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Matemtica Bsica
Unidade 2
Nmeros inteiros
Metas
Ampliar o conhecimento sobre os nmeros naturais para a noo numrica conhecida
como conjunto dos nmeros inteiros.
Objetivos
Ao final desta unidade voc deve:
Unidade 2
Matemtica Bsica
Nmeros inteiros
Ao longo da unidade 1, falamos sobre o uso dos nmeros naturais em problemas
de previso. Esta viso de aplicao do processo de contagem ainda pode ser estendida.
Alm de ajudar a prever o futuro, a Matemtica tambm pode nos ajudar a contar um
pouco mais sobre nosso passado. possvel dizer, por exemplo, quando determinada
espcie extinta vivia na Terra. Pode-se estimar quando a vida apareceu na Terra, ou
quando a Terra foi criada. Questes como essas, que falam sobre retroceder, podem ser
descritas por meio de contagem. S que uma contagem ao contrrio, para trs,
voltando no tempo.
Na verdade, existem vrias situaes onde podemos precisar contar num sentido
contrrio do esperado. Por exemplo, em edifcios com elevadores, os andares acima do
nvel do cho so contados e associados a nmeros naturais. Mas, existem situaes em
que o elevador pode descer para nveis abaixo do nvel do cho. Neste caso, podemos
contar os andares para baixo, mas a contagem tem um significado diferente da contagem
para cima. Um exemplo bem mais comum de contagem com mais de um significado
pode ser encontrado nas operaes financeiras. Podemos contar dinheiro. O problema
quando comeamos a contar dvidas, isto , contar dinheiro que no temos e precisamos
pagar a algum.
Para lidar com situaes envolvendo contagens com dois significados, perda e
ganho, antes e depois, para cima e para baixo, a Matemtica desenvolveu um novo
conjunto numrico, o conjunto dos nmeros inteiros, e denotado por . Este conjunto
estende o conjunto dos nmeros naturais e a representao decimal de seus elementos
parcialmente dada a seguir.
= { ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ... }.
Uma representao geomtrica parcial de
decimal, a seguinte.
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= {1, 2, 3, 4, ...},
= {1, 2, 3, 4, ...}.
Atividade 1:
a) Certifique-se de que so verdadeiras as seguintes igualdades envolvendo smbolos
*
matemticos:
b) O smbolo
denota o conjunto
\ ;
{0}
como a unio de
{n
: 4 n 2}
ii.
{n
: n 3}
d) O que maior, 13 ou 1? 13 ou 2?
e) Os registros mais antigos de uso de numerais escritos datam de aproximadamente
3500 a.C., e foram produzidos pelos antigos sumrios e egpcios. Segundo esta
referncia, h quantos anos, aproximadamente, o homem faz uso de numerais escritos?
f) O que ocorreu primeiro, um fato de 160 a.C. ou um fato de 340 a.C.?
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Observaes:
1) Trabalhando com nmeros inteiros, temos a notao a b = a + (b). Note que, ao
contrrio de quando a situao envolve s nmeros naturais, a expresso a b sempre
faz sentido, mesmo se b maior de que a. Por exemplo, 3 9 = 3 + (9) = 6.
2) Uma regra til para produto a seguinte: (a)b = a(b) = ab. Por exemplo,
podemos realizar o seguinte desenvolvimento: 5 + 3.(4) = 5 3.4 = 5 12 = 7.
3) A notao a no representa um nmero negativo. Cuidado! Esta notao indica o
simtrico de um nmero. Por exemplo, se a = 3, temos a = 3, um nmero positivo.
4) Em , toda equao do tipo a + x = b, com a, b pertencentes a
e x representando a
Fatorao em
Dados dois nmeros inteiros, n e m, diz-se que n um mltiplo de m se
pudermos encontrar outro inteiro, k, tal que n = k m. Assim, o conjunto dos mltiplos
de m infinito e podemos escrev-lo da seguinte forma, {
}.
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Exemplos:
a) Temos 15 = 3 5, donde 3 e 5 so divisores de 15 e 15 um mltiplo de 3, e tambm
de 5.
b) Temos que 12 mltiplo de
(
e) O conjunto dos mltiplos de 2 pode ser escrito como o conjunto dos nmeros inteiros
n do tipo n = 2 k. Assim, esse conjunto formado pelos nmeros inteiros n que so
divisveis por 2, ou seja, o conhecido conjunto dos nmeros pares.
Observaes importantes:
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Atividade 2:
a) No incio desta seo, o conjunto dos mltiplos de m foi descrito por listagem.
