aculturacin
Recepcin y asimilacin de
elementos culturales de un grupo
humano por parte de otro.
1o
Grado
2o
Grado
3o
Grado
4o
Grado
5o
Grado
6o
Grado
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Idioma
espaol
1o
Grado
2o
Grado
3o
Grado
4o
Grado
5o
Grado
6o
Grado
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Lengua M
Lengua
materna
Idioma
espaol
Lengua
materna
Idioma
espaol
30
Lengua
materna
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Reflexione
Con este modelo no solo se impide que la persona que tiene como L1
un idioma indgena logre completar el desarrollo de sus competencias
lingsticas en su lengua materna; sino adems, que pueda asumir una
actitud negativa hacia esta lengua y hacia los otros hablantes. Por lo
general se produce una aculturacin.
Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
1o
Grado
2o
Grado
3o
Grado
4o
Grado
5o
Grado
6o
Grado
Lengua
materna
Lengua
materna
Lengua
materna
Lengua
materna
Lengua
materna
Lengua
materna
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Idioma
espaol
Investigacin-accin
Identifique cul de los tres
modelos presentados est
utilizando actualmente en el aula.
A partir de este diagnstico
elabore una lista de acciones
que considere necesario llevar a
cabo para mejorar su modelo de
educacin bilinge.
Deber ir implementando estas
acciones en su trabajo con
las nias y los nios y hacer
observaciones de los logros
alcanzados.
Idioma
espaol
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
CARACTERISTICA
En espaol o alguna de las lenguas indgenas (garfuna,
xinca o maya). En este caso estn aquellas personas
que argumentan que sus padres no les ensearon a
hablar su L1. En muchas ocasiones, los padres no
ensearon a sus hijos y no quieren que se les ensee la
L1 (garfuna, maya o xinca), debido a que han sufrido
experiencias de discriminacin, desempleo, subempleo
u otras manifestaciones de discriminacin cultural y
lingstica.
Monolingismo
Bilingismo equilibrado o
proficiente
Reflexione
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 16
Actividad
Grupal
Una parada en nuestro recorrido
Hasta el momento hemos visto cul es la situacin de los idiomas
indgenas en Guatemala e Hispanoamrica; adems, de la importancia
de tener un buen modelo para que la educacin bilinge intercultural sea
un xito.
1. Comenten en discusin grupal:
Cules son las ventajas y desventajas de la aplicacin de la
educacin bilinge en su escuela?
Cul ser el perfil del docente para la adecuada aplicacin de la
EBI?
Para trabajar en casa:
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
ACTIVIDAD 17
Artculos de la Constitucin que favorecen el
bilingismo aditivo
Derechos indgenas culturales
Actividad
Individual
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Mdulo I - Aprendizaje de la Lengua materna L1: Idioma: garifuna, maya y/o xinca
Matyox
Maltyox
Bantyox
Chjonte
Gracias
Tyox teru
A todos los hermanos garfunas, xincas, mayas y ladinos
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