INSTITUTO MIXTO NOCTURNO DE EDUCACIN

MEDIA SAN MARCOS

NOMBRE:
Ana Lucia Gabriel Gabriel

GRADO:
Segundo Bsico

CURSO:
Tecnologa

CATEDRATICO:
Menfil de Len

CICLO:
2016

Formas de presentacin esquemtica de informacin

Esquema circular (algortmico) Tiene como objetivo distinguir claramente lo importante de lo
secundario, puede elaborarse luego de un subrayado de dichos elementos. En un esquema
circular las relaciones de significados se limitan a las vinculaciones todo-parte, teoraejemplo, regla-aplicacin y favorece la memorizacin y sntesis de un contenido.
Ejemplo:

Tabla de doble entrada:

El objetivo de la tabla de datos es dar una estructura organizativa determinada a los datos
obtenidos, preferiblemente conectada con un subrayado estructural. Las relaciones de
significados se limitan a los criterios escogidos por el autor y favorece la utilizacin y
presentacin de datos concisos.

Diagrama en V:
El objetivo del diagrama en V es representar o plantear un problema o hiptesis sobre el
contenido del texto, preferiblemente conectado con un subrayado de realzado, las relaciones
de significado se conectan a la pregunta central y permite sintetizar al mismo tiempo
conceptos, procedimientos y normas-valores.

Diagrama Decisin:
El objetivo de este diagrama es representar las operaciones bsicas de un procedimiento,
favorece la comprensin del funcionamiento de un mecanismo, permite la inclusin de
acciones alternativas y favorece el modelado de conductas.

Mapas de Ideas
Los Mapas de
Ideas son una
herramienta que
permite relacionar los elementos ms importantes de un tema y los niveles de cercana que
hay entre estos. Un Mapa de Ideas es una herramienta personal que puede ser til para
estudiar, preparar una exposicin, reorganizar contenidos luego de una sesin de trabajo o
simplemente para aclarar la visin que se tiene de un concepto. En su ejecucin se
recomienda combinar colores y formas a fin de facilitar la claridad visual del contenido.

Red de contenido

Estructura que visualmente entrega en forma rpida y eficiente una fotografa del orden
jerrquico que guardan las ideas de un contenido especfico. Su elaboracin requiere del
conocimiento de las ideas centrales y postulados fundamentales del contenido as como la
importancia que stas ocupan en relacin al todo.

CUADRO
RESUMEN
ANALITICO SOBRE LOS MAPAS
POR QUE CONCEPTOS? Porque los Conceptos constituyen el significado de variadas
formas lgicas que permiten comprender experiencias a partir de la interaccin con el
entorno y, sin ellos, los seres humanos no podramos comprender e impiden el desarrollo de
las actividades cognitivas. Para Grard Vergnaud, si el aprendiz es capaz de conceptualizar
puede dominar situaciones msdifciles y por ello, propone la Teora de los campos
conceptuales, donde el campo conceptual es un grupo de situaciones complicadas y que
para resolverlas es necesario dominar diversos conceptos. David Ausubel coincide en que
los conceptos son fundamentales, por que comprender nuevos conocimientos y resolver
problemas, en gran parte, depende de la disponibilidad de conceptos que tenga un individuo.
Bastantes autores sealan la importancia de los Conceptos al construir y desarrollar el
conocimiento humano.
POR QUE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? Porque gracias al aprendizaje significativo
podemos relacionar conocimientos (conceptos, informacin, experiencias) nuevos con los
que ya tenemos. Si aprendemos significativamente, podemos adquirir nuevos conocimientos,
comprenderlos claramente y retener esa informacin a largo plazo. La teora del aprendizaje
significativo de Ausubel, propone establecer tcnicas didcticas coherentes que favorezcan
el desarrollo de la labor educativa para que el alumno se anime a aprender
significativamente, condicin postulada por dicho autor: el aprendiz tiene que querer
aprender.

POR QUE ACTIVIDADES COLABORATIVAS? Porque permiten la captacin de los

significados indispensables para el aprendizaje significativo; por medio de ellas se logra la
interaccin cognitiva entre el nuevo conocimiento y conocimientos previos ya existentes;
estas actividades representan una relacin entre Profesor, Materiales Educativos y Alumno;
hacen que la enseanza salga del modelo tradicional en el cualslo el profesor habla o
escribe y el alumno anota o copia memorizando mecnicamente. En realidad tienen muchas
ventajas e importancia en el aprendizaje; ya que adems de proporcionar estrategias
eficaces; incentivan varios elementos como son: la responsabilidad, la cooperacin, el trabajo
en equipo, la comunicacin, el dialogo y autoevaluacin.
POR QUE MAPAS CONCEPTUALES? Porque facilitan el aprendizaje significativo y
enfocan el aprendizaje de conceptos. Adems de esto; permiten que nos desarrollemos
cognitivamente, constituyenun buen instrumento para identificar la estructura conceptual de
un cuerpo de conocimientos y promueven demodo natural la negociacin de
significadoscuando se hacen colaborativamente.

