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GOBIERNO CONSTITUCIONAL DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE OAXACA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS SUPERIORES Y DE ESPECIALIDADES DEL ESTADO DE OAXACA

CESEEO
CLAVE DE LA INSTITUCIN: 20MSU0054G

PLANEACIN SEMESTRAL
Nombre del catedrtico: Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.
Dirigido a: Estudiantes del 3er Semestre de la Licenciatura en Ingls.
Duracin: 53 horas.
Ciclo escolar: agosto 2016/ enero 2017.

Tipo de curso: Semestre.

Aprendizajes previos: Conocimientos generales de psicologa.
Aprendizajes consecuentes: Conocimientos especficos relacionados con la psicologa
Educativa.

NOMBRE DEL PROGRAMA: PSICOLOGA EDUCATIVA

CLAVE: L052315

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Al finalizar el curso, el alumno, conocer y reflexionar sobre las implicaciones prcticas de la Psicologa como una ciencia de la educacin, a travs de un anlisis terico critico que es permite dimensionar la
importancia de esta ciencia, en el mbito educativo.

CRONOGRAMA
FECHA.
Lunes
15-Ago-16

TEMAS
ENCUADRE
TEMA I. LOS PRINCIPIOS PSICOLGICOS EN
LA EDUCACIN.
1.1. Psicologa y educacin.
1.3.1.Definicin
1.3.2.Funcin de la Psicologa Educativa
1.2. La naturaleza de la Psicologa educativa.
1.3. Las teoras del aprendizaje y las teoras
de la Enseanza. Pginas (2-11)

Elabor
Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.

PLANEACIN
OBJETIVOS
Que el alumn@ pueda conocer las normas y
principios que han de guiar el
comportamiento dentro y fuera del saln de
clases, as como los contenidos y criterios
que se habrn de abordar en el curso, con
sus respectivos porcentajes que se les
asignar para acreditar la asignatura.
Qu el alumn@ pueda definir psicologa y
pedagoga con claridad.
Que alumn@ conozca la funcin de la
psicologa educativa y la naturaleza de la
misma
Que el alumn@ pueda conocer las
diferentes teoras postuladas desde la
psicologa, que explican el proceso de
aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
*Presentacin, revisin y firma del contrato pedaggico.
*Revisin del programa de estudios y cronograma de
actividades.
Mediante tcnica expositiva e interrogativa el docente
desarrolla el tema de la clase, posteriormente se realiza
un cuestionario.

Vo. Bo.

MATERIALES Y
RECURSOS DIDCTICOS
Pizarrn
Plumones
Fotocopias
Can
Laptop

EVALUACIN
Diagnstica.
Para evaluar el
conocimiento de los
alumnos sobre el tema,
as como sus intereses y
motivacin con respecto
a la asignatura.
Tipo formativa
(Participacin individual
y revisin de tareas)

2
Martes
16-Ago-16

Lunes
22-Ago-16

Martes
23-Ago-16

Lunes
29-Ago-16

1.3.3.
Condicionamiento clsico y
descubrimiento de Pavlov.
1.3.4.
Condicionamiento operante
1.3.5.
Conductismo
1.3.6.
Teora del aprendizaje social
1.3.7.
Modificacin cognoscitivo
conductual
1.3.8.
Modelo procesamiento de
informacin de la memoria
1.3.9.
Constructivismo y aprendizaje
situado
1.3.10.
Teoras contextuales
1.4. Las tendencias de la Psicologa
Educativa.
Diversidad y convergencia en la psicologa
educativa. Pginas (12-19)
TEMA II: LOS ESTUDIANTES: EL DESARROLLO
COGNITIVO Y LENGUAJE.
2.1 Una definicin de desarrollo.
2.1.1 Tres preguntas que plantean las
teoras
2.1.2 Principios generales del
desarrollo
2.1.3 El cerebro y el desarrollo
cognoscitivo
2.2 Teora de Piaget del desarrollo
cognoscitivo
2.2.1 Influencias en el desarrollo
2.2.2 Tendencias bsicas del
pensamiento
2.2.3 Cuatro etapas del desarrollo
cognoscitivo
2.2.4 Procesamiento de la informacin
y perspectivas neopiagetianas del
desarrollo cognoscitivo
Pginas (26-42)
2.3 Perspectiva sociocultural de Vygotsky
2.3.1 Las fuentes sociales del
pensamiento individual
2.3.2 Herramientas culturales y
desarrollo cognoscitivo

Elabor
Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.

