Intrapersona e interpersonal

En este ensayo se abordara la importancia del conocimiento interpersonal como una

variable de las habilidades personales que permitan identificar cualidades, limitaciones as
como el reflejo de nuestros pensamientos y emociones desde la perspectiva congruente.

Resumen
Por qu en ocasiones nuestras palabras distan mucho de los que expresamos con el rostro?,
esto me remonta al libro de Rafael Parra Macho (Aritmtica Molecular) cuando hace
referencia a los conceptos de congruencias lineales, que establece; si a, b y m son
nmeros enteros tales que ab es un mltiplo de m, que es positivo, se dice que a y b son
congruentes respecto del mdulo m, si la diferencia dividida por el producen el mismo
resto.
Cuando se da la congruencia relacional se escribe ab con respecto del mdulo m y cuando
no se da la congruencia relacional se escribe ab con respecto del mdulo m. en base a este
anlisis podemos simular al observar las relaciones interpersonales desde una perspectiva
congruente partiendo de las variables y caractersticas personales, lo que me permitir
identificar si el conocimiento empleado es congruente o no.

Introduccin
En la actualidad vemos como los gerentes, directores, administradores son quienes
representan la cara, la imagen, la poltica, la filosofa y todo lo que pasa en las
organizaciones, en donde los conocimientos interpersonales de estos, cumplen un papel
importante dentro y fuera de las mismas, en donde la perspectiva congruente permitir
conocer; quin es, que piensa y cree sustentada principalmente en una serie de testimonios
como me veo come me ven.
El libro de Aritmtica Molecular me ayudo a interpretar desde un enfoque no matemtico
los conceptos de congruencia relacional y congruencia no relacional, y su relacin con
el conocimiento interpersonal, para lo cual en este ensayo abordare por separado los
conceptos de conocimiento interpersonal y la perspectiva congruente y si se da la
armona entre ambos conceptos para el logro de los resultados.
Si bien es cierto los conceptos manejados por Rafael Parra Macho me servirn para
interpretar la relacin que existe entre lo que pensamos, sentimos, expresamos, los gestos,
articulaciones, experiencias, conocimientos y posturas utilizando el enfoque de ab con
respecto del mdulo m y cuando no se da la congruencia relacional se escribe ab con
respecto del mdulo m.

Conocimiento interpersonal
Para un mejor entendimiento analizare por separado cada uno de los conceptos

El conocimiento es un proceso que se inicia en los sentidos. Todo lo que conocemos ha

pasado, directa o indirectamente, por nuestros sentidos.
Esto es, todo lo que conocemos previamente lo pasamos por la criba de la percepcin e
intuicin de los rganos sensoriales.

Niveles del conocimiento

Existen tres niveles de conocimiento: El conocimiento sensible, el conocimiento conceptual
y el conocimiento holstico.
Considero que estos tres niveles de conocimiento estn basados en la percepcin y la
intuicin lo que facilitara una mejor comprensin de los mismos.
Entonces el conocimiento sensible es la forma de interpretacin y sentido de un objeto a
travs de la forma en que lo percibimos. El conocimiento conceptual es el significado
personal que le doy a las cosas. El conocimiento holstico este es ms amplio, es decir con
un enfoque ms universal
Interpersonal, Es la etapa en la que el individuo entra en una relacin ms profunda con
otras personas ya sea de amistad o negocios y hay respeto muto de opiniones y a la vez
ciertas sugerencias relacionadas al tema.
Nos referiremos entonces a las relaciones que se dan entre personas.
Estilos de Conocimientos Interpersonales.
Teun A, Van Dijk, hace referencia a dos tipos de conocimiento el personal y el
interpersonal; El personal se refiere a los eventos, acciones y episodios diarios y nicos que
definen la vida privada de una persona. El interpersonal es cuando en los mismos eventos
se interacta con otras personas.
En donde esta serie de eventos y vivencias son considerados como representaciones o
estructuras mentales, y al ser almacenadas en la memoria conforman las experiencias.
Por su parte Howard Gardner, en su modelo de inteligencias mltiples, permite entre otros
entender los estados de nimo, temperamentos e intenciones de las personas. Al referirse a
la inteligencia interpersonal esta permite comprender a los dems y comunicarse con ellos,
teniendo en cuenta sus diferentes estados de nimo, temperamentos, motivaciones y
habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para
asumir diversos roles dentro de los grupos.

