UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PUEBLA

Mecatrnica rea Manufactura Flexible

Formacin Sociocultural IV

Portafolio de Evidencias

Ing. Amb. Daz Barreda Martha Patricia

Vera Santamara Marco Antonio

4 J

10/12/2014

ndice
Libreta ..................................................................................................................... 6
Portada ................................................................................................................ 6
Programa (Criterios de Evaluacin) ..................................................................... 7
Tarea: Definiciones ............................................................................................ 11
Tipos de Inteligencia .......................................................................................... 12
Caractersticas de los Tipos de Inteligencias ..................................................... 14
Tipos de Pensamiento ....................................................................................... 15
Seis sombreros del Pensamiento ...................................................................... 16
Tarea: Ejemplo de Inteligencia Lgica - Matemtica ......................................... 17
Dibujo: Ejemplo de Inteligencia Espacial ........................................................... 18
Tarea: Ejemplos de Tipos de Inteligencias ........................................................ 19
Mapa del Pensamiento ...................................................................................... 22
Formas de Programacion Neurolingstica ........................................................ 23
Historia del Producto.......................................................................................... 24
Momentos del Pensamiento Creativo ................................................................ 28
4 Momentos del Producto .................................................................................. 30
Valores Universales ........................................................................................... 31
tica Prctica ..................................................................................................... 32
tica Moral ......................................................................................................... 32
Valores de Carrera............................................................................................. 32
Ejemplos de tica Moral / Definicin de Cuadro Morfolgico ............................ 34
Diagrama de Flujo.............................................................................................. 35
Diagrama de Proceso ........................................................................................ 36
Diagrama de Bloques/ Diagrama de Gantt ........................................................ 37
rbol de Decisiones ........................................................................................... 38
Ejemplo: Lluvia de Ideas / Mapa mental ............................................................ 40
Ejemplo: Mapa Conceptual / Cuadro Morfolgico .............................................. 41
Tarea: Tradiciones Mexicanas que son raras en otros pases ........................... 43
Mapa conceptual del Pensamiento Creativo (Errneo) ......................................... 44
Mapa conceptual del Pensamiento Creativo (Corregido) ...................................... 45
Mapa conceptual de Inteligencias (Errneo) ......................................................... 46
2

Mapa conceptual de Inteligencias (Errneo) ......................................................... 47

Mapa conceptual de Sombreros del Pensamiento (Errneo) ................................ 48
Presentacin sobre Valores Universales ............................................................... 50
Presentacin de Valores Universales (Remedial) ................................................. 60
Reporte de Videos ................................................................................................. 73
Bautizo (sombrero azul) ..................................................................................... 73
Fin del Mundo El ltimo Hombre (sombrero azul) ........................................... 74
Juego de Nios Da del Padre (sombrero azul)............................................... 75
Reporte de Videos (Remedial) .............................................................................. 76
Circo Mariposa (Valores) ................................................................................... 76
Lo que importa es cuanto amor ponemos en el trabajo que realizamos ........ 77
Valores Universales Terminado ......................................................................... 78
Reporte de Inteligencia Lgico Matemtica........................................................ 79
Introduccin ....................................................................................................... 79
Inteligencia Lgico-Matemtica ......................................................................... 80
Cualidades ......................................................................................................... 81
Tcnica secuencial ............................................................................................ 82
Tcnica de visualizacin .................................................................................... 83
Tcnica de la reformulacin ............................................................................... 83
Tcnica de la exclusin o eliminacin ................................................................ 84
Habilidades ........................................................................................................ 85
Localizacin en el cerebro ................................................................................. 86
Caractersticas ................................................................................................... 86
Actividades para desarrollar la inteligencia lgico matemtica ....................... 88
Personajes clebres con esta inteligencia ......................................................... 88
Conclusin ......................................................................................................... 89
Bibliografa ......................................................................................................... 89
Gua de Valores Universales ................................................................................. 90
Valores Universales .............................................................................................. 90
Respeto ............................................................................................................. 91
Aplicaciones....................................................................................................... 92
Ejemplos ............................................................................................................ 93
Sencillez ............................................................................................................ 96
3

Aplicaciones....................................................................................................... 97
Ejemplos ............................................................................................................ 98
Amor ................................................................................................................ 100
Aplicaciones..................................................................................................... 101
Ejemplos .......................................................................................................... 102
Cooperacin .................................................................................................... 104
Aplicaciones..................................................................................................... 105
Ejemplo ............................................................................................................ 106
Tolerancia ........................................................................................................ 107
Aplicaciones..................................................................................................... 108
Ejemplo ............................................................................................................ 109
Libertad ............................................................................................................ 110
Aplicaciones..................................................................................................... 111
Ejemplos .......................................................................................................... 112
Felicidad .......................................................................................................... 114
Aplicaciones..................................................................................................... 115
Ejemplos .......................................................................................................... 116
Paz................................................................................................................... 118
Aplicaciones en la educacin........................................................................... 119
Ejemplos en el hogar ....................................................................................... 120
Humildad.......................................................................................................... 121
Aplicaciones..................................................................................................... 122
Ejemplos .......................................................................................................... 123
Responsabilidad .............................................................................................. 125
Aplicaciones..................................................................................................... 126
Ejemplos .......................................................................................................... 127
Honestidad....................................................................................................... 128
Aplicaciones..................................................................................................... 129
Ejemplos .......................................................................................................... 130
Unidad ............................................................................................................. 131
Aplicacin ........................................................................................................ 132
Conclusin ....................................................................................................... 132
Actividad individual (Producto) ............................................................................ 133
4

Chamarra con leds........................................................................................... 133

Actividad individual (Mejorar producto)................................................................ 135
Ladrn de Joules ............................................................................................. 135
Actividad en Equipo (Video sobre Valores) ......................................................... 137
Tolerancia ........................................................................................................ 137
Honor ............................................................................................................... 138
Honradez ......................................................................................................... 139
Rbrica para evaluar Portafolio de Evidencias .................................................... 140
Reflexin final ...................................................................................................... 143

Libreta
Portada

Programa (Criterios de Evaluacin)

10

Tarea: Definiciones

11

Tipos de Inteligencia

12

13

Caractersticas de los Tipos de Inteligencias

14

Tipos de Pensamiento

15

Seis sombreros del Pensamiento

16

Tarea: Ejemplo de Inteligencia Lgica - Matemtica

17

Dibujo: Ejemplo de Inteligencia Espacial

18

Tarea: Ejemplos de Tipos de Inteligencias

19

20

21

Mapa del Pensamiento

22

Formas de Programacion Neurolingstica

23

Historia del Producto

24

25

26

27

Momentos del Pensamiento Creativo

28

29

4 Momentos del Producto

30

Valores Universales

31

tica Prctica

tica Moral

Valores de Carrera

32

33

Ejemplos de tica Moral / Definicin de Cuadro Morfolgico

34

Diagrama de Flujo

35

Diagrama de Proceso

36

Diagrama de Bloques/ Diagrama de Gantt

37

rbol de Decisiones

38

39

Ejemplo: Lluvia de Ideas / Mapa mental

40

Ejemplo: Mapa Conceptual / Cuadro Morfolgico

41

42

Tarea: Tradiciones Mexicanas que son raras en otros pases

43

Mapa conceptual del Pensamiento Creativo (Errneo)

44

Mapa conceptual del Pensamiento Creativo (Corregido)

45

Mapa conceptual de Inteligencias (Errneo)

46

Mapa conceptual de Inteligencias (Corregido)

47

Mapa conceptual de Sombreros del Pensamiento (Errneo)

48

Mapa conceptual de Sombreros del Pensamiento (Corregido)

49

Presentacin sobre Valores Universales

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

Presentacin de Valores Universales (Remedial)

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

Reporte de Videos
Bautizo (sombrero azul)

En este video te da a explicar el uso del sombrero azul ya que el video al

principio trata de que van a bautizar a su hijo y al darle el nombre al padre, al mismo
(el padre) no le gusta el nombre que le iban a poner sus papas y como es la mxima
autoridad hay en el pueblo le cambia el nombre y empieza a preguntar que otro
nombre porque no le gustan los que se han mencionado, as de esta forma se ve el
claro ejemplo del sombrero azul que lo ocupa el padre sobre los papas del nio a
bautizar.
As de esta forma los papas le empiezan a dar opciones al padre y l es el
que puede decidir si est bien el nombre o no, si tambin hay una ocasin en la que
da opcin a los participantes del bautizo para dar opciones sobre nombres para el
nio.