Descreva agora o mesmo conjunto, mas por meio de uma propriedade.
b) Conte os 10 primeiros mltiplos positivos de 5. Voc precisa contar de quanto em
quanto?
c) A figura a seguir representa parcialmente a reta numrica e os mltiplos de um
determinado nmero. Que nmero este?
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Exemplo:
a) 6 = 2 3
b) 28 = 22 7
c) 720 = 24 32 5
d) 82 = (1) 2 41
462
231
77
11
11
__________
22 3 7 11
Logo, 924 = 22 3 7 11.
. Ento,
...
so primos positivos e
, onde
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Observao: Se a
e, portanto, obtemos
...
Atividade 3:
a) Determine quais so os nmeros fatorados:
i)
ii)
iii)
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Vamos analisar o problema. Quando a roda menor der uma volta, o seu dente
com defeito novamente entra em contato com um dente da roda maior. O que voc acha,
para este momento, o dente da roda maior tambm o dente com defeito? Para a roda
menor ter dado uma volta, seus 20 dentes entraram em contato na engrenagem. Assim,
20 dentes da roda grande tambm trabalharam na engrenagem. Mas, para a roda grande
dar uma volta, preciso que seus 36 dentes trabalhem na engrenagem. Ou seja, com
uma volta da roda menor depois do acidente envolvendo os dois dentes quebrados, estes
no se encontram e, portanto, a engrenagem vai continuar a funcionar.
Continuamos sem saber quando os dois dentes quebrados vo se encontrar. Voc
j sabe o que vai acontecer? S sabemos que isto no acontece depois da primeira volta
da roda menor. Precisamos adotar uma estratgia para entender melhor este problema.
Caro aluno, vamos adotar uma estratgia. Ela no nica. Caso voc imagine
outra estratgia, ns o incentivamos a desenvolv-la tambm. Agora vamos desenvolver
a nossa. Imagine a roda menor esticada, isto , que os seus dentes sejam colocados
sobre uma reta. Bom imagine que isto seja possvel. Assim, teramos 20 dentes, lado a
lado, sobre uma reta. Estes 20 dentes representam uma volta da roda menor. Para duas
voltas, continuando este exerccio de imaginao, teramos 40 dentes, lado a lado, sobre
uma reta. Agora podemos praticar algo que foi comentado na primeira unidade. Vamos
representar o problema matematicamente. Vamos associar a grandeza dente a nmeros.
Para visualizar a situao, vamos considerar a representao geomtrica dos nmeros. O
dente quebrado da primeira roda est associado ao nmero zero. Assim, o dente
quebrado tambm estar associado ao nmero 20, 40, 60, etc. Ou seja, todo mltiplo de
20 representa o dente quebrado da roda menor em contato com algum dente da roda
maior (veja a noo de mltiplo aparecendo no problema). Podemos analisar o
comportamento do dente quebrado da roda maior da mesma maneira. Associando os
dentes a nmeros e o dente quebrado ao nmero zero, temos que os nmeros 36, 72,
108, etc., representam o dente quebrado da roda maior.
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40
72
60
108
80
144
100
180
120
216
140
252
160
288
180
324
200
360
220
396
240
432
Veja pela tabela que 180 ocorre nas duas listas. Isto significa que 180 representa o dente
quebrado, tanto o da roda menor, quanto o da roda maior. Pela quantidade de nmeros
representados da primeira lista, temos que os dentes quebrados vo se encontrar
novamente aps 9 voltas da roda menor (180 ocupa a nona posio na 1 lista).
Recapitulando, associamos os dentes das duas rodas a nmeros. Verificamos que
o contato dos dentes quebrados na engrenagem ocorre por mltiplos, o primeiro por
mltiplos de 20 e o segundo por mltiplos de 36. Depois, verificamos que a ocorrncia
simultnea dos dois dentes quebrados ocorreria quando tivssemos dois mltiplos em
comum. Na verdade, existem vrios mltiplos em comum nas duas listas. O que
encontramos foi o menor mltiplo em comum das duas listas de mltiplos.
Atividade 4:
Faa uma lista com os 10 primeiros mltiplos positivos de 2 e uma lista com os 10
primeiros mltiplos positivos de 3. Faa uma terceira lista com nmeros que sejam
comuns s duas listas.
a) Esta terceira lista tem um menor nmero? Tem um maior nmero?
