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'5'3,7
Departamento de Educacin de California
Divisin del Desarrollo Infantil
Sacramento, 2010
The Desired Results Developmental Profile Infant/Toddler (El Perfil de Desarrollo de Resultados Deseados Bebs y Nios/as
Pequeos/as) [DRDP-IT (2010)] se desarroll para respaldar la implementacin del sistema de Resultados Deseados segn las pautas
y especificaciones del Departamento de Educacin de California, Divisin del Desarrollo Infantil (CDE/CDD). El documento completo
del DRDP-IT (2010) se encuentra disponible en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov, y en el sitio web de Ayuda tcnica y capacitacin
Resultados Deseados, www.desiredresults.us.
2010 del Departamento de Educacin de California, Divisin del Desarrollo Infantil
Todos los derechos reservados. Slo se autoriza su reproduccin con fines de enseanza.
,QGLFH
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
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ii
Development, LLD)
MPD)
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iii
ZActa con propsito (en el rea MPD, este nivel se llama Coordina
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iv
'HSDUWDPHQWRGH(GXFDFLyQGH&DOLIRUQLD
'LYLVLyQGHO'HVDUUROOR,QIDQWLO
3HUOGH'HVDUUROORGH5HVXOWDGRV'HVHDGRV%HEpV\1LxRVDV3HTXHxRVDV
'5'3,7SDUDUHFLpQQDFLGRVKDVWDORVPHVHV
3iJLQDLQIRUPDWLYD
Instrucciones: Complete la informacin sobre el/la nio/a y haga una copia de esta pgina. Use la copia para la evaluacin de seguimiento a los seis meses. En cada evaluacin, complete la Informacin
de parte del observador y la fecha.
2.
3.
4.
5.
FNo
No lo s
,QIRUPDFLyQGHSDUWHGHOREVHUYDGRU
6.
7.
8.
9.
Nombre de la agencia:_______________________________
Su nombre:______________________________________
Su puesto:_______________________________________
Le ayud algn otro adulto a evaluar a este/a nio/a?
FS (funcin/tipo de relacin): ________________________________
FNo
FS
FNo
F
No lo s
Ingls
F
F
Espaol
Otro (especifique):
______________
______________
Comentarios adicionales:
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3HUOGH'HVDUUROORGH5HVXOWDGRV'HVHDGRV%HEpV\1LxRVDV3HTXHxRVDV
,QVWUXFFLRQHV(OLQVWUXPHQWRGHORV bebs y nios/as pequeos/asUHFLpQQDFLGRVKDVWDORVPHVHV
'5'3,7
El/la maestro/a que ms interacte o realice las rutinas con l/ella es quien
debe completar el instrumento de evaluacin.
El proveedor de servicios del Centro Regional puede ser un terapeuta del habla, un terapeuta
ocupacional u otro especialista que preste servicios designados en el IFSP del/la nio/a.
1
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vi
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vii
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6DODBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB&HQWURBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB$JHQFLDBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
Utilice un instrumento sin marcar para revisar la definicin y los descriptores de cada medida utilizada para calificar al/la nio/a. Marque el nivel de desarrollo que el/la nio/a haya alcanzado. Marque la columna Emergente si el/la nio/a
est progresando al siguiente nivel de una medida. Marque la columna No se puede calificar en el caso excepcional de que no pueda calificar una medida. Anote su evidencia para cada medida en otra pgina. (Consulte las instrucciones
para usar el Registro de calificaciones, pgina vii).
