Apostila Definitiva

Escola Estadual Professor Plnio Ribeiro de 1 e 2 Graus
CAP Centro de Apoio Pedaggico s Pessoas com Deficincia Visual

Montes Claros Minas Gerais
CURSO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA

PARA DEFICINCIA VISUAL
Ano 2016
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
DIRETORIA DA EDUCAO ESPECIAL
SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE MONTES CLAROS MG
ESCOLA ESTADUAL PROF. PLNIO RIBEIRO DE MONTES CLAROS MG
CENTRO DE APOIO PEDAGGICO S PESSOAS COM DEFICINCIA VISUAL
DE MONTES CLAROS MG.
SUPERINTENDENTE DA S.R.E. DE MONTES CLAROS

JOS GOMES FILHO
DIRETOR DA ESCOLA ESTADUAL PROF. PLNIO RIBEIRO

DANILO SILVA CORDEIRO
COORDENADORA DO CAP MONTES CLAROS MG
TNIA SANTOS LIMA FERREIRA
MINISTRANTES:
ALCIONE COLN CALLADO DA SILVA

FABIANO BATISTA DE FREITAS
MARIA APARECIDA MENDES SOUTO
SIMONE SOUZA FONSECA
TNIA SANTOS LIMA FERREIRA
SUMRIO
1- Recursos Tecnolgicos .............................................................................. 4

2- Definio de Tecnologia Assistiva ............................................................. 5
3- Mquina Perkins...........................................................................................6
4- Recursos de acessibilidade para o windows................................................7
5- Braille Fcil: ............................................................................................. 28
6- Mecdaisy: ................................................................................................ 54
7- Monet: ...................................................................................................... 58
8- Audiodescrio na escola: abrindo caminhos para leitura de mundo ...... 76
9- Sistema DOSVOX ................................................................................ 109
10- Songr1.9.1944 ...................................................................................... 119

11- Abbyy Fine Reader.126
12- NVDA - Non Visual Desktop Access .................................................... 127
13- Referncias Bibliogrficas: .134
4
1- Recursos Tecnolgicos
Os meios informticos facilitam as atividades de educadores e educandos porque

possibilitam a comunicao, a pesquisa e o acesso ao conhecimento. Existem
programas leitores de tela com sntese de voz, concebidos para usurios cegos, que
possibilitam a navegao na internet, o uso do correio eletrnico, o processamento
de textos, de planilhas e uma infinidade de aplicativos operados por meio de
comandos de teclado que dispensam o uso do mouse.
Entre os programas mais conhecidos e difundidos no Brasil, destacamos:
DOSVOX: sistema operacional desenvolvido pelo Ncleo de Computao Eletrnica
da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui um conjunto de ferramentas e
aplicativos prprios alm de agenda, chat e jogos interativos. Pode ser obtido
gratuitamente por meio de "download a partir do site do projeto DOSVOX:
http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox
VIRTUAL VISION: um software brasileiro desenvolvido pela Micropower, em So
Paulo, concebido para operar com os utilitrios e as ferramentas do ambiente
Windows. distribudo gratuitamente pela Fundao Bradesco e Banco Real para
usurios cegos.
No mais, comercializado. Mais informaes no site da empresa:
http://www.micropower.com. br
JAWS: software desenvolvido nos Estados Unidos e mundialmente conhecido como
o leitor de tela mais completo e avanado. Possui uma ampla gama de recursos e
ferramentas com traduo para diversos idiomas, inclusive para o portugus. No
Brasil, no h alternativa de subveno ou distribuio gratuita do Jaws, que o
mais caro entre os leitores de tela existentes no momento.
Outras
informaes
sobre
esse
software
http://www.lerparaver.com http://www.laramara.org.br
esto
disponveis
em:
O Jaws pode ser comprado no site do seu desenvolvedor Freedom Scientific

(WWW.freedomscientific.com) nas verses Home(US$ 895,00) e profissional (US$
1095,00), valores de maio 2016.
Existem, ainda, outras ferramentas que possibilitam a produo de livros em formato
digital, em udio e em braille. o caso, por exemplo, de scanner, de programas de
reconhecimento ptico de caracteres para a digitalizao de textos e programas que
permitem converter o texto digitalizado em arquivo de udio. Alm disso, h
programas magnificadores de tela, geralmente, conjugados com sntese de voz,
desenvolvidos para quem tem baixa viso. necessrio que essas ferramentas
estejam disponveis no mbito do sistema escolar, nos servios e centros de apoio
que visam promover a incluso escolar e social.
2- Definio de Tecnologia Assistiva
Denomina-se Tecnologia Assistiva qualquer item, pea de equipamento ou sistema

de produtos, adquirido comercialmente ou desenvolvido artesanalmente, produzido
em srie, modificado ou feito sob medida, que usado para aumentar, manter ou
melhorar habilidades de pessoas com limitaes funcionais, sejam fsicas ou
sensoriais.
So considerados recursos de Tecnologia Assistiva, portanto, desde artefatos
simples, como uma colher adaptada, uma bengala ou um lpis com uma
empunhadura mais grossa para facilitar a preenso, at sofisticados sistemas
computadorizados, utilizados com a finalidade de proporcionar uma maior
independncia e autonomia pessoa com deficincia.
Sites interessantes
MEC - SEESP - Secretaria de Educao Especial - Catlogo de Publicaes - Livros
em formato PDF
seeensinoespecial.educacao.mg.gov.br
Portal nacional de tecnologia assistiva: www.assistiva.org.br
http://intervox.nce.ufrj.br ( dosvox, mecdaisy, Braille fcil, Monet, instalador sapi,
livros mecdaisy)
www.cegueta.com( jogos, download de programas)
www.bengalalegal.com( artigos)
www.acessibilidadelegal.com ( tecnologias assistivas)
www.digitalbegotto.com.br ( equipamentos acessveis)
www.nvaccess.org ( nvda)
www.saci.org.br ( facilitadora da comunicao e da difuso de informaes sobre
deficincia)
http://www.fundacaodorina.org.br ( artigos, livros e outros produtos acessveis)
http://www.ibc.gov.br( downloads, artigos e livros)
http://acessibilidade.net
MQUINA PERKINS
A mquina Braille Perkins se assemelha a uma mquina de escrever comum,

pois possui teclas para a digitao. Porm no lugar das teclas com letras, nmeros,
etc., existem seis teclas que representam os pontos da cela Braille, dispostos 3 de
cada lado, com um intervalo equivalente a tecla destinada ao espao entre
caracteres. Tambm possui alguns botes para regulagens especficas, bem como
retrocesso e mudana de linha. Permite a escrita Braille com maior velocidade, pois
para as combinaes com vrios pontos, obtemos as letras pressionando vrias
teclas ao mesmo tempo.
A escrita se forma da esquerda para a direita, no havendo necessidade de
retirar o papel para a leitura.
A escrita mecnica de importncia indiscutvel e que deve ser valorizada
como complemento a escrita manual, quando esta j estiver bem desenvolvida.
recomendada para cpia de textos grandes e quando h acmulo de atividades no
perodo escolar, permitindo que o D.V no fique em desvantagem quanto ao
contedo, facilitando sua interao com a classe.
Como colocar o papel.
1. Gire o boto de controle do papel em ambos os lados da mquina at que eles
travem no lugar.
7
2. Puxe o mecanismo de soltar o papel na sua direo. Deslize o papel
horizontalmente sobre a barra de suporte e a placa de marcaes, localizadas
abaixo do rolo.
3. Deslize o papel para a esquerda at ele parar. Empurre o mecanismo de soltar o
papel na sua direo, para prender a folha.
4. Gire o boto de controle na sua direo at o papel parar. Pressione o espaador
de linha uma vez, para alinhar a folha.
2.1 -Recursos de Acessibilidade para o Windows