Mapas conceptuales

Los mapas conceptuales son herramientas grficas para organizar y representar el

conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en crculos o cajitas de algn tipo,
y relaciones entre conceptos indicados por una lnea conectiva que enlaza los dos
conceptos. Las palabras sobre la lnea, denominadaspalabras de enlace o frases de enlace,
especifican la relacin entre los dos conceptos. Definimos concepto como una regularidad
percibida en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados por una

etiqueta. La etiqueta para la mayora de los conceptos es una palabra, sin embargo algunas
veces utilizamos smbolos tales como + o %, y algunas veces se usa ms de una palabra.
Las proposiciones son afirmaciones sobre un objeto o evento en el universo, ya sea que
ocurra naturalmente o sea construido. Las proposiciones contienen dos o ms conceptos
conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una afirmacin con significado.
Algunas veces stas son llamadas unidades semnticas o unidades de significado. (Los
documentos complementarios, Qu es un Concepto? ... desde la Perspectiva de los Mapas
Conceptuales, Qu son las Palabras de Enlace? ... desde la Perspectiva de los Mapas
Conceptuales, y Qu son las Proposiciones? ... desde la Perspectiva de los Mapas
Conceptuales proveen introducciones breves a conceptos, palabras de enlace y
proposiciones).
Los mapas conceptuales fueron desarrollados en 1972 en el transcurso del programa de
investigacin de Novak en la Universidad de Cornell donde l se dedic a seguir y entender
los cambios en el conocimiento de las ciencias en nios (Novak & Musonda, 1991). Durante
la investigacin, se volvi evidente que los mapas conceptuales eran tiles no solo para
representar el cambio en la comprensin de los nios sobre un tema, sino que eran adems
una herramienta excelente para que los estudiantes de posgrado expresaran su comprensin
en sus cursos. La popularidad de los mapas conceptuales pronto se extendi y ahora son
utilizados por todo el mundo como una forma de representar el conocimiento de una persona
sobre un tema, por usuarios de todas las edades y en todos los dominios de conocimiento.

Caracterstica se los Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales tienen caractersticas especficas que los distinguen de otras
herramientas de representacin de conocimiento. No cualquier grafo con texto en los nodos
es un mapa conceptual, y la literatura (y la Web) est llena de diagramas que son refereidos
errneamente como mapas conceptuales. Revisamos aqu algunas caractersticas claves de
los mapas conceptuales.
Estructura Proposicional
Los mapas conceptuales expresan explcitamente las relaciones ms relevantes entre un
conjunto de conceptos.
Estructura Jerrquica
Dentro de cualquier dominio de conocimiento, hay una jerarqua de conceptos, donde los
ms generales estn "arriba" en la jerarqua y los conceptos ms especficos, menos
generales, se encuentran jerrquicamente ms abajo. Los mapas conceptuales tienden a ser
representados como una jerarqua grfica siguiendo esta jerarqua conceptual.

Pregunta de Enfoque
Una buena forma de delinear el contexto de un mapa conceptual es definir una Pregunta de
Enfoque, esto es, una pregunta que claramente especifique el problema o asunto que el
mapa conceptual debe tratar de resolver.
Enlaces Cruzados
Otra caracterstica importante de los mapas conceptuales es la inclusin de los enlaces
cruzados. Esta son relaciones o enlaces entre conceptos de diferentes segmentos o
dominios del mapa conceptual.
Fundamentacin Terica
Los mapas conceptuales tienen fuertes fundamentaciones psicolgica y epistemolgica,
basndose en la Teora de la Asimilacin de Ausubel (1968, 2000) y la Teora del Aprendizaje
de Novak, que explican cmo las personas aprenden nuevas cosas utilizando su
conocimiento previo y, en un mayor o menor grado,
Representacin que Media entre Humanos
Los mapas conceptuales estn destinados a ser usados por personas se todas las edades,
desde nios de edad pre-escolar hasta cientficos, y no estn destinados a ser interpretados
por computadores -- son una forma de comunicacin entre humanos.