Medida I/T
1
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3
4
5
6
7
8
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11
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SSD1:
SSD2:
SSD3:
SSD4:
SSD5:
SSD6:
SSD7:
SSD8:
SSD9:
SSD10:
SSD11:
SSD12:
SSD13:
14
15
16
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18
19
LLD1:
LLD2:
LLD3:
LLD4:
LLD5:
LLD6:
Responde con
reflejos
Expande sus
respuestas
Acta con
propsito
Descubre
ideas
Desarrolla
ideas
Emergente
No se
puede
calificar
Desarrolla
ideas
Emergente
No se
puede
calificar
Medida I/T
Nivel de desarrollo
Nivel de desarrollo
Responde con
reflejos
Expande sus
respuestas
Acta con
propsito
Descubre
ideas
Conecta
ideas
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viii
)HFKDGHODHYDOXDFLyQBBBBBBBBBBBBBBBBBBB1LxRDBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB2EVHUYDGRUBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6DODBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB&HQWURBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB$JHQFLDBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
Utilice un instrumento sin marcar para revisar la definicin y los descriptores de cada medida utilizada para calificar al/la nio/a. Marque el nivel de desarrollo que el/la nio/a haya alcanzado. Marque la columna Emergente si el/la nio/a
est progresando al siguiente nivel de una medida. Marque la columna No se puede calificar en el caso excepcional de que no pueda calificar una medida. Anote su evidencia para cada medida en otra pgina. (Consulte las instrucciones
para usar el Registro de calificaciones, pgina vii).
Medida I/T
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Responde con
reflejos
Expande sus
respuestas
Acta con
propsito
Descubre
ideas
Desarrolla
ideas
Emergente
No se
puede
calificar
Emergente
No se
puede
calificar
Emergente
No se
puede
calificar
COG1:
COG2:
COG3:
COG4:
COG5:
COG6:
COG7:
COG8:
Causa y efecto
Resolucin de problemas
Imitacin
Memoria
Juego simblico
Curiosidad
Mantiene la atencin
Entiende secuencias de eventos a travs de rutinas de cuidado
personal
COG9: Nmero
COG10: Clasificacin y apareamiento
COG11: Espacio y tamao
Medida I/T
31
32
33
34
Developmental Level
MPD1:
MPD2:
MPD3:
MPD4:
Developmental Level
Se mueve por
reflejo
Combina
movimientos
simples
Coordina
movimientos
simples
Explora
movimientos
Hace
movimientos
complejos
Expande
movimientos
complejos
Motrices ordinarios
Equilibrio
Motrices refinados
Coordinacin de ojo y mano
Nivel de desarrollo
Medida I/T
35
HLTH1:
Responde con
reflejos
Expande sus
respuestas
Acta con
propsito
Descubre
ideas
Desarrolla
ideas
Seguridad
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ix
3HUOGH'HVDUUROORGH5HVXOWDGRV'HVHDGRV%HEpV\1LxRVDV3HTXHxRVDV
'5'3,7
/LVWDGHPHGLGDVGHQWURGHODViUHDV
rea
Desarrollo personal y social (SSD)
Medida
1
SSD1:
SSD2:
Reconocimiento de habilidad
SSD3:
Expresin propia
SSD4:
Empata
SSD5:
Se consuela a s mismo/a
SSD6:
SSD7:
SSD8:
Control de impulsos
SSD9:
10
11
12
13
14
LLD1:
15
LLD2:
Receptividad al lenguaje
16
LLD3:
17
LLD4:
Comunicacin recproca
18
LLD5:
Inters en alfabetizacin
19
LLD6:
Reconocimiento de smbolos
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'5'3,7
/LVWDGHPHGLGDVGHQWURGHODViUHDV
Domain
Desarrollo cognitivo (COG)
Desarrollo motriz
y perceptivo (MPD)
Measure
20
COG1:
Causa y efecto
21
COG2:
Resolucin de problemas
22
COG3:
Imitacin
23
COG4:
Memoria
24
COG5:
Juego simblico
25
COG6:
Curiosidad
26
COG7:
Mantiene la atencin
27
COG8:
28
COG9:
Nmero
29
30
31
MPD1:
Motrices ordinarios
32
MPD2:
Equilibrio
33
MPD3:
Motrices refinados
34
MPD4:
35
HLTH1: Seguridad
Salud (HLTH)
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xi
Descubre ideas
Desarrolla ideas
Se reconoce a s mismo/a y a
personas y cosas familiares
Ejemplos
` Llora.
` Mueve la cabeza, los brazos o las piernas.
` Presta atencin al maestro mientras come.
` Hace silencio para escuchar al maestro
el cuidado de rutina.