73

Fin del Mundo El ltimo Hombre (sombrero azul)

En este video el sombrero azul lo conlleva la chava ya que, el chavo trata de

enamorarla haciendo lo posible para que ella sea su novia as ella le deca al chavo
que hasta que no fuera o no hiciera lo que ella deca no sera su novia, de esta
forma el chavo con tal de conseguir lo que tanto quera (que ella fuera su novia),
cumpla lo que ella le peda y regresaba a verla y se repeta lo mismo hasta que le
pide un imposible y de l lo cumple quedando ellos dos en el planeta de esta forma
ella no tiene ms que decir y el con los detalles un poco extraos la va enamorando
poco a poco.
De esta forma se observa el claro control que la chava tiene sobre el
poniendo as sus reglas.

74

Juego de Nios Da del Padre (sombrero azul)

En este video los participantes tienen su sombrero azul claro tambien

tomando en cuenta que cada uno tiene una escena en especifico donde hacen uso
del sombrero azul o mejor conocido como el control pudiendo tomar asi puntos o
conocimientos de los demas y poder actuar.
Un ejemplo es cuando la mam del nio empieza a hablar con su esposo
para que juegue un rato con su hijo pero el no quiere por ir a ver un partido de futbol
asi ella mientras toma control de la situacion el da sus puntos del porque no puede
pero al tener mas razon ella, el acepta y va con su hijo.
El sombrero azul conlleva el control tomando asi puntos de vista de los demas
y asi fue como lo aplico la seora.

75

Reporte de Videos (Remedial)

Circo Mariposa (Valores)

Este video es uno del ms visto ya que los valores de los que se habla son
muy conocidos adems de que los hacen notar ms. Uno de los valores ms
conocido de este video es el respeto ya que el actor padece de una enfermedad y
para hacer ms claros los valores realizo el video en donde muestra como las
personas actan de diferentes maneras dependiendo las personas, as tambin de
cmo actan pero buscando un fin no actan con solidaridad si no teniendo en
cuenta que tendrn algo a cambio.

76

Lo que importa es cuanto amor ponemos en el trabajo que

realizamos

En este video habla de los valores, tomando en cuenta la tolerancia, el amor,

el respeto entre otros, as en el video desde que los dos son pequeos (un nio y
una nia), ella siembra un rbol con la esperanza de que ese rbol crezca y este
fuerte mientras l no respeta su idea uy pone sus contras y l se aleja por un tiempo,
de alguna otra forma el vuelve a ese lugar donde dejo a la nia, de tal forma ella se
encuentra leyendo un libro y el ve el rbol y la encuentra a ella retomando el valor
de la tolerancia sobre los dos.

77

Valores Universales Terminado

En este video hablas sobre los valores universales es una historia que se va
desarrollando en captulos o sketches que van hablando o dando a entender sobre
cada uno de los valores universales as de esta forma se comprende mejor porque
se ponen en prctica.
As como los valores universales son fundamentales para una buena
convivencia aqu se retoman dando claros ejemplos, de tal forma todo ser humano
tiene su forma de aplicar los valores de forma positiva para haci tener un camino
correcto a la felicidad y as para que entre todos se logre formar una comunidad
buena y construir un mejor mundo.

78

Reporte de Inteligencia Lgico Matemtica

Introduccin
Es la capacidad para analizar de manera efectiva y razonar adecuadamente.
Se incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, funciones y
abstracciones. Los tipos de proceso que se usan al servicio de esta inteligencia son:
clasificacin, categorizacin, inferencia, generalizacin, clculo y demostracin de
la hiptesis.
En base a una serie de datos, incluso con informacin incompleta, es capaz
de deducir la solucin. Se dice de la gente que piensa con claridad.
La antigua filosofa occidental se basaba en la lgica, a partir de argumentos
razonados, analizaban al hombre, la justicia, el destino, el porqu de las cosas.
La inteligencia lgica-matemtica corresponde a una de las inteligencias del
modelo propuesto por Howard Gardner en la teora de las inteligencias mltiples.

79

Inteligencia Lgico-Matemtica
Es la capacidad para utilizar los nmeros de manera efectiva y
de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lgico. Es un tipo
de inteligencia formal segn la clasificacin de Howard Gardner, creador de la teora
de las inteligencias mltiples. Esta inteligencia, comnmente se manifiesta cuando
se trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de carcter complejo.
Este tipo de inteligencia permite resolver problemas de lgica y matemtica.
Es fundamental en cientficos y filsofos. Era la predominante en la antigua
concepcin unitaria de "inteligencia".
Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen
sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lgicas, afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de
ejercicio de carcter afn a esta inteligencia es resolver pruebas que miden
el cociente intelectual.
Tambin se refiere a un alto razonamiento numrico, as como de resolucin,
comprensin y planteamiento de elementos aritmticos, en general la determinacin
de problemas.

80

Cualidades
Las cualidades de las personas con la inteligencia lgica-matemtica
desarrollada son:

Facilidad para resolver problemas lgicos, puzles.

Metdico, realiza tareas de forma secuencial.
Habilidad con el clculo numrico.
Encuentra fcilmente patrones y semejanzas entre objetos o acciones.

Ahora en los colegios se est incentivando, a travs de actividades

extraescolares, esta inteligencia combinndola con juegos para hacerla ms amena
y ayudar a los nios en el desarrollo mental.
Para aprender a pensar hay que seguir un proceso del razonamiento
lgico que se puede realizar aplicando estas tcnicas o la combinacin de ellas:

Tcnica secuencial
Visualizacin
Reformulacin
Exclusin

81

Tcnica secuencial
Aunque parezca obvia esta tcnica, no la empleamos porque nuestro cerebro
no est entrenado para funcionar secuencialmente, al revs funciona de una forma
catica, por impulsos. Esto nos conduce muchas veces a estar dando vueltas a un
tema, en vez de ir por partes analizando toda la secuencia desde el principio al fin.
Queremos llegar al resultado, sin conocer la teora, dejamos de lado la secuencia
que hay que seguir.
Por ejemplo, tenemos que ir a un sitio desconocido con el coche, en vez de
consultar un mapa que hubiese costado un par de minutos, preferimos ir a la zona
y, una vez all, dar vueltas con el coche o ir preguntando a los vecinos hasta llegar
al destino, muy propio del ser humano.
Otro ejemplo, acabamos de comprar una televisin, quin se lee las
instrucciones para configurarla? La mayora directamente intentamos configurarla
de forma intuitiva guindonos por los mens.
Cualquier problema al principio es muy complejo hasta que al avanzar poco
a poco en la resolucin se va simplificando.
Ante determinados problemas es muy importante no empezar a resolverlo de
manera compulsiva. Es necesario identificar correctamente el problema y cmo
vamos a proceder a resolverlo. Determinados problemas muy complejos se vuelven
sencillos, simplemente simplificndolos, eliminando partes insustanciales a la
solucin y que slo aportan ruido y ocupan pensamiento, podando el rbol de
decisin.

