PLAN ACADMICO

DE MEJORA CONTINUA
2013-2014

Presentacin
El da 7 de octubre de 1996, inici labores el Plantel con una poblacin de 129 alumnos, como
una necesidad de la sociedad del municipio en cita, quienes gestionaron ante las autoridades
federales en materia de educacin pblica la creacin de dicho Centro Educativo, ofreciendo
las carreras de Tcnico en Turismo, Computacin Fiscal Contable y Electromecnica, como
una respuesta al crecimiento de la demanda potencial de los alumnos egresados de
secundaria.

El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Nayarit (CECyTEN), se crea

por Decreto No. 8118, publicado en el Peridico Oficial del Gobierno del Estado de Nayarit el
da el 24 de octubre de 1998 como Organismo Pblico Descentralizado de la Administracin
Estatal, con personalidad jurdica y patrimonio propio.
Derivado de la calidad educativa que ofrece el Colegio y del incremento en la demanda, se
autoriza en el ciclo escolar 2005-2006 el turno vespertino con las carreras, Administracin,
Turismo e Informtica.

MISION
Dedicar todas nuestras capacidades al desarrollo personal y de la institucin con
responsabilidad, disciplina y estudio: ser competitivos en los mbitos cientficos y tecnolgicos
observando los valores humanos y aquellos que nos identifican y unen como Mexicanos.

VISION
Ser una Institucin Educativa de calidad que responda con un criterio humanista y social a los
retos cientficos y tecnolgicos, a travs de una cultura de disciplina, esfuerzo y superacin
continua, contribuyendo de esta manera al desarrollo del Estado y del Pas

VALORES

RESPETO.
RESPONSABILIDAD.
HONESTIDAD.
LEALTAD.
CONFIANZA.

Normativa aplicable
Documentos normativo-administrativos.
Programa sectorial de educacin 2013-2018.
Acuerdo 480, por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de Instituciones
Educativas al Sistema Nacional del Bachillerato
Acuerdo 442 (DOF del 26-09-2008) por el que se establece el Sistema Nacional del
Bachillerato en un marco de diversidad.
Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008), modificado y adicionado mediante el Acuerdo 656
del 20 de noviembre de 2012, en el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Acuerdo 445 (DOF del 21-10-2008) por el que se conceptualizan y definen para la
educacin media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades.
Acuerdo nmero 447 (DOF del 29-10-2008) por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad
escolarizada.
Acuerdo nmero 449 (DOF del 24-11-2008) por el que se establecen las competencias
que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educacin del tipo medio
superior.
Acuerdo 450 (DOF del 16-12-2008) por el que se establecen los lineamientos que
regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en
el tipo medio superior.
Acuerdo 480 (DOF del 23-01-2009) por el que se establecen los lineamientos para el
ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.
Acuerdo 484 (DOF del 19-03-2009) por el que se establecen las bases para la creacin
y funcionamiento del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
Acuerdo 486 (DOF del 30-04-2009) por el que se establecen las competencias
disciplinares extendidas del bachillerato general. Las adiciones que a este Acuerdo hace
el Acuerdo 656 del 20 de noviembre de 2012, complementan, le dan particularidad y
explicitan las competencias disciplinares extendidas del campo disciplinar de las
Humanidades.
Acuerdo 488 (DOF del 23-06-2009) por el que se modifican los diversos nmeros 442,
444 y 447.
3