`
`
`
`
Medida 1
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Desarrolla ideas
Anticipadamente, busca la
atencin del/la maestro/a para
demostrar sus habilidades
Ejemplos
` Cuando tiene hambre, llora hasta que le
dan de comer.
` El/la nio/a llora hasta que la maestra
tiene xito en confortarlo/a.
Medida 2
exclama, Mira!
` El/la nio/a empieza a jugar con otro/a
nio/a y entonces mira hacia la maestra
para recibir reconocimiento.
` Busca que la maestra comparta su alegra
despus de un esfuerzo que tuvo xito en
sacar una pelota que estaba trabada bajo
un resbaladizo.
Reconocimiento de habilidad
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Definicin: El/la nio/a explora sus propias acciones, hace su presencia conocida en situaciones sociales y expresa externamente sus emociones hacia otros
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Desarrolla ideas
` Llora.
Ejemplos
otras partes del cuerpo.
` Hace ruidos.
o cosas.
` Empuja para alejar algo que el maestro
le est ofreciendo.
`
`
`
Medida 3
Expresin propia
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Medida 4: Empata
Definicin: El/la nio/a demuestra que es consciente de los sentimientos de otros y responde a la expresin de emociones por otros
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Ejemplos
` Se fija en otros.
` Llora inmediatamente despus o al poco
Medida 4
Empata
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Desarrolla ideas
Anticipa la necesidad de
confortarse y se prepara para
cambios en la rutina
Ejemplos
` Se asusta cuando oye un ruido fuerte.
` Cierra los ojos cuando es expuesto/a a la
Medida 5
Se consuela a s mismo/a
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Desarrolla ideas
Ejemplos
` Relaja el cuerpo cuando lo/a abrazan.
` Llora cuando tiene hambre o est
cansado/a.
atencin
` Est inquieto/a hasta que satisface sus
necesidades.
frecuencia.
` Vocaliza o se mueve hacia la maestra
cuando ocurre algo fuera de lo comn, tal
como un ruido fuerte.
` Se acerca a una maestra conocida cuando
est cansado/a.
Medida 6
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Ejemplos
` Deja de llorar cuando el maestro lo/a
recoge o alza.
` Deja de gemir o lloriquear y empieza a
chupar el chupn cuando el maestro lo
coloca al lado de su boca.
` Se relaja y se acomoda al cuerpo del
maestro cuando lo/a abraza.
Medida 7
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Ejemplos
` Escupe leche o frmula que no quiere
tomar.
` Duerme cuando tiene sueo.
la maestra la trae.
` Empuja cosas que no quiere, para alejarlas.
` Evita comer cuando no tiene hambre.
Medida 8
Control de impulsos
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Ejemplos
` Responde al esfuerzo del maestro para
confortarlo/a
` Temporalmente deja de llorar cuando el
maestro se acerca.
` Se voltea hacia los movimientos o ruidos
que hace el maestro.
` Agarra el dedo del maestro cuando lo
coloca en la palma de su mano.
`
`
`
`
`
`
`
Medida 9
libro
` Participa cuando le cambian los paales,
haciendo varias cosas: jalando la lengeta
(tab) del paal, levantando su trasero,
sacando un pauelo de papel de la caja y
sosteniendo un paal limpio.
` Limpia con el maestro poniendo los platos
en un cubo despus del almuerzo.
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Ejemplos
conocida.
maestra conocida.
` Demuestra que prefiere ser acurrucado/a
por maestras conocidas.
`
`
`
`
Medida 10
dough)
` Llama a la maestra conocida para que
venga mientras est haciendo alguna
actividad.
` Se comunica con la maestra conocida
acerca de sentimientos o emociones.
` Usa gestos para mostrarle a la maestra
cmo se lastim cuando estaba
jugando.
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Responde al comportamiento de
otros/as nios/as con reflejos
Ejemplos
` Llora cuando otros nios lloran.
` Mira o se voltea hacia otros nios.
nio/a se acerca.
` Acaricia o agarra a otro/a nio/a.
` Se da vuelta hacia otro/a nio/a.
` Llora si otro/a nio/a se acerca demasiado.