82

Tcnica de visualizacin
Mucha gente le cuesta visualizar las escenas o situaciones, lo cual les
complica la resolucin de determinados problemas. Esta dificultad para visualizar
escenas, es probable que se deba a que tiene menos desarrollada la inteligencia
espacial que otras. Esta tcnica debe ir combinada de la inteligencia lgica y la
espacial.
De hecho hay situaciones que visualizando la situacin es muy sencillo
resolver el problema, sin embargo si empezamos a hacer cuentas nos perdemos.
Cuntas veces ha necesitado dibujar un problema o esquema para entenderlo? Al
visualizar la situacin es capaz de apreciar detalles que mediante formulacin
numrica o aplicar otro tipo de tcnicas pasara desapercibidos.

Tcnica de la reformulacin
Determinados problemas se vuelven complejos al enunciarse, incluyendo
dobles negaciones o introduciendo elementos que no aportan nada y que aumentan
la niebla o ruido en el proceso de resolucin.
Por ejemplo, que es ms fcil responder:
Cunto son dos cuartos de una docena?
Cunto es la mitad de una docena?
Seguramente, como dice la mayora de gente, es ms sencillo responder a
la segunda porque exige menos clculos al cerebro. Reformular enunciados es
clave para hallar nuevas vas de resolucin. Al reformular estamos estudiando el
problema desde una perspectiva distinta, desde otro frente que posiblemente nos
elimine ciertos elementos que nos creen prejuicios impidiendo tomar la decisin
acertada.

83

Einstein dijo una vez:

No podemos resolver problemas mediante el mismo tipo de pensamiento o
dimensin que usamos cuando los creamos
Esta tcnica consiste en ir viendo el problema desde distintas perspectivas
hasta conseguir una que permita resolverlo con menor distorsin.

Tcnica de la exclusin o eliminacin

Como su nombre indica consiste en aprender a pensar haciendo pruebas y
eliminando las que no conducen a ninguna solucin de forma continua hasta
encontrar la solucin. Obviamente esta tcnica est restringida a aquellos tipos de
problemas donde hay pocas combinaciones.
Nunca se me ocurrira probar esta tcnica para adivinar una contrasea,
porque necesitara varias vidas para probar todas las combinaciones. Sin embargo
esta es la tcnica ms apropiada para resolver un laberinto, como el de la figura, ya
que no tenemos ms elementos que nos ayuden a resolverlo mediante el resto de
tcnicas:

Tcnica secuencial: cualquier secuencia que apliquemos no aporta

ningn tipo de valor para la siguiente decisin, salvo para saber que
no tenemos que elegirla, en ese caso estaramos aplicando la tcnica
de la exclusin.
Tcnica visualizacin: al tratar de imaginarnos recorriendo el laberinto,
tampoco nos aporta ningn aadido que nos facilite la solucin.
Tcnica de la reformulacin: por mucho que miremos las calles del
laberinto, mientras no las recorramos no averiguaremos nada.
Tcnica de la exclusin: al ir probando cada calle y ver que no conduce
a ningn lado podemos ir probando la siguiente, siempre que
recordemos las que ya hemos eliminado, por eso en determinados
tipos de razonamiento es muy importante aprender porque ayuda a
resolverlos de forma ms rpida y eficiente.

84

Habilidades
El pensamiento lgico-matemtico comienza desde las primeras edades,
siendo la adolescencia y los primeros aos de la vida adulta las etapas en las que
se consolida y se logra el mximo desarrollo, (Armstrong, 1994).
El desarrollo matemtico se inicia con las acciones sensorio-motrices.
Se desarrolla con las operaciones concretas y despus formales.
Pasa del desarrollo de la capacidad de clculo hacia razonamientos lgico,
experimental y abstracto.
De 1 a 10 aos, el conocimiento matemtico procede inicialmente de las
acciones del nio sobre los objetos del mundo (cuna, chupete, sonajero) y
evoluciona hacia sus expectativas sobre cmo esos objetos se comportarn en
otras circunstancias.
Desde el colegio trabajamos la inteligencia lgico - matemtica realizando:
Resolucin de problemas relacionados con la vida real utilizando diversas
alternativas
Utilizando el conocimiento y manejo de elementos matemticos (organizadores
grficos, smbolos, medidas, tiempo, geometra, patrones, relaciones entre
variables)
Haciendo clculos y estimaciones
Jugando con los materiales de EntusiasMAT
Ofreciendo estrategias, guas, trucos para aprender y divertirnos con las
matemticas en el colegio o en casa
Desarrollando las habilidades para:
Hacer series
Deducir
Medir
Comparar
Sacar conclusiones
Verificar
Construir rompecabezas
Toda una amalgama de actividades para que tanto alumnos como profesores
sientan la necesidad de desarrollar la inteligencia lgico-matemtica, y de este
modo contribuir a mejorar el aprendizaje, haciendo uso de todas y cada una de las
inteligencias que poseemos y que nos abren el camino para aprender ms y mejor.

85

Localizacin en el cerebro
Desde el punto de vista biolgico, los lbulos parietales izquierdos y las reas
de asociacin temporal y occipital contiguas adquieren relevancia en el desempeo
de esta inteligencia, habindose demostrado que las lesiones en esa zona
ocasionan bloqueos en la capacidad de clculo, dibujo geomtrico y orientacin
izquierda/derecha.

Caractersticas
Estas se presentan en los nios con alta inteligencia lgico-matemtica
algunas son:
Perciben con exactitud objetos y sus funciones en el medio.
Se familiarizan pronto con los conceptos de cantidad, tiempo, causa y efecto.
Usan smbolos abstractos para representar objetos concretos y conceptos.
Demuestran
una
gran
habilidad
para
resolver
problemas.
Suelen percibir y discriminar relaciones y extraer la regla de las mismas.
Formulan
y
comprueban
las
hiptesis
de
trabajo.
Usan con facilidad habilidades matemticas como la estimacin, el clculo de
algoritmos, la interpretacin de estadsticas y la representacin grfica de la
informacin.
Disfrutan con las operaciones complejas que implican clculo, aplicacin de
principios de la fsica, la programacin de ordenadores o los mtodos de
investigacin.
Utilizan y construyen argumentos consistentes para aceptar o rechazar cualquier
afirmacin.
Usan la tecnologa para resolver problemas matemticos.
86

87

Actividades para desarrollar la inteligencia lgico matemtica

Planear una estrategia para resolver...

Discernir patrones o relaciones entre...
Sustentar con razones lgicas las soluciones a un problema...
Crear o identificar categoras para clasificar...
Inventar cuentos con problemas, en grupos de pares, incluyendo contenido
sobre...
Participar de la discusin que incluya habilidades cognitivas de alto nivel
como comparar, contrastar, proveer de causas y consecuencias, analizar,
formular hiptesis y sintetizar informacin...
De manera personal o en grupos, emplear mtodos cientficos para
responder preguntas sobre...
Aprender unidades focalizadas en temas de matemtica y ciencias como
probabilidades, simetra, azar, caos...
Usar una variedad de organizadores para realzar el pensamiento como
diagrama de Venn...
Traducir a lenguaje matemtico
Crear una lnea de tiempo de...
Disear y conducir un experimento en...
Crear un juego estratgico sobre...

Personajes clebres con esta inteligencia

Euclides

Russell

Pitgoras

Einstein

Newton

Madame

88

Conclusin
Como conclusin, la inteligencia lgica - matemtica no solo es la inteligencia
con los nmeros, y problemas matemticos, pues como ya revisamos en varios
ejemplos, la base de esta inteligencia es la resolucin de problemas.

De este modo, podemos observar cmo se puede entrenar de diferentes

formas, y como se puede aplicar a varios aspectos de la vida, ya que es algo innato
del ser humano el resolver problemas de diferente calibre.

