Aprendizaje.

- Proceso interno (cognitivo o metacognitivo) de construccin y/o generacin de conocimiento

Estrategia-. Conjunto de pasos o procesos
Estrategia de aprendizaje.
procesos,
pensamiento
orientados
otorgarela estudiante
los alumnos
para seleccionar,
Aprendizaje, Conjunto
se puede de
definir
como pasos
todos de
aquellos
procedimientos
quea realiza
deherramientas
manera consciente
y deliberadt
ESTRATEGIAS DIDCTICAS, Ronald Feo)
Estrategia de enseanza.- Son los procedimientos o recursos utilizados por el profesor para promover el aprendizaje (Diaz F. Hernandez G.
Estrategia de aprendizaje. Son los procesos que sirven de base a la realizacin de las tareas intelectuales (Nisbel & Shucksmith, 1986)
Estrategia didctica.- Son conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza que tienen por objeto llevar a buen termino la
Tecnica.- Es un procedimiento didactico que se presenta para ayudar a realiar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia
Actividad.- Son parte de las tecnicas, son acciones especificas que facilitan la ejecucin de la tecnica de acuerdo a las caracterzticas del grup
Tcnica de enseanza. Son el conjunto de procedimientos que el docente utiliza para lograr determinados objetivos en una fase del curso. So

Actividad de aprendizaje 2. Indica al menos una estrategia y una tcnica posible para ca
Mtodo1
Clasificacin del metodo de acuerdo a:

Deductivo

Razonamiento

Razonamiento

Inductivo

Analgico o comparativo

Basado en la lgica de la tradicin

o de la disciplina cientfica

Organizacin de la materia

Organizacin de la materia

Basado en la psicologa del

alumno

Simblico o verbalstico

Concretizacin de la enseanza

Intuitivo

Pasivo

Intervencin del alumno

Activo

Globalizado
Sistematizacin de conocimiento

Especializado

Dogmtico
Aceptacin de lo enseado
Heurstico o de descubrimiento
(mtodo de aceptacin de lo
enseado)
Y Hay mas mtodos de acuerdo a:
1.- relacion maestro / alumno
(individual, reciproco, colectivo);
2.- abordaje del tema de estudio
(analtico, sinttico) ; 3.- mtodo
de trabajo desarrollado por el
alumno (individual, colectivo,
mixto)

O como las clasifica Daz Barriga

Frida: Segn el proceso

cognitivo que se atiende

A. Activar conocimientos previos y

generar expectativas; B. orientar
y guiar a los aprendices sobre
aspectos relevantes de los
contenidos de aprendizaje; C.
Mejorar la codificacin
(elaborativa) de la informacin
por aprender; D. organizar la
informacin nueva a aprender; E.
promover el enlace entre los
conocimientos previos y la nueva
informacin que se va a aprender

Es difcil considerar que existe una nica manera de ensear o un mtodo infalible que r
de enseanza y aprendizaje
1.

Extraido de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm

Procedimiento lgico y con fundamento psicolgico destinado a orientar el aprendizaje

incide en un sector especfico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la pre
contenidos, la sntesis o la crtica del mismo.
2

Marianela Delgado Fernndez & Arlyne Solano Gonzlez. ESTRATEGIAS DIDCTICAS CREATIVAS EN

Bloques de colores para comentar en foro. Consultar: 1.- http://upcommons.upc.e

http://www.redesdelconocimiento.com/2013/pdfs_ocp

Es preciso aclarar, sin embargo, que casi todas las tcnicas pueden asumir el papel de estrategias, al igual que algunas estrategias pueden ser
TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISE
estrategias didcticas
elaboracin
apoyo efectivo
contarol de la comprensin
organizacin de contenidos
ensayo
tomar apuntes
realizar resumenes
estudio de casos
Aprendizaje Colaborativo (ITESM)
Aprendizaje basado en Casos (ITESM)
Aprendiaje basado en Problemas (ITESM)
Aprendizaje basado en Proyectos (ITESM)
Modelacin

tcnicas
Subrayar
descartar
copiar
resumir
identificar palabras clave
rimas
imgenes mentales
parafraseo
organizadores previos
realizar inferencias
buscar analogias
elaboracin conceptual
uso de categorias

