Sabemos de la importancia del movimiento para el desarrollo fsico y mental .

Ser capaz de mover nuestro

cuerpo ha de desencadenar un proceso especfico . El sistema vestibular es el rgano sensorial que controla el
movimiento y el equilibrio Este sistema se divide en:

equilibrio esttico
equilibrio dinmico

El equilibrio esttico ajusta la orientacin del cuerpo, especialmente la cabeza en relacin con la gravedad. El
equilibrio dinmico controla el mantenimiento de la posicin del cuerpo en relacin con el movimiento
(cuando caminamos, corremos, giramos, etc.).
Si no nos movemos no se activa el sistema vestibular y no podemos asimilar la informacin.
El sentido del equilibrio se forma en los nios ya a los 2 meses de embarazo y a los 6 meses est totalmente
desarrollado. El nio explora, aprende sobre su entorno fsico a travs del movimiento y desarrolla un sentido
de la gravedad. El sistema vestibular es estimulado por las habilidades motoras y estimula el aprendizaje de
uno mismo y del espacio en relacin con nosotros mismos. El nervio vestbulo-coclear es el octavo nervio
craneal que controla el equilibrio y el odo, conduce los impulsos sensoriales del odo interno al encfalo. Este
nervio se compone de dos partes: el nervio vestibular del nervio coclear (tambin llamado el nervio auditivo) .
Los movimientos controlados requieren de un cierto equilibrio. Nuestros msculos cuentan con receptores
sensoriales que dan el impulso para mantener los msculos en flexin o contraccin para dar informacin
ptima al sentido del equilibrio. El equilibrio se mantiene bien cuando hay un flujo adecuado de informacin
entre los receptores sensoriales y los msculos. Si por alguna razn se ve perturbado o alterado, tenemos ms
probabilidad de ser vctimas de accidentes.
A los nios les encantan los paseos, girar sobre s mismos, correr sin rumbo y con cambios bruscos de
direccin. Todo esto estimula el sistema vestibular y el cerebro recibe mucha estimulacin. El nio aprende!.
Un nio con un sistema vestibular daado, tenemos que evitar situaciones que provoquen cambios bruscos
fsicos ya que desencadena la inseguridad y el miedo. Su desarrollo del sistema motor se ha ralentizado. Puede
tener un tono muscular suave , utilizar de manera controlada la cabeza y la espalda mucho ms tarde de lo que
su edad sera lo normal, sentarse, pararse, caminar el aprendizaje es ms largo que el promedio en nios
tpicos. Una alteracin en los sistemas funcional central y los reguladores de los resultados cerebrales en
cooperacin insuficiente de los procesos de aprendizaje y la adaptacin responsable de la activacin de los
movimientos (incoordinacin motora). La falta de movimiento tambin pueden causar trastornos de la
percepcin sensorial pueden ser la causa de habilidades motoras no coordinadas. Para un nio o nia con
discapacidad es muy importante sentir y percibir su propio cuerpo, para conocer y vivir con l. Los juegos de
movimiento , como parte de los juegos para nios con discapacidad, son importantes para estimular el
desarrollo mental y fsico del nio. Para Montessori no hay nada en la mente que no estuvo primero en la
mano. Los nios aprenden mediante el juego para moverse y enfrentarse a sus habilidades, aprender a evaluar
entre s, a respetar las normas y los acuerdos hechos con compaeros. Con los juegos de movimiento puedes
expresar las emociones y los sentimientos, los nios desarrollan la autoestima porque tienen una mayor certeza
de su autonoma, desarrolla sus capacidades cognitivas, el estado de alerta, as como el conocimiento del
cuerpo y la conciencia en la relacin cuerpo / espacio / objeto.
Los juegos para nios con discapacidad tienen una especial importancia en la percepcin sensorial para el
desarrollo fsico y mental cuando todos los sentidos estn bien coordinados y unificados en un juego en
conjunto, el nio es receptivo y dispuesto a aprender. Las consecuencias de una percepcin alterada puede
provocar un comportamiento inadaptado, un desarrollo de los trastornos del lenguaje y de concentracin.
Las nias y nios con trastornos de la percepcin pueden tener un comportamiento especial. Los
sentimientos no se expresan o se expresan mal . Los mismos nios pueden no aceptar y / o tener miedo al
contacto fsico, pueden sentir disgusto o rechazo en los objetos y sustancias tctiles. La percepcin est
estrechamente relacionada con la memoria que promueve la capacidad de aprendizaje.
Como consejo desde Plazatoy es que Sienta A travs de la percepcin del cuerpo y desarrolle la
comunicacin, las habilidades motoras finas, coordinacin ojo-mano, mediante esto se recibe el equilibrio
psquico y se transmite de forma segura. Tocar y sentir desarrolla la sensibilidad especial de la boca y las
manos. El tacto y el tocar aumenta la actividad del cerebro y el sistema nervioso. La falta de tacto disminuye
las reacciones mentales y motoras. En nuestra sociedad muchas veces el toque ha sido un tab y se ha
animado al nio a no tocar. Cada vez que tocamos se combina con otros sentidos para dar un mayor
potencial de aprendizaje. Ver; el sentido de La vista se considera como el sentido ms importante de la
percepcin. Pero esta percepcin, slo el 10% es a travs del ojo, el 90% tiene lugar en el cerebro, en asociacin
con los receptores de tacto y musculares. La imagen visual completa se crea a la edad de 8 meses. Oir; corre la
semana duodcima en el tero y el feto ya responde a los sonidos externos. Escuchar es antes que el del
desarrollo del lenguaje, y los nios con problemas de audicin pueden tienen gran dificultad para hablar, leer y
escribir. La exposicin a sonidos es continua, no se puede cerrar los odos mientras que se pueden cerrar los
ojos de forma natural. Demasiados ruidos causan la falta de concentracin , nerviosismo, ansiedad, confusin.
Esto se ve reforzado en las personas que tienen trastornos auditivos degenerativas y esto puede acentuar
trastornos de aislamiento y equilibrio. El olor / sabor ; en el cerebro estos sentidos estn conectados con las
reacciones instintivas y son los ms antiguos de nuestro cerebro. Desde el nacimiento, el sentido del olfato est
muy desarrollado, un beb de seis semanas, reconoce olores y sabores. Olfato y el gusto estn estrechamente