Bibliografa

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_l%C3%B3gica-matem%C3%A1tica
http://www.emowe.com/inteligencia-logica/
http://marcelospinolajaen.com/Archivos/293_Inteligencia_%20LogicoMatematica.pdf
http://inteligenciasmultiples.idoneos.com/index.php/368710

89

Gua de Valores Universales

Valores Universales
Son el conjunto de normas de convivencia vlidas en un tiempo y poca
determinada. Ante esto debemos comprender que no es un concepto sencillo. Esto
se debe a que en ocasiones se confrontan valores importantes que entran en
conflicto as mismo por conceptos diferentes podemos saber que:

Un valor es una cualidad que confiere a las personas, cosas o hechos

una estimacin. El trmino se utiliza para nombrar a las caractersticas
morales que son inherentes a un sujeto como la responsabilidad.
Universal, por otra parte, es un adjetivo que est vinculado a lo
perteneciente o relativo al universo. El concepto hace referencia al
conjunto de todas las cosas creadas y a aquello que es comn a todos
en su especie.

De tal manera podemos destacar que estos nos permiten acercarnos a la

nocin de valor universal. Estn formados por las normas de comportamiento
implcitas que resultan necesarias para vivir en una sociedad armnica y pacfica.

90

Respeto
Conocer el valor propio y honrar el valor de los dems es la verdadera
manera de ganar respeto.
Es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los
individuos y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central para
lograr que las personas se comprometan con un propsito ms elevado en la vida.
Este comienza en la propia persona. El estado original del mismo est
basado en el conocimiento del propio ser como una entidad nica, una fuerza vital
interior, un ser espiritual, un alma.
La conciencia elevada de saber quin soy surge desde un espacio autntico
de valor puro. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser as como entereza e
integridad en el interior.
Con la comprensin del propio ser se experimenta el verdadero autor respeto.

91

Aplicaciones
Lo ejercemos cuando mostramos aprecio y cuidado por el valor de algo o de
alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las dems
personas, hacia los derechos de nosotros mismos y tambin hacia el entorno
natural, incluyendo las plantas y los animales que lo integran.
En la vida diaria respetamos cuando permitimos que la maestra explique la
clase sin hacer ruido o molestar a un compaero. Cuando usamos un cuaderno que
nos han prestado y lo cuidamos. Cuando no arrancamos las plantas de la casa.
Tambin respetamos cuando no rayamos las paredes de las escuelas,
permitimos que otros expresen sus ideas, no tocamos las cosas sin el permiso
previo, detenemos nuestro vehculo para que las personas crucen las calles, otros
expresen sus ideas. Tambin al dar oportunidad a los dems para que logren sus
metas.

92

Ejemplos
Respetar los derechos de los dems y tratarlos con educacin.

Respeto a la naturaleza: cuidar la naturaleza y no daarla.

Respeto a la autoridad: seguir las normas que dicta la autoridad.

93

Respeto a las leyes: obedecer lo que manda la ley.

Respeto a los padres: tratar a los padres con respeto y obediencia.

Respeto a las buenas costumbres: respetar las costumbres que se siguen en

el lugar al que se va.

94

Respeto a los animales: no maltratar a los animales, ni abandonarlos, por el

contrario cuidarlos y protegerlos.

Respeto a uno mismo: respetar las creencias y valores propios.

95

Sencillez
Es claridad en la mente e intelecto. Los que personifican estn libres de
pensamientos extenuantes, complicados y extraos. Invoca al instinto y la intuicin
para crear pensamientos con esencia y sentimientos de empata. En esta hay
altruismo, el que personifica esa virtud ha renunciado a la posesividad y est libre
de los deseos materiales que distraen el intelecto hacindolo divagar hacia
territorios intiles.
Nos ayuda a superar el deseo desmedido por sobresalir, sentirnos
distinguidos y admirados slo por la apariencia externa. Nuestro interior, nuestro
corazn es lo que verdaderamente cuenta. Una persona sencilla gana ms
corazones.

96

Aplicaciones
Utilizar con mesura la palabra, evitando acaparar las conversaciones para
convertirse en el centro de atencin; del mismo modo tener un lenguaje apropiado,
sin recurrir a palabras altisonantes, de mal gusto o frases corrientes para hacerse
notar.
Tener un lenguaje comprensible y adecuado a la ocasin, sin caer en el uso
de palabras cultas, para formar una imagen erudita y de vasto conocimiento, lo cual
no siempre est de acuerdo a nuestra realidad.
En una conversacin que gira alrededor de su competencia profesional,
nunca aprovechar el momento para dar una ctedra sobre el tema; es de muy
mal gusto, sobre todo si en ningn momento se ha pedido la opinin profesional.
Evitar hablar en todo momento de sus logros, aciertos y reconocimientos
alcanzados. Si bien es molesto escuchar hablar de la buena fortuna presente, llega
al punto de intolerable, exaltar las glorias pasadas (yo hice, yo tuve), que en nada
concuerdan con la situacin actual. Lo ms digno, es omitir toda manifestacin
ostentosa de nuestra inteligencia, habilidades y bienes materiales.

97

Ejemplos
Me sorprende la sencillez de este hombre: es millonario, poderoso, las
mujeres mueren por l y, sin embargo, jams abandon su barrio, modific
sus hbitos ni dej de frecuentar a sus amigos de siempre.

El Papa Francisco es un claro ejemplo de que se puede vivir con sencillez y

ser influyente y feliz.

El valioso regalo que el artista le hizo a su novia se opone a la sencillez que

el cantante predica entre sus fanticos.

98

 Con sencillez y sin nimos de hacer campaa, el presidente baj de su auto

y camin entre los vecinos durante horas.

Prefiero vestirme con sencillez antes que gastar fortunas en ropa y dar una
imagen que no se corresponde con mi personalidad.

99

Amor
Es comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A travs de
este valor podemos compartir cosas buenas y malas con lo que nos rodean.
No slo sentimos amor por nuestros padres, sino tambin por nosotros
mismos, por nuestros semejantes y por el medio ambiente que nos rodea.
La fuerza de la unin y la armona que nos permite sentirnos seguros de
nosotros mismos entre una gran cantidad de sensaciones ms que nos despierta.
Hay que aclarar que no es exclusivo para el amor hacia una pareja, sino que
aqu se integra el amor en el sentido ms amplio de la palabra.

100

Aplicaciones
Cuando nos amamos a nosotros mismos:
Sentimos, escuchamos y creemos en nuestro poder. No importa lo que los
dems piensan o dicen de nosotros; lo que importa es cmo nos sentimos
acerca de nosotros mismos.
Nos sentimos en paz. Nos aceptamos a nosotros mismos - incluyendo
nuestras fortalezas y debilidades - incondicionalmente.
Nos hacemos responsables de nuestras vidas. Reconocemos que somos la
fuente de toda felicidad. Somos la fuente del poder de cambiar nuestro futuro,
carrera, relaciones, pasin, compasin, empata y autenticidad.
Nos desprendemos de la soledad y abrazamos una conexin ms profunda
y el sentido de unidad con el mundo.
Nos permitimos aparecer en el mundo y vivir nuestro propsito.
Cuanto ms nos miramos a nosotros mismos con amor, ms practicamos el
amor y la aceptacin hacia los dems. Dejamos ir pensamientos que niegan
nuestra realidad (los "debera"), y nos convertimos en amantes de lo que es.
Nos permitimos ser humano. Aceptamos los errores y fracasos, e invitamos
a la vulnerabilidad en nuestras vidas.
No necesitamos probarnos a nosotros mismos a los dems, porque sabemos
que somos suficiente.
Ya no estamos gobernados por el miedo, porque sabemos que el amor es el
poder ms fuerte de todos. Cuando elegimos el amor sobre el miedo, nos
convertimos en seres libres de estrs.

