INFORME ESCRITO

COGNICION Y CIENCIA COGNITIVA.

JOS ALEJANDRO QUINTERO LPEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL

APRENDIZAJE Y COGNICIN
MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2016

INFORME ESCRITO
COGNICIN Y CIENCIA COGNITIVA.

JOSE ALEJANDRO QUINTERO LOPEZ

MDULO POLTICAS PBLICAS: EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

PROFESOR LILIANA PAOLA CRUZ BECERRA LICENCIADA EN

MATEMTICAS - MAGISTER EN ENSEANZA DE CIENCIAS EXACTAS Y
NATURALES.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
APRENDIZAJE Y COGNICIN
MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2016

COGNICIN Y CIENCIA COGNITIVA

1. Qu es cognicin?
2. Es un trmino que podemos relacionar fcilmente con todo el conocimiento alcanzado
mediante el ejercicio de las facultades mentales. Cuando escuchamos este trmino
nos referimos al conocimiento a toda aquella informacin que se adquiere a travs de
la Cules son los procesos cognitivos?
Experiencia a partir de la percepcin de las cosas por los sentidos de nuestro mundo
exterior. Toda esta capacidad de procesar la informacin y de asimilar datos para
convertirlos en conocimientos se conoce como cognicin que abarca varios procesos
como el aprendizaje, la atencin, la memoria, el razonamiento, toma de decisiones
entre otras.
Los Procesos cognitivos ayudan a incorporar nuestros nuevos conocimientos y toma
de decisiones a travs de procedimientos mentales. Los procesos cognitivos son:
La percepcin como proceso cognitivo: Nos permite recibir, organizar y comprender
a travs de los estmulos que reciben los sentidos el mundo.
La atencin como proceso cognitivo: Nos permite concentrarnos en el estmulo o
actividad para procesar en la conciencia.
La memoria como proceso cognitivo: Nos permite codificar, almacenar y recuperar
la informacin del pasado, permite integrar toda la informacin recibida y establecer
relaciones entre los datos que la componen.
El lenguaje como proceso cognitivo: el lenguaje es la capacidad que tenemos para
expresar pensamientos y sentimientos a travs de la palabra.
El aprendizaje como proceso cognitivo: Es la incorporacin de nueva informacin a
nuestro conocimiento previo.
3. Cul es el ron del docente y el estudiante?
Desde el punto de vista del cognitismo:

Docente: Dirige todo el proceso de enseanza-aprendizaje diseando el proceso de

estmulo-respuesta y los refuerzos, castigos o estmulos adecuados. El docente es el
sujeto activo que disea las actividades y los estmulos, mientras que el alumno es un
sujeto pasivo que no aporta nada al aprendizaje.
El docente se convierte en mediador del aprendizaje, esta mediacin consiste en una
serie sistemtica y secuencial de instrucciones desarrollando procesos cognitivos,
partiendo de que el estudiante aprende significativamente es decir que puede aprender a
aprender y a pensar.

El docente debe desarrollar en los estudiantes habilidades y estrategias cognitivas y

metacognitivas permitindoles a los estudiantes que retroalimenten y reflexionen
usando estructuras mentales que ayuden a los estudiantes y genere situaciones de
aprendizaje de tal manera que los estudiantes relaciones los nuevos conocimientos con
los previos a su aprendizaje para que sean los propios constructores de su aprendizaje.

Estudiante: Tiene un papel pasivo, es una "tabla rasa" vaca de contenido. Para aprender
depende de los estmulos que reciba del exterior. Aprende gracias a la memorizacin y a
la repeticin, aunque no asimile los conceptos, ni los comprenda y los olvide
rpidamente.
El estudiante es visto como el sujeto procesador de informacin que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar problemas usando nuevos aprendizajes y
estrategias, teniendo en cuenta que cada estudiante es diferente y tienen diferencias
individuales
4. Cmo mejorar los procesos de cognicin?

Existe un programa de estimulacin llamado cognifit diseado por expertos que a

travs de 15 minutos al da de 2 a 3 das por semana se estimulan las capacidades
y los procesos cognitivos, permiten evaluar 20 funciones cognitivas con los
resultados. Presenta juegos entretenidos a travs de los computadores posteriores a

cada sesin.
Bajar los niveles de estrs mejora nuestra cognicin, cuando estamos sometidos a
estrs los niveles de cortisol aumentan e impiden una eficaz transmisin de la

informacin.
Los ejercicios respiratorios y la meditacin mejoran la cognicin, la atencin, la

memoria, velocidad de procesamiento y cognicin en general.

Realizar ejercicios fsicos mejora la cognicin actividades suaves no tan intensas.
Las TIC, y en particular Internet, han supuesto una ampliacin del espacio de
aprendizaje, dan un papel ms importante al estudiante en la construccin de su
conocimiento. Adems de servir para presentar actividades mecnicas para
reforzar una asociacin de estmulo y respuesta, como las mencionadas en la
seccin sobre el conductismo, tambin ha servido para favorecer la participacin
de los estudiantes de una manera ms activa en el proceso de aprendizaje. El uso
de las TIC permite crear programas y sistemas en los que el estudiante debe no
slo dar una respuesta, sino resolver problemas, tomar decisiones para conseguir
un determinado objetivo, realizar tareas. Este tipo de actividades permiten

desarrollar las estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes.