Que alumn@ conozca las caractersticas, del

conductismo como disciplina pedaggica.

Mediante tcnica de interrogativa y lluvia de ideas el

docente desarrolla los temas.

Pizarrn,
Plumones,
can, laptop, hojas
blancas.

Tipo formativa
(Participacin individual)

Mediante la presentacin de temas los alumn@s son

evaluados por parte del docente.

Pizarrn,
Plumones,
can, laptop, hojas
blancas.

Tipo
formativa
(Participacin individual

Que el alumno (a) sea capaz de

conceptualizar la idea de desarrollo,
reconozca sus principios y las implicaciones
neuronales en el mismo, as como
identificar las caractersticas de las teoras
de Piaget.

Mediante tcnica denominada Lluvia de ideas, se

pretende introducir al alumno al tema para valorar los
conocimientos previos de lectura; y la tcnica expositiva
servir al docente para desarrollar el tema,
posteriormente el docente solicita el desarrollo de una
representacin icnica de los elementos abordados en
clase.

Pizarrn,
Plumones,
can, laptop, hojas
blancas.

Tipo
formativa
(Participacin individual)

Que el alumno (a) sea capaz de

conceptualizar la idea de desarrollo,
reconozca sus principios y las implicaciones
neuronales en el mismo, as como
identificar las caractersticas de las teoras

Mediante tcnica de lectura comentada el docente

desarrolla el tema.

Pizarrn,
Plumones,
can, laptop, hojas
blancas.

Tipo formativa
(Participacin individual
y revisin de tareas)

Que alumno pueda conocer los elementos

ms importantes del aprendizaje social y
cognoscitivo conductual.
Que el alumno pueda identificar las
caractersticas del Modelo procesamiento
de informacin de la memoria
Que el alumno pueda identificar las
caractersticas del Constructivismo y
aprendizaje situado, as como de sus
tendencias actuales.

Al finalizar se les pide que enumeren los conceptos que

alcancen a recordar sin consultar sus apuntes.

Vo. Bo.

3
Martes
30-Ago-16

2.3.3 El papel del lenguaje y el discurso de Vygotsky.

privado
2.3.4 La zona de desarrollo prximo

Mediante tcnica de proyeccin el docente desarrolla el

tema, posteriormente se realiza una retroalimentacin
sobre el tema abordado.

2.4 Implicaciones de las teoras de Piaget

y de Vygotsky para los profesores.
2.4.1 Piaget: Qu podemos aprender?
2.4.2 Vygotsky: Qu podemos
aprender?

Al final se les solicita a los alumnos que realicen un escrito

en el que plasmen sus reflexiones generadas.

Tipo formativa
(Participacin individual
y revisin de tareas)

2.5 El desarrollo del lenguaje

2.5.1 Qu se desarrolla? Lenguaje y
diferencias culturales
2.5.2 Cundo y cmo se desarrolla el
lenguaje?
2.5.3 Diversidad en el desarrollo del
lenguaje
2.5.4 Alfabetismo emergente
Pginas (42 - 59)

Lunes
05-Sep-16

2.6 Desarrollo personal, social y moral

2.6.1 Bronfenbrenner: El contexto
social para el desarrollo
2.6.2 Asociaciones familiares y
comunitarias.
Pginas (66- 76)

Mediante investigacin previa los alumnos presentarn

sus hallazgos en clase.
Mediante la presentacin de temas los alumn@s son
evaluados por parte del docente.

Martes
06-Sep-16

Lunes
12-Sep-16

Mediante tcnica de lectura comentada el docente

desarrolla el tema.

2.6.3 Desarrollo fsico

2.6.4 Autoconcepto e identidad
2.6.5 Desarrollo del gnero
2.6.6 El entendimiento de los dems y
desarrollo moral
Pginas (76- 104)

Que el alumno (a) pueda comprender las

implicaciones
del
desarrollo
fsico,
autoconcepto, gnero y el desarrollo moral
en el aprendizaje.

Al finalizar se les pide que enumeren los conceptos que

alcancen a recordar sin consultar sus apuntes.
Mediante tcnica denominada Lluvia de ideas, se
pretende introducir al alumno al tema para valorar los
conocimientos previos; y la tcnica expositiva servir al
docente para desarrollar el tema, posteriormente el
docente solicita el desarrollo de una representacin
icnica de los elementos abordados en clase.

Martes
13-Sep-16

Elabor
Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.

Vo. Bo.

El material que los

alumnos utilicen para su
presentacin.