 Acuerdo 653 (DOF del 04-09-2012) por el que se establece el Plan de Estudios del
Bachillerato Tecnolgico.
Acuerdo 656 (DOF del 20-11-2012) por el que se reforma y adiciona el Acuerdo nmero
444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el
que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general.
Otros acuerdos
Normatividad de Servicios Escolares, emitida por la Direccin General de Acreditacin,
Incorporacin y Revalidacin (DGAIR) de la Secretara de Educacin Pblica.
Reglamento interior del Colegio De Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado De
Nayarit
Reforma al reglamento interior al Colegio De Estudios Cientficos y Tecnolgicos del
Estado De Nayarit
Manual de Organizacin del Colegio De Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado
De Nayarit.
Gua complementaria para planteles interesados en ingresar al SNB.
Normas de control escolar Colegio De Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado
De Nayarit
Reforma Educativa
Reforma Integral de la Educacin Media Superior Tecnolgica
Normas de Control Escolar del nivel medio superior
Normas respecto al personal docente.
Normas para el funcionamiento de cuerpos colegiados de los planteles.
Normas para la actualizacin de planes y programas.
Normas para el uso de instalaciones y servicios.
Normas para la seguridad y la proteccin civil de la comunidad escolar.
Planes de estudio y programas de unidades de aprendizaje curricular (UAC)
Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promocin en el Sistema
Nacional de Bachillerato.
Programa Sguele, caminemos juntos
Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas
Programa de Orientacin Vocacional
Sistema de Alerta Temprana
Programa de Becas del Nivel Medio Superior
Programa Construye T
Contrato colectivo de trabajo.

Diagnstico
Autoanlisis
Recuperacin de la informacin del Plan de Mejora:

Eje(s) de la Reforma Integral en que se busc impactar:

Educacin Centrada en el Aprendizaje.
Estrategias Centradas en el aprendizaje, contribuye a la construccin y despliegue del
sujeto.
Temas integradores que faciliten la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de los
contenidos, a partir de la creatividad.
Estructura organizada de conocimientos, partiendo de conceptos fundamentales,
subsidiarios y categricos. (De lo cotidiano a lo sistematizado).
Planeacin, Formas y Medios de Enseanza integradores, abiertos y flexibles.
Transformacin de la Prctica Docente.
La construccin de conocimientos a partir de la diversidad y la pluralidad.
El estudiante y el docente son sujetos activos y se sitan en la realidad.
Por qu fue un problema la baja eficiencia terminal?

Porque se gener por ndices altos de reprobacin.

Porque fue un indicativo de que el proceso de aprendizaje no se realiz de manera
correcta.
Porque hubo jvenes se quedaron sin la oportunidad de ingresar a escuelas de nivel
superior.
Para qu se pretendi a resolver el problema de la baja eficiencia terminal?

Para mejorar la calidad del servicio educativo.

Para aumentar el porcentaje de la eficiencia terminal.
Para que ms jvenes concluyan estudios de nivel medio superior.
Para generar jvenes competitivos en el mercado laboral.
Para que muchos jvenes tengan la oportunidad de ingresar a escuelas de nivel
superior.
Anlisis de resultados del Programa de Mejora.

Al final de cada parcial, se reunieron las academias locales para evaluar el avance
acadmico de los estudiantes y la pertinencia de la aplicacin de las ECAS diseadas
para redireccionar las acciones que as lo requieran para lograr mejores resultados.
5

Con la instalacin de un planeador mensual en las aulas se pretendi que los docentes
contarn con una herramienta que les permitiera dosificar las actividades dirigidas a los
alumnos, de tal manera que stos no se vieran abrumados por excesos de cargas de
trabajo.

Las preguntas que se tomaron en cuenta para hacer este anlisis son:

Se lograron las metas establecidas en el ao anterior?

De acuerdo con los datos duros obtenidos respecto al promedio de aprovechamiento escolar
en el plantel para el ciclo escolar 2011-2012 este fue de 8.4, y para el ciclo 2012- 2013 fue de
8.3, lo cual refleja una disminucin en este rubro, sin embargo el porcentaje de reprobacin
disminuy del 10.2 al 6.8, lo cual indica que hubo una mejora en la disminucin de la
reprobacin y eso fue muy bueno, en el caso de la desercin escolar no se lograron bajar los
ndices sino al contrario esta aumento de un 6.5% a un 12% lo cual indica que hubo un
retroceso en las metas establecidas. Por qu? En trminos generales solo se avanz en un
rubro y desafortunadamente se retrocedi en dos ms, habiendo tambin diferentes causas
tanto de parte del estudiante como de la parte del personal que trabaja en el plantel.