Pode-se lanar mo dos recursos de acessibilidade do ambiente Windows via
componentes tais como Teclado, Vdeo e Mouse.
As "opes de acessibilidade encontram-se no Painel de Controle e podem ser
configurados para o Teclado, Vdeo e Mouse. Um exemplo a opo Vdeo pela
qual possvel escolher o uso de Alto Contraste, que apresenta diversas
configuraes de acessibilidade, de acordo com as preferncias do usurio. O
caminho mais fcil para conseguir modificaes de maneira conjunta nesses
diversos itens fazer uso do "Assistente de Acessibilidade, disponvel em menu
Iniciar Todos os Programas, Acessrios, Acessibilidade, Assistente de
Acessibilidade. Este aplicativo apresenta as opes para modificao de maneira
seqencial.
8
Figura 1: Exemplos de telas do Assistente de Acessibilidade. Duas imagens que
mostram as duas primeiras telas com o caminho percorrido durante o uso do

Assistente de Acessibilidade. A primeira tela a apresentao do programa e a
segunda contm as opes a serem escolhidas quanto ao tamanho dos menus e
ttulos e a opo para usar a lente de aumento do Windows.
Em seguida, aparece uma tela com opes para alterar o tamanho da fonte, a
resoluo da tela e inclusive configurar a lente de aumento do Windows.
Figura 2: exemplos de telas do Assistente de Acessibilidade. Continuidade da

sequncia do Assistente de Acessibilidade. So cinco imagens, com configuraes
de exibio, (alterar o tamanho da fonte, resoluo de tela menor, etc.), opes do
assistente, tamanho da barra de rolagem, tamanho de cones.
E por ltimo algumas sugestes de contraste de cores:
Aps modificaes feitas no passo anterior, a tela ser modificada para o esquema
de cores escolhido, como no exemplo a seguir:
Figura 3: exemplos de telas do Assistente de Acessibilidade. As modificaes no
ambiente Windows podem resolver algumas questes, mas no sero
necessariamente suficientes para suprir as necessidades dos alunos com baixa
viso para a realizao de suas atividades. Sendo assim, essas modificaes devem
ser realizadas junto com o aluno, tendo em vista avaliar as vantagens ou no dos
modos de utilizao que sero propiciados por estas mudanas. Uma modificao
no deve ser considerada permanente, devendo-se sempre buscar a melhoria nas
condies de uso.
Um melhor aproveitamento do campo visual pode ser conseguido por meio de
ajustes em relao ao tipo e tamanho de fontes. Para melhor discriminao e
interpretao dos caracteres, recomendam-se letras de traado simples, arial ou
Verdana, e, quando necessrio, estilo negrito, tanto para edio como impresso. O
tamanho de fonte usualmente recomendado 24, mas isto depende muito do aluno.
Para obter melhores resultados, torna-se interessante utilizar programas de
ampliao, pois facilitam o controle do texto. Podem ser feitas ainda outras
modificaes na formao do pargrafo como, por exemplo: espaamento: aumentar
o espaamento entre palavras e linhas tambm favorece uma melhor discriminao
do texto, tanto no momento da escrita como da leitura; textos editados ou impressos
em colunas podem favorecer a utilizao do campo visual durante o exerccio da
escrita e/ou da leitura.
Figura 4: Formatar Fonte no Word. Duas imagens com pores da tela do Word. A
primeira mostra a opo Fonte dentro dos itens do Menu Formatar, e a segunda
mostra, em destaque, as caixas combinadas de seleo da fonte e do tamanho da
10
fonte.
O zoom um recurso que permite a ampliao temporria, dentro de aplicativos como Word,
por exemplo, de forma simples, na tela do monitor, sem necessitar de mudana de
configurao do computador. No Word, essa opo se apresenta sob a forma de uma caixa
combinada para escolha do percentual de ampliao, podendo ser acessada tambm por meio
do Menu Exibir.
Figura 5: ferramenta de Zoom no Word. Duas imagens com destaque nos menus do Word. A
primeira figura mostra o trecho da tela em que aparece a caixa combinada na qual se escolhe o
percentual de Zoom. A segunda figura mostra a opo do Zoom dentro dos itens do Menu
Exibir.
A ampliao de textos e imagens pode ser conseguida com o aumento da fonte, o uso do
"Zoom e/ou ainda por meio de programas especficos para este fim. Uma ampliao muito
grande, apesar de parecer mais vivel, torna-se improdutiva. A navegao constante para ler
um texto que foi ampliado de maneira inadequada tambm resulta em prejuzo e em perda de
referncia para a continuidade da leitura.
11
A lente de aumento um recurso que se encontra disponvel no ambiente "Windows e pode
ser acessado em Menu Iniciar, Acessrios, Acessibilidade, Lente de Aumento ou ativada no

Guia de Assistente de Acessibilidade. Aps sua ativao e a escolha das opes, deve-se
minimizar o aplicativo da lente para que ela continue em funcionamento. A posio da lente na
tela pode ser modificada para diferentes locais e tambm h opo para redimensionar o
tamanho da lente de acordo com as preferncias do usurio.
Figura 6: Exemplos de utilizao da lente do Windows. Duas figuras mostrando exemplos de

ampliao de tela oferecida pela lente de aumento do Windows.
Outras formas de ampliao so oferecidas por softwares especficos, com o objetivo de
proporcionar ampliao da tela toda ou de partes dela. Trata-se de programas que so
disponibilizados de diferentes formas, desde o j disponvel no ambiente Windows (lente de
aumento do Windows), os disponveis para download gratuito, como a Lente Pro do sistema
Dosvox, at os mais sofisticados, com muitos outros recursos, que so adquiridos no mercado,
como o caso do Magic e Zoom Texto.
Leitores de Tela e Recursos Sonoros
Apesar das vantagens que o uso de recursos de ampliao proporciona, no caso de leitura de
textos longos (editados ou digitalizados), a pessoa com baixa viso poder apresentar fadiga
visual e irritao devido ao esforo visual e tenso muscular exigida nessa atividade. Para
minimizar este esforo, o uso de softwares com sntese de voz torna-se uma alternativa
valiosa para obteno da leitura imediata.
O retorno sonoro associado ao uso da viso configura-se como um apoio complementar para a
realizao de diferentes atividades. Por exemplo, para realizar a leitura de um texto longo, o
aluno com baixa viso pode acompanhar as imagens e realizar a leitura via udio, de forma
que a atividade se torne menos cansativa e mais confortvel. Para a realizao da escrita, o
som pode tornar-se um retorno que facilita a verificao. Com o uso dos sintetizadores de voz,
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tambm possvel ler um texto em alta velocidade, o que pode ser uma alternativa importante.
Assim, o aluno pode beneficiar-se de diferentes recursos, de acordo com a sua necessidade,
urgncia e tipo de atividade a ser realizada. Cabe ao professor do AEE analisar com o aluno e
com os demais professores, as vantagens e utilizar diferentes recursos facilitadores.
Use o narrador do windows 8 com o office 2013
Quando voc trabalha com o Office 2013 no Windows 8, pode usar o leitor de tela interno, o
Narrador, para ler e criar documentos do Word, slides do PowerPoint, planilhas do Excel,
blocos de anotaes do OneNote e emails do Outlook.
Voc pode tambm usar o Narrador para descrever cada item na sua tela ou descrever o layout
de uma pgina da Web. Ele pode at mesmo ler seus emails para voc.
Recomendamos que voc primeiro se familiarize com o Narrador no Windows 8, para poder
usar os comandos do teclado e os gestos de toque do Narrador nos programas do Office 2013.
Dicas de como usar o narrador e o office 2013 no windows 8
O bsico bem fcil: em uma tela sensvel ao toque, arraste o dedo em torno da tela. O
Narrador fala tudo o que voc toca, para voc ter uma ideia do layout. Voc tambm pode tocar
para ouvir um nico item identificado. Quando o Narrador est em execuo, so necessrios
dois toques para abrir algo em vez de um.
Para ver a tabela de referncia mestra de gestos de toque no Narrador (e ouvi- los serem lidos
para voc), toque na tela trs vezes com quatro dedos.
Se voc est usando um teclado, a tecla Caps Lock torna-se dedicada ao Narrador. Pressione
Caps Lock + V, por exemplo, para fazer o Narrador repetir o que ele acabou de falar.
Pressionar Caps Lock + + (sinal de adio) ou Caps Lock + - (sinal de subtrao) aumenta ou
diminui a velocidade da fala. Pressionar Caps Lock + Esc sai do Narrador.
iniciar o narrador
Em dispositivos apenas de toque, pressione a tecla de logotipo do Windows + Aumentar
Volume.
Em um teclado, pressione a tecla de logotipo do Windows + Enter.
Na tela de entrada, pressione a tecla de logotipo do Windows + U ou clique no boto Facilidade
de Acesso no canto inferior esquerdo e selecione Narrador.
Ou use a pesquisa para iniciar o narrador
Abra o Narrador passando o dedo a partir da borda direita da tela e tocando em Pesquisar. (Se
estiver usando um teclado e um mouse, aponte para o canto superior direito da tela e clique em
Pesquisar.)
Insira Narrador na caixa de pesquisa, altere o filtro de busca para Aplicativos e toque ou clique
em Narrador nos resultados.
Para ver todos os comandos disponveis do Narrador imediatamente, pressione Caps Lock +
F1.
13
Atalhos de teclado
Para obter a melhor experincia com o Narrador e o Office 2013, familiarize-se com os atalhos
de teclado no Office. Veja aqui alguns links para comear:
Usar o teclado para trabalhar com a faixa de opes
Atalhos de teclado do Word 2013
Atalhos de teclado no Excel 2013
Atalhos de teclado no OneNote 2013
Atalhos de teclado para usar ao criar uma apresentao no PowerPoint 2013
Atalhos de teclado para usar ao exibir uma apresentao no PowerPoint 2013
Recursos em cada programa do office 2013 que funcionam razoavelmente e no funcionam
usando o narrador 8
Voc pode acessar a faixa de opes, o modo de exibio Backstage, a barra de status, caixas
de dilogo e painis de tarefas usando o Narrador no Windows 8 para todos os programas do
Office. Entretanto, o acesso a contedo (por exemplo, ler um documento do Word ou uma
planilha do Excel) em determinados programas do Office ser limitado.
O
Narrador no poder ler contedo encontrado em arquivos do Publisher, desenhos do
Visio, bancos de dados do Access, no InfoPath ou no Project.
2.1.1WORD : Quase tudo acessvel usando o Narrador com toque e teclado.
Tipo de Contedo
Texto sem formatao
Tabelas
-Texto no documento, tabelas, cabealhos, rodaps e