Diagrama
Diagrama (del latn, diagramma;
y
este
del griego ,
diseo)
es
un dibujo geomtrico, muy utilizado en ciencia, en educacin y en comunicacin; con el que
se obtiene la presentacin grfica de una proposicin, de la resolucin de unproblema, de las
relaciones entre las diferentes partes o elementos de un conjunto o sistema, o de la
regularidad en la variacin de un fenmeno que permite establecer algn tipo de ley.1
Hay
diagramas
que
representan datos
numricos tabulados en
algn
tipo
de esquema de informacin, otros que aportan sobre todo una ilustracin visual, utilizando
distintos recursos, como el diagrama de flujo (que suele utilizar flechas), el mapa mental,
el mapa conceptual o el cuadro sinptico, etc.

Grfica
En trminos generales, la palabra grfica refiere a la escritura o la imprenta y todo lo relativo
a ellas.
Pero tambin, por grfica, se entiende a la representacin de datos, casi siempre numricos,
aunque tambin pueden ser figuras o signos, a travs de lneas superficies o smbolos para
determinar la relacin que estos mantienen entre s.
En tanto, puede darse que sea un conjunto de puntos, los cuales se plasmarn en
coordenadas cartesianas y que servirn para analizar el comportamiento de un proceso
determinado o bien un conjunto de signos o elementos que nos permitan descifrar o
interpretar algn fenmeno, entre otras cuestiones.

Nos podremos encontrar con

diferentes tipos de grficas, entre las ms comunes y corrientes se cuentan: las numricas,
usadas para representar el comportamiento o la distribucin de los datos cuantitativos de una
poblacin. Este tipo de grfica se manifiesta a travs de imgenes visuales. Por su lado, las
lineales, representarn los valores en dos ejes cartesianos ortogonales entre s. Ms que
nada este tipo de grfica se recomienda a la hora de tener que representar series a travs
del tiempo, porque permite mostrar valores mximos y mnimos de una cuestin.
Otro tipo son las grficas de barras, que se usarn cuando se quiera resaltar la
representacin de porcentajes que remiten a un total. Las barras lo que permiten es la
representacin de frecuencias y pueden diagramarse en sentido horizontal o vertical,
generalmente, para representar las grficas de barras se usan las llamadas hojas de clculo.

Texto

Un texto es una composicin de signos codificados en un sistema de escritura (como

un alfabeto) que forma una unidad desentido. Su tamao puede ser variable.
Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (con grafema) generados por
un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, s puede ser
descifrado por su destinatario original. En otras palabras, un texto es un entramado de signos
con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.
Las ideas esenciales que comunica un texto estn contenidas en lo que se suele denominar
macroproposiciones, unidades estructurales de nivel superior o global, que otorgan
coherencia al texto constituyendo su hilo central, el esqueleto estructural que cohesiona
elementos lingsticos formales de alto nivel, como los ttulos y subttulos, la secuencia de

prrafos, etc. En contraste, las microproposiciones son los elementos coadyudantes de la

cohesin de un texto, pero a nivel ms particular o local. Esta distincin fue realizada
por Teun van Dijk en 1980.1
El nivel microestructural o local est asociado con el concepto de cohesin. Se refiere a uno
de los fenmenos propios de la coherencia, el de las relaciones particulares y locales que se
dan entre elementos lingsticos, tanto los que remiten unos a otros como los que tienen la
funcin de conectar y organizar. Tambin es un conjunto de oraciones agrupadas en prrafos
que habla de un tema determinado.

Presentacin
La presentacin es el proceso mediante el cual dispone contenido de frases comunes de un
tema para una audiencia. Una presentacin es una forma de ofrecer y mostrar informacin
de datos y resultados de una investigacin. Es utilizado, generalmente, como apoyo para
expresar los resultados de una investigacin pues con la presentacin se dispone de un
contenido multimedia (es decir cualquier apoyo visual o auditivo) que de una referencia sobre
el tema y ayude a explicar los datos obtenidos de una investigacin. Una presentacin puede
llevar textos, imgenes, vdeos y archivos de audio. Se puede dividir en dos tipos: la
presentacin multimedia que es generalmente ms utilizada a travs de un programa de
presentaciones pero que tambin es posible realizar a travs de carteles con imgenes y
audio generalmente grabados para su reproduccin (utilizado para presentar productos,
proyectos, etc.). O la presentacin comn (sta solo utiliza imgenes y texto en carteles), una
presentacin que contiene slo imgenes, a menudo acompaadas de efectos o texto
superpuesto; Lo mismo que ocurre con la presentacin multimedia ocurre con este tipo de
presentacin pues se puede realizar tanto en un programa de presentaciones como a travs
de carteles de apoyo que ayuden a expresar un tema.