vinculados con el paladar pero slo puede distinguir el cido / salados / dulces, mientras que todas las otras
diferenciaciones ms sutiles, dependen del olor . Se trata de un sistema de alerta para nuestro cuerpo. Ej. un
fuego , se siente ante el olor, lo que desencadena una reaccin de alarma y luego escapar. Los animales sienten
el peligro debido a las feromonas miedo, nosotros los seres humanos durante milenios nos hemos vuelto
mucho ms distraidos en la comprensin de los estmulos externos. Para nosotros los seres humanos, los
amargos o cidos de un alimento desconocido puede ponernos en alerta (veneno), los animales, no tienen que
utilizar todos los sentidos en la percepcin de peligro, Ellos no tienen que probar un alimento, pueden sentir el
peligro solo por el olor.
Importancia del desarrollo de juegos para nios con discapacidad
Seguidamente vamos a hablar que tan importnate es el desarrollo de juegos psicofsicos para nios con
discapacidad.Un nio con discapacidad debe aprender laboriosamente, paso a paso, todos los mecanismos de
la vida cotidiana que en muchos casos, nios o nias no discapacitadas realizan sin pensar. Los juegos para
nios con discapacidad ofrecen una buena oportunidad de experimentar, agradable y placentera. El deseo de
comunicarse, la curiosidad, la actividad y el placer de la expresin se desarrollan de la misma manera en los
nios discapacitados y los llamados normales. Jugar significa manipular siempre algo (el juguete) . El primer
juguete del beb es su cuerpo. El juego desarrolla funciones bsicas: tomar / dejar / mover / experiencia /
imitar..etc. Se puede jugar individualmente o con herramientas y objetos de la vida cotidiana o con juguetes
especializados, se puede jugar junto a otros nios con o sin objetos. Jugar estimula la mente. De hecho, el juego
es un dilogo permanente entre la mente y el mundo emocional del cuerpo. Los juegos para nios con
discapacidad no deben alimentar ni prejuicios ni lo productivo y que olvide su finalidad educativa desde el
punto de vista ldico. El objetivo principal de la animacin ldica es el conocimiento y el contacto con los otros
nios o nias . Las nias y nios en el desarrollo de sus juegos fsicos tienen que realizarlos sin prejuicios. . No
importa si se equivocan o no, divertirse en la accin misma
A continuacin se dividir algunos juegos para nios con discapacidad en seis categoras principales:
Juegos para nios con discapacidad de interaccin para aprender ms sobre s mismos, los otros y las cosas
Juegos para nios con discapacidad para promover la cooperacin en el grupo
Juegos para nios con discapacidad para promover las habilidades motoras
Juegos para nios con discapacidad para desarrollar la percepcin sensorial y la memoria
Juegos para nios con discapacidad para desarrollar la imaginacin y la creatividad
Juegos para nios con discapacidad para desarrollar el reconocimiento de palabras e imgenes
1. Juegos para nios con discapacida de interaccin para aprender ms sobre s mismos los otros y
las cosas
Son juegos que tienen como objetivo aumentar la conciencia de su cuerpo, su forma, su movimiento en relacin
con otros jugadores.
Explorando el espacio, observando su propia voz y los diferentes sonidos que pueden producir, descubrir y
reconocer las habilidades que no siempre son fciles para nios con discapacidad
A menudo, los nios y nias, tienden a jugar junto a otra o uno frente al otro y los educadores y padres lo que
tenemos que conseguir es que se juegue con el otro
Una verdadera reciprocidad slo puede surgir cuando en el juego se atribuyen pequeas tareas.
En los juegos de interaccin se busca fortalecer y fomentar:

la conciencia del cuerpo (conciencia de su cuerpo y luego entrar en la interaccin con los dems.)
la comunicacin: cmo me relaciono con los dems.
el movimiento
las reglas del grupo y su aceptacin
la presencia (conciencia / concentracin)
la paciencia (esperar su turno, la observacin de las formas de los dems.)