Cul es la tendencia histrica de los indicadores prioritarios?

Ha sido variable pero en trminos generales hoy ha bajado la reprobacin aunque el promedio
de aprovechamiento se ha mantenido en un rango estable y por otra parte la desercin escolar
aumento casi al doble por lo que se deben redoblar esfuerzos e incorporar nuevas estrategias.

Cules son las principales fortalezas de la escuela?

El plantel en sus casi 17 aos de existencia tiene una estructura y cultura organizacional bien
definida, esto permite dar un mejor seguimiento a la parte administrativa y optimizar en la
medida de lo posible los recursos humanos, financieros y materiales con los que cuenta, sin
embargo los recursos materiales y financieros que maneja son muy limitados.

Cmo puede la escuela conservar sus principales fortalezas y aprovecharlas para su

desarrollo?
A travs de un proceso de concientizacin y motivacin sobre la importancia de mantener y
mejorar los procesos acadmicos y administrativos con el propsito de mejorar la calidad
educativa del plantel.
6

Cmo estn siendo atendidos los principales problemas de la escuela identificados en su

escuela?
En la implementacin del Plan de Mejora se plantearon para resolver solo problemas de tipo
acadmico ya que por falta de manejo de presupuesto tanto a nivel interno as como tambin a
nivel municipal y estatal las gestiones realizadas no obtuvieron ninguna respuesta favorable.

Por lo que las estrategias implementadas para resolver el problema fueron:

Aplicacin del SINATA con profesores con horas de Fortalecimiento Curricular.

Supervisin de la prctica docente para el diseo y aplicacin de las ECAS.
Deteccin temprana de estudiantes en riesgo de reprobacin.
Reportes mensuales de la aplicacin del SINATA.
Reuniones de academias para seguimiento y evaluacin de resultados parciales y
diseo de estrategias.
Instalacin de un planeador en las aulas para una mejor organizacin de las actividades
dirigidas a los estudiantes.

Cules son las principales casusas detectadas en torno al abandono escolar en su plantel y
que implemento para abatirlas?
El problema de abandono escolar es multifactorial por lo tanto no existe una sola causa que
origine este fenmeno sin embargo las causas ms importantes fue la desintegracin familiar
fue una de las principales causas de desercin escolar entre los estudiantes de este plantel ya
que esta situacin generaba diferentes problemticas en los mismos, desde la disminucin del
ingreso econmico a la familia separada, hasta problemas psicolgicos por el shock emotivo en
los estudiantes por la separacin de los padres, asimismo la reprobacin escolar fue otra de las
principales causas del abandono escolar, incluso el argumento que manejaban los estudiantes
era que no le entendan a algn docente o que no les gustaba la carrera en la cual estaban
cursando.

Qu estrategias se implementaron para abatirlas?

Se realizaron invitaciones a los facilitadores que disponan de horas de fortalecimiento

curricular, para que participaran en la aplicacin del SINATA para el logro de los
objetivos acadmicos planteados.
A travs de las supervisiones de la elaboracin de Secuencias Didcticas y la aplicacin
de ECAS en la prctica docente, se constat que los ambientes de aprendizaje eran los
propicios y las ECAS diseadas estuvieran orientadas al aprendizaje significativo.
7

A travs de la deteccin temprana de estudiantes en riesgo de reprobacin, se le ofreci

acompaamiento oportuno a los estudiantes a travs del SINATA, y se les dio
seguimiento A travs de los reportes mensuales del avance de la aplicacin del SINATA.

El diagnostico institucional es el punto de partida y de referencia a confrontar en el proceso de

evaluacin del desempeo futuro. ste se realiz con el fin de determinar los problemas
fundamentales de nuestra escuela, utilizando como metodologa la matriz de fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas (Anlisis FODA).