Tipo formativa
(Participacin individual)
Tipo formativa
(Participacin individual
y revisin de tareas)

4
Lunes
19-Sep-16

Martes
20-Sep-16
Lunes
26-Sep-16

Martes
27-Sep-16

Lunes
03-Oct-16

Martes
04-Oct-16

Repaso general

Mediante tcnica denominada Lluvia de ideas, se

pretende introducir al alumno al tema para valorar los
conocimientos previos de la lectura; y la tcnica expositiva
servir al docente para desarrollar el tema,
posteriormente el docente solicita el desarrollo de una
representacin icnica de los elementos abordados en
clase.
Examen escrito.

Examen escrito

Que el alumno pueda conocer los

porcentajes obtenidos durante el periodo
para lograr la calificacin que posee, as
como el de aclarar dudas.
Que el alumno pueda practicar el manejo
de un determinado tema frente a un
pblico.
Que el alumno pueda definir creatividad
con claridad.
Que el alumno pueda definir los estilos
cognitivos y relacionarlos con los estilos de
aprendizaje.

Mediante la presentacin de temas los alumn@s son

evaluados por parte del docente.

Listas de cotejo.

TEMA IV. CULTURA Y DIVERSIDAD

4.1 Los salones de clases diversos en la Que el alumno pueda comprender y
actualidad
analizar la influencia de la cultura y sus
4.2 Diferencias econmicas y de clase diferencias en el aprendizaje y la enseanza.
social
4.3 Origen tnico y raza en la enseanza
y el aprendizaje
4.4 Diferencias de lenguaje en el saln de
clases
4.5 Gnero en la enseanza y el
aprendizaje
4.6 Educacin multicultural: Creacin de
salones
de
clases
culturalmente
compatibles
4.7 Diversidad y convergencias
Pginas (158-192)

El docente hace entrega de calificaciones mediante

tcnica de anlisis de los resultados de manera individual
a los alumn@s y presentacin de plan de trabajo del
segundo periodo.

Examen parcial
Entrega de resultados
TEMA III: DIFERENCIAS ENTRE LOS
APRENDICES
Y
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
3.1 Inteligencia
3.2 Estilos de aprendizaje y de
pensamiento
3.3 Las diferencias individuales
3.4 Estudiantes con problemas de
aprendizaje
3.5
Estudiantes
superdotados
y
talentosos
Pginas (112, 150)

Que el alumno pueda integrar la

informacin abordada durante el periodo.

El alumno Deber plasmar el aprendizaje

obtenido.

Mediante tcnica de proyeccin el docente desarrolla el

tema, posteriormente se realiza una retroalimentacin
sobre el tema abordado.
Al final se les solicita a los alumnos que realicen un escrito
en el que plasmen sus reflexiones generadas.

Mediante tcnica denominada Lluvia de ideas, se

pretende introducir al alumno al tema para valorar los
conocimientos previos; y la tcnica expositiva servir al
docente para desarrollar el tema, posteriormente el
docente solicita el desarrollo de una representacin
icnica de los elementos abordados en clase.
Mediante tcnica de proyeccin el docente desarrolla el
tema, posteriormente se realiza una retroalimentacin
sobre el tema abordado.
Al final se les solicita a los alumnos que realicen un escrito

Elabor
Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.

Vo. Bo.

Evaluacin tipo
sumativa.
Evaluacin tipo
sumativa.
*Anlisis del examen
escrito.
*Revisin de
portafolios de
evidencias.

5
en el que plasmen sus reflexiones generadas.
Lunes
10-Oct-16
Martes
11-Oct-16

Lunes
17-Oct-16

TEMA V: APRENDIZAJE Y MOTIVACIN

5.1 Comprensin del aprendizaje
5.2 Primeras explicaciones sobre el
aprendizaje:
contigidad
y
condicionamiento clsico
5.3 Condicionamiento operante: La
bsqueda de nuevas respuestas
5.4 Anlisis conductual aplicado
5.5 Integracin: Enfoques conductistas
para la enseanza y el manejo de grupo
5.6 Desafos para las perspectivas
conductistas: Reflexionar en la conducta
5.7 Problemas y cuestiones a considerar
5.8 Diversidad y convergencias en el
aprendizaje conductual
Pginas (198 - 227)
5.9 Perspectiva cognitiva del aprendizaje
5.10 Elementos de la perspectiva
cognoscitiva
5.11 Perspectivas cognoscitivas de la
Memoria
5.12 Perspectivas cognoscitivas de la
memoria
5.13 Memoria de largo plazo
5.14 Convertirse en una persona
conocedora
5.15 Diversidad y convergencias

Que el alumno pueda comprender y

analizar las caractersticas del Modelo
procesamiento de informacin de la
memoria

Mediante la presentacin de temas los alumn@s son

evaluados por parte del docente.