Que es el conocimiento interpersonal

Desde mi punto de vista lo puedo describir como: La parte formal e informal de la relacin
entre dos o ms personas donde ponemos en prctica nuestros, conocimientos,

sentimientos, emociones, experiencias, intuiciones, percepciones para entender,

comprender y atender a las personas mujeres, hombres, nias y nios con los que llegamos
a interactuar y que adems nos permite aprender, transmitir y ensear.

Congruencia
La Congruencia, se deriva del latn congruentia, es la coherencia o relacin lgica. Se trata
de una caracterstica que se comprende a partir de un vnculo entre dos o ms cosas.
La palabra congruencia es un trmino algebraico utilizado por los matemticos para
referirse a la relacin de igualdad de dos nmeros enteros que tienen el mismo resto al
dividirlos por un nmero natural distinto de cero (el mdulo)
Congruencia Relacin lgica y coherente que se establece entre dos o ms cosas.
Congruencia conexin lgica y coherente entre dos o ms cosas. No hay congruencia entre
su personalidad y conducta.
Para m la palabra congruencia significa: lograr un equilibrio universal basado en la
conciencia relacionada entre las personas y los organismos vivos para lograr acuerdos.

Perspectiva Congruente
Para relacionar el enfoque congruente con el conocimiento interpersonal, hare referencia a
la explicacin aritmtica de Rafael Parra Macho, la cual utilizare para sobresaltar la
importancia y los efectos que generamos al transmitir resultados congruentes o
incongruentes, derivado de las variables de pensamientos, sentimientos, expresiones,
gestos, articulaciones, experiencias, conocimientos y posturas y dems conocimientos,
mediante la frmula de relaciones lineales congruentes ab con respecto del mdulo m y de
relaciones lineales incongruentes ab con respecto del mdulo m.
Mismas que finalmente se interpretaran y darn un resultado favorable, o totalmente
alejado de la realidad, y como estas pueden ser influidas por un sinnmero de variables
tanto positivas como negativas.
Adems de ser personalsimas podrn ser manipuladas, interferidas o influenciadas por
factores internos o externos en donde los sujetos son quienes reaccionaran de manera
consciente o inconscientemente ante una situacin determinada.
La importancia del conocimiento interpersonal desde la perspectiva congruente.
Cuando sumamos los conocimientos personales y los volvemos interpersonales llegamos a
potencializar y poner en prctica nuestros conocimientos, sentimientos, emociones,
experiencias, intuiciones, percepciones y si estas experiencias y vivencias les damos un
enfoque congruente nos ayudara a entender, comprender y atender a las personas mujeres,

hombres, nias y nios con los que llegamos a interactuar adems de permitirnos aprender,
transmitir y ensear.
En donde siempre el elemento consciente o inconsciente determinara el resultado, por eso
la propuesta de aadir el enfoque congruente nos ayudar a tomar las mejores decisiones,
dentro del ambiente familiar, laboral, social y natural.
Algunos especialistas aaden un elemento ms el compromiso y coincido con este
trmino a efecto de evitar hacer o dar resultados a medias, para maana, hoy no puedo, lo
vemos otro da o como deca Fernando Castro Yee, al referirse a la contracultura
Chiapaneca ahorita vengo lo cual puede ser una buena excusa (falta de compromiso o de
conocimientos) mismo que va contra el tiempo y el cual no tiene que justificarse y puede
durar unos minutos, una hora o una eternidad.
Ejemplos de congruencia e incongruencia relacional, basados en la aplicacin del
conocimiento interpersonal.

Mi comportamiento y trato hacia las personas es igual tanto en mi trabajo como en

mi casa, lo que me ayudara a ser una persona ms justa.

Lo que expreso con mis palabras obedece a mi lenguaje no verbal y es lo que me

permite ganar la confianza de las personas.

Mi relaciones interpersonales obedece a mis relaciones personales, lo que me

permite construir un puente de cordialidad con mis colaboradores

Ante un conflicto o desacuerdo, los logros acordados adems de su compromiso

requieren de su cumplimiento, lo que me permite poner en prctica mis habilidades
como negociador.

Ante una crisis analizo las causas y adems la raz del problema lo que me ayudara
a dar ms de una solucin al mismo.

Mi actitud personal es totalmente contraria con mi actitud intrapersonal, lo que

genera desconfianza entre mis colaboradores.

Establezco las disposiciones para no fumar pero a escondidas fumo dentro de mi

oficina, lo que est provocando molestia entre el personal.

