PLAN LECTOR

LEER PARA APRENDER

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.4
1.5
1.6

II.

I.E.
: Jos Olaya Palpa
Director
: Lic. Vctor Segura Espinoza
Coordinador
: Lic. Pedro Almeyda Lvano
Docente responsable:
Nivel
: Primaria
Ciclos
: IV
Duracin
: Del mes de Marzo al mes de Diciembre.

FUNDAMENTACIN:
A travs de la R.M. N 0386 2006 ED se aprueba las normas para la
organizacin del Plan Lector en la II EE de la EBR y que, en la Resolucin Ministerial
N 494 2007 ED Directiva del Desarrollo del Ao Escolar 2008, se da prioridad
a acciones que fomente el Plan Lector en la I.E., direccionado por el documento
Rutas del Aprendizaje emanado por el Ministerio de Educacin, asimismo con la
finalidad de incentivar el hbito por la lectura que a la par cree cultura y que revista
el problema de la emergencia educativa es decir que despierte en los educandos el
amor a la lectura, impulsando su comprensin, interpretacin crtica valorativa y
su emisin de juicios de valor.

III.

BASES LEGALES:
a) Ley N 28044, Ley General de Educacin, su modificatoria Ley N 28123 y
Reglamento de la Ley general aprobados por los D.S. N 6,013,015,022 del 2004
y 002, 009, 013 del 2005.
b) Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada por
Ley N 26510 y Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de
Educacin aprobados por D.S. N 006 2006 ED.
c) Ley N 26549, Ley de Centros Educativos Privados y Reglamentos de la
Instituciones Privadas de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva,
aprobada por D.S. N 009 2006 ED.
d) Decreto Supremo N 013 2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED, aprueba Diseo Curricular Nacional de
la Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin.
e) Resolucin Ministerial N 0386 2006 ED se aprueba la Directiva sobre Normas
para la Organizacin del Plan Lector en las I.E. de la EBR.

f) Resolucin Ministerial N 0494-2007-ED Directiva para el desarrollo del Ao

Escolar 2008

IV.

OBJETIVOS:
IV.1 General:
Promover la planificacin y ejecucin de acciones
para desarrollar la
capacidad de leer, lograr su comprensin y con ello adquirir aprendizajes
significativos que coadyuvarn a la formacin integral del educando.
IV.2
-

V.

Especficos:
Fomentar el disfrute y hbito por la lectura.
Desarrollar la capacidad de comprensin lectoras con estrategias activas.
Afianzar la escritura argumentativa como la creatividad a travs de la lectura
en clase.
Enriquecer su lxico que les permita mantener una comunicacin culta y
fluida.
Propiciar el conocimiento cabal de la obras de un conjunto de importantes
escritores peruanos y extranjeros.
Fortalecer la capacidad analtica y crtica para que puedan emitir juicios de
valor sobre situaciones o conceptos determinados.
Involucrar a la escuela, la familia y comunidad a le ejecucin de este
valeroso Plan Lector.

MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN LECTOR:

4.1 Definicin:
El Plan Lector es definido como la estrategia que est orientado a promover,
organizar y orientarse la prctica de la lectura en los estudiantes de la EBR en el
aula, escuela, familia y comunidad. Las caractersticas del Plan Lector son:
flexible, democrtico. Integral, progresivo, funcional y articulador.
4.2 Niveles de comprensin lectora:
El proceso de comprensin lectora es sumamente complejo; debido a ello,
se han propuesto diversos tipos de niveles y formas de estructurar este proceso
de acuerdo a diversos enfoques llmense Modular e interaccionista.
Para un mejor desarrollo y entrenamiento de la Comprensin Lectora; se han
estructurado niveles por etapas o fases de desarrollo, desarrollndose con
preferencia tres aspectos fundamentales:
A) Nivel Literal:
Comprensin centrada en el texto. Se trata de entender bien lo que el texto
quiere decir y recordarlo con precisin y correccin.
Se utiliza las siguientes preguntas: Quin?, Dnde?, Hizo qu?, Con
quin?, Con qu?, Cmo empieza?, Qu sucedi luego?, Cmo culmina?
En el nivel literal se podra trabajar entre otras cosas:
- La gramtica ortografa.
- La identificacin de personajes.
- La identificacin de escenarios.
- La descripcin de escenarios.
- La descripcin de objetos o situaciones.

La estructura secuencial.