caixas de texto so totalmente acessveis usando teclado
ou toque
-Todo o contedo dentro de uma tabela acessvel.
-Os hiperlinks do documento funcionam, mas o Narrador
no l a dica de tela do hiperlink (hipertexto).
Hiperlinks
-Hiperlinks em textos de formas e caixas de texto no

funcionam e no sero lidos pelo Narrador
Mdia Avanada
-Os vdeos no podem ser distinguidos de uma imagem
Comentrios
-Comentrios em um pop-out no acessveis, portanto, o

uso do painel de comentrios altamente recomendado. Quando o painel de comentrios est visvel, a nica
maneira de obter acesso ao contedo do comentrio
concentrando o foco no comentrio. Voc pode mover
comentrio por comentrio usando o painel de
comentrios, mas no pode se mover para o texto do
comentrio.
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-Comentrios em modo de leitura so totalmente

inacessveis; portanto, use o layout de impresso para ler
documentos com comentrios.
Dicas para usar o narrador com o word usando um teclado
Para fazer isto
Use este atalho de teclado do Narrador
Ler a partir de um ttulo Selecione o ttulo.

selecionado no Painel Caps + espao
de Navegao
Caps + G
Caps + M
Ler a partir dos
1. Selecione o resultado no qual voc est
resultados de pesquisa interessado.
no
Painel
de Caps + espao
Navegao
Caps + F2
Escolha Definir foco
Caps + M
Se seu documento s -Depois da primeira vez que voc se moveu para esse item
tiver um link ou forma usando o respectivo modo de exibio, mude novamente para
outro modo de exibio e mova-se nesse modo para que o nico
item no modo de exibio anterior torne-se acessvel novamente.
Sincronizar o cursor do -Se desejar sincronizar o cursor do Narrador e o cursor do
Narrador e o cursor do aplicativo, use Caps + G
aplicativo
-Por exemplo, enquanto voc est lendo um documento, pode
querer inserir um texto no local atual que o Narrador acabou de
ler.
Acessar
imagens, -Voc precisa usar o modo de exibio de item para obter acesso
grficos e formas
a essas informaes
Caps + seta para cima/baixo para alterar o modo de exibio
Caps + seta para esquerda/direita para mover item por item no
modo de exibio
-Imagens, grficos e formas so apresentados sob ilustrao e
objeto agrupado; assim, antes de ter acesso forma ou imagem
em si, necessrio passar a ilustrao e o objeto de grupo no
modo de exibio de item.
-Outra maneira de acessar objetos dentro do documento
usando o painel de seleo.
-Pressione Alt + H + SL + P para ativar o painel de seleo.
-Voc pode selecionar a forma na qual est interessado.
15
Como acessar textos Pressione Alt + H + SL + P

em caixas de texto
Escolha a caixa de texto que voc deseja ler ou editar.
Pressione Caps + espao para selecionar a caixa de texto
Pressione Shift + F10
Selecione Editar Texto no menu de contexto.
Pressione qualquer tecla para colocar o cursor dentro da caixa de
texto ( necessrio remover a tecla usando backspace aps
entrar na caixa de texto).
Leia ou edite o texto dentro da caixa
-Para retornar ao documento principal, pressione Esc
duas vezes.
Dicas para usar o narrador e o word com toque
Para fazer isto
Use este gesto de toque do Narrador
Ler a partir de um Toque duas vezes no ttulo de seu interesse.

ttulo selecionado no Passe trs dedos na tela no sentido para baixo.
Painel de Navegao
Ler a partir dos Toque duas vezes no resultado de seu interesse.
resultados
de Toque com trs dedos.
pesquisa no Painel Escolha Definir foco.
de Navegao
Passe trs dedos na tela no sentido para baixo.
Como acessar textos Explore o documento com o dedo para localizar a caixa de
em caixas de texto texto de seu interesse.
Toque duas vezes para colocar o cursor dentro da caixa
de texto.
Passe trs dedos na tela no sentido para baixo para ler o
texto dentro da caixa.
Se seu documento -Depois da primeira vez que voc se moveu para esse
s tiver um link ou item usando o respectivo modo de exibio, mude
forma
novamente para outro modo de exibio e mova-se nesse
modo para que o nico item no modo de exibio anterior
torne-se acessvel novamente.
2.1.2- EXCEL
Recurso do Excel
Pastas de trabalho (Nome)
Nvel de acessibilidade
Narrador no Windows 8
Funciona
Agaves
Funciona
com
16
Planilhas
Funciona
Congelar Painis
Funciona
Dividir Janela
Funciona
Grade: clula ativa
Funciona
Clulas: valor e frmula
Funciona
Tabelas e Tabelas Dinmicas
Funciona
Hiperlinks
Funciona
Grficos: tipo de grfico, tipo de texto Alt e Funciona bem

descrio
Recurso do Excel
Segmentaes de Dados: ttulo de texto Alt e Funciona bem
descrio
Formatao condicional
Funciona bem
Propriedades do Texto
Funciona bem
Arte do Office
Funciona bem
WordArt
Funciona bem
Smbolos de moeda estrangeira
Funciona bem
Formatao
de
texto
em
geral
negrito/itlico/sublinhado/Casas decimais
Comentrios
Controles de Formulrio
com
- Funciona bem
No funciona
No funciona
Controles ActiveX. Eu no sei se isto precisa No funciona

ser mencionado separadamente dos controles
de Formulrio
Caixa de Texto e Formas
No funciona
Folhas de macro
No funciona
Folhas de caixa de dilogo
No funciona
Dicas para usar o narrador com o excel e teclado