Ante un problema mis colaboradores me presentan diferentes soluciones, pero yo

implemento una solucin diferente, ya que esta es acorde con mis intereses.

Firmo mediante una minuta los acuerdos establecidos, pero difiero su cumplimiento
por considerarlos poco efectivos.

Establezco la disposicin de que todos los documentos para firma me los debern de
entregar el da mircoles, pero los reviso y firmo hasta el da lunes en virtud de que
considero que no son tan importantes.

Conclusiones
Considero que el conocimiento interpersonal para que genere los resultados esperados
deber de ser congruente, adems de ser universal.
Tomar en cuenta la parte formal e informal de la relacin entre dos o ms personas nos
permitir poner en prctica nuestros, conocimientos, sentimientos, emociones, experiencias,
intuiciones, percepciones para entender, comprender y atender a las personas mujeres,
hombres, nias y nios con los que llegamos a interactuar y que adems nos permite
aprender, transmitir y ensear.
Dentro del conocimiento interpersonal y la perspectiva congruente considero importante el
elemento consciente o inconsciente para fortalecer los resultados.
Para evitar conflictos de carcter interno deber de considerarse dentro del conocimiento
interpersonal, la perspectiva congruente.

Inteligencia Intrapersonal.
Es uno de los componentes modelo de las inteligencias mltiples propuesto por Howard
Gardner. Este modelo propugna que no existe una nica inteligencia, sino una multiplicidad
(en principio propuso 7, que luego aument a 8).
La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensin, el acceso a la
propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar
discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como
medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y
eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de todas,
requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems, la intrapersonal
permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno
mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonales e interpersonales. El
sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas: simboliza toda la
informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una invencin que todos
los individuos construyen para s mismos.

Qu es la inteligencia intrapersonal?
La inteligencia intrapersonal es uno de los tipos de inteligencia propuestos en la Teora de
las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner. El conjunto de habilidades cognitivas a
las que da expresin es un tanto brumoso y difcil de distinguir de otras formas de
inteligencia, pero en resumidas cuentas puede decirse que la inteligencia intrapersonal
hace referencia al grado en el que conocemos los aspectos internos de nuestra propia
manera de pensar, sentir y actuar. En otras palabras, representa nuestra habilidad a la
hora de conocernos a nosotros mismos e intervenir sobre nuestra propia psique, en un
sentido amplio.
De qu manera podemos conocernos a nosotros mismos?

Segn la Teora de las Inteligencias Mltiples, reconociendo el repertorio de sentimientos

que definen nuestra propia manera de ser (y el tipo de estmulos que pueden inducir a cada
uno de ellos), discriminando bien entre distintos estados de nimo y aprovechando estos
conocimientos para regular nuestra conducta hacia objetivos determinados. De este modo,
la inteligencia intrapersonal es la que hace posible que podamos conocer los aspectos
internos de nuestra mente y utilizar esta informacin a nuestro favor.
Por ejemplo, saberse especialmente sensible en ciertos temas puede facilitar la tarea de
afrontamiento de situaciones conflictivas, lo cual puede ser clave para evitar perder el
control en estos casos y, a la vez, trabajar tcnicas para controlar los niveles de ansiedad,
ira, etc.
Diferenciando conceptos

La inteligencia intrapersonal puede ser confundida fcilmente con la inteligencia

emocional, un constructo terico en el que han trabajado varios psiclogos y que no nace de
la Teora de las Inteligencias Mltiples. Es cierto que ambos tipos de inteligencia enfatizan
el autoconocimiento y la regulacin de las emociones, pero la inteligencia emocional es un
concepto ms amplio. As, la diferencia entre la inteligencia intrapersonal y la inteligencia
emocional se halla bsicamente en que la intrapersonal slo da cuenta de algunos procesos
que podran compararse a lo que se mide al estudiar la segunda.