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Exemplo:
a) Vamos determinar os conjuntos M(6) e M(7), dos 10 menores mltiplos no
negativos de 6 e 7, respectivamente. Analisando os dois conjuntos, podemos determinar
o mmc(6,7).
Observe que o primeiro mltiplo comum, que o menor mltiplo comum, que aparece
nos dois conjuntos 42, logo mmc(6,7) = 42. Note que, nesse caso, 42 = 6 7, ou seja, o
mmc o produto entre os dois nmeros.
b) Determine o mmc(60,72).
Poderamos proceder como em a), porm tomaremos um caminho mais simples.
Vamos usar a decomposio dos dois nmeros:
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60-72
60 e/ou 72
30-36
30 e/ou 36
15-18
15 e/ou 18
15-9
15 e/ou 9
5-3
5-1
15 e/ou 9
e/ou 1
__________
em pelo menos uma das decomposies, elevados ao maior expoente com que
aparecem.
c) Encontre o mmc(
Os primos que aparecem em pelo menos uma das decomposies elevados maior
potncia so
. Logo, mmc(
Atividade 5:
a) Encontre: i)
iii)
)
)
12
ii)
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b) Um filho visita a me a cada 15 dias e o outro filho a cada 18 dias. Se os dois filhos
visitaram a me hoje, daqui a quantos dias coincidir novamente a visita dos dois?
c) A soma de dois inteiros positivos 30 e o mmc dos dois 36. Determine esses
nmeros.
o 1 sempre um divisor comum entre eles e ser o maior, isto , mdc(a,b) = 1 quando
a e b forem primos entre si.
Para o conceito anterior, ns apresentamos uma situao-problema, elaboramos
uma estratgia para entend-la e vimos que seria interessante formalizar a ideia
matemtica de menor mltiplo comum. Esta parece ser uma tima estratgia didtica.
Pelo menos uma das principais orientaes didticas dos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN), que so uma coleo de documentos governamentais que tm como
fim a orientao da formao do professor e das aes didticas voltadas para a escola
bsica. Inclusive, praticar esta metodologia didtica muito til tambm para se buscar
contextualizar os conhecimentos matemticos estudados em situaes prticas ou do
cotidiano, alm de ser um timo exerccio de preparao de aula para quem pretende ser
professor.
Nem sempre vamos adotar este recurso didtico. O conceito de mdc, por
exemplo, foi simplesmente apresentado, sem nenhuma contextualizao. O leitor est
convidado para buscar uma situao-problema onde a noo de mdc aparea
naturalmente como estratgia de soluo. Este um exerccio extra que pode muito bem
ser praticado com todos os conceitos matemticos que forem vistos neste texto.
Exemplo:
a) Vamos determinar os conjuntos D(36) e D(42), dos divisores positivos de 36 e 42,
respectivamente. Analisando os dois conjuntos, determinamos o mdc(36,24).
D(36)={
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},
D(42)={
60 e 72
30-36
30 e 36
15-18
15 e 18
Primos
divisor de 5 e 6,
ento o processo termina.
entre si
__________
Vimos que 60
e 72
, portanto no mdc(60,72) =
aparecem os primos que esto presentes nas duas decomposies, elevados ao menor
expoente com que aparecem.
Atividade 6:
a) Encontre: i) mdc(124,328) ii) mdc(124,328,1200)
iii) mdc(
).
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b) Um terreno retangular mede 300m por 135m e ser dividido em lotes quadrados
iguais com a maior rea possvel. Qual o comprimento de cada lote? Quantos lotes
formaremos?
c) Senhora Delcia, dona de uma fbrica caseira de bolos, recebeu a seguinte
encomenda: 24 bolos de chocolate, 36 de laranja e 48 de maracuj. Porm, no pedido
havia a seguinte exigncia: os bolos devem ser postos em embalagens contendo o
mesmo nmero de bolos de cada tipo e a menor quantidade possvel de bolos em cada
embalagem. Como podemos ajudar a nossa confeiteira a no perder a encomenda?
Quantas embalagens sero usadas? Quantos bolos de cada tipo sero postos em cada
uma?
d) Um terreno retangular tem 144m de comprimento e 112m de largura. Esse terreno foi
cercado com coqueiros mantendo-se a mesma distncia entre dois coqueiros
consecutivos. Sabendo que plantamos um coqueiro em cada canto do terreno e que a
distncia entre dois coqueiros consecutivos a maior possvel, determine quantos
coqueiros foram plantados no terreno.
Diviso Euclidiana
Antes de apresentarmos o algoritmo da diviso, vamos trabalhar um exemplo
para que a noo fique clara.