B) Nivel Inferencial:
Se establecen relaciones entre partes del texto para inferir informaciones
conclusiones o aspectos que no estn escritos en el texto.
Se utiliza las siguientes preguntas: Cmo?, Por qu?, Para qu?, entre
otras.
En el nivel inferencial:
- Se extraen conclusiones.
- Se encuentran el asunto temtico.
- Se infieren las causas de algo o la finalidad.
- Detectar las emociones del autor, personajes o las que se transmite en el
texto.
- Reconocer las emociones que sentimos frente al texto.
- Detectar las intenciones del autor.
- Analizar los argumentos o razonamientos que se desarrollen en el texto,
por parte del autor o los personajes.
- Entender la organizacin y estructura del texto (Si est coherente o
incoherente).
C) Nivel Analgico :
En este nivel se fomenta la reflexin valorativa y la relacin entre el texto
vida cotidiana o el universo del lector.
Qu valores encontramos?
Te ocurri algo similar alguna vez?
En qu medida te identificas con el personaje?
- Se trata de encontrar la relacin del mensaje del texto con el mundo
del lector para hacerlo ms significativo y reflexivo rescatando
conocimientos previos o experiencias afectivas que el alumno
experimentado durante su vida.

y la

real
los
ha

D) Nivel Metacognitivo:
Capacidad para darse cuenta que no se est entendiendo lo que lee. Y por
ende aplicar estrategias que regulan la comprensin.
Se utiliza preguntas como:
Qu sabas del tema?, qu aprend?, Cmo lo aprend?, Para qu sirve?
VI.

ESTRATEGIAS:
-

PARA EL CICLO III.- Las lecturas deben ser cortas y amenas, fantasiosas; peros
con contenidos significativos, acompaados de estrategias activas y dinmicas
que motiven sus lectura, su posterior comprensin, anlisis de lo aprendido que
lo plasmar a travs de desarrollo de hojas de anlisis comprensivo e
intercambian sus apreciaciones.

PARA EL CICLO IV.- las lecturas son ms extensa, un poco ms complejas que
requiera mayor anlisis que se vinculen al contexto social real, con
motivaciones permanentes aplicando estrategias diversas alcanzando una
comprensin acertada, desarrollo de hojas de anlisis comprensivo e
intercambian sus apreciaciones crticas.

PARA EL CICLO V.- En este ciclo las lecturas deben ser ms extensas, complejas,
con mayor nivel analtico y crtico, basado en la realidad u otro aspecto
significativo y crtico, deben ser desarrolladas con estrategias activas y diversas
que permita un satisfactorio resultado.
Estrategias segn los organizadores:
A) Para la Expresin oral:
-

Guas de anticipacin.
Lectura: individual, silenciosa, cooperativa, coral, en cadena, entre otras.
Parafraseo.
Dilogos.
Dramatizaciones.
Juego de roles.
Otras.

B) Para la Comprensin Lectora:

- Fichas tcnicas.
- Ficha de personajes.
- Organizadores grficos.
- Guas de anticipacin.
- Guas de comprensin.
- Subrayado.
- Resmenes.
- Informes.
- Siluetas de tipos de textos.
- Otras.
C)
-

Para la Produccin de Textos.

Autobiografa.
Acompaamiento alternado.
Produccin de textos diversos.
Otras.

Todo ello permitir alcanzar una comprensin acertada y crtica.

Cabe mencionar que las actividades del Plan Lector, deben estar planificadas
previamente, establecidas dentro de un tiempo y una evaluacin permanente.
VII.

RECURSOS:
VII.1
Humanos:
- Direccin
- Coordinacin
- Docentes
- Alumnos
- Padres de Familia.
VII.2
Materiales:
- Textos literarios y no literarios.
- Textos continuos y
discontinuos.

Fichas de comprensin y
anlisis.
Hojas fotocopiadas.
Folders.

Papelotes.
Tteres.

Vestimentas.
Otros.

VIII.

VII.3
Financiero:
Recursos econmicos de PP.FF.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA

- ACTIVIDADES

I
TRIMESTRE
UNIDA
DES

II
TRIMESTRE
UNIDA
DES

III

IV

Crear historietas.

Leer y narrar
leyendas.
Organizar entrevistas
imaginarios a
personajes histricos,
literarios, cientficos
y/o religioso.
Concursos internos de
lecturas.

Implementar una
biblioteca y crear
afiches motivadores
sobre la lectura.
Leer y narrar cuentos
y fbulas diversas.
Crear y escenificar
cuentos diversos
(mimo empastado /
recopilacin).
Leer rimas, poesas,
poemas.
Crear poemarios
alusivos a fechas
cvicas.
Musicalizar los
poemas.
Dramatizacin de los
poemas (alumnos maestros).
Crear acrsticos
alusivos a fechas
cvicas.

Declamaciones.

II

VI

III
TRIMESTRE
UNIDA
DES
VII VII
I
IX

Evaluacin
permanente.

IX.

EVALUACIN: Se evaluar permanentemente la ejecucin del presente Plan

Lector utilizando diversos instrumentos y tcnicas de evaluacin como:
-

TCNICAS
Observaciones
sistemticas

Situaciones orales
Ejercicios prcticos
Pruebas escritas
-

Palpa, Abril de 2 013.

-

INSTRUMENTOS

Registros.
Escala de actitudes.
Exposicin.
Dilogo.
Debate.
Exmenes orales.
Organizadores grficos.
Dramatizaciones.
Hojas de aplicacin.
Pruebas de desarrollo u objetivas, etc.

---------------------------------------------------------------------------Lic. Vctor Segura Espinoza

Almeyda Lvano

Lic. Pedro
DIRECTOR

COORDINADOR
-

------------------------------------------------------

Lic. Fiorella Martnez Alvarado

Profesora
-