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el concepto de
concepcin
acerca de su aprendizaje
han ido
modificndose a lo largo
las
aportaciones
bsicamente
lingsticas
psicolingsticas.
(Myriam Nemirovski,
2004)
Resumen.
El presente trabajo es producto de una investigacin documental acerca de
cmo ha sido la enseanza de la lectura y escritura en Mxico desde 1993,
cuando se inicia el cambio del proceso de enseanza-aprendizaje en los
programas de estudio de educacin bsica. Se presenta la importancia de la fase
fontica-fonolgica como indicador de la adquisicin de dichas habilidades como
parte de un proceso neuropsicolgico y se cree pertinente considerar la teora de
la actividad de la enseanza en la prctica pedaggica de Quintanar y Solovieva
como una propuesta innovadora para terminar con las discusiones en torno sobre
que mtodo es el mejor para ensear a los nios y nias a leer y escribir.
se comprenden las
Conclusin.
Se considera pertinente que en Mxico se retome la fase fonticofonolgica de la enseanza de la lectoescritura, que como ya se ha expuesto es
parte de un proceso neuropsicolgico y social, que como se ha observado en otros
pases (Finlandia por ejemplo), han tenido resultados ptimos en evaluaciones
internacionales de comprensin lectora, ya que a esta fase la consideran
indispensable para implementar despus los mtodos constructivos. La discusin
en base a cual el la mejor forma de ensear la lectoescritura es permanecer en un
crculo vicioso, se deben poner en marcha las teoras que resultan de la actividad
cientfica (ciencias cognitivas, neuropsicologa, paradigmas educativos) que
presentan un acercamiento holstico de las caractersticas humanas y la
preparacin de los docentes en esa teora, para que se apropien de ella, con
modelos psicopedaggicos que puedan dotar a los alumnos de las herramientas
necesarias para llegar a la lectura crtica que crea nuevos aprendizajes.
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