Indicadores Acadmicos
De acuerdo con los datos duros obtenidos respecto al promedio de aprovechamiento escolar
en el plantel para el ciclo escolar 2011-2012 este fue de 8.4, y para el ciclo 2012- 2013 fue de
8.3, lo cual refleja una disminucin en este rubro, sin embargo el porcentaje de reprobacin
disminuy del 10.2 al 6.8, lo cual indica que hubo una mejora en la disminucin de la
reprobacin y eso fue muy bueno, en el caso de la desercin escolar no se lograron bajar los
ndices sino al contrario esta aumento de un 6.5% a un 12% lo cual indica que hubo un
retroceso en las metas establecidas. Por qu? En trminos generales solo se avanz en un
rubro y desafortunadamente se retrocedi en dos ms, habiendo tambin diferentes causas
tanto de parte del estudiante como de la parte del personal que trabaja en el plantel.
Ha sido variable pero en trminos generales hoy ha bajado la reprobacin aunque el promedio
de aprovechamiento se ha mantenido en un rango estable y por otra parte la desercin escolar
aumento casi al doble por lo que se deben redoblar esfuerzos e incorporar nuevas estrategias.

Resultados de la prueba enlace

En el plantel San Juan de Abajo se tuvo una clara idea de la aplicacin de la prueba enlace
durante los aos 2010, 2011 y 2012.
En el rea de comunicacin en 2010 estuvimos por encima de la media estatal y muy cercana
de la media nacional y que en 2011 y 2012 superamos tanto la media estatal como la nacional.
En el rea de matemticas se obtuvo la misma tendencia que en la de comunicacin, lo que
refleja los esfuerzos en los programas de mejora continua implementados en el plantel.
Las estrategias implementadas fueron que se les imparte unos talleres de matemticas y de
comunicacin y lectura durante una semana, a todos los niveles previa unas semanas antes de
la aplicacin de la prueba ENLACE.

Concrecin de la RIEMS en el plantel

El 100% de la planta docente desarrolla la planeacin de su trabajo acadmico a partir del
diseo de Estrategias Centradas en el Aprendizaje con un enfoque constructivista, las cuales
se ordenan en Secuencias Didcticas, en un formato diseado por el rea acadmica del
Colegio.

Los Mdulos de Componente Profesional se imparten entre un 20 y 30% en el aula de clases y

un 80 0 70% en los laboratorios y talleres. Aunque la carrera de Administracin ya en proceso
de liquidacin no cuenta con taller para sus prcticas ni software especializado. Lo mismo
ocurre en la carrera de Procesos de Gestin Administrativa. Para el caso de la carrera de
Mantenimiento, sus prcticas se realizan en un taller de la ya liquidada carrera de
Electromecnica, por lo que los equipos muchas veces no se adaptan a la nueva carrera.
Para el caso de las asignaturas, se considera que el 20% de los profesores an no domina las
tcnicas pedaggicas suficientes, que le permitan generar los ambientes de aprendizaje y
construccin de conocimientos con el enfoque de competencias.
Del 80% restante, se considera que el 50% realiza una combinacin de tcnicas de enseanza
y tcnicas de aprendizaje en un 50%. El otro 50% de los profesores aplica estrategias
centradas en el aprendizaje en un 80-90%.
La evaluacin de competencias se realiza de manera efectiva en los mdulos de componente
profesional, en los cuales se evalan conocimientos, desempeos y valores.
En el caso de las asignaturas, la evaluacin del aprendizaje se lleva a cabo en un 70% con la
evaluacin de conocimientos, 20% se evalan desempeos y un 10% se evalan valores.
Cada ciclo escolar se renueva el cuerpo colegiado del plantel, el cual se divide en tres grandes
reas: Academia de Matemticas, Academia de Comunicacin y Academia de Ciencias.
Las academias han colaborado de manera importante en la generacin de materiales y
estrategias para la preparacin de los estudiantes para la aplicacin de las pruebas PISA y
ENLACE, sin embargo, su trabajo ha sido muy limitado en la generacin de material didctico,
herramientas de evaluacin del aprendizaje y propuestas de mejora acadmica.