Para fazer isto
Use este
Narrador
atalho
de
Ler o contedo de uma clula
Caps Lock + D
Navegar para o prximo item
Caps Lock + Direita
Navegar para o item anterior
Caps Lock + Esquerda
Ler propriedades da janela do Excel
Caps Lock + W
Saber mais informaes
Caps Lock + F
teclado
do
Navegar por itens acessveis em uma Caps Lock + A e atalhos de teclado

pasta de trabalho
de navegao
17
Executar um comando padro no item Caps Lock + Enter

selecionado
2.1.3- OUTLOOK
Contedo do Outlook acessvel com o Narrador
Recurso do Outlook
com o Narrador no
Windows 8
Funciona
-Lista Mensagem
-Assunto, De, Informaes, Categoria, Status do
Anexo, Status do Sinalizador
-Conversas
Painel de Leitura e formulrios de Resposta Rpida no Funciona
Painel de Leitura
Lista de Pastas
Funciona
Barra de Navegao do Mdulo
Funciona
Espiadas (fixadas e desafixadas)
Funciona
Corpo da Mensagem no Painel de Leitura e Inspetores Funciona

(WordMail, d suporte a todos os objetos acessveis
pelo Narrador do Word)
Modo de Exibio de Calendrio - Ms, Semana, Dia Funciona
e Modo de Exibio de Lista
Inspetores de Itens de Calendrio (compromisso, Funciona
reunio, propor novo horrio, assistente de agenda)
Modo de Exibio de Pessoas - Carto Pessoal e Funciona
Carto Editvel
Lista de Tarefas
Funciona
Tabelas Dinmicas do Modo de Exibio de Lista das No funciona
Mensagens (por exemplo, Tudo, No lido, Ordem de
classificao) - use a guia Exibio da faixa de opes
como soluo alternativa
Alguns componentes do Assistente de Agendamento No funciona
Algumas caixas de dilogo muito antigas ou incomuns No funciona
podem no ter seu texto principal lido por padro
2.2 ONENOTE (REA DE TRABALHO)
18
Nvel de com o Windows 8

Contedo do OneNote que muito acessvel com o Narrador
acessibilidade Narrador no
Recurso do OneNote
com o Narrador no
Windows 8
Funciona
Itens de navegao e caixas de dilogo

Lista de blocos de anotaes (modos de exibio fixados e
suspensos)
Status da sincronizao
Guias de seo/grupo de sees
Lista de pginas
Painel de resultados da pesquisa (modo de exibio fixado)
Ferramenta Enviar para o OneNote
Itens de superfcie da pgina
Funciona
Marcas
Texto
Tinta (escrita mo)
Impresses de documentos e recortes de tela (legveis por
meio de OCR gerado por mquina)
Hiperlinks
Itens de navegao e caixas de dilogo:
Funciona bem
Inserir Detalhes de Reunio do Outlook (requer o uso de
Caps Lock + setas)
Painel Resultados da pesquisa (modo de exibio suspenso)
rea de informao da Barra de Informaes (difcil de
descobrir)
Estruturas de tpicos recolhidas (difcil de descobrir)
Itens de superfcie da pgina
Listas ordenadas (os nmeros no so lidos em voz alta)
Tabelas (difcil saber as dimenses da tabela)
Realce de coautor ( necessrio usar Shift + F10)
Funciona bem
Ferramenta de recorte de tela
No funciona
Equaes
No funciona
Tinta (desenhos)
No funciona
19
Dicas e truques para o uso do Narrador com o OneNote

Ao navegar pela lista de blocos de anotaes fixada ou o painel de resultados da
pesquisa fixado, use a tecla Tab para alternar entre blocos de anotaes.
Pressione Alt + O aps pesquisar para fixar o painel de pesquisa, o que deve tornar a
navegao nos resultados muito mais fcil.
Ao alcanar uma seo protegida por senha, pressione Enter para desbloque-la.
Para ver informaes de criao, pressionee navegue at a parte inferior do menu.
Se voc estiver dando pela falta de contedo na pgina, ela poder estar recolhida pressione ALT + SHIFT + 0 para expandir todos os nveis.
Se o seu contedo no est sincronizando, pode ser necessrio inserir credenciais.
Navegue at a Barra de Informaes usando F6 e CAPS LOCK + setas para chegar
l.
Contedo do powerpoint acessvel com o narrador 8
Recurso do Powerpoint
Nvel de acessibilidade com o

Caixas de texto, espaos reservados e formas com Funciona
texto
Tabelas
Funciona
Notas do Orador
Funciona
Modo de Exibio de Apresentao de Slides
Funciona
O painel de miniatura e o Modo de Classificao de Funciona

Slides tm suporte como imagens
Modo de Exibio de Estrutura de Tpicos
Funciona
Hiperlinks e marcadores
Funciona
Imagens
-Funciona bem
-Exibe apenas
texto alt
-Funciona bem
-Exibe apenas
texto alt
-Funciona bem
-Exibe apenas
texto alt
-Funciona bem
-Exibe apenas
texto alt
Grficos
WordArt
SmartArt
o tipo de objeto e
o tipo de objeto e
o tipo de objeto e
o tipo de objeto e
20
Mdia (tambm dito se esse objeto clicvel)
-Funciona bem
-Exibe apenas o tipo de objeto
Formatao de texto ou formatao de tabela
No funciona
Sees
No funciona
Contedo de imagens no painel de miniatura e no No funciona

Modo de Classificao de Slides
Comentrios
No funciona
Animaes e Transies
No funciona
Cabealhos/Rodaps
No funciona
Informaes de coautoria
No funciona
Imagens de plano de fundo
No funciona
Erros de reviso de texto
No funciona
2-3 ORGANIZAO DO TECLADO
-TECLAS DE FUNO:
So usadas para executar tarefas especficas. Elas foram rotuladas como F1, F2, F3
e assim por diante at F12. A funcionalidade dessas teclas varia de programa para
programa.
F1- Abre a ajuda;
F2- Dependendo do contexto, renomeia arquivos e inicia jogos;
F3- Realiza pesquisa, abre a janela de busca;
F4- Exibe histricos da barra de endereo;
F5- Atualiza pginas;
F6- Alterna entre frames (partes) de uma pgina e barra de endereos; F7- Verifica a
ortografia e gramtica;
F8- Acessa o modo de segurana na fase de boot (leitura dos arquivos de
21
inicializao do sistema);
F9- No h funo nativa, s funciona combinada com outra tecla;
F10- Contm comandos para trabalhar com os itens selecionados;
F11- Alterna entre visualizao normal e tela cheia;
F12- Salvar como.
TECLADO ALFANUMRICO:
Compreende as teclas alfabticas, numricas acima do alfabeto, pontuaes,
acentuaes, TAB, CAPS LOCK (OU FIXA), SHIFT, CTRL, logotipo do WINDOWS,
ALT, BARRA DE ESPAO, ALT GR, ENTER e BACKSPACE.
Nome da tecla
Como us-la:
Tab
Pressione a tecla Tab para mover o cursor vrios espaos para

frente. Voc tambm pode pressionar a tecla Tab para moverse para a prxima caixa de texto em um formulrio. Provoca a
movimentao do cursor para a posio tabulada. Em alguns
teclados s aparece com duas setas, uma apontando para
direita e outra para esquerda. Normalmente utilizada em
editores de texto.
Pressione Caps Lock uma vez para digitar todas as letras
como maisculas. Pressione Caps Lock novamente para
desativar essa funo. Seu teclado deve ter uma luz indicando
se Caps Lock est ligado.
Caps Lock
Shift
CTRL
Logotipo
Windows
ALT
Pressione Shift em combinao com uma letra para digitar uma