Por otro lado, tambin puede confundirse la inteligencia intrapersonal con

la inteligencia interpersonal, que tambin est enmarcada en la teora propuesta por
Gardner. La inteligencia interpersonal est relacionada con nuestra capacidad para
relacionarnos con los dems y trabajar en equipo de manera ptima, mientras que la
intrapersonal es de mbito privado. Es decir, que la primera nos permite conocer a los
dems e interactuar con ellos de manera til y exitosa, mientras que la segunda nos permite
hacer lo propio con nosotros mismos.
Ambas, sin embargo, podran tener muchos nexos de unin con lo que se entiende por
inteligencia emocional.
Imagen: Pixabay
Arturo Torres Psiclogo

La inteligencia interpersonal es un concepto que se deriva del desarrollo de la Teora de

las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner. Se trata de un tipo de inteligencia que,
junto a las dems, nos faculta para adaptarnos al entorno y a las interacciones con los
dems de manera ptima.
En concreto, la inteligencia interpersonal es aquella que explica el grado en el que somos
capaces de hacernos una estimacin aproximada sobre los estados mentales y de
nimo de los dems. As, alguien con una buena inteligencia interpersonal es capaz de
captar las intenciones de los dems, sus sentimientos (que pueden exteriorizar ms o
menos), saber qu informacin les falta a los dems... y, como consecuencia interactuar
bien con estas personas, al adaptarse a ellas e incluso predecir ciertos aspectos de estas.

Ver ms all de las palabras

Cabe decir que esta capacidad no se cie slo a la manera de interpretar las palabras dichas
por los dems, sino que se extiende tambin a la habilidad para leer expresiones
faciales, movimientos y incluso patrones del comportamiento. Por lo tanto, no depende
slo de la informacin que la otra persona nos d acerca de ella misma.
Ms all de la Teora de las Inteligencias Mltiples, la inteligencia interpersonal puede
relacionarse con conceptos como las habilidades sociales o la inteligencia emocional (en su
vertiente social, ya que la inteligencia intrapersonal tambin puede ser incluida en esta
idea).
En definitiva, este tipo de inteligencia est relacionada con nuestra manera de ajustarnos a
la mente y los actos de los dems y con el modo de interactuar con las personas que nos
define.

Cmo son las personas con buena inteligencia

interpersonal?
Por lo dicho anteriormente, es posible que ya ests pensando en oficios y profesiones que
se caractericen por explotar este tipo de habilidad. Profesionalmente, estas personas
suelen ser las que ofrecen una parte de su valor aadido que est relacionada con su
capacidad para resolver tareas diplomticas o relacionadas con el contacto cara a cara con
muchas personas.
Ejemplos de estos perfiles son los comerciales, los abogados, los profesores, los oradores
pblicos y, cmo no, los psiclogos.

La inteligencia interpersonal en tiempos modernos

Lo cierto es que, en la era de la informacin, la inteligencia interpersonal se ha vuelto muy
importante tanto en nuestras vidas personales (en las que nos relacionamos con una
cantidad de personas mucho mayor de lo que era normal hace un siglo) como en el mbito
profesional, donde la diplomacia con diferentes tipos de agentes es casi inevitable.
Es por eso que merece la pena dedicar algunos esfuerzos a intentar mejorarla. A
continuacin puedes leer algunas claves para afrontar esta tarea.

Consejos para mejorar en inteligencia interpersonal

1. Pregntate qu sabes t que los dems no sepan

En tu interaccin con el resto de personas, es posible que se den casos en los que hagas
referencias a hechos o cosas que los dems desconocen. Dar por hecho que el resto de
personas tienen la misma informacin que uno mismo puede hacer que la conversacin sea
poco fluida o incluso tenga algunos momentos algo incmodos.
2. Da ms credibilidad a los gestos que a las palabras

Las personas pueden mentir con las palabras, pero es mucho ms difcil mentir con el
cuerpo. Es por eso que los gestos de la cara, la postura y los movimientos de cabeza o
brazos darnos una informacin que, en las ocasiones en las que no es ambigua, resulta ms
fidedigna que la que nos proporciona el contenido de su discurso.
3. Piensa en cmo te ven a ti

Para interpretar mejor lo que hacen las personas que se encuentran a tu alrededor, es buena
idea pensar primero en cmo pueden estar interpretando lo que t haces. Realiza
esfuerzos para tener en cuenta que lo que haga el resto depende en gran parte de cmo te
perciban.

4. No tengas miedo en preguntar

Ciertos aspectos relevantes bien merecen una pregunta. Cuando notes que hay algo que se
interpone entre t y los dems en vuestra comunicacin, valora la posibilidad de
preguntar directamente de qu se trata. Sin embargo, tambin es bueno que te plantees
qu posibles temas no es bueno que sean atacados frontalmente en vuestra conversacin, ya
que algunas preguntas pueden poner a los dems en una situacin violenta o pueden herir la
sensibilidad de alguien al ser expuestos totalmente.
Etiquetas: Inteligencia, Inteligencia emocional, Bienestar, Comunicacin

Cmo mejorar en inteligencia intrapersonal?