Se pretende a partir del presente ciclo fortalecer el trabajo colegiado a travs del
acompaamiento continuo por parte del personal directivo.

En los ciclos anteriores, se han desarrollado esfuerzos muy importantes encaminados a la

aplicacin del Programa Nacional de Tutoras, sin embargo, las limitaciones econmicas y
contractuales del Colegio, as como la resistencia del personal docente, padres de familia y

estudiantes no han permitido que se obtengan resultados proporcionalmente positivos a la

cantidad de esfuerzo invertido.

El SINATA se contempla como una prioridad como apoyo del Programa Nacional YO NO
ABANDONO, para abatir el abandono escolar de manera significativa, por lo que el Programa
de Tutoras se ver significativamente fortalecido durante el presente ciclo escolar, a travs del
nombramiento de responsables directos de su aplicacin, diseo de estrategias y herramientas
de evaluacin y seguimiento. Se pretende tambin la consolidacin de infraestructura
especfica para este programa.
El personal del plantel ha recibido capacitacin constante en materia de:

Reforma Curricular de la Educacin Media Superior

Evaluacin efectiva
Aprendizajes significativos con enfoque constructivista
Diseo y aplicacin de Secuencias Didcticas
Tcnicas de enseanza-aprendizaje
Escuelas Inteligentes

Solo el pasado Ciclo Febrero-Julio 2013, se qued inconcluso el curso de Lgica, al que
asistieron 3 docentes del plantel.

Sin embargo, la capacitacin al personal docente ha sido siempre una prioridad en San Juan
de Abajo.

Directivos y planta docente

Se considera dar inicio al ciclo 2013-2014 con 23 docentes, de los cuales, 7 ya se han
certificado en el Programa PROFORDEMS, 10 concluyeron el programa pero an no se
han certificado y 6 no han participado en ningn programa de certificacin de competencias
docentes.
1. El 100% del personal docente ha recibido capacitacin para el diseo y aplicacin de
secuencias didcticas y cuentan con experiencia en el desempeo de la actividad
docente de varios ciclos escolares.
2. El 100% de la planta docente ha sido capacitado en la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior Tecnolgica y conoce los acuerdos secretariales vinculados a su
quehacer acadmico.
3. El 100% de la planta docente conoce o ha escuchado hablar de los programas
estratgicos o prioritarios de la educacin media superior tecnolgica, como son el

10

programa Construye T, Sguele, SINATA, SIAT, Plan Institucional de Mejora Continua,

etc., y la mayora de ellos ha participado en alguno de estos.
4. En la mayora de los casos se cuenta con docentes con los perfiles adecuados a la
Unidad Acadmica de Aprendizaje asignada.

Procesos y servicios educativos

En el plantel se imparte educacin en la modalidad de bachillerato tecnolgico bivalente.
Presencial, dividido en SEIS (6) periodos semestrales.
Se imparten 8 carreras, de las cuales 2 se encuentran en proceso de liquidacin.
CARRERAS VIGENTES
1.- Tcnico en Turismo
2.- Tcnico en Produccin Industrial de Alimentos
3.- Tcnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo
4.- Tcnico en Mantenimiento Industrial
5.- Tcnico en Procesos de Gestin Administrativa

CARRERAS EN LIQUIDACIN
6.- Tcnico en informtica
7.- Tcnico en Mantenimiento
8.- Tcnico en Administracin

El proceso de enseanza-aprendizaje se imparte con un enfoque constructivista, centrado en el

aprendizaje, de acuerdo a lo establecido en la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior Tecnolgica.
Los Planes y Programas de estudio, que se imparten en el plantel son los autorizados por la
COSDAC y cuentan con su respectivo reconocimiento.
AQU ABORDARE LO DEL SERVICIO SOCIAL Y LAS PRCTICAS PROFESIONALES
Infraestructura (equipamiento)

11

En el ao de 1996 se hizo entrega de la primera etapa de las instalaciones del plantel, se

cuenta con un total de 13 aulas, de las cuales una se encuentra habilitada como taller de
dibujo.
Se cuenta adems con 1 laboratorio de usos mltiples, 1 laboratorio de cmputo, 1 laboratorio
de idiomas, 1 taller de turismo, 1 taller de produccin industrial de alimentos y 1 taller de
electromecnica, el cual se utiliza para la carrera de Mantenimiento Industrial.