letra maiscula. Pressione para colocar os caracteres da parte
superior das teclas que possuem duas funes; quando for
acentuar as palavras; s vezes est apenas representada com
um smbolo de uma seta para cima.
Tecla de controle que deve ser utilizada em combinao com
outras teclas. Sozinha no tem funo nenhuma.
do Fica entre o Ctrl e o Alt. Ela uma ferramenta importante para
navegar com mais agilidade pelo sistema operacional. Basta
combin-la a outras, e se torna possvel ativar diversos atalhos
para vrias funes.
similar a tecla CTRL. Com esta tecla pode-se abrir o menu
de um programa atravs do teclado. Exemplo: no programa
que voc est usando agora, contm um menu chamado
Arquivo, para abri-lo atravs do teclado, basta pressionar ALT
+ A (letra sublinhada). Sozinha no tem funo nenhuma.
22
Barra de Espao Obter um espao em branco entre caracteres.
Tecla ALT GR
tecla usada para digitar caracteres de 3 funo, mas somente

em alguns modelos de teclado ela existe.
Tecla
de Abre um menu de comandos relacionados a uma seleo em
aplicao EU
um programa. Equivale a clicar na seleo com o boto direito
do mouse.
Enter
Serve para mudar de linha ao terminar a digitao de um
pargrafo, finalizar a entrada de um dado ou comando ou,
ainda, incluir uma linha em branco quando a linha no conter
nenhuma palavra. Duas teclas Enter so encontradas no
teclado, uma posicionada no teclado alfanumrico e outra no
teclado numrico. Em alguns teclados pode ser encontrada
outra tecla com a mesma funo: Return.
Backspace
Pressione Backspace para excluir o caractere antes do cursor
ou o texto selecionado.
TECLAS DE CONTROLE:
So usadas sozinhas ou em combinao com outras teclas para executar
determinadas aes. Permitem editar texto e mover-se por documentos ou pginas da
Web. Elas incluem as teclas Insert, Delete, Home, End, Page Up, Page Down, as
teclas de direo, bem como as menos usadas Prt Scr, Scroll \lock e Pause Break.
Pressione
Para isso
Insert
Insere caracteres no texto. Caso contrrio, sobrepe

caracteres no texto.
Excluir o caractere aps o cursor ou o texto
selecionado. No Windows, excluir o item selecionado e
mov-lo para a Lixeira.
Mover o cursor para o comeo de uma linha ou ir para
a parte superior de uma pgina da Web
Delete
Home
End
Page Up
Page Dn (Down)
Mover o cursor para o final de uma linha ou ir para a

parte inferior de uma pgina da Web.
Movimenta a tela para a pgina acima ou seja para a
tela anterior.
Mover o cursor ou a pgina uma tela para baixo.
23
Teclas de direo: Seta Movimentam o cursor no sentido indicado.

para a Esquerda, Seta
para a Direita, Seta para
Cima ou Seta para Baixo
PrtScn (ou Print Scree
Scroll Lock
Pause/Break
O pressionamento de PrtScn captura uma imagem da

tela inteira (uma captura de tela) e a copia para a rea
de Transferncia na memria do computador. De l,
possvel col-la (Ctrl+V) no Microsoft Paint ou em outro
programa e, se quiser, imprimi-la a partir desse
programa.
Em alguns programas, o pressionamento de Scroll
Lock altera o comportamento das teclas de direo e
das teclas Page Up e Page Down, fazendo com que o
documento role sem alterar a posio do cursor ou da
seleo. Seu teclado deve ter uma luz indicando se
Scroll Lock est ligado.
Esta tecla usada raramente. Em alguns programas
antigos, o pressionamento desta tecla pausava o
programa ou, em combinao com Ctrl, interrompia
sua execuo.
4- TECLADO NUMRICO OU DE CALCULADORA - quando a digitao somente

nmeros, a forma mais rpida de digitar utilizando o teclado numrico. Neste
teclado encontra-se as quatro operaes matemticas + (adio), - (subtrao), *
(multiplicao) e / (diviso).
Tecla NumLock - Essa tecla ativa ou desativa o bloco numrico. Um "LED" aceso
indica que o bloco est ativo.
ATALHOS TEIS
A tabela a seguir lista alguns dos atalhos de teclado mais teis.
Pressione Para fazer isso
Alt+Tab
Alternar entre janelas ou programas abertos
Alt+F4
Fechar o item ativo ou sair do programa ativo
Ctrl+S
Ctrl+C
Salvar o documento ou arquivo atual (funciona na maioria dos

programas)
Copiar o item selecionado
Ctrl+X
Recortar o item selecionado
24
Ctrl+V
Colar o item selecionado
Ctrl+Z
Desfazer uma ao
Ctrl+A
Selecionar todos os itens em uma janela ou um documento
2.4- Recursos de Acessibilidade do Windows