Demostracin
redes semanticas
Experimentacin
mapas conceptuales
Juegos
diagrama de pensamiento
sociodrama o dramatizacin
segior stas
Debate
busqueda directa
Exposicin docente
elaborar preguntas
Desarrollo de ejercicios en clase
preguntas guia
Juego de negocios y simulaciones (ITESM)
Sistema de instruccin personalizada (ITESM)
Tcnica de la pregunta (ITESM)
Tcnca del debate (ITESM)

n y/o generacin de conocimiento

to orientados
otorgarela estudiante
los alumnos
para seleccionar,
tratar
y solucionar
aprender
a aprender
edimientos
quea realiza
deherramientas
manera consciente
y deliberada
parainformacion,
aprender, esidentificar
decir, emplea
tcnicasproblemas,
de estudios
(ORIENTACIONES
BSICAS P

s por el profesor para promover el aprendizaje (Diaz F. Hernandez G.

alizacin de las tareas intelectuales (Nisbel & Shucksmith, 1986)
cnicas de enseanza que tienen por objeto llevar a buen termino la accin didactica: alcanzar los objetivos
ealiar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia
tan la ejecucin de la tecnica de acuerdo a las caracterzticas del grupo
te utiliza para lograr determinados objetivos en una fase del curso. Son dos tcnicas: individuales y grupales ( Mtodos, estrategias y tcnicas en la ense

. Indica al menos una estrategia y una tcnica posible para cada mtodo.
Conceptualizacin1

Estrategia3

Cuando el asunto estudiado procede de lo general

A. Estrategias centradas en la individualizacin de la
a lo particular. El profesor presenta conceptos,
enseanza. B. Estrategia para la enseanza en grupo:
principios o definiciones o afirmaciones de las que
Expositiva y participacin en gran grupo (Exposicin)
se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o
C. Tcnicas de trabajo colaborativo. Comunicacin
se examinan casos particulares sobre la base de
entre muchos
las afirmaciones generales presentadas.

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio

de casos particulares, sugirindose que se
A. Estrategias centradas en la individualizacin de la
descubra el principio general que los rige. Es el
enseanza. B. Estrategia para la enseanza en grupo:
mtodo, activo por excelencia, que ha dado lugar
Expositiva y participacin en gran grupo (Exposicin)
a la mayora de descubrimientos cientficos. Se
C. Tcnicas de trabajo colaborativo. Comunicacin
basa en la experiencia, en la participacin, en los
entre muchos
hechos y posibilita en gran medida la
generalizacin y un razonamiento globalizado.

Cuando los datos particulares que se presentan

permiten establecer comparaciones que llevan a
una solucin por semejanza se ha procedido por
analoga. El pensamiento va de lo particular (lo
conocido, sencillo, tangible y concreto) a lo
particular (lo desconocido, complejo, intangible y
abstracto). El mtodo cientfico necesita siempre
de la analoga para razonar.

A. Estrategias centradas en la individualizacin de la

enseanza. B. Estrategia para la enseanza en grupo:
Expositiva y participacin en gran grupo (Exposicin)
C. Tcnicas de trabajo colaborativo. Comunicacin
entre muchos

Cuando los datos o los hechos se presentan en

orden de antecedente y consecuente, obedeciendo
a una estructuracin de hechos que va desde lo
menos a lo ms complejo o desde el origen hasta
Mapas mentales; Grfica de datos
la actualidad o siguiendo simplemente la
costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura
los elementos segn la forma de razonar del
adulto.

Cuando el orden seguido responde ms bien a los

intereses y experiencias del alumno. Se cie a la
motivacin del momento y va de lo conocido por el
alumno a lo desconocido por l. Es el mtodo que
propician los movimientos de renovacin, que
intentan ms la intuicin que la memorizacin.

Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el nico

medio de realizacin de la clase. Para la mayor
parte de los profesores es el mtodo ms usado.

Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata

del alumno lo ms posible. Parte de actividades
experimentales o de sustitutos. El principio de
intuicin es su fundamento y no rechaza ninguna
forma o actividad en la que predomine la actividad
y experiencia real de los alumnos.
Cuando se acenta la actividad del profesor
permaneciendo los alumnos en forma pasiva.
Exposiciones, preguntas, dictados...
Cuando se cuenta con la participacin del alumno
y el mismo mtodo y sus actividades son las que
logran la motivacin del alumno. Todas las
tcnicas de enseanza pueden convertirse en
activas mientras el profesor se convierte en el
orientador del aprendizaje.

Planeacin, transmisin de conocimiento, evaluacin

Cuando a partir de un centro de inters, la leccin

se desarrolla abarcando un grupo de reas,
asignaturas o temas de acuerdo con las
necesidades. Lo importante no son las asignaturas
sino el tema que se trata. Cuando son varios los
profesores que rotan o apoyan en su especialidad
se denomina Interdisciplinar.
Cuando las reas, temas o asignaturas se tratan
independientemente
Impone al alumno sin discusin lo que el profesor
ensea, en la suposicin de que eso es la verdad.
Es aprender antes que comprender.

Antes comprender que fijar de memoria, antes

descubrir que aceptar como verdad. El profesor
presenta los elementos del aprendizaje para que
el alumno descubra.

Exposicin

De acuerdo con Ausubel la enseanza expositiva

es recomendable por encima de otras propuestas
de enseanza (especialmente para aprendices de
mayor edad) si y slo s: se parte y estructura con
base en los conocimientos previos de los alumnos,
se le da una organizacin apropiada al contenido
(de lo general a lo particular o detallado y de lo
simple a lo complejo), se le proporciona una cierta
significatividad lgica y psicolgica a la
informacin nueva que se pretende ensear, se
utilizan ciertas estrategias de enseanza (por
ejemplo, organizadores previos), y se garantiza y
se promueve el esfuerzo cognitivo-constructivo de
los alumnos (vase Hernndez y Sancho, 1993, as
como el captulo 2 del presente trabajo). Segn
AusubeL la toma en consideracin de stos y otros
aspectos hace posible que ocurran aprendizajes
significativos. la enseanza expositiva sigue
siendo un recurso ampliamente utilizado por los
docentes, porque les permite ensear grandes
cantidades de corpus de conocimiento y porque
constituye una estrategia necesaria para grupos
numerosos de alumnos por recepcin en la
enseanza expositiva (extraido de: Daz Barriga
Frida)

Objetivos, Actividades que generan y activan

informacin previa; Ilustraciones; Preguntas
intercaladas; sealizaciones; Resumenes;
organizadores previos; Analogias; mapas y redes
conceptuales; organizadores textuales

xiste una nica manera de ensear o un mtodo infalible que resulte efectivo y vlido para todas las situaciones
e

hu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm

on fundamento psicolgico destinado a orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la tcnica es que sta
fico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentacin al inicio del curso, el anlisis de
crtica del mismo.

z & Arlyne Solano Gonzlez. ESTRATEGIAS DIDCTICAS CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE

para comentar en foro. Consultar: 1.- http://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/11785/a32.pdf 2.http://www.redesdelconocimiento.com/2013/pdfs_ocp21/metodos.pdf

ir el papel de estrategias, al igual que algunas estrategias pueden ser utilizadas como tcnicas. Esto depende de la intencin que se tenga en el trabajo
TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEO, ITESM)
mtodos
Instruccin
Discusin grupal
solucin de problemas
actividades experenciales
experimentacin
Talleres extracurriculares
Discusin en clase
practica de situaciones reales
asesoria entre paares
retroalimentacin
reforzamiento
demostraciones
practica de situaciones reales

tcnica enseanza
dosificacin de contenidos
trabajo individual
trabajo colaborativo
trabajo con el profesor

visualizacin
Mtodo de casos (ITESM)
Mtodo de proyectos (ITESM)
Metodo de debates (ITESM)

mas,
aprender
a aprender
tudios
(ORIENTACIONES
BSICAS PARA EL DISEO DE

, estrategias y tcnicas en la enseanza. Hernndez Hernndez, Julieta Mnica)