Llegados a este punto, cabe recordar que toda forma de inteligencia puede ser
entrenada y mejorada con el tiempo como si de un msculo se tratase. Sin embargo,
cabe decir que la inteligencia intrapersonal est insuficientemente estudiada y que es difcil
proponer mtodos exactos y avalados por la ciencia para mejorarla.
Sin embargo, ms all de la luz que puedan arrojar sobre este tema futuras investigaciones
cientficas, yo recomendara lo siguiente para ver progresos en el rea de la inteligencia
intrapersonal:
1. Dale una oportunidad al Mindfulness

El Mindfulness se ha mostrado til a la hora de incrementar las propias habilidades de

autorregulacin de emociones, as que puede ser una buena idea iniciarse en su prctica de
manera sostenida. Tambin puedes probar con formas de meditacin tradicionales.
Te dejo dos links para que, si lo deseas, puedas ahondar en estas dos interesantes
disciplinas:
"Mindfulness: 8 beneficios de la atencin plena"
"Beneficios de la meditacin avalados por la ciencia"
2. Plantate a menudo lo que ests sintiendo

Pararte a reflexionar sobre los sentimientos que experimentas habitualmente te ayudar a

reconocerlos cuando aparezcan y detectar sus patrones, regularidades, etc. De este modo,
sabrs qu situaciones desencadenan estos estados de nimo y te dars cuenta de cmo
sueles actuar cuando te sientes as.

Etiquetar mentalmente estas emociones con nombres o palabras en general es una buena
manera de empezar.
3. Plantate cmo puedes orientar este conocimiento hacia metas

Saber mucho sobre nuestra manera de pensar y sentir sirve de poco si no aprovechamos
esa informacin para mejorar nuestra calidad de vida. La inteligencia intrapersonal es
tambin, en parte, poder predecir algunas cosas sobre nuestro propio comportamiento. Por
lo tanto, puedes crear planes de accin para intervenir sobre tus maneras de sentir, pensar y
actuar.
Un ejemplo sera esconder una barra de chocolate porque sabemos que al entrar en periodos
de ansiedad tendemos a recurrir a la comida para buscar alivio.
4. Evala tus progresos

Para poder progresar en el autoconocimiento, es bueno mirar hacia atrs para ver lo que
funciona y lo que no. Ser crticos con los propios avances tambin es imprescindible si no
queremos obtener una visin demasiado optimista sobre lo que hacemos.
Estos pasos te pueden ayudar para trabajar mejor el trato con tu propia persona, pero la
ltima palabra la tienes, cmo no, t. Cada persona es un mundo, y la existencia de la
inteligencia intrapersonal es un recordatorio de ello. Ningn manual ni libro de autoayuda
ser capaz de darte todas las piezas que necesitas para entender bien cmo funcionas. Esa
tarea te corresponde a ti.

Ensear a pensar: el aprendizaje del futuro

Probablemente, todos los educadores coincidiramos en el hecho que los contenidos que
transmitimos con afn a nuestros alumnos son cada vez ms inciertos. Nos enfrentamos a
un cambio econmico, tecnolgico y, por supuesto, social. Las profesiones y oficios de
antao desaparecen eclipsados por nuevos perfiles profesionales que no podamos ni soar.
En este contexto debemos preguntarnos: qu tenemos que ensear?, qu necesita saber un
alumno para incorporarse con xito a la sociedad?
Nuestro fin debera ser formar personas competentes, capaces de movilizar conjuntamente
habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y
otros componentes sociales y de comportamiento (OCDE, 2000). Un reto formidable.
Podemos observar que los conocimientos solo son una pequea porcin de este objetivo,
por tanto, debemos de fijarnos unas metas encaminadas a consolidar facultades como la
atencin, la memoria o la concentracin, es decir, proporcionar estrategias facilitadoras
del estudio.