Lupa
Usar a Lupa para ver itens na tela
A Lupa uma ferramenta til que amplia uma parte da tela - ou a tela inteira - para
que voc possa ver imagens e palavras melhor. Ela acompanha algumas
configuraes diferentes, para que voc possa us-la da maneira mais conveniente.
possvel abrir e fechar a Lupa rapidamente de forma que ela fique mo quando
voc precisar e fique fora do seu caminho quando no necessria.
Para abrir a Lupa usando um teclado
Pressione a tecla de logotipo do Windows
+ "+" (sinal de adio).
A Lupa ser aberta no modo de exibio de tela inteira, a no ser que voc mude as
configuraes.
Para abrir a Lupa usando toque ou mouse
Passe o dedo da borda direita da tela, toque em Configuraes e em Alterar
configuraes do PC. (Se estiver usando um mouse, aponte para o canto superior
direito da tela, mova o ponteiro do mouse para baixo, clique em Configuraes e em
Alterar configuraes do PC.)
Toque ou clique em Facilidade de Acesso, toque ou clique em Lupa e mova o controle
deslizante em Lupa para lig-lo.
A Lupa ser aberta no modo de exibio de tela inteira, a no ser que voc mude as
configuraes.
Para fechar a Lupa
Para sair rapidamente da Lupa, pressione a tecla do logotipo do Windows
+ Esc.
Voc tambm pode tocar ou clicar no cone de lupa e
tocar ou clicar no boto
Fechar na barra de ferramentas da Lupa.
Observaes
Se quiser que a Lupa sempre fique disposio, voc poder fix-la na tela inicial ou
na barra de tarefas. Para saber mais, consulte Como usar a barra de tarefas.
Algumas pessoas querem alterar a claridade ou o tamanho das palavras e das
imagens na tela. Se isso o que voc deseja fazer, pode usar o aplicativo para
25
ampliar uma pgina ou alterar a resoluo da tela. Para saber mais sobre como
alterar a resoluo da tela, consulte Obter a melhor exibio no monitor.
Se voc estiver usando um mouse, poder usar a Lupa de algumas maneiras,
dependendo de como gosta de trabalhar: modo de tela inteira, lente ou encaixado.
Experimente todos eles e descubra o seu modo preferido.
Tela inteira. Nesse modo de exibio, a tela inteira fica ampliada. Voc provavelmente
no poder ver a tela inteira ao mesmo tempo em que ela estiver ampliada, mas,
medida que se mover por ela, poder ver tudo. Se voc tiver uma tela sensvel ao
toque, a Lupa exibir bordas brancas ao redor da extremidade da sua tela. Arraste
seu dedo ou mouse pelas bordas para se mover pela tela.
Lente
Nesse modo de exibio, quando voc se move pela tela, como movimentar uma
lupa.
Encaixado.
O modo de exibio encaixado funciona na rea de trabalho do Windows. Nesse
modo de exibio, uma lupa encaixada a uma parte da tela. medida que voc se
move pela tela, partes dela aparecem ampliadas na rea de encaixe, mesmo que a
parte principal da tela permanea inalterada.
Personalizando a Lupa
Voc pode alterar a forma como a Lupa funciona. Por exemplo, pode usar os botes
de zoom (+e -) para alterar o quanto a Lupa amplia a sua tela. Pressionar Windows +
sinal de adio e Windows + sinal de subtrao no teclado outra maneira rpida de
ampliar e reduzir. Voc tambm pode abrir o boto de opes da Lupa para alterar a
Lupa.
Passe o dedo da borda direita da tela e toque em Pesquisar. (Se voc estiver usando
um mouse, aponte para o canto inferior direito da tela, mova o ponteiro do mouse
para cima e clique em Pesquisar.)
Digite Lupa na caixa de pesquisa e toque ou clique em Lupa.
Acesse a rea de Trabalho do Windows e clique na Lupa s.
Clique no boto Opes .
Execute um ou mais dos procedimentos a seguir:
Use o controle deslizante para escolher um incremento de zoom. A porcentagem
escolhida aqui ser o incremento com base no qual a Lupa ampliar a tela quando
voc pressionar o boto de ampliar Q.
26
Marque a caixa de seleo Ativar inverso de cores para inverter as cores na tela. s
vezes, inverter as cores facilita a leitura do texto.
Marque uma caixa de seleo para escolher como a Lupa deve aplicar foco. Voc
pode configurar para que a Lupa acompanhe o mouse, o ponto de insero ou o
teclado.
Observao
Quando voc abre a Lupa, a barra de ferramentas da Lupa aparece brevemente. Ela
desaparece rapidamente, mas voc pode exibi-la de novo clicando no cone de lupa
vna tela ou no cone de Lupa na barra de tarefas.
Usando a Lupa com toque
Voc pode usar a Lupa com uma tela sensvel ao toque para executar vrias tarefas:
Amplia ou reduza tocando nos cantos.
Mova a tela arrastando-a pelas bordas.
Saia da Lupa tocando no "X".
Veja onde voc est na tela tocando com dois dedos em bordas opostas.
3-Braille Fcil:
Introduo
O programa Braille Fcil um editor de textos para a transcrio e impresso em
Braille. Nele podemos editar textos de acordo com a formatao.
O texto pode ser digitado diretamente no Braille Fcil ou importado a partir de um
editor de texto convencional. Uma vez digitado, ele pode ser visualizado e impresso
em Braille ou em tinta.
A digitao de textos especiais (como codificaes matemticas ou musicais) pode
ser feita com o auxlio de um simulador de teclado Braille, que permite a entrada
direta de cdigos Braille no texto digitado.
27
Instalao
O download pode ser feito no link: http://intervox.nce.ufrj .br/brfacil/
Normalmente no preciso alterar nada no processo de instalao, devendo- se
clicar simplesmente em "avanar" a cada confirmao pedida.
Tela inicial
Grande parte da operao do programa controlada pelo Menu principal, atravs do
qual todos as funes so ativadas, incluindo os controles da edio do texto.
Como se cria um texto para Impresso Braille
O texto que ser impresso em Braille praticamente idntico a um texto comum,
editado, por exemplo, no Bloco de Notas do Windows.
O impressor Braille a funo principal do programa. Ele toma o texto digitado num
editor de textos (provavelmente o prprio editor do Braille Fcil) e o converte para
Braille, rearrumando-o completamente para a impresso Braille, num processo
totalmente automtico.
O impressor pode ser ativado no cone com o desenho de uma impressora ou no
Menu Arquivos, na opo de Imprimir em Braille. possvel tambm visualizar o
resultado que ser impresso atravs da opo Visualizar no Menu principal (abreviada
pelas teclas de atalho alt V).
Entendendo o processo de auto- formatao
No processo de converso, o programa toma os pargrafos do texto, reajusta- os ao
tamanho da folha Braille, e os converte segundo as convenes definidas pela
Comisso Brasileira de Braille.
Para o Braille Fcil, um pargrafo um conjunto de linhas:
terminadas por uma linha em branco.
terminadas por uma linha que tenha pelo menos um espao em branco ao incio.
A escolha desta conveno no toa: desta forma, um texto pode ser gerado em
qualquer editor de textos, que a interpretao do que um pargrafo, em 99% dos
casos ser correta sem qualquer modificao no texto, e de forma independente da
largura e da altura do papel usado para impresso.
Este reajuste do texto, tambm conhecido como auto- formatao, tem como efeito
principal que linhas subsequentes sejam juntadas para aproveitar melhor o papel. Isso
perfeito na maior parte dos casos, mas h excees importantes. Um caso especial
a criao de poesias ou tabelas, nas quais as linhas seriam juntadas pelo
impressor. Para resolver este caso, basta seguir algumas convenes:
quando se introduz um espao em branco no incio da linha, este espao no
impresso. Isso permite a criao de diversas linhas alinhadas com a margem, sem
28
juno delas na auto formatao.

Em algumas situaes, interessante tambm usar o caractere trema ( " ), que
usado como "non blank space", ou seja, uma letra que aparece como espao em
branco na listagem Braille, mas que tratado como se no fosse um no espao,
durante o processo de impresso. Um caso tpico disso a editorao de palavrinhas
cruzadas ou frmulas de qumica.
Quando a complexidade da formatao do trecho grande, por exemplo, nas
frmulas de qumica e situaes similares, melhor inibir temporariamente a autoformatao. Nesses casos em que seja importante criar um texto pr-formatado em
termos de colunas corretas, marca-se com o mouse a rea problemtica, e usa-se a
funo denominada "No reajustar este trecho", do Menu Editar.
Nota: o efeito desta funo introduzir as marcaes de <F-> antes da linha inicial do
trecho e <F+> na linha aps o trecho em questo.
A opo mais radical inibir completamente esse processo, desabilitando a opo
Auto-formata, em "Parmetros do Programa, no Menu configurar.
Centragem de textos
A centragem de textos na impresso Braille, quando a auto-formatao est
permitida, se obtm adicionando 10 espaos em branco (ou mais) ao incio da linha.
Quando a auto-formatao est inibida deve-se proceder manualmente insero de
espaos em branco para centrar o texto, ou usar a funo especfica para Centrar
linhas, presente no Menu Editar.
Opes de formatao
O Braille Fcil interpreta alguns caracteres que podem ser introduzidos no texto.
Normalmente os caracteres de formatao so colocados numa linha que no
contenha nenhum caractere adicional.
Principais opes de formatao:
<P> indica uma quebra de pgina.

<F-> incio de trecho no submetido a auto-ajuste Braille.
<F+> incio de trecho submetido a auto-ajuste Braille.
<F*> incio de trecho musical ou proveniente de importao de arquivos estrangeiros.
<T ttulo> o titulo especificado ser colocado nas pginas a seguir.
<T-> suprimir titulao da pgina.
<T+> ativar titulao da pgina.
<T+n>ativar titulao com nmero de pgina.
<S-> suprimir separao de slabas ao fim da linha.
29
<S+> ativar separao de slabas ao fim da linha.

<I+> suprimir codificao de maisculos em ingls.
<I-> ativar codificao de maisculos em ingls.
<R-> ativa o recuo de dois espaos nas linhas inferiores aos pargrafos. <R+>
suprime o recuo de dois
<G [nome do arquivo de imagem]> inclui a imagem especificada na hora da
impresso.
<n> indica nmero da pgina no texto em tinta.
<M letras> indica letras que sero includas na margem esquerda, em todas as linhas.
Para terminar esta funo, usa-se apenas: <M>
Visualizao Online de Braille
O editor sincronizado com um sistema de visualizao online de Braille que
apresenta nas linhas inferiores da tela (1 ou 5 linhas dependendo da configurao) a
cpia em Braille da linha do cursor e adjacentes.
Nesta rea de visualizao Braille, a linha em azul claro marca a posio do cursor. A
posio desta linha do cursor nesta rea pode ser mudada com um clique na nova
posio.
importante ter em mente que esta visualizao no deve ser pensada como a forma
final do Braille produzido. Uma das caractersticas mais fortes do programa poder
auto-formatar o texto, ajustando-o aos limites do papel. Neste exemplo abaixo, v-se
claramente que nas impressoras existentes na atualidade no seria possvel imprimir
este Braille que muito largo.
Menu principal
O menu principal do programa possui o seguinte aspecto
30
Menu Arquivo Onde so controladas as operaes de armazenamento e

impresso.
Novo
Abrir
disco.
- o texto atual descartado e criado um texto novo.