5. Qu estrategias pedaggicas existen para mejorar la cognicin?
Mapa conceptual estrategias cognitivas.

Tipos de estrategias de aprendizaje:

1.-De apoyo: Relacionadas con la sensibilizacin del estudiante hacia las tareas de
aprendizaje, esto orientado a tres mbitos: motivacin, actitudes y afecto.
2.-De procesamiento: Dirigidas directamente a la codificacin, comprensin, retencin y
reproduccin de los materiales informativos. Aqu se pone en evidencia la calidad del
aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje significativo. Estrategias de repeticin, seleccin,
organizacin y elaboracin.
3.- De personalizacin: Relacionadas con la creatividad, el pensamiento crtico y el transfer.
4.-Metacognitivas: Las estrategias cognitivas ejecutan, en cambio las estrategias
metacognitivas planifican y supervisan la accin de las estrategias cognitivas. Tienen una
doble funcin: conocimiento y control.
5.- Actitud: Disposicin e inters general hacia el estudio, es decir, visualizar qu tan claras
tenemos nuestras metas educativas con relacin a las de la vida y si el estudio es realmente
importante respecto de dichas metas.
6.-Motivacin: Nivel de aceptacin de la responsabilidad que tenemos en tareas especficas
relacionadas con el xito acadmico, tambin como el deseo y energa utilizados en el
momento de realizar una tarea de estudio, autodisciplina y voluntad para esforzarse en el

estudio.
7.-Administracin del Tiempo: Refiere a la capacidad de usar principios para la regulacin
del tiempo destinado al estudio, el cmo organizo un da de estudio, prever problemas en la
organizacin de actividades.
8.- Ansiedad: Grado en que los estudiantes se inquietan y acongojan por su desempeo en las
tareas acadmicas, an cuando estn bien preparados, se relaciona como la preocupacin por
el rendimiento que influye en sus objetivos acadmicos, adems tiene que ver con el auto
concepto que el estudiante posee con respecto a sus propios procesos de pensamiento. Los
estudiantes que puntan bajo en esta escala presentan grados elevados de ansiedad.
9.- Concentracin: Nivel de focalizacin de la atencin en las tareas acadmicas, percibiendo
grados de distraccin y concentracin en actividades de estudio.
10.- Procesamiento de la informacin: Se relaciona con las habilidades de elaboracin y las
de organizacin. Permiten generar asociaciones entre lo que hemos aprendido y la nueva
informacin que se nos presenta, adems de presentar capacidad para organizar los
contenidos, permitiendo el proceso de recuperacin y permanencia del conocimiento en la
memoria.
11.-Seleccin de ideas principales: Mide la habilidad para diferenciar la informacin ms
relevante, y que requiere mayor atencin y estudio dentro y fuera de situaciones de
aprendizaje autnomo.
12.- Ayudas de Estudio: Evala la capacidad de los estudiantes para usar ayudas de estudio
propuesta por otros y la habilidad para elaborar ayudas propias que colaboren y aumenten la
retencin y el aprendizaje significativo. Implica saber reconocer las ayudas de los otros
presentadas en los materiales de estudio y saber usarlas.
13.- Autoevaluacin: Mide la utilizacin y el nivel de conciencia que existe de la importancia
del uso de mtodos de autorevisin durante el proceso de aprendizaje que est llevando a
cabo el alumno. Permite verificar y controlar la comprensin de lo que se est aprendiendo, y
reforzar y fortalecer los nuevos conocimientos integrndolos a los previos.
14.-Preparacin y presentacin de exmenes: Mide el uso de estrategias de parte de los
estudiantes para preparar y enfrentarse a las pruebas y situaciones de evaluacin. La
capacidad de planificar el estudio segn el tipo de evaluacin que nos enfrentamos.
Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento:
1.- Estrategias de procesamiento de la informacin antes del estudio del contenido:
Activacin de conocimientos previos; preguntas previas y formulacin de propsitos;
asociaciones de conceptos.

2.- Estrategias de procesamiento de la informacin durante el estudio del contenido:

Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o ledo.
3.- Estrategias de procesamiento de la informacin despus del estudio del contenido Uso y
aplicacin de los organizadores grficos y mapas conceptuales: Uso y aplicacin de
esquemas; Construccin de resmenes; Aplicacin de la lectura crtica y analtica de los
contenidos.
Con respecto a la enseanza:
1.-Potenciar la metacognicin con respecto a uno mismo.
2.- Generar espacios de autoexploracin en lo que refiere a las propias las habilidades
cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal adems del individual.
3.-Fortalecer la motivacin por aprender y generar instancias de exploracin con respecto a
los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cmo se relacionan con los
previos.
4.- Aprender tcnicas de estudios: crear mapas conceptuales, resmenes, destacar lo ms
importante de los textos, relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana
5.- Aprender tcnicas de auto cuidado y de disminucin de la ansiedad a niveles adecuados,
realizando por ejemplo, actividades de respiracin y relajacin, relajacin progresiva, utilizar
estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos, generar instancias de discusin y
evaluacin acerca de tus propios procesos de aprendizaje, para poder potenciar una mayor
toma de conciencia desde ellos mismos, en lo que se refiere al significado e importancia de
saber y aprender a saber cmo uno aprende.

Bibliografa
El blog de Alba Rosa Pastora . Estrategias cognitivas de aprendizaje. Recuperado de
http://yesarelyarreola.obolog.es/guia-nro-4-estrategias-cognitivas-aprendizaje-2394807

Cmo ensear estrategias cognitivas en la escuela. Irene Gaskins, Thorne Elliot.

Recuperado de http://www.neuquen.edu.ar/regresoreceso/materiales%20otros/gaskins.pdf