101

Ejemplos
Yo s que mi hermana mayor me ama porque ella me da toda su ropa que
no usa y despus ella tiene que ir a comprar otra.

Amor es cuando tu perrito te chupa la cara aun cuando lo has dejado todo el
da solo.

Mi mam me ama ms que nadie, nunca vers a nadie ms besarme por las
noches antes de irme a dormir.

102

 Amor es como una viejita y un viejito que an son amigos an despus de

conocerse muy, pero muy bien.

Cuando le dices a alguien algo malo acerca de ti mismo y tienes miedo de

que no te quieran ms; pero te sorprendes de que no slo an te aman, sino
que te aman an ms.

Amor es lo que te hace sonrer cuando ests cansado.

103

Cooperacin
Consiste en el trabajo en comn llevado a cabo por parte de un grupo de
personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido. El trabajo cooperativo
no compite, sino que suma fuerzas hacia el objetivo. Puede suceder que un grupo
compita con otro, pero dentro del grupo, nadie quiere ganar a su compaero, sino
juntos, al otro equipo.
Es un valor que nos acerca a los dems, que nos impulsa a tener buenas
relaciones interpersonales y nos impulsa a lograr el xito propio, buscando tambin
un bienestar para el mundo.

104

Aplicaciones
En el colegio, los nios tambin pueden practicar la colaboracin. Pueden
ayudar a los compaeros que tengan alguna dificultad para aprender, ayudar a su
profesor a repartir material o a dar algn recado, etc.
Colaborar es responsabilidad de todos y tambin de los padres y educadores
hacia los nios. Se ensea a colaborar, colaborando con ellos en sus tareas, en su
da a da, en el aprendizaje de un juego, en ayudarles a vestirse, a comer, etc.
Se puede lograr que los nios colaboren motivndoles por el deseo de servir
de manera espontnea.
Los nios deben ser partcipes de las tareas tanto en casa como fuera de
ella. Deben ser considerados a la hora de montar algn proyecto. Por ejemplo, en
la preparacin de una fiesta de cumpleaos, en la organizacin de la casa, etc.
La cooperacin se ensea a los nios con el ejemplo. Si los nios ven
actitudes colaboradoras de sus padres hacia los dems, se sentirn motivados a
practicarlas e imitarlas.
Es importante que los nios sepan qu esperamos de ellos, siempre, y que
reconozcamos la buena actitud que tengan.
Hacer un favor a otra persona es tambin una forma de cooperar o colaborar.
Se debe ensear a los nios a estar atentos y pendientes, observando si
alguien necesita de ayuda. As se estar alimentando el espritu altruista y de
servicio en los nios.
Actividades como el deporte y las manualidades, pueden favorecer a que los
nios colaboren y cooperen.

105

Ejemplo
Cranbrook, British Columbia, Canad
Laird Siemens, 60 aos, Capelln
Hace unos siete aos, un grupo de personas se unieron y construyeron un estanque
de pesca para nios.

Salvador, Baha Brasil

An Fagundes do Nacimiento, 35 aos, promotora de celebridades.
Un ejemplo es mi proyecto social comunitario, lo cual salva a los jvenes de los
males de la sociedad.

106

Tolerancia
Es uno de los valores humanos ms respetados y guarda relacin con la
aceptacin de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada
persona posee o considera dentro de sus creencias. Se trata de un trmino que
proviene de la palabra en latn tolerare, la que se traduce al espaol como
sostener, o bien, soportar.
Podramos definir la tolerancia como la aceptacin de la diversidad de
opinin, social, tnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y
aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en
la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona...
La tolerancia si es entendida como respeto y consideracin hacia la
diferencia, como una disposicin a admitir en los dems una manera de ser y de
obrar distinta a la propia, o como una actitud de aceptacin del legtimo pluralismo,
es a todas luces una virtud de enorme importancia.

107

Aplicaciones
Aceptar las creencias de amigos judos a pesar de mi formacin catlica,
esto incluye cualquier religin, incluso ateos y agnsticos,
Comprender y escuchar cuando alguien tiene problemas, ms all de que el
motivo parezca insignificante,
Aceptar los errores que cometen los hijos o padres e intentar comprenderlos
La democracia es un sinnimo de tolerancia ya que se acepta a los
gobernantes como tales ms all de la eleccin personal, incluso cuando han sido
elegidos por las minoras,
La tolerancia es aceptar la compaa de gente ms all de su eleccin sexual,
Respetar a las personas sin importar el color de su piel,
Entender que todos tenemos los mismos derechos ms all de nuestro pas
de origen,
Aceptar las diferencias ideolgicas y polticas que pueden surgir en diversos
mbitos de la vida social,
No discriminar a las personas por las capacidades diferentes a las nuestras,
Respetar y atender a aquellos que lo requieran ms all de las diferencias de
edad, sexo, religin etc.
La convivencia de diversas etnias en un mismo estado.

108

Ejemplo
Suponga usted que va de paseo por un rea montaosa, cuando de sbito
se encuentra frente a una serpiente Cul es su reaccin? Bueno, pues
dependeY depende de muchos factores, puesto que si usted es un bilogo con
especialidad en esa clase de animales, adems de sentirse agradecido con la vida
por haber puesto frente a s esa experiencia, podra hasta escribir un libro sobre el
animalito que tiene enfrente.
Pero si usted
Como la mayora de nosotros, ha visto serpientes nicamente en la televisin,
en los libros o en los zoolgicos, probablemente saldr en precipitada fuga. O se
quedar paralizado por el miedo, o gritar pidiendo ayuda. Pero detengmonos un
momento a pensar porqu alguien corre, otro se paraliza y otro grita. Pues tambin
depende. Depende si es hombre o mujer. Una mujer que siempre ha tenido un
concepto de miedo con respecto a gritar, un hombre que quiz no tenga experiencia
en las reas montaosas y sea su primera vez o alguien que ya tenga experiencia
y sepa qu hacer ante tal situacin. Y as podramos seguir elucubrando al respecto
de un fenmeno aparentemente tan sencillo: La sbita aparicin de una serpiente.
Puesto que los depende son muchos. Entiende ahora un poco ms la tolerancia
y aceptacin de los dems?

109

Libertad
Es la facultad o capacidad del el ser humano de actuar o no actuar siguiendo
segn su criterio y voluntad. Tambin se considera el estado o la condicin en que
se encuentra una persona que no se encuentra prisionera, coaccionada o sometida
a otra.
Se utiliza esta palabra para referirse, adems a la facultad que tienen los
ciudadanos de un pas de actuar o no actuar siguiendo su voluntad siempre que
est dentro de lo que establece la ley.
Este trmino puede hacer referencia a 'confianza', 'franqueza' y,
especialmente en su forma en plural, libertad significa osada familiaridad. 'Libertad'
puede indicar tambin una falta de obligacin. Procede del latn libertas, liberttis.

110

Aplicaciones
La libertad es un derecho natural de la persona, sin importar la edad, sexo o
cualquier otra diferencia de cualquier ndole. Gracias a la libertad podemos realizar
aspiraciones: un mejor nivel de vida, formar a los hijos para que aprendan a tomar
mejores decisiones, buscar un lugar adecuado para vivir, participar de manera
activa en beneficio de la sociedad, llevar una vida congruente con la moral y la tica
en todo el quehacer profesional, buscar una educacin de calidad... pero estos son
los efectos de la libertad, no la libertad misma.
La libertad puede entenderse como la capacidad de elegir entre el bien y el
mal responsablemente. Esta responsabilidad implica conocer lo bueno o malo de
las cosas y proceder de acuerdo con nuestra conciencia, de otra manera, se reduce
el concepto a una mera expresin de un impulso o del instinto.
Toda decisin se enfrenta a la consideracin de lo bueno y lo malo, del
beneficio o el perjuicio de una accin. Si no se realiza este juicio se puede incurrir
con facilidad en un error pues se hace un uso irresponsable de la libertad. Al igual
que en otros aspectos de nuestra vida, el abuso se convierte en un actuar conforme
a nuestros impulsos, sin reconocer barreras, lmites, moral o tica, es decir, se
convierte en libertinaje.