Que el alumno pueda practicar el manejo

de un determinado tema frente a un
pblico.

Al finalizar se les pide que enumeren los conceptos que

alcancen a recordar sin consultar sus apuntes.

Que el alumno pueda comprender y

analizar
las
caractersticas
del
Constructivismo y aprendizaje situado, as
como de sus tendencias actuales.

Que el alumno pueda comprender y

analizar las caractersticas del Modelo
procesamiento de informacin de la
memoria

Martes
18-Oct-16

5.16 Procesos cognitivos complejos

Pginas (269 - 299)

Elabor
Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.

Mediante tcnica de lectura comentada el docente

desarrolla el tema.
Al finalizar se les pide que enumeren los conceptos que
alcancen a recordar sin consultar sus apuntes.

Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)

Mediante tcnica de proyeccin el docente desarrolla el

tema, posteriormente se realiza una retroalimentacin
sobre el tema abordado.

Pginas (234 - 262)

Lunes
24-Oct-16

Mediante tcnica de lectura comentada el docente

desarrolla el tema.

Que el alumno pueda comprender y

analizar
las
caractersticas
del
Constructivismo y aprendizaje situado, as
como de sus tendencias actuales.

Al final se les solicita a los alumnos que realicen un escrito

en el que plasmen sus reflexiones generadas.
El docente desarrolla el tema mediante la tcnica de mesa
redonda, posteriormente complemente mediante
retroalimentacin y al final realizan una conclusin
escrita.
El docente desarrolla el tema mediante la tcnica de
rejilla,
posteriormente
complemente
mediante
retroalimentacin y al final realizan una conclusin
escrita.

Vo. Bo.

Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)

6
Martes
25-Oct-16

Lunes
31-Oct-16

5.17 Ciencias
constructivismo

del

aprendizaje

Pginas (306 - 341)

Que el alumno pueda identificar las

funciones y tareas del docente en sus
diferentes reas.

EL PROFESOR.
Pginas (245 - 281)
Martes
01-Nov-16
Lunes
07-Nov-16

5.18 Perspectivas cognitivas sociales del

aprendizaje y la motivacin
Pginas (348 - 369)
UN MODELO DE PRCTICA
Los aprendizajes Significativos.
Una visin de los alumnos
Ausubel
J. Bruner
R. Gagn
Pginas (102 - 119)

Martes
08-Nov-16
Lunes
14-Nov-16

Martes
15-Nov-16

Que el alumno pueda identificar cules son

las dimensiones del docente como agente.

Qu el alumno pueda definir con precisin

los elementos bsicos de un modelo de
prctica docente estndar. Que el alumno
tenga pueda visualizar integral de los
alumnos como constructo educativo. Que el
alumno pueda entender la propuesta
desarrollada por Ausubel, Bruner y Gagn
como propuestas pedaggicas.

El alumno Deber plasmar el aprendizaje

obtenido.
Entrega de resultados y plan de
Que el alumno pueda conocer los
trabajo del segundo periodo.
porcentajes obtenidos durante el periodo
para lograr la calificacin que posee, as
5.19 Motivacin para el aprendizaje y la como el de aclarar dudas.
enseanza.
Que el alumno se pueda familiarizar con la
definicin de motivacin, as como de las
Pginas (376 - 410)
teoras ms representativas que la explican,
as como los problemas emocionales que se
pueden presentar en ambiente escolar y la
funcin que el docente desempea en las
diferentes reas.

Mediante la revisin de avances en el caso de forma

individual y la seleccin del material de alumno a
proyectar en clase para la revisin colectiva y cooperativa
se analizar su funcin como psiclogo clnico.
Mediante la revisin de avances en el caso de forma
individual y la seleccin del material de alumno a
proyectar en clase para la revisin colectiva y cooperativa
se analizar su funcin como psiclogo clnico.

Mediante la presentacin de temas los alumn@s son

evaluados por parte del docente.
El alumno tendr 5 minutos para desarrollar su
presentacin
Mediante la tcnica de investigacin grupal previamente
proyectada el docente retoma los elementos indagados
por los alumnos, desarrollando de forma ordenada y
sistematizada cada uno de los aportes. Posteriormente los
alumnos por equipo realizan la correccin de las
investigaciones realizadas.
Examen escrito.
El docente hace entrega de calificaciones mediante
tcnica de anlisis de los resultados de manera individual
a los alumn@s y presentacin de plan de trabajo del
tercer periodo.