Exemplo: Existem vrias maneiras de escrever o nmero 35 usando multiplicaes por
4, observe:
35 = 2 4 + 27, 35 = 3 4 + 23, 35 = 4 4 + 19, 35 = 5 4 + 15, 35 = 6 4
+ 11, 35 = 7 4 + 7, 35 = 8 4 + 3, 35 = 9 4 1, 35 = 10 4 5, (temos
tambm multiplicaes por negativos) 35 = 2 4 + 43, 35 = 3 4 + 47, ...
Porm, h uma nica forma de escrever 35 como um produto entre 4 e um nmero
inteiro mais um outro inteiro r ( o resto) no negativo e menor do que 4 (0 r < 4).
conforme a expresso acima grifada de amarelo. Esse fato verdadeiro no caso geral, e
o que nos atesta o Teorema a seguir.
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A diviso euclidiana:
Dados a, b , b > 0, podemos escrever a, de forma nica, como um produto
entre b e um nmero inteiro q mais um resto r, onde r no negativo e menor do que b
(a = q b + r, onde 0 r < b).
Exemplo 3:
a) A diviso euclidiana de 23 por 6 23 = 3 6 + 5, pois temos o resto r = 5
satisfazendo 0 r < 6.
b) A diviso euclidiana de a = 23, tendo como divisor b = 6, dada por
23 = (4) 6 + 1.
Neste caso temos q = 4, pois decompondo segundo a diviso euclidiana, o resto deve
ser no negativo.
c) Qualquer nmero mpar, n, pode ser escrito na forma n = 2q + 1, pois se n no
divisvel por 2 ento o nico resto possvel na diviso de n por 2 1
d) Podemos efetuar uma diviso euclidiana a partir da representao grfica dos
nmeros inteiros. Por exemplo, vejamos como fica a diviso euclidiana de 25 por 3.
Atividade 7:
a) Faa a diviso euclidiana de 46 por 6.
b) Faa a diviso euclidiana de 46 por 6.
c) Se um inteiro a deixa resto 6 na diviso por 7 e b deixa resto 2 na diviso por 7,
determine o resto de
na diviso por 7.
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Ser que 22 pode ser transformado num retngulo com um dos lados formado por 5
peas? imediato verificar que ao colocarmos mais uma fila de cinco peas no
retngulo acima teremos um retngulo com 25 peas, nmero que ultrapassa o valor 22.
Veja a tentativa de montar um retngulo com 22 peas e com filas de 5 peas.
A nica coisa que podemos concluir que com 22 peas s podemos montar um
retngulo com fileiras de 5 peas e mais um resto de 2 peas, ou seja, 22 = 45 + 2.
Seguindo este padro de construo de retngulos, deve ser fcil perceber que, dado
qualquer nmero a , temos a diviso euclidiana, a = q 5 + r, onde r tal que 0 r
< 5. Nesta diviso, q representa o nmero de filas de 5 peas e r a quantidade de peas
que sobraram sem preencher uma fila, e que s pode ser menor do que 5. Bom, o valor 5
aqui s foi usado para exemplificar, claro que vale a representao geomtrica para
qualquer divisor b > 0.
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Comentrios finais
A princpio, o conjunto dos nmeros inteiros simplesmente uma ideia
matemtica que ajuda com a noo estendida de contagem, permitindo a contagem
regressiva, para trs, e sem limites, pois este conjunto no contm um menor elemento.
Esta uma viso mais prtica da questo. Do ponto de vista matemtico, adotar o
conjunto dos nmeros inteiros significar operar a subtrao sem restries, o que
implica na garantia de soluo para equaes do tipo x + a = b, com x representando a
incgnita.
O assunto de estudo da prxima unidade uma nova extenso numrica, o
conjunto dos nmeros racionais. Do ponto de vista matemtico, este conjunto permite
operar a diviso sem restries, o que acarreta na garantia de soluo para equaes do
tipo ax + b = c, com a 0 e x representando a incgnita. Contudo, este novo conjunto
matemtico tem influncia direta em questes prticas, como, por exemplo, a questo de
comparao de medidas obtidas de unidades de medidas diferentes.
Mas, antes de passar para a prxima unidade, importante que o aluno tenha
domnio na fatorao de nmeros inteiros, alm de saber calcular mmc e mdc.
interessante tambm que se entenda bem a diviso euclidiana.