Tcnica2

Actividades
Sntesis, sinopsis, demostracin, uso de esquemas,
A1. Recuperacin de informacin A2. Trabajo
mapas, grficos, aplicacin, comprobacin,
con materiales A3. Tcnicas centradas en la
razonamiento lgico, revisin bibliogrfica,
creatividad B1. Exposicin didctica; B2.
descompsicin del todo en sus partes, abstraccin,
preguntas al grupo; B3. Exposiciones por parte generalizacin, sistematicidad, descripcin, anlisis,
de alumnos C1. Trabajo en parejas C2. Lluvia de creatividad
ideas (sin votacin) C3. Valoracin de decisiones
con fundamento teorico metodolgico C4.
Grupos de investigacin. C5. Juegos de rol C6.
Trabajo por proyectos

Observacin, Experimentacin, anlisis, elaboracin y

A1. Recuperacin de informacin A2. Trabajo
procesamiento de informacin, ilustraciones,
con materiales A3. Tcnicas centradas en la
ejemplificacin, demostracin, clasificacin.
creatividad B1. Exposicin didctica; B2.
Elaboracin de artculo, reporte de laboratorio
preguntas al grupo; B3. Exposiciones por parte
de alumnos C1. Trabajo en parejas C2. Lluvia de
ideas (sin votacin) C3. Valoracin de decisiones
con fundamento teorico metodolgico C4.
Grupos de investigacin. C5. Juegos de rol C6.
Trabajo por proyectos
A1. Recuperacin de informacin A2. Trabajo
con materiales A3. Tcnicas centradas en la
creatividad B1. Exposicin didctica; B2.
preguntas al grupo; B3. Exposiciones por parte
de alumnos C1. Trabajo en parejas C2. Lluvia de
ideas (sin votacin) C3. Valoracin de decisiones
con fundamento teorico metodolgico C4.
Grupos de investigacin. C5. Juegos de rol C6.
Trabajo por proyectos

Ejemplificacin y comparacin (la tubera de una casa

y la irrigacin del cuerpo humano o un circuito
elctrico con los impulsos nerviosos). demostracin,
uso de esquemas, mapas, grficos, aplicacin,
comprobacin, razonamiento lgico, revisin
bibliogrfica, descompsicin del todo en sus partes,
abstraccin, generalizacin, sistematicidad,
descripcin, anlisis, creatividad

Foro de discusin

Exposicin

Exposicin

memorizacin
Experimentacin, Investigacin de tpicos y
problemas especficos

Exposicin
preguntas, dictados

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

A1. Actividad focal introductoria; A2. Discusin

guiada; A3. Generacin de informacin previa
B1. Sealizaciones C1. Ilustraciones (descriptiva,
expresiva,construccional, funcional,
algortmica). C2 dramatizacin, modelado,
simulacines. C3. Grficas C4. Pregunatas
intercaladas. D1. Resumen D2. Organizadores
Grficos. D3. Mapas y redes conceptuales. E1.
Organizadores previos, E2. Analogas

encin que se tenga en el trabajo del curso (LAS ESTRATEGIAS Y

tcnica de aprendizaje
aprendizaje significativo
aprendizaje situado
autnomo
aprendizaje por descubrimiento
colaborativo

Actividades
busqueda, analisis, sintesis de informacin (ITES
Discusiones en grupo (ITESM) (colaborativo)
Propuesta de hiptesis (ITESM)
Tareas en equipo (ITESM)
Tareas individuales (ITESM) (autoaprendizaje)
estudio individual (autoaprendizaje)
Elaboracin de ensayos (autoaprendizaje)
Investigaiones (autoaprendizaje)
Entrevistas (interactivo)
Conferencia (interactivo)
Pneles (interactivo)
Debates (interactivo)
Seminarios (interactivo)