Mediante la revisin de avances en el caso de forma

individual y la seleccin del material de alumno a
proyectar en clase para la revisin colectiva y cooperativa
se analizar su funcin como psiclogo clnico.

Lunes
21-Nov-16

Elabor
Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.

Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)

Vo. Bo.

Examen escrito

Listas de cotejo. Hojas

blancas,
pizarrn
plumones, copias Hojas
impresas,
pizarrn,
plumones, hojas blancas.
Listas de cotejo. Hojas
blancas,
pizarrn
plumones,
copias,
pizarrn,
plumones,
equipo audio visual.

Evaluacin tipo
sumativa.
Evaluacin tipo
sumativa.
*Anlisis del examen
escrito.
*Revisin de
portafolios de
evidencias.
Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)

7
Martes
22-Nov-16

Lunes
28-Nov-16

TEMA VI: LA ENSEANZA Y LA

EVALUACIN
6.1 Creacin de ambientes
aprendizaje
Pginas (418 - 448)

de

6.2 Enseanza para cada estudiante

Pginas (454 - 487)

Que el alumno pueda conocer y

comprender la evaluacin dentro del
proceso de aprendizaje, desde la
perspectiva de la psicologa educativa.

El docente mediante la utilizacin de diapositivas explica

el tema, posteriormente mediante la tcnica de feedback
se consolidan dudas o comentarios de los alumnos, al final
el alumno contestar un cuestionario.

Que el alumno pueda conocer y

comprender la evaluacin dentro del
proceso de aprendizaje, desde la
perspectiva de la psicologa educativa.

Mediante tcnica denominada Lluvia de ideas, se

pretende introducir al alumno al tema para valorar las
lecturas previas; y la tcnica expositiva servir al docente
para desarrollar el tema, posteriormente el docente
solicita el desarrollo de una representacin icnica de los
elementos abordados en clase.
Mediante la revisin de avances en el caso de forma
individual y la seleccin del material de alumno a
proyectar en clase para la revisin colectiva y cooperativa
se analizar su funcin como psiclogo clnico.

Martes
29-Nov-16

Lunes
05-Dic-16

6.3 Evaluacin en el aula, asignacin de

calificaciones y pruebas estandarizadas
Pginas (494 - 535)

Martes
06-Dic-16

Que el alumno pueda practicar el manejo

de un determinado tema frente a un
pblico.
Que el alumno pueda conocer el uso de las
diferentes modelos y tcnicas de medicin
mental o intelectual.

Mediante la presentacin de temas los alumn@s son

evaluados por parte del docente.

Mediante la revisin de avances en el caso de forma

individual y la seleccin del material de alumno a
proyectar en clase para la revisin colectiva y cooperativa
se analizar su funcin como psiclogo clnico.

Lunes
12-Dic-16

Repaso general

Que el alumno pueda integrar la

informacin abordada durante el periodo.

Mediante la revisin de avances en el caso de forma

individual y la seleccin del material de alumno a
proyectar en clase para la revisin colectiva y cooperativa
se analizar su funcin como psiclogo clnico.

Martes
13-Dic-16

Evaluacin parcial.

El alumno Deber plasmar el aprendizaje

obtenido.

Examen escrito.

Elabor
Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez.

Vo. Bo.

Listas de cotejo. Hojas

blancas,
pizarrn
plumones,
copias,
pizarrn,
plumones,
equipo audio visual.
Listas de cotejo. Hojas
blancas,
pizarrn
plumones,
copias,
pizarrn,
plumones,
equipo audio visual.

Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)

Listas de cotejo. Hojas

blancas,
pizarrn
plumones,
copias,
pizarrn,
plumones,
equipo audio visual.
Listas de cotejo. Hojas
blancas,
pizarrn
plumones,
copias,
pizarrn,
plumones,
equipo audio visual.
Listas de cotejo. Hojas
blancas,
pizarrn
plumones,
copias,
pizarrn,
plumones,
equipo audio visual.
Listas de cotejo. Hojas
blancas,
pizarrn
plumones,
copias,
pizarrn,
plumones,
equipo audio visual.
Examen escrito

Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)

Tipo formativa
(Participacin individual
y revisin de tareas)

Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)
Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)
Tipo formativa
(Participacin
individual y revisin de
tareas)
Evaluacin tipo
sumativa.