- o texto atual descartado e trazido para edio um texto existente em
Reabrir - permite que seja trazido para edio um dos ltimos 5 arquivos previamente
editados.
Salvar
- o texto armazenado em disco.
Salvar Como - o texto armazenado em disco com outro nome.
Imprimir Texto - o texto no formato original em tinta copiado para a impressora de
tinta.
Imprimir Braille
Braille ou arquivo.
- o texto convertido para Braille e enviado para a impressora
Braille no Word esta funo copia para uma pgina vazia no Word, a traduo
deste texto, o que muito til, por exemplo, para criao de apostilas em tinta sobre
aspectos de Braille.
Sair
- o programa encerrado.
Menu Editar
O editor de textos o elemento central do Braille Fcil. Possui comandos

semelhantes ao do Bloco de Notas do Windows ou mesmo do Word, com algumas
31
diferenas sutis.
Teclas de controle auxiliares:
Setas: movem o cursor para cima, baixo, esquerda e direita.
Backspace: apaga o caractere anterior ao cursor. Se um bloco estiver selecionado,
apaga o bloco.
Delete: apaga o caractere posterior ao cursor. Se um bloco estiver selecionado,
apaga o bloco.
Ins: seleciona modo de insero de caracteres ou sobrescrita durante a digitao.
Page Up e Page Down: movem o texto algumas linhas para cima ou para baixo.
Home e End: posicionam ao incio ou fim da linha.
Ctrl Pgup e Ctrl PDown: movem o texto para o incio ou para o fim.
TAB: avana para a prxima posio de tabulao (de 4 em 4 espaos).
Nota: Para se utilizar as opes do Menu Editar, necessrio marcar o trecho do
texto que se deseja processar antes de acionar a opo. Isso pode ser feito com o
mouse ou atravs do atalho Ctrl + shift + seta, porm cuidado! Estando um bloco
marcado e teclando-se qualquer smbolo grfico (por exemplo, uma letra), o bloco
REMOVIDO e substitudo pelas letras que forem tecladas.
Opes do Menu Editar
Desfazer (ctrl Z) - desfaz a ltima alterao realizada no texto.
Recortar
(ctrl X) - remove o trecho marcado.
Copiar
(ctrl C) - copia o trecho marcado para a rea de transferncia do
Windows.
Copiar
em Meta-Braille - copia o trecho marcado para a rea de transferncia
do Windows, fazendo antes uma pr-converso para Meta-Braille, codificao interna
usada pelo processo de traduo. Esta codificao permite saber exatamente o
nmero de letras que ter o trecho, ao ser impresso, e que as edies finas,
realizadas com a opo de ajuste fino (teclado Braille ou grfico) sejam corretamente
interpretadas.
Colar (ctrl V) - traz o trecho da rea de transferncia para a posio do cursor. Se
houver um trecho marcado, este trecho ser substitudo pelo texto trazido.
Localizar
(ctrl L) - busca uma cadeia de caracteres dentro do texto. Nesta busca,
maisculos e minsculos so considerados iguais. A repetio desta funo com os
mesmos dados realizada com a tecla F3.
Substituir (ctrl S) - busca e substitui se desejado, uma cadeia de caracteres dentro
do texto. Nesta busca, maisculos e minsculos podem no ser considerados iguais.
A repetio desta funo com os mesmos dados realizada com a tecla F3.
Selecionar Tudo (ctrl-A) - marca um bloco contendo todo o texto.
Dividir
linhas grandes - essa funo til quando um bloco ou texto for trazido
32
de um editor cujo tamanho das linhas seja muito grande. Neste caso, o programa
rearruma o trecho tornando as linhas com um tamanho predeterminado na
configurao da margem. Caso no haja nmero predeterminado, a linha quebrada
em tamanho padro.
No ajustar este trecho (ctrl N)- Esta funo introduz dois marcadores no texto
(<F-> e <F+>), delimitando um trecho do texto que no ser auto-ajustado pelo
formatador Braille, ou seja, o formatador no tentar juntar ou quebrar linhas para dar
um aspecto mais bonito e compacto em Braille. Essa funo especialmente til
quando se desenha tabelas.
Nota: possvel criar textos no ajustados em Braille preenchendo espaos vazios
com o caractere trema ( " ) (tambm presente na funo de Smbolos).
Recuo de dois (ctrl-E) - Insere no trecho marcado comandos que ativam um recuo
especfico do Braille, em que a primeira linha do pargrafo apresentada na margem
e as linhas subsequentes com afastamento de dois espaos.
Centrar linhas - Esta funo provoca a centragem das linhas do texto. A centragem
pode ser de dois tipos: centragem fsica (geralmente usada quando a auto-formatao
est inibida), e o texto original ajustado margem fsica; e centragem de autoformato, em que dependendo do tamanho do papel, a posio da linha pode variar.
Na centragem de auto-formato so introduzidos 10 espaos em branco ao incio da
linha, conveno usada para indicar centragem na auto-formatao.
Menu Configurar
Parmetros do programa - Os parmetros do programa compreendem as

modificaes que podemos fazer acerca da formatao da pgina, idiomas, rea de
impresso e tratamento grfico (quando houver).
33
As principais operaes so:

Numerao de pgina - localizao da numerao da pgina em Braille ( direita nas
pginas mpares). Padro o mais utilizado.
Local do cabealho - frente (pginas mpares); ambos os lados (pgina mpares e
pares).
Afastamento da pgina - quantidade de celas a se distanciar da margem.
Codificao - Braille Antigo (grafia utilizada antes de 2002) e Braille Unificado (aps
a unificao da grafia Braille em 2002).
Auto-formata - Normalmente o Braille Fcil rearruma as linhas do texto original para
que o material Braille ocupe o menor espao possvel. Ao inibir esta opo, o
programa no rearranja as linhas (no junta, por exemplo, uma com a outra).
Interponto - Para imprimir frente e verso do papel.
Separa slabas - Separa as slabas das palavras automaticamente quando h a
translineao das mesmas. Deve-se inibir esta opo quando se imprime textos em
outra lngua.
Texto estrangeiro - quando selecionado, altera a grafia padro para lngua
estrangeira.
rea de impresso - Nmero de linhas e colunas - Geralmente se usa 40 ou 42
colunas e 30 linhas, quando a impressora tem carro grande e 32 colunas e 28 linhas,
quando a impressora tem carro pequeno e usa papel no especial.
Nota: Em algumas impressoras, o nmero de linhas por pgina, a configurar
34
na impressora, deve ser UM A MAIS do que o nmero de linhas configurado aqui.

Cabealho - Aqui se especifica o cabealho padro da imprensa (se houver), o uso
de numerao e ttulos automticos, e se interessante eliminar linhas em branco
que porventura sejam produzidas no processo de impresso (o que muito frequente
quando se transcreve de tinta para Braille).
Tratamento grfico
no imprime grficos
Imprime pginas com grfico em modo grfico (s frente)
Imprime tudo em modo grfico (s frente) - sem interponto em nenhuma pgina.
Uma vez realizada a configurao deve-se apertar OK para que os parmetros sejam
aceitos nessa execuo do programa. Caso se deseje que futuras execues do
programa j partam com as mesmas opes selecionadas, deve- se apertar o boto
"torna isso padro".
a)
Configurao da margem
Quebra automtica - Esta opo permite que seja ativada ou desativada a quebra
automtica de linhas quando se atinge a margem direita. O normal deixar ativo, para
que a visualizao durante digitao seja a melhor possvel. Caso esta opo esteja
marcada, as linhas do texto sero quebradas a medida que elas chegam ao limite da
quantidade de coluna permitida. Se esta opo no estiver marcada, as linhas
passam a no ter limite de tamanho, sendo quebradas apenas quando tecla-se
ENTER.
1- Coluna Mxima Aqui, o usurio indica em qual coluna o programa far a quebra;
Geralmente usamos 70. Este valor tambm utilizado na opo "Dividir Linhas Grandes
do Menu Editar.
3- Cancelar abandona as modificaes.

Nota: Quando selecionados apenas para trabalho atual, ao reiniciar o programa as
configuraes padro sero selecionadas

Fonte na tela - Esta opo permite a escolha do fonte de visualizao na tela do
computador. importante frisar que o tipo de fonte escolhido no influi na impresso
Braille.
35
1-Script - marcar a opo "Ocidental.