111

Ejemplos
Un objetivo comn de los educadores es que los chicos crezcan en libertad
y responsabilidad. Para conseguirlo habr que promover y fomentar que los
pequeos tomen sus propias decisiones y escojan entre distintas posibilidades.
Junto a esto habr que ayudarles a distinguir lo que es bueno para los dems y para
uno mismo. Fomentar la libertad es animarles a realizar elecciones siempre por
amor.

Pero los chicos pueden equivocarse en sus elecciones y a pesar de ello, es

preferible confiar, aun a riesgo de que puedan engaar a sus padres y profesores.
Pronto sern conscientes de sus actos y se avergonzarn, ganando en
responsabilidad. Pero si no se confa en ellos, se sentirn a engaar siempre.

112

Por eso los educadores han de hacer el esfuerzo de confiar en la capacidad

del chico de decidir por s mismo. Cuando estn convencidos de que el pequeo es
competente para tomar decisiones y gobernar su vida, con esta actitud hacen que
se cumplan sus pronsticos y el chico crecer en libertad y responsabilidad.

Por el contrario, si los educadores piensan que el pequeo es malo o no es

capaz de tomar decisiones acertadas, estos pensamientos influirn en el otro y
aunque no digan directamente nada sobre el chico, ste percibir la opinin de los
mayores y se ajustar a esa prediccin o pronstico: terminar desconfiando de los
educadores y no mejorar en su formacin.

Fomentar la libertad es ir haciendo poco a poco ms libres e independientes

a quienes tienen los educadores a su cargo: que aprendan a valerse por s mismos,
ser dueos de sus decisiones y alcancen la plena libertad y la total responsabilidad.

113

Felicidad
Es el estado emocional de una persona feliz, una sensacin de bienestar y
satisfaccin, una paz interior, que puede ocurrir por varias razones. Tambin puede
ser un momento duradero de satisfaccin, en el que el individuo se siente
completamente feliz y satisfecho, un tiempo donde no hay ningn tipo de
sufrimiento.
Esta se compone de diversas emociones y sentimientos, que puede ser por
un motivo especfico, como un sueo hecho realidad, un deseo cumplido, la
autorrealizacin, la autosuficiencia, o incluso hay personas que estn siempre
alegres y de buen humor, y no es necesario ningn motivo para que estn en un
estado de comodidad.
Los filsofos asociaban a la felicidad con el placer, ya que es difcil definir la
felicidad como un todo, de donde esta surge, los sentimientos y las emociones
involucradas. Los filsofos estudiaban el comportamiento y los estilos de vida que
podran llevar a los individuos a la felicidad plena.

114

Aplicaciones
Construir y mantener una buena vida son objetivos compartidos por todos los
individuos y sociedades. La buena vida es feliz, saludable, productiva y con
significado, e implica ms que la mera ausencia de enfermedades, trastornos y
problemas. Los enfoques tradicionales de la psicologa se centran principalmente
en identificar y reducir los problemas. Esos enfoques son tiles hasta cierto punto,
pero muestran limitaciones al abordar la cuestin de cmo construir y mantener una
buena vida, lo cual requiere capacidades y condiciones adicionales. Resulta por
tanto necesario un nuevo tipo de ciencia y prctica que ample y complemente los
enfoques centrados en los problemas y el nuevo campo de la psicologa positiva
tiene el potencial para cubrir esta necesidad. En este artculo, ofrecemos una
descripcin de la psicologa positiva, sus conceptos principales, los resultados de
las investigaciones actuales y las implicaciones prcticas para la construccin de
una buena vida.

115

Ejemplos
El placer de disfrutar de una buena comida en una buena compaa es
incomparable. Saborea los alimentos, come con calma, mastica con paciencia los
alimentos. Y disfruta de la conversacin de tu acompaante.

El momento del fin de la jornada laboral representa la satisfaccin del trabajo

bien hecho, la fortuna de tener un empleo con el que poder tener una estabilidad
econmica. Estar ocupado activa tu mente y te llena de vida.

116

El buen humor tambin te da felicidad. Por ello, disfruta de esos momentos

de risas que hacen que tu vida tenga un color ms amable.

La noche es un momento de felicidad pleno cuando disfrutas de tu merecido

descanso despus de una larga jornada laboral. Puedes leer un buen libro, ver un
programa de televisin, realizar ejercicios de relajacin, leer en un diario.

117

Paz
Definida como el sentido positivo, es un estado a nivel social o personal, en
el cual se encuentran en equilibrio y estabilidad las partes de una unidad; definida
en sentido negativo, es la ausencia de inquietud, violencia o guerra.
En el Derecho internacional, el estado de paz es aquel en el que los conflictos
internacionales se resuelven de forma no violenta; y particularmente se denomina
paz al convenio o tratado (tratado de paz) que pone fin a la guerra. Existe una rama
del estudio de las relaciones Internacionales denominada irenologa o estudios de
la paz y los conflictos.
Puede hablarse de una paz social como consenso: el entendimiento tcito
para el mantenimiento de unas buenas relaciones, mutuamente beneficiosas, entre
los individuos; y a distintos niveles, el consenso entre distintos grupos, clases o
estamentos sociales dentro de una sociedad.

118

Aplicaciones en la educacin
La orientacin educativa debe ser esencialmente proactiva, debe anticiparse
a la aparicin de circunstancias o situaciones que puedan ser un obstculo al
desarrollo del alumno/a, que tome en consideracin el contexto, que atienda la
prevencin y el desarrollo del alumno/a y su accin transcienda al propio recinto
escolar. Con la promocin de la buena convivencia en el aula y por ende, en el
centro escolar, intentamos prevenir conflictos y promover la autorregulacin de la
conducta del alumnado.
La escuela como segundo contexto socializador despus de la familia, debe
educar al alumnado para una buena convivencia, no slo a travs de forma implcita
en las relaciones entre profesorado-alumnado, profesorado-familia o entre iguales,
sino de manera explcita en las diferentes asignaturas o en la accin tutorial.
La diversidad del alumnado de nuestro centro educativo se plasma
diariamente en unos intereses variados y conductas diferentes. Estas motivaciones
o intereses a veces chocan entre s provocando conflictos en el aula o en el centro
educativo. Para lograr una buena convivencia se hace necesario unas normas que
guen nuestros comportamientos, que ayuden a promover la autorregulacin de la
conducta y que fomenten un sentimiento de satisfaccin ante un comportamiento
bien hecho. Si adems estas normas son elaboradas y consensuadas por todos los
miembros de la comunidad en la que se aplican, fomentamos un compromiso y una
responsabilidad muy necesaria para la formacin integral del alumnado.

119

Ejemplos en el hogar
Permitiendo que cada persona exprese su opinin abiertamente, como
asegurando que todos escuchen en lugar de juzgar. Escuchar fomenta hablar, y
hablar dejar saber a todos los miembros de la familia lo que es importante as como
valorado.

Enseando amabilidad siendo amable. Necesitamos ser firmes tanto como

amables. Los nios necesitan reglas firmes y una gua acertada, con respeto. No
es necesario gritar las reglas.

Respetando las relaciones familiares. Esto significa respetar a los nios como
personas. Los nios aprenden respeto por observaciones y demostraciones.