Medida 11
nios.
` Le entrega a otro/a nio/a un juguete que
l o ella est buscando.
` Le da un balde al/la nio/a que est
sentado a su lado en la caja de arena
(sandbox).
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Responde al comportamiento de
otros/as nios/as con reflejos
Ejemplos
` Llora cuando otros nios lloran.
` Mira o se voltea hacia otros nios.
Medida 12
mientras juegan.
` Se sienta junto a un amigo a la hora de
comer.
` Se da la mano con uno o dos amigos
mientras escuchan una cancin.
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Ejemplos
` Responde a voces.
` Mira caras o rostros.
` Presta atencin al maestro cuando come.
` Voltea la cabeza hacia el maestro durante
el cuidado de rutina.
Medida 13
Entendimiento social
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Desarrolla ideas
Conecta ideas
Ejemplos
` Responde a voces, volteando su
Medida 14
LLD 1 (de 6)
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Desarrolla ideas
Conecta ideas
Ejemplos
` Responde a voces, volteando su
Medida 15
LLD 2 (de 6)
Descubre ideas
Desarrolla ideas
Conecta ideas
Espontneamente hace
sonidos o ruidos
Ejemplos
` Llora.
` Arrulla (hace voces).
Medida 16
tiene sed.
` Grita No, es mo! cuando se
enoja porque otro/a nio/a toma
un juguete.
` Pregunta Vamos bay-bay?
LLD 3 (de 6)
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Desarrolla ideas
Conecta ideas
Responde a la voz o a la
expresin del/la maestro/a
durante la interaccin
Participa en comunicacin
recproca con el/la maestra,
usando vocalizaciones, gestos
o expresiones faciales
Participa en comunicacin
Introduce una o dos ideas
recproca con el/la maestro/a simples en la comunicacin
usando palabras individuales recproca con el/la maestro/a
familiares
Participa en conversaciones
simples que incluyen varias
ideas con el/la maestro/a
Ejemplos
como respuesta a sonidos.
s o no cuando el maestro
pregunta: Quieres ms leche?.
` Dice los nombres de objetos
familiares en libros cuando el
maestro los seala.
Medida 17
Comunicacin recproca
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LLD 4 (de 6)
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Desarrolla ideas
Presta atencin por un corto tiempo Escoge participar en lecturas, cantos Inicia y demuestra que le gusta la
mientras el/la maestro/a lee libros, o rimas que han sido iniciados por
lectura, escuchar cuentos, imitar
canta canciones, o dice rimas
el/la maestro/a
rimas, y cantar canciones
Ejemplos
` Mira el libro que la maestra sostiene en el
Medida 18
` Imita leer.
` Escoge leer o jugar con un libro durante
juego libre.
` Le pide a la maestra que cuente un cuento
o cante una cancin.
` Le trae un libro a la maestra para que le
lean un cuento.
` Comunica Me gustan los libros.
Inters en alfabetizacin
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LLD 5 (de 6)
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Ejemplos
` Mira intensamente a un mvil colgante,
de un diseo.
` Sigue con sus ojos un objeto que se mueve
lentamente.
nombra.
` Mira hacia afuera cuando el maestro
apunta hacia afuera.
Medida 19
Reconocimiento de smbolos
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LLD 6 (de 6)
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Ejemplos
` Repite movimientos del cuerpo, tal como
patear.
` Parece estar sorprendido/a cuando un
juguete que sostiene en sus manos
produce un ruido.
` Se asusta cuando oye ruidos fuertes.
` Mira o se voltea cuando oye de lejos la voz
de la maestra.
Medida 20
`
`
`
`
Causa y efecto
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Desarrolla ideas
Ejemplos
` Cierra el puo cuando el maestro pone
el dedo en la mano.
` Voltea la cabeza hacia algo que toca su
mejilla.
` Agarra cosas, parpadea y llora.
un objeto.
` Trata de tocar sus pies.
` Agarra y mete una sonaja (rattle)
a la boca.
` Toca el pelo del maestro.
llegar a un juguete.
` Se retuerce para sentarse en la falda
del maestro, an cuando otro/a nio/a
tambin est sentado/a all.