Solucin de casos (colaborativo)

Proyectos (autoaprendizaje)
conferencia con expertos (interactivo)
Visitas (interactivo)
Discusin y debates (colaborativo)

Instrumentos de Evaluacin
lista de verificacin o cotejo

ventajas
Va de lo general a lo
particular. Ahorra tiempo,
evita trabajo ya que los
conceptos, definiciones,
formulas, leyes y principios
de la Fsica "estan muy"
asimilados por el alumno.

desventaja
No es adecuado para el
aprendizaje de estrategias
cognositivas, creacin, sntesis
conceptual, o generacin de
conocimiento

Exposicin de productos (power point, escritos,

Artculo, etc): lista de cotejo

Va de lo particular a lo
general. Da lugar a los
descubrimientos cientficos,
se basa en la experienci,
participacin, en los hechos
reales, posibilita la
generalizcin y el
razonamiento

va de lo particular a lo
particular, perdura por mas
tiempo, es la base del
razonamiento es a partir de
la comparacin o uso de
analogas.

Obedece a la estructuracin El profesor es el que dice la

lgica de la disciplina, al
secuencia de los temas que va a
orden en que se fueron
abordar.
generando los
conocimientos, de los sencillo
a lo complejo, de lo particular
a lo general. Se sigue la
estructura de los libros de
texto

Respeta los intereses y

experiencia del alumno, a su
motivacin, parte de los
conocimientos previos a lo
desconocido. Prioriza la
intuicin por sobre la
memorizacin

El alumno es el aprendiz, "no

sabe" lo que quiere o lo que
necesita saber. Estan los
cambios de carrera o la
normatividad que le impide
obtener lo que realmente quiere.

Ahorra tiempo, el profesor

Desatiende los intereses del
logra cubrir los contenidos de alumno, no motiva y no ofrece
la materia
alternativas para presentar de
otra forma los contenidos. El
alumno se queda atrs.
El alumno participa a partir
de su intuicin y
conocimientos previsos

Requiere de experimentacin

El profesor es el agente
activo, el que trabaja

El alumno no desarrolla su
cognicin, siempre espera a que
el profesor haga todo

El alumno participa en su
aprendizaje, esta motivado,
el profesor es guia u
orientador del aprendizaje

No todos los alumnos tienen la

misma motivacin, no todos
tienen deseos de hacer. Existen
las diferencias individuales.
Unos aprenden de una forma,
otros de otra.

Lo importante es lo que los

El modelo educativo y la
alumnos aprenden, no
normatividad impide su
importa la asignatura, es el aplicacin
tema y su interrelacin con
los conocimientos de otras
disciplinas y como puede ser
abordado desde otros puntos
de vista

Se avanza mas rpido, se

cubren los contenidos

La disciplina es la que manda

Para enseanza aprendizaje

de grupos de alumnos
masivos

El alumno aprende sin

comprender, el profesor impone
su saber, siempre tiene la razn
y sin discusin

El alumno descubre,
comprende y acepta
verdades para interiorizar el
aprendizaje.

Procesos
recirculacion de la informacin
elaboracion de la informacin
Recuperacion de la informacin
Busqueda de la informacin

Instrumentos evaluacion Tecnicas de evaluacin

lista de cotejo o preguntas cerObservacin
Escala valorativa
Portafolio
Registro anecdtico
mapas conceptuales
Escala de actitudes
Entrevista
Gua de observacin
Encuesta
Escala de Frecuencias
Pruebas
Guia de evaluacin de portafolEstudio de Casos
Guin de entrevistas
Informes
Cuestionario
Tareas
Diario
Observacin documental
Encuesta
Ensayo
Prcticas

Orales
Objetivas
Registro de notas
Escala de estimacin
Descripciones
Matrices de registro
Rbrica