El aprendizaje fundamental debe ser ensear a aprender, es decir, ensear a pensar de

forma estructurada: qu tenemos que aprender, cmo tenemos que hacerlo y en qu fase
de este proceso nos encontramos. Quizs alguno de nuestros lectores puede estar
preguntndose: ensear a pensar? Pensar no es una actividad natural? Les propongo que
resuelvan este sencillo problema: Un bate de beisbol y una pelota valen 1,10 euros. Si el
bate cuesta un euro ms que la pelota, cul es el precio de la pelota? Un 50% de los
alumnos de Harvard fallaron la respuesta. Y ustedes? Les sugiero que se aseguren en este
enlace.
Habrn observado que el pensamiento automtico no es siempre el ms eficaz. Por tanto, es
un valor de futuro ensear a pensar de forma estructurada, instruir en la importancia de la
autoregulacin para conseguir un aprendizaje ms eficaz y duradero.
Vamos a detallar algunas sencillas estrategias:
1. Fomentar la autoestima del alumnado: solo si el alumno cree que
puede desarrollarse acadmicamente y alcanzar los objetivos marcados,
ser capaz de enfrentarse al aprendizaje con garantas de xito.
2. La motivacin (a poder ser intrnseca): los alumnos tienen que desear
aprender, tienen que estar dispuestos a esforzarse para conseguir un
objetivo.
3. La emocin: solo si hay emocin puede haber aprendizaje, segn nos
demuestran los ltimos avances de la neurociencia.
4. La clarificacin terminolgica: asegurarnos que las palabras que
usamos en clase tienen para los alumnos el mismo significado que para
nosotros.
5. La metacognicin: es la reflexin sobre el proceso de aprendizaje y la
mejor forma de aprender. Se basa en la capacidad de reconocer el
objetivo (qu aprender), planificar el mtodo necesario (como hacerlo),
aplicarlo, comprobar su eficacia, y validarlo como estrategia til. Algunos
mtodos para desarrollar esta competencia pueden ser:
1. Bases de orientacin: resumen de los pasos que tenemos que
seguir para resolver un problema o actividad.
2. Rbrica: tabla con doble entrada que permite pautar la tarea a
resolver y, por otra parte, graduar el nivel de aprendizaje.
Podemos acceder fcilmente a bancos o a generadores de
rbricas, como Rubistar.
3. La autoevaluacin y coevaluacin, mediante las cuales los
alumnos toman conciencia de sus aciertos y de sus errores.

Construir un slido esquema cognitivo es la mejor destreza que podemos proporcionar a

nuestros alumnos. El conocimiento no tiene fin, debemos entrenarles para que no
desfallezcan en este largo trayecto.

Rosa Vzquez
Profesora de lengua y literatura catalana. Doctorado en literatura comparada. Lectora
devota, especialista en novela negra. Deseosa de ensear el placer de aprender. En la
actualidad, coordinadora pedaggica de Escoles Arrels.
Informacin a la mano
Quines son los agentes educativos?
Los bebs, nios y nias menores de cinco aos tienen contacto permanente con adultos
que satisfacen sus necesidades bsicas en la cotidianidad. Entre ellos estn en primer lugar
sus padres, hermanos y otros miembros del ncleo familiar inmediato. Pero, a la familia la
acompaan otras personas en la crianza de sus hijos e hijas:

El mdico pediatra que revisa peridicamente su crecimiento, las enfermeras y otros

prestadores de servicios de salud que le ponen las vacunas, etc.

Los cuidadores, quienes de forma permanente o espordica asumen la atencin de

los bebes, nios o nias, ya sea en la casa del bebe o en la del cuidador.

Personas que atienden a los nios y las nias en espacios institucionales de primera
infancia: educadores profesionales, auxiliares, personal de servicio, otros
profesionales tales como psiclogos, fonoaudilogos, etc. que dan apoyo
especializado de acuerdo con las necesidades de los nios y las nias.

Vecinos, tenderos, amigos de la familia y otros adultos que forman parte de la

comunidad a la cual pertenece el nio o la nia y que constituyen su entorno.

Todas estas personas que interactan de una u otra manera con el nio y la nia agencian su
desarrollo, aunque no lo hagan intencionalmente. Por esto se les llama "agentes educativos"
y estn involucrados en la atencin integral de nios y nias menores de cinco aos. stos
deben ejercer el principio de corresponsabilidad que nos impone la ley tanto a la familia,
como al Estado y a la comunidad.
Dada la diversidad de perfiles que abarca el concepto de agente educativo (personal de
servicio, miembros de la comunidad, familiares o profesionales que se encuentren
vinculados al sector de proteccin, nutricin, salud o educacin) es importante implementar

acciones de formacin que, con un enfoque intersectorial y diferenciado, hagan posible que
cualquier interaccin con los nios y las nias tenga una intencin educativa.