` Con un juguete en la mano, trata de tomar
un segundo juguete con la otra mano.
Medida 21
Resolucin de problemas
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Desarrolla ideas
Ejemplos
` Arrulla en respuesta al sonido de arrullo
de la maestra.
` Presta atencin a un rostro conocido.
` Copia a un adulto que saca la lengua,
frunce los labios o se estira los ojos.
Medida 22
Imitacin
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Demuestra que sabe que personas o Comunica uno o dos detalles clave
cosas conocidas existen an cuando acerca de personas, ambientes,
no estn presentes en forma fsica cosas o eventos conocidos que
fueron parte de experiencias que
tuvo anteriormente
Ejemplos
` Voltea la cabeza hacia la fuente de sonidos
Medida 23
Memoria
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Desarrolla ideas
Ejemplos
respuesta.
y la boca.
` Levanta un juguete, lo sacude, lo mastica,
lo muerde y lo arroja.
una taza.
` Usa un cepillo en el pelo de una mueca.
` Trata de poner un aro azul en el juguete
para apilar aros.
Medida 24
Juego simblico
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Ejemplos
` Se fija en una sonaja (rattle) nueva que
juguete nuevo.
` Vocaliza en respuesta a un ruido
inacostumbrado.
` Mete juguetes en su boca.
Medida 25
de papel.
` Apunta hacia un objeto para que el
maestro le diga el nombre.
Curiosidad
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Desarrolla ideas
Ejemplos
` Se fija en ruidos o sonidos.
` Se fija en objetos que se mueven.
nuevas.
` Hace contacto con los ojos, sonre o arrulla
(hace voces) en respuesta a la maestra.
` Con los ojos, sigue algo que se est
moviendo en un espacio.
Medida 26
Mantiene la atencin
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Definicin: El/la nio/a demuestra que entiende, responde a e inicia secuencias de rutinas de cuidado personal
Descubre ideas
Desarrolla ideas
Ejemplos
`
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`
`
`
`
Medida 27
`
`
Descubre ideas
Desarrolla ideas
` Se fija en un sonido.
Ejemplos
slo un objeto a la vez.
` Sigue el recorrido de un objeto.
palabras.
` Pone todos los botones de juego en una
canasta y despus echa todo lo que hay
en la canasta.
Medida 28
Nmero
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Desarrolla ideas
Ejemplos
` Mira a las caras de las personas.
` Se orienta en direccin opuesta a una luz
de un maestro conocido.
` Demuestra preferencia por su propia
frazada (cobija) especial o por su propio
juguete que trajo de casa.
Medida 29
Clasificacin y apareamiento
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Desarrolla ideas
Ejemplos
` Agarra objetos que ponen en su mano.
` Presta atencin a cosas colocadas
ojos.
` Trata de alcanzar una pelota.
` Se voltea hacia un sonido o un objeto que
se est moviendo.
` Mira cmo flotan las burbujas cuando el
maestro las sopla.
` Intenta poner un vaso grande en uno ms ` Mete la figura correcta en los huecos de un
hace rodar un juguete en una rampa.
pequeo y despus tiene xito al poner el
juguete de figuras surtidas (shape sorter).
vaso
ms
pequeo
dentro
del
grande.
` Trata de apretar su cuerpo para pasar por
` Escoge una pieza de rompecabezas que es
un lugar muy estrecho para alcanzar un
` Trata de hacer caber cada figura en la
del tamao y diseo aproximado a lo que
juguete.
entrada cuadrada de un juguete de figuras
necesita.
surtidas
(shape
sorter).
` Hace caber cosas en una casita de muecas
` Construye una torre de bloques y
o un ranchito de juguete.
` Al azar, escoge bloques de varias formas
comienza con un bloque grande como
para armar una torre.
base y bloques ms pequeos arriba
` Para explorar el espacio, gatea por arriba,
de bloques ms grandes a medida que
abajo, alrededor o a travs de un tnel de
construye.
juguete o una estructura de juego.