Existe un espacio adecuado como biblioteca, adems se adecuaron espacios para 1 sala de
maestros, 1 cubculo para el rea de trabajo social y enfermera, 1 oficina administrativa, 3
espacios habilitados como bodegas y 1 espacio para prefectura.
Para los servicios estudiantiles, se cuenta con reas verdes, 1 cancha de futbol, 1 cancha de
basquetbol en malas condiciones, servicios sanitarios para cada sexo y una lonchera.
Respecto a las actividades de orientacin y tutora acadmica, se realiza en los mismos
espacios de imparticin de ctedra, por no existir los cubculos para las actividades de
orientadores.
En relacin al equipamiento contamos con 7 proyector, 42 computadoras al servicio de los
estudiantes, 5 impresoras para servicios administrativos, internet, 16 computadoras para el
personal administrativo, 1 biblioteca adaptada con 1959ejemplares y 1 oficina administrativa
adaptada, 4 extinguidores.

Planes de emergencia
Se cuenta con un comit de contingencias, el cual requiere ser actualizado para su
operacin.
Se requiere la conformacin del comit de seguridad e higiene y la elaboracin de los
planes y estrategias.
Se requiere completar la sealizacin establecida por las autoridades competentes

Diagnstico del abandono escolar.

Estadstica del abandono escolar en el plantel:
De acuerdo a los datos estadsticos del abandono escolar del plantel CECyTEN de San Juan
de Abajo, considerada estas del ao 2012 a junio de 2013, nos arrojan los siguientes
indicadores:

12

La primera causa es por reprobacin, la segunda es por problemas econmicos, el tercero

se describe como problemas familiares, el cuarto por cambio de estado civil, el quinto por
cambio de escuela.

Diagnstico del Personal Docente, Directivo y Administrativo

ANLISIS DE FACTORES QUE INFLUYEN EN EL ABANDONO ESCOLAR
1.- Divorcios e hijos de madre o padre soltero.
La estrategia a seguir es Canalizar a trabajo social, asesoras o tutoras y terapias
psicolgicas.
2.- Escasos recursos econmicos. / Trabajo.
Canalizar a los estudiantes que as lo requieran para el sistema de becas y administracin de
sus becas ya que es conocido que sus becas las utilizan para todo menos para el fin que son
destinadas.
3.- Desnutricin / Enfermedad.
Se debe implementar un programa de comida no chatarra, los estudiantes de la carrera de PIA,
implementar un programa en la que difundan lo malo de consumir comida chatarra. Mediante
programa de promocionales de nutricin y buena salud.
4.- Malos Hbitos/Redes Sociales.
Platicar con los padres para que observen y controlen horarios en lo que sus hijos estn en las
redes sociales. (Escuela para padres). Solicitar actividades y/o ejercicios a mano. Canalizar a
los tutores de grupo a casos que presenten este problema.
Canalizar a los tutores de grupo a casos que presenten este problema.
5.- Noviazgo
Talleres sobre el noviazgo, autoestima, Inculcar valores en la familia y como institucin.
6.-Embarazo
Talleres para prevenir embarazos no deseados. inculcar valores en la familia, Implementar un
proyecto institucional sobre vivir los valores.
13