120

Humildad
Es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de nuestras fortalezas
y debilidades como seres humanos, y que nos impide por lo tanto creernos
superiores a los dems.
Los que son humildes no se sobreestiman ni maltratan a los menos
favorecidos desde el punto de vista social, econmico o de educacin.
Saben ms que nadie que esto se debe a las desigualdades de nuestras
sociedades y que la suerte de haber nacido en un hogar con ms oportunidades
que otros no les da derecho a creerse superiores ni mejores que aquellos que no
tuvieron fortuna.

121

Aplicaciones
En nuestra vida cotidiana quisiramos ser reconocidos, relevantes de forma
personal, poderosos, etc. Nos damos cuenta de todo el peso que nos echamos a
la espalda queriendo todas estas cosas? No es mucho mejor ser humilde y no
aspirar a nada por nosotros mismos?
No permitamos que se nos suban los humos cuando obtengamos algn
triunfo, premio o distincin en nuestro estudio o nuestro trabajo. La inmensa
satisfaccin que ello representa es el premio en s mismo, y no da para que nos
creamos superiores al resto del gnero humano.
Si todos tuviramos humildad, en el mundo sera diferente, ya que
compartiramos con los dems lo que tenemos: empleo, un poco de dinero,
conocimiento, etc.

122

Ejemplos
A pesar de saber lo que somos capaces de hacer, no debemos decrselo a
todo el mundo pues nos hace ver como una persona engreda, a loa que solo le
importaos nosotros mismos:

123

Admitir una equivocacin en lugar dar excusas.

124

Responsabilidad
Es la capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho
realizado libremente. Responsable. (Del latn responsum. Que responde.) Obligado
a responder de alguna cosa o por alguna persona.
En otras palabras es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene
todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems.
En el campo del estudio o del trabajo, por ejemplo, el que es responsable lleva a
cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas
deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que slo as se saca verdadera
enseanza y provecho de ellas. Un trabajo bien hecho y entregado a tiempo es
sinnimo de responsabilidad. La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los
compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.

125

Aplicaciones
En el campo del estudio o del trabajo por ejemplo, el que es responsable lleva
a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas
deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo as se saca
verdadera enseanza y provecho de ellas.
Con la responsabilidad el individuo aprende a comportarse de manera que
puedan confiar en l, ya que sta garantiza el cumplimiento de los compromisos
adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.

126

Ejemplos
Reflexionemos seriamente antes de tomar cualquier decisin que pueda
afectar nuestra propia vida o la de otros.

Asumamos las consecuencias de nuestros actos.

Cumplir con lo acordado con todas las personas no solo con los superiores

127

Honestidad
La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y
expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y
justicia.
En su sentido ms evidente, puede entenderse como el simple respeto a la
verdad en relacin con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la
honestidad tambin implica la relacin entre el sujeto y los dems, y del sujeto
consigo mismo.
Dado que las intenciones se relacionan estrechamente con la justicia y se
tambin con los conceptos de "honestidad" y "deshonestidad", existe una confusin
muy extendida acerca del verdadero sentido del trmino.
As, no siempre somos conscientes del grado de honestidad o deshonestidad
de nuestros actos: el auto-engao hace que perdamos la perspectiva con respecto
a la honestidad de los propios actos, obviando todas aquellas visiones que pudieran
alterar nuestra decisin.

128

Aplicaciones
Para poder vivir en una sana convivencia, se deben practicar los diferentes
valores, estos se deben aplicar en el diario vivir y uno de ellos es el de la honestidad.
Para desarrollar la honestidad es preciso formar nociones, conocimientos,
habilidades, emociones, vivencias, sentimientos, que nos para una conducta
honesta
Cuando alguien miente, roba, engaa o hace trampa, su espritu entra en
conflicto, la paz interior desaparece y esto es algo que los dems perciben porque
no es fcil de ocultar.
Las personas deshonestas se pueden reconocer fcilmente porque engaan
a los otros para conseguir de manera abusiva un beneficio.
Es muy probable que alguien logre engaar la primera vez, pero al ser
descubierto ser evitado por sus semejantes o tratado con precaucin y
desconfianza.

129

Ejemplos
Siempre devolver lo que no nos pertenece.

Siempre y en todo momento decir la verdad en las diferentes situaciones que

tengamos.

Cumplir con nuestras promesas.

130

Unidad
La estabilidad de la unidad proviene del espritu de igualdad e identidad, de
los valores nobles personificados en los principios universales fundamentales. La
grandeza de la unidad es que se respeta a todos. La unidad crea la experiencia de
cooperacin, aumenta el fervor y el entusiasmo por la tarea y hace que el ambiente
sea poderoso y facilitador.

131

Aplicacin
La unidad es armona entre las personas de un grupo.se mantiene al
concentrar energa y dirigir el pensamiento, al aceptar y apreciar el valor de la rica
indumentaria de los participantes y la contribucin nica que cada uno puede hacer
y al permanecer leal no slo el uno al otro sino tambin a la tarea.

Se construye a partir de una visin compartida, una esperanza anhelada, un

fin altruista o una causa para el bien comn. La unidad da sustento, fuerza y valor
para hacer que lo imposible se haga posible. Junto con la determinacin y el
compromiso, la unidad hace que la tarea ms difcil parezca fcil.

Conclusin
Esta gua fue realizada con el propsito de que los alumnos o el lector
aprenda un poco ms sobre los valores universales as mismo de su aplicacin en
la vida diaria, tambin se dan claros ejemplos que se dan a diario del valor que se
habla.
Los valores universales se conforman por normas de comportamiento para una que
sociedad viva en paz y armona. Es por eso que este tema destaca de cualquier otro
ya que implica valores centrales en la vida.

132

Actividad individual (Producto)

Chamarra con leds

Para esta chamarra se le pondr leds en el nombre as ser algo innovador

en un mercado de tal forma que llamara la atencin en jvenes y nios, para esto el
circuito que se realiz se puede quitar as cuando se requiera lavar la chamarra se
pueda quitar y despus colocarlo.

133

Este circuito hace que los leds parpadeen de forma automtica as el

potencimetro que se le aadi es para regular la velocidad en que prendern los
leds as puedes aumentar la velocidad para que solo estn encendidos o disminuir
para que se note como prenden despacio o mejor dicho en otras palabras se lograra
ver como parpadean los leds as cumplir la funcin de llamar la atencin en el
pblico al que va destinado en este caso como ya se mencion anteriormente en
jvenes y nios.

De esta forma quedara la chamarra con leds luciendo completamente mejor e

innovadora en el mercado.

134

Actividad individual (Mejorar producto)

Ladrn de Joules

Este pequeo circuito es de mucha ayuda y ms si tenemos en casa pilas

que los aparatos o controles no las quieran agarrar o que nos digan que ya se les
acabo el voltaje ya que lo que hace este circuito es jalar todo el voltaje y almacenarlo
en una bobina para despus por medio de una salida alimentar ya sea algn otro
circuito o un control entre otros.

135

De esta forma para darle una mejor presentacin sea mejoro realizndole
una caja donde guardarlo as mismo las entradas y las salidas se les dejo un espacio
correcto para su uso y as de esta forma tambin se podr evitar un corto ya que el
espacio que contiene la caja es mucho de esta forma los cables quedan separados
evitando un corto circuito.

La presentacin del ladrn de Joules es mucho mejor la innovacin se not

este producto tiene un valor de $50 con esto se dirige a un nico pblico que se
dedica a realizar circuitos electrnicos o personas que tengan experiencia sobre el
tema de esta manera el ladrn de Joules se ocupara con un buen uso en las batera
y ahorraras mejor el voltaje y evitaras el gasto de mas pilas.