Medida 30
Espacio y tamao
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Combina movimientos
simples
Coordina movimientos
simples
Explora movimientos
complejos
Hace movimientos
complejos
Expande movimientos
complejos
Combina el movimiento de
ms de una parte del cuerpo
Coordina movimientos de
brazos y piernas para mover
todo el cuerpo
Coordina el movimiento de
todo el cuerpo mientras est
parado/a en dos pies usando
algo para apoyarse
Coordina el movimiento de
todo el cuerpo mientras est
parado/a en dos pies sin usar
algo para apoyarse
Coordina movimientos
complejos con confianza
y facilidad
Ejemplos
` Mueve la pierna.
` Voltea la cabeza.
juguete.
` Mueve los brazos y patalea con las
piernas al mismo tiempo.
` Se agarra el pie cuando est
acostado boca arriba.
`
`
`
`
`
a arriba.
Se arrastra al otro lado del cuarto
o habitacin.
Se arrastra hacia la maestra.
Se revuelve, o se arrastra en
direccin a los juguetes.
Se levanta para gatear con las
cuatro extremidades.
Se mueve de estar acostado/a a
una posicin sentada.
camina al lado.
` Hace un paso hacia adelante y
hacia el lado mientras se apoya en
los muebles.
` Usa la mesa para jalar su cuerpo a
una posicin de estar de pie.
Medida 31
`
`
`
pie y el otro.
Camina en puntas de pie, mientras
tararea una cancin suavemente.
Corre con un juguete en la mano.
Maneja la bicicleta mientras
pedalea.
Agarra una silla para nios y la
lleva al otro lado de la habitacin.
Motrices ordinarios
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MPD 1 (de 4)
Combina movimientos
simples
Coordina movimientos
simples
Explora movimientos
complejos
Hace movimientos
complejos
Expande movimientos
complejos
Ejemplos
` Se queda acostado/a en su
Medida 32
Equilibrio
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MPD 2 (de 4)
Combina movimientos
simples
Coordina movimientos
simples
Explora movimientos
complejos
Hace movimientos
complejos
Expande movimientos
complejos
Ejemplos
` Agarra con sus dedos el dedo de
alrededor de un objeto y lo
arrastra ms cerca, usando su
mano como un rastrillo.
` Mantiene las manos abiertas la
mayora del tiempo.
` Abre y cierra las manos.
`
`
`
`
Medida 33
Motrices refinados
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MPD 3 (de 4)
Combina movimientos
simples
Coordina movimientos
simples
Explora movimientos
complejos
Hace movimientos
complejos
Expande movimientos
complejos
Ejemplos
` Mueve la mano hacia la boca.
` Parpadea cuando algo se acerca a
su cara de repente.
movimiento.
` Pasa algo de una mano a la otra.
` Rueda una pelota para adelante,
usando ambas manos.
` Trata de golpear algo que cuelga,
tal como un mvil, con uno de
sus brazos.
contenedor.
` Pone un cubo encima de otro.
` Voltea las pginas de un libro de
cartn duro cuando est en las
manos del maestro.
` Pone clavos de madera (pegs) en
una tabla con huecos (pegboard).
Medida 34
MPD 4 (de 4)
Descubre ideas
Desarrolla ideas
Ejemplos
` Se duerme acostado/a en su espalda
asustado/a o inseguro/a.
` Cuando lo/la cargan, agarra con fuerza
a la maestra cuando siente que sta
lo/la est soltando.
` Mueve la cabeza en direccin opuesta
a un ruido fuerte desconocido.
asustado/a o inseguro/a.
` Mira a la maestra antes de bajar la rampa.
` Gatea lo ms rpido posible hacia la
maestra cuando una persona desconocida
entra a la habitacin.
Medida 35
que camine.
` Toca a otro/a nio/a con ternura cuando
la maestra se lo pide.
` Trata de abrochar el cinturn de seguridad
cuando la maestra abrocha los cinturones
de otros nios/as en el cochecito (stroller).
No correr.
` Extiende la mano a la maestra o a otro/a
nio/a cuando van a salir a pasear.
` Cierra la puerta del saln de clases
cuando entra de afuera.
Seguridad
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