7.- BULLYING
Solicitar a Instituciones de educacin superior, prestadores de servicio social en el rea de
psicologa.
8.- CONTEXTO
Escuela para padres Tutoras, realizar eventos deportivos y culturales, tutoras
Realizar eventos deportivos y culturales.
9.-DESAGRADO A LA CARRERA Y TURNO
BULLYING
10. Test de inters y de aptitud vocacional al finalizar primer semestre, para reubicarlos
Distribucin de carga horaria por turno
11.- Test de inters y de aptitud vocacional al finalizar primer semestre, para reubicarlos
Distribucin de carga horaria por turno
Diagnstico de la comunidad:
Con la presencia del representante del presidente ejidal, el delegado municipal de San Juan de
Abajo, directoras de preescolar, miembros del patronato; los cuales consideran que las
principales causas de abandono son las siguientes:
Aulas numerosas que impiden una educacin de calidad.
Exceso de tareas que les dejan los maestros.
Escasa participacin de padres de familia.
Problemas econmicos/ necesitan trabajar.
Falta de entendimiento a los maestros.
No identifican donde ni que estudiar.

Identificacin de prioridades
1.- Abandono escolar.
2.- Concrecin de la RIEMS en el plantel.
14

3.- Directivos y planta docente.

4.- Programas de mejora y desarrollo.

Programa de Mejora
NOMBRE DE LA PRIORIDAD: Indicadores acadmicos.
DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Yo no abandono
OBJETIVO GENERAL:
Integrar al proceso educativo programas de apoyo tenientes a
disminuir el abandono escolar.
META: Disminuir en un 3 % el ndice de abandono escolar actual

LNEAS DE ACCIN

ACTIVIDADES

EVIDENCIA

FECHA DE
CUMPLIMIENT
O

15

NOMBRE DE LA PRIORIDAD: Concrecin de la RIEM

DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Fortalecimiento a la actividad docente
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las competencias docentes en el desempeo acadmico
alineados a la establecido en la RIEM.
META: Lograr que el 100% de los docentes diseen secuencias didcticas con
alineamiento constructivo.

LNEAS DE ACCIN

ACTIVIDADES

EVIDENCIA

FECHA DE
CUMPLIMIENTO

NOMBRE DE LA PRIORIDAD: Concrecin de la RIEM

DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Fortalecimiento a la actividad docente
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las competencias docentes en el desempeo acadmico
alineados a la establecido en la RIEM.
META: Lograr que el 100% de los docentes evalen conocimientos valores y
desempeos.

LNEAS DE ACCIN

ACTIVIDADES

EVIDENCIA

FECHA DE
CUMPLIMIENTO

NOMBRE DE LA PRIORIDAD: Concrecin de la RIEM

16

DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Fortalecimiento a la actividad docente

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las competencias docentes en el desempeo acadmico
alineados a la establecido en la RIEM.
META: Llevar a cabo 4 reuniones de trabajo colegiado durante el semestre.

LNEAS DE ACCIN

ACTIVIDADES

EVIDENCIA

FECHA DE
CUMPLIMIENTO

NOMBRE DE LA PRIORIDAD: Directivos y planta docente

DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Fortalecimiento a la actividad docente
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las competencias docentes en el desempeo acadmico
alineados a la establecido en la RIEM.
META: Lograr que 11 docentes se certifiquen en PROFORDEMS.

LNEAS DE ACCIN

ACTIVIDADES

EVIDENCIA

FECHA DE
CUMPLIMIENTO

NOMBRE DE LA PRIORIDAD: Directivos y planta docente

DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Fortalecimiento a la actividad docente
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las competencias docentes en el desempeo acadmico
alineados a la establecido en la RIEM.
17

META: Lograr que 6 docentes ms obtengan el diplomado de PROFORDEMS.

LNEAS DE ACCIN

ACTIVIDADES

EVIDENCIA

FECHA DE
CUMPLIMIENTO

NOMBRE DE LA PRIORIDAD: Planes de mejora y desarrollo

DENOMINACIN DEL PROGRAMA: Plan de salud y seguridad.
OBJETIVO GENERAL: Ofrecer espacios saludables y seguros a los estudiantes.
META: Contar con un plantel con instalaciones limpias y seguras.