136

Actividad en Equipo (Video sobre Valores)

Tolerancia

En este video se habla sobre la tolerancia de como dos alumnos estn

haciendo su trabajo de fin de cuatrimestre pero existen un desacuerdo por no
informarse bien y de ah los dos empiezan a discutir por no definir bien como ser
su trabajo as mismo los dos empiezan a perder la paciencia y la tolerancia de uno
se empieza perdiendo de tal forma que llegan a pelearse. Sin en cambio en la
continuacin del video una chava los calma se sienta y empieza su trabajo pero uno
de sus amigo se acerca e intrigado por lo que paso pregunta y empiezan a platicar
el con gustos y pensamientos diferentes y ella tambin pero respetando sus puntos
de vista teniendo tolerancia el uno con el otro respetando sus ideas.

137

Honor

En esta parte de video se habla del valor de honor en esta caso el video habla
sobre el honor que tienen las personas en este caso tanto del honor de una mujer
as como del honor del hombre tambin, este tipo de ejemplos se dan en la vida
diaria ya que el perjudicado en este ejemplo es el hombre como en varios ms de
tal forma que el pierde su honor frente a su novia, ya que l se molesta por acciones
que ella realiza y empieza a golpearla as el demuestra perder su honor y dignidad
as ella al realizar esas acciones tambin pierde su honor, despus de todo se
encuentran con sus amigos los cuales tranquilizan las cosas y hacen que los dos
recobren su honor pidiendo disculpas y hablando con tranquilidad contndose todo
y no volviendo a pelear.

138

Honradez

En este caso el video nos habla ms sobre la honradez de como un chavo

en la universidad pierde su celular y unos chavos lo encuentran se demuestra dos
facetas una cuando se tiene honradez y la segunda cuando se hace lo contrario a
la honradez mentir.
As en el video cuando no se tiene honradez los chavos deciden ir a vender
el celular y conseguir dinero para un proyecto, sin en cambio de la otra forma los
chavos buscan al que se le perdi el celular para poder regresrselo.
De esta forma los chavos al entregar el celular se muestran como buenas
personas as se dan a conocer como personas correctas frente a la sociedad.

139

Rbrica para evaluar Portafolio de Evidencias

Aspectos a
evaluar

Calidad de la
informacin
(50%)

Niveles de Desempeo
Autnomo

Destacado

Satisfactorio

El
portafolio
contiene tareas de
investigacin,
apuntes, material con
correcciones
por
cada
tema
y/o
actividad, mostrando
una secuencia lgica
y congruente en el
desarrollo de la
materia. Con lujo de
detalles.

El
portafolio
contiene tareas de
investigacin,
apuntes, material
con correcciones
por cada tema y/o
actividad,
mostrando
una
secuencia lgica y
congruente en el
desarrollo de la
materia.

El
portafolio
contiene tareas de
investigacin,
apuntes, material
con correcciones
por cada tema y/o
actividad
mostrando
una
secuencia lgica en
el desarrollo de la
materia.

No acreditado

Valor
obtenido

El
portafolio
contiene slo tareas
de investigacin y
apuntes de cada tema
y/o actividad.

140

Presentacin y
Contenido
(25%)

Expresiones
Grficas y
Textuales
(25%)

El
portafolio
contiene todos los
elementos
de
aprendizaje as como
la adecuada la
presentacin y las
actividades
Requeridas
de
manera detallada.

El
portafolio
contiene
los
elementos
de
presentacin y las
actividades
requeridas.

El
portafolio El
portafolio
contiene pocos de contiene tan slo uno
los elementos de de los elementos de
presentacin y de presentacin.
las
actividades
requeridas.

El
portafolio
contiene todos los
elementos grficos y
textuales que ayudan
y complementan los
temas, propiciando
su
correcta
asimilacin
y
entendimiento.

El
portafolio
contiene algunos
(3-4)
elementos
grficos y textuales
que complementen
temas, ayudando a
su
correcta
asimilacin
y
entendimiento.

El
portafolio
El portafolio slo
contiene elementos contiene elementos
(1-2) grficos y textuales
y
sin
textuales
que congruencia entre s.
ayudan a entender
los
temas
de
manera
muy
general.

141

Gua para el Portafolio de Evidencias

Elementos
Portada.- Completa, correcta y jerarquizada, evitando redundancia.
Nombre completo y correcto de la universidad
Nombre completo y correcto de la carrera y/o especialidad
Nombre completo y correcto de la materia
Nombre completo y correcto del trabajo a evaluar
Nombre completo y correcto del docente
Nombre completo y correcto del alumno (s) a evaluar
Grado y grupo
Fecha de entrega
Logotipo de la universidad (parte superior izquierda
parte superior derecha o fondo de la hoja)
ndice.- Muy especfico, involucrando todos los trabajos realizados.
Evidencia del aprendizaje.- Mapas mentales, mapas conceptuales, libreta, exposiciones, etc. Todo lo realizado durante
el cuatrimestre.
Rbrica.- Slo se adjunta el archivo a su documento de Word.
Reflexin final del estudiante.- Mnimo una cuartilla.
Ttulo 16 - subttulos 14 (centrados)
Resto del trabajo 12
Tipo de letra: Arial
El portafolio de evidencias se realiza en un documento de Word - (PDF) con el orden pedido, es un trabajo individual y
se entrega por equipo de 6 alumnos en un Cd rotulado.

142

Reflexin final
En este cuatrimestre ya que la convivencia con la profesora fue buena ya que
la conocamos mejor, porque ya nos haba dado la misma materia anteriormente as
que ya haba una mejor conexin entre maestra y alumnos y se tena mejor
comunicacin. Este curso fue interesante y de gran ayuda ya que a varios de
nosotros nos sirvi y nos servir para ser mejores personas ya que abarcamos
temas de inters como lo son en este caso los valores universales del cual nos
basamos para ser mejores personas as tambin los podemos poner en prctica en
nuestra vida diaria; otro tema del cual nos basamos fue los sombreros del
pensamiento en donde algunos nos pudimos dar cuenta quienes ocupan cada
sombrero y en que ocasiones ocuparlo.
As mismo tomamos el tema de los tipos de inteligencias en donde sobresali
mas la inteligencia espacial y la inteligencia lgica matemtica ya que nuestra
carrera son en base a ellas, as nos dimos cuenta de cmo practicarla o mejor dicho
como desarrollarla mucho mejor, ya que ser de mucha ayuda en algn futuro.
Otro punto ms que vimos en el cuatrimestre hablando igual sobre
inteligencias nos adentramos en la inteligencia creativa ya que esta la logramos
poner en prctica gracias a que realizamos un proyecto en base a un producto inicial
lo tenamos que mejorar en base a eso realizamos los 4 momentos del pensamiento
creativo para as poder tener una clara y mejor idea de lo que bamos a realizar, de
esta manera al obtener nuestro producto terminado se intercambiaron los productos
y para desarrollar el pensamiento creativo tenamos que mejorar en otras palabras
innovar ms el producto de nuestro compaero; esto fue de mucha ayuda ya que
como mencione anteriormente sirve para desarrollar la inteligencia.
En este cuatrimestre todo lo visto en la materia de Formacin Sociocultural
IV es de mucha ayuda para todos por los temas vistos en este curso para as ponerlo
en prctica y no actuar de manera errnea en nuestra vida. Nosotros necesitamos
un apoyo para mejorar nuestra exposicin y que los dems le entiendan mejor al
tema del que estamos hablando.
Esto que se aprendi se le dar seguimiento ya que se estar practicando y
se ver en actividades de nuestra vida diaria; y as lograr actuar con valores y
aptitudes necesarias para as llevar acabo una serie de interacciones creativas as
como emprendedoras en nuestro desarrollo personal para el trabajo en equipo y en
nuestro mbito social.
As se puede decir que destacaron aspectos como la interaccin, percepcin,
organizacin y estabilidad as como el compromiso para lograr un resultado de
integracin manejando as logros y conclusiones generales los cuales contribuyen
a un objetivo en comn.
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