Exerccios complementares
1) Qual o menor nmero inteiro positivo que devemos somar a 4786 para obtermos um
mltiplo de 13?
2) Encontre as solues inteiras da equao a2.b = 1575.
3) Determine os nmeros inteiros positivos cujos nicos divisores primos so 7 e 11 e
que possuem exatamente 15 divisores positivos diferentes de 1.
4) Prove que todo inteiro que deixa resto 5 na diviso por 6, deixa resto 2 na diviso por
3.
5) Prove que o quadrado de um inteiro da forma 3k ou 3k + 1, ou seja, o resto da
diviso do quadrado por 3 s pode ser 0 ou 1.
6) Qual o resto da diviso de (
por 2?
por 5?
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= {1, 2, 3, ... }.
J o smbolo
,
*
= {1, 2, 3, ... }.
Para a igualdade
e no esto em
representa o conjunto
, ou seja, os elementos de
devem
= {1, 2, 3, 4, ...} =
c) i. {n
ii. {n
{0}
+
: 4 n 2}
: n 3}
Atividade 2:
a) {n
: n = km e k
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(Este problema simples e pode ser resolvido s por contagem, isto , enumerando
todos os mltiplos de 7 que esto entre 30 e 65, basta contar de 7 em 7. Mas, esta
estratgia j no muito interessante para nmeros como o da prxima questo.)
e) So os nmeros inteiros do tipo 11k, onde 99 < 11k < 12504. Logo,
9=
12504
99
<k<
1136,7 ( para usar a calculadora mesmo)
11
11
e, portanto, k representa um inteiro que varia entre 10 e 1136, o que corresponde a 1127
mltiplos.
(
) onde
Logo, os inteiros do
Atividade 3:
a) i)792
ii)2625
iii) 5005
b) i)
ii)
iii)
c) 35 =
e
, portanto no h primos em comum nas duas
decomposies. Logo, so primos entre si.
d) Como
, temos as seguintes solues inteiras: a = 5 e b = ; a = 5 e b
= ;a=1eb=
; a = 1 e b =
.
Atividade 4:
Lista 1: {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
Lista 2: {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30}
Lista 3: {6, 12, 18}
a) 6 o menor nmero da 3 lista e 18 o maior nmero.
b) Veja uma representao parcial de todos os mltiplos positivos de 2 e 3,
respectivamente:
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{2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, ...},
{3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57, 60, ...}.
Uma lista parcial dos mltiplos em comum entre os mltiplos de 2 e de 3 a
seguinte:
{6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 75, 78, ...}.
Note que podemos montar a terceira lista seguindo um padro, mesmo sem ter as
listas 1 e 2 completas. Por exemplo, basta notar que os mltiplos em comum
aumentam de 6 em 6. Bom, fcil perceber que esta lista tem um menor
elemento, o 6, mas no ter um maior elemento. Sempre conseguimos um
mltiplo em comum maior. Em particular, a terceira lista infinita.
Atividade 5:
(
a) i)
)
(
b) A visita dos filhos coincidir quando tiverem se passado um nmero de dias que
um mltiplo comum entre 15 e 18. Para sabermos quando ser o prximo encontro,
devemos calcular mmc(15,18) = 2
daqui a 90 dias.
(
Atividade 6:
a) i)mdc(124, 328) = mdc(
ii) mdc(124,328,1200) = mdc(
iii)mdc(
)=
,
)=
)=
21
= 45.
Unidade 2
Matemtica Bsica
b) Para que tenhamos a maior rea possvel, a medida de cada lado dos lotes ser dada
pelo mdc(300, 135) = 15. Assim, o comprimento de cada lote igual a 15m e
formaremos 20
= 180 lotes.
)
)
(
= 32 coqueiros. A
Atividade 7:
a) Note que
22
Unidade 2
Matemtica Bsica
Ento,
.
(
=
)
,
). Assim, o nmero de divisores de
e analogamente para
positivos e diferentes de 1 dado por (
(
Logo, (
dessa equao so :
Assim, os inteiros possveis so
, onde
onde
(
)
, onde
for 1 ou 4 o resto de
) =(
das
unidades
)
portanto
algarismo
das
o
unidades
de
23
Unidade 2
Matemtica Bsica
Observe que (
6 por 2 . Assim, retornamos ao algarismo das unidades da base .Pelo visto acima, os
algarismos das unidades das potncias (
que se repetem: 2,4,8,6,2,4,8,6,2,.... .Portanto, para sabermos qual ser o algarismo das
unidades de (
e 36 ciclos
(
24