LNEAS DE ACCIN

ACTIVIDADES

EVIDENCIA

FECHA DE CUMPLIMIENTO

18

Organizacin
Categora: Indicadores acadmicos
Lneas de accin: Fortalecimiento de tutoras para atender a estudiantes en aspectos
acadmicos, sociales y emocionales

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

19

Categora: Indicadores acadmicos

Lneas de accin: Concientizar a los estudiantes para que participen en el programa de
Becas.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

20

J
U
L

Categora: Indicadores acadmicos

Lneas de accin: Atencin integral de los jvenes.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

Categora: Concrecin de la RIEM

Lneas de accin: Dominio en el diseo de secuencias.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

Categora: Concrecin de la RIEM

21

J
U
L

Lneas de accin: Capacitar a los docentes en la integracin de las competencias en las

evaluaciones.

ACTIVIDADES

A
G
O

RESPONSABLE

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

Categora: Concrecin de la RIEM

Lneas de accin: Organizar trabajo colegiado

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

Categora: Concrecin de la RIEM

Lneas de accin: Brindar las facilidades para que el personal docente se certifique en el
PROFORDEMS.
22

J
U
L

J
U
L

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

J
U
L

Categora: Concrecin de la RIEM

Lneas de accin: Motivar y concientizar a los docentes para que participen en el
PROFORDEMS.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

J
U
L

Categora: Concrecin de la RIEM

Lneas de accin: Operacin de un programa de seguridad e higiene.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

23

J
U
L

Categora: Concrecin de la RIEM

Lneas de accin: Operacin de un proyecto de sustentabilidad.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

J
U
L

Categora: Concrecin de la RIEM

Lneas de accin: Operacin del proyecto Aula digna.
ACTIVIDADES

RESPONSABLE

A
G
O

CRONOGRAMA
S O N D E F M A M J
E C O I N E A B A U
P T V C E B R R Y N
T

24

Recursos
Nombre de la categora: Indicadores acadmicos

RECURSOS
HUMANOS

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN

COSTO
APROXIMADO

Docentes, directivos,
administrativos

29

Nomina

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN

COSTO
APROXIMADO
Total

RECURSOS
MATERIALES
Aulas
Hojas
Marcadores
Impresoras
Equipo de cmputo

2
300
1
1

TOTAL
Nombre de la categora: Concrecin de la RIEM

COSTO
APROXIMADO

Docentes, directivos

25

Nomina

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN

COSTO
APROXIMADO
Total
$ 600.00
3,500.00
8,000.00
$ 12,100.00

TOTAL

1
1

Coordinador de tutoras.
Docentes
Trabajo social
CARACTERISTICAS
ESPECIALES

600.00
3,500.00
8,000.00
$ 12,100.00

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN

RECURSOS
HUMANOS

RECURSOS
MATERIALES
Aulas
Hojas
Impresoras
Equipo de cmputo

CARACTERISTICAS
ESPECIALES

CARACTERISTICAS
ESPECIALES
-

Coordinador y Docentes
CARACTERISTICAS
ESPECIALES

25

Nombre de la categora: Directivos y planta docente

RECURSOS
HUMANOS

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN

COSTO
APROXIMADO

Docentes

23

Nomina

RECURSOS
MATERIALES

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN

COSTO
APROXIMADO

TOTAL

CARACTERISTICAS
ESPECIALES
-

Docentes
CARACTERISTICAS
ESPECIALES

$ 0.00

Nombre de la categora: Planes de mejora y desarrollo

RECURSOS
HUMANOS
Docentes, directivos,
administrativos
RECURSOS
MATERIALES
- Hojas
- Impresoras
Equipo de cmputo
TOTAL

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN

COSTO
APROXIMADO

60

Nomina

CANTIDAD Y/O
VOLUMEN
2
1
1

COSTO
APROXIMADO
$ 600.00
3,500.00
8,000.00
$ 12,100.00

CARACTERISTICAS
ESPECIALES

CARACTERISTICAS
ESPECIALES

26

Aprobacin
PERSONAL QUE PARTICIPO EN LA ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA CONTINUA
NOMBRE COMPLETO
CARGO
FIRMA

27

Apartado de evidencias

28