2. Juegos para nios con discapacidad para promover la cooperacin en el grupo

La discapacidad grave necesitan mucho apoyo, para evitar que no se integren fcilmente en el grupo. Es
aconsejable para ayudarles a integrarse la formacin de grupos con nios no discapacitados.
El juego cooperativo ofrece la posibilidad de integrar enriquecedoramente a nios sin discapacidad con nios
de discapacidad grave. Los juegos de cooperacin estimulan principalmente:

pertenencia a un grupo
atenuacin del egocentrismo
el despertar de la conciencia de nosotros
el desarrollo de un propsito comn
aprender a esperar
autocontrol

3. Los juegos para nios con discapacidad para promover habilidades motoras
Un nio con una discapacidad tiene como todos los dems nios necesidad de un movimiento natural,
exceptuando que su tiempo y sus formas de moverse son diferentes y a menudo ms lento. La expresin

corporal es a menudo el nico lenguaje posible en nios con discapacidad grave .

El xito ms pequeo se convierte en un gran desafo para que estas nias o nios.
La expresin no verbal en los juegos de movilidad y el lenguaje corporal se convierten en una forma bsica
de comunicacin. Los juegos para ayudar a desarrollar las habilidades motoras, promocionan:

la capacidad de reaccionar
la coordinacin
la comparacin con situaciones y objetos especficos
la percepcin diferenciada
procesamiento congnitivo

4. Juegos para nios con discapacidad para desarrollar la percepcin sensorial y la memoria
Nuestra memoria asimila informacin a travs de:
la audiencin para el 20%
50% para la vista
la comunicacin verbal de 70%
90% para manipular, tocar, etc Con la manipulacin se tiene la posibilidad ms alta para almacenar lo que
aprendemos. Hablamos de la memoria perceptual cuando el aprendizaje se asimila y adaptado a travs de la
activacin de los sentidos. Los juegos que se desarrollan la percepcin sensorial estimulan:

el conocimiento de los 5 canales o sentidos de percepcin

el odo y la vista a travs de la capacidad de reconocer y premiar
tacto, olfato y gusto a travs de la activacin de la memoria que es estimulada por la percepcin bsica
nuevas experiencias sensoriales

5. juegos para nios con discapacidad para desarrollar la imaginacin y la creatividad

La imaginacin es ms importante que el conocimiento, porque el conocimiento slo muestra lo que ya es,
mientras que la fantasa se dirige en lo que ser.
Los nios con discapacid a menudo tienen problemas para participar en los juegos creativos, y tienen una
tendencia a permanecer atado al juego funcional y el juego individual, mostrando una actitud a la repeticin y
la monotona. Sin embargo, si se observa con cuidado, se puede ver en estos nios , reas de inters y la
imaginacin, sobre todo en contextos en los que estn involucrados en el juego por los compaeros sin
discapacidad. . Son pequeos eventos que se debe estimular la participacin en el juego en grupos mixtos que
ser crucial para involucrar al nio con una discapacidad para expresar el placer de tratar con sus compaeros.
Los juegos que desarrollan la creatividad estimulan las siguientes reas:

la disponibilidad para el juego

la eliminacin gradual de los juegos estereotipados
la disponibilidad de nuevas ideas de juego
el renacimiento del inters por nuevas experiencias
la autoexpresin
el desarrollo de su propia iniciativa

6. Juegos para desarrollar el reconocimiento de palabras e imgenes

El aprendizaje es una experiencia; todo lo dems es slo informacin.
Un nio o nia con discapacidad intelectual puede ser estimulada a travs de la mmica y los gestos para
comprender y pronunciar palabras. Especialmente para estos temas es importante el juego, jugando mientras
que aprenden mejor y ms naturalmente las habilidades necesarias para la gestin de la vida cotidiana. Para
estos nios el aprendizaje, la reelaboracin de la informacin pasa a travs de la experiencia fsica, sensorial
y . emocional. Estos juegos estimulan:

la capacidad de diferenciar, clasificar y compar

conocer y reconocer las cosas, situaciones, sentimientos
la concentracin y la observacin
la atencin para tiempos cada vez ms prolongados
lo verbal y no verbal