Nota: Ao realizar a colagem de um trecho proveniente de um editor que trabalhe com
diversos tipos de letras, estas letras so mantidas durante a edio atual. Ao salvar o
arquivo, essas formataes so perdidas, ou seja, o arquivo transformado em
"Texto apenas com quebra de linhas.
a) Impressora Braille a impressora j deve estar instalada no sistema e
configurada como impressora padro.
1- Modelo da impressora selecione o modelo da impressora instalada.

Nota: Evite configurar a impressora, se ela j est funcionando bem. Uma reprogramao
mal feita pode tornar a impressora no operacional.
2- Impressora frente e verso (interponto).
3- Altura (polegs.) altura da folha de papel utilizada. Posso contar quantos furos tem
na lateral do papel contnuo e dividir por 2. O resultado ser o nmero correspondente
polegada, que geralmente 11.
36
4- Linhas quantidade mxima de linhas impressas por folha. Na maior parte das
impressoras, o nmero de linhas deve ser sempre PELO MENOS UM A MAIS do que o
nmero de linhas realmente selecionado na opo de configurao deste programa.
Geralmente so 24 linhas.
5- Colunas quantidade mxima de linhas impressas por folha, geralmente 40.
6- Conexo fsica selecione a conexo com a impressora (padro PRN).
7- Nome do arquivo Quando o transcritor deseja salvar sua impresso em um arquivo
(.brl).
- Envia tambm linhas vazias envia as linhas em branco para impresso.
- A opo Programe est desativada.
Nota: No errado deixar a impressora sempre configurada com o nmero mximo de
linhas que ela suporta para o tipo de papel usado, pois o Braille Fcil vai usar apenas o
nmero de linhas configurado na opo de parmetros do programa, evitando assim a
necessidade de reprogramao constante.
8- Conexo fsica
A maior parte das impressoras conectada pelas portas LPT1 (paralela) ou COM1
(serial).
possvel tambm especificar um arquivo ou nome fsico do dispositivo, que ser usado
para impresso ao invs de impresso direta. Esta opo til quando se quer produzir
um resultado de transcrio para ser impresso em uma impressora de rede ou quando a
impressora est ligada atravs de uma interface USB.
Nota: Quando uma impressora est em rede normalmente ela ser acessada com um
nome
mais
ou
menos
assim:
\\nomenarede\impressora,
por
exemplo
\\estacao02\impjuliet.
No caso de impresso serial (ou seja COM1, COM2 ou COM3), o programa assume
conexo a 9600 BPS, 8 bits, 1 stop, sem paridade, controle de fluxo por hardware.
No caso de impresso em interface USB, pode-se especificar o nome do dispositivo como
foi instalado, ou usar o nome genrico PRN.
Nota: Caso se utilize a opo PRN, deve-se configurar a impressora como "GENERIC
TEXT ONLY" no painel de controle do Windows.
No comum usar drivers especficos para a impressora Braille, pois nem todos os
drivers disponibilizados pelos fabricantes so compatveis com o Braille Fcil. 39
b)
Diretrios Indica o endereo de arquivos de auxlio do Braille Fcil.
37
Esta opo permite a programao dos diretrios de trabalho do programa Braille Fcil. A
configurao do programa armazenada no arquivo BRFACIL.INI no diretrio \windows
(ou \winnt).
1- Arquivo temporrio - Normalmente usa-se: C:\Program Files (x86)\brfacil\rascunho
2- American Braille code: Este arquivo estabelece a converso entre o Meta Braille e o
cdigo 2-utilizado pela impressora para o Braille antigo.
Normalmente C:\Program Files (x86)\brfacil\ambcode.cfg
3- Braille code Unificado: Este arquivo estabelece a converso entre o Meta Braille e o
cdigo utilizado pela impressora para o Braille Unificado.
Normalmente o C:\Program Files (x86)\brfacil\ambcode2.cfg
Nota: Este arquivo no deve ser mudado, a menos que se esteja trabalhando com uma
impressora com um cdigo diferente do American Braille Code. Entretanto, neste caso, a
edio do arquivo de cdigos atividade muito especializada, e s deve ser realizada por
um programador de computadores com prtica em software bsico.
4- Cdigo Grfico Braille este programa permite que seja feita a edio de imagem
para ser impresso junto com o texto.
Normalmente o C:\Program Files (x86)\brfacil\brailex.amb
5- Editor Grfico Braille - C:\Program Files (x86)\brfacil\brpintor.exe
6- Programa de acerto Braille este programa externo que permite a digitao em
teclado simulado Braille e desenhos. Normalmente o C:\Program Files
(x86)\brfacil\tbwin.exe
Nota: Modificar esses parmetros pode acarretar mau funcionamento do programa!
f) Verificador ortogrfico especifica o local e nome dos arquivos da base de

dados do sistema de verificao ortogrfica.
38
Este opo especifica o nome dos arquivos da base de dados do dicionrio. O dicionrio
do Braille Fcil compatvel em termos de formato (mas no de contedo), com o
verificador ortogrfico do sistema DOSVOX.
Os nomes dos arquivos usados (no Brasil) so:
- Arquivo Mestre diciona.dic
- Sufixos diciona.suf
- Excees diciona.exc
- Nomes diciona.nom
- Regras para Sugestes diciona.sug
Excees de grafia no Verificador Ortogrfico
Pode-se armazenar num arquivo em separado as palavras que no se comportam
segundo as regras bsicas da grafia lngua. Os principais tipos de excees so:
1- Nomes prprios e abreviaturas - devem ser escritos usando maisculas no seu
incio, ou em partes da palavra. Esses nomes devem ser registrados em separado, com
sua grafia de maisculas correta
2- Radicais defectivos - por razes de operacionalizao, s vezes conveniente
registrar uma palavra com uma certa classe de variantes e depois dizer que uma variante
especfica no existe. Um exemplo o verbo "colorir". Pode-se dizer que: color v3,
indicando que a palavra faz uso de radicais de verbo da terceira conjugao, que apenas
no existe "coloro" (primeira pessoa do presente do indicativo). Ento essa palavra
"coloro" pode ser colocada como uma exceo.
Arquivos utilizados pelo Verificador Ortogrfico
Essa estrutura de informaes armazenada em quatro arquivos, todos localizados no
diretrio \winvox:
- diciona.dic - o dicionrio de radicais com suas listas de sufixos
- diciona.suf - a definio de cada lista de sufixos
- diciona.nom - a lista de nomes prprios e abreviaturas
- diciona.exc - a lista de excees
O arquivo diciona.dic deve, necessariamente, ser mantido em ordem alfabtica, para
aumentar o desempenho do sistema.
39
c) Modo Revisor (F4) - Este comando permite ligar e desligar o modo revisor, no qual a
rea de edio fica inibida para teclagem, protegendo assim o texto durante o processo
de reviso. Quando o texto est protegido, ele aparece com fundo rosa na tela.
d) 5 linhas braille (F5) seleciona 1 ou 5 linhas para pr-visualizao de Braille na tela
principal.
e) Salvar configurao permite que a configurao atual seja armazenada em disco,
para posterior recuperao rpida de parmetros.
f)
Carregar configurao permite carregar a configurao atual do programa a
partir de um arquivo anteriormente criado
Menu Grficos
a) Editor grfico abre um programa que permite a criao de desenhos para

serem impressos em alto-relevo. Funciona apenas em algumas impressoras,
como a Juliet e Index que aceitam que se faam grficos e se insiram palavras em
Braille
material.
Copia-se para a rea de transferncia atravs do boto de copiar.
Termina-se esta funo fechando a janela.
Cola-se o material editado no editor principal do Braille Fcil usando "ctrl-v"
1- Modelo nesta opo posso inserir mapas, gravuras, etc, sempre salvando-os com a
extenso BMP e depois com a opo Trazer, buscar esta imagem.
Este editor permite fazer figuras e salvar no formato GRB (formato de arquivo Grfico
para impresso de grficos tteis), que o formato usado para a impresso em alto
relevo da imagem.
40
Esse arquivo um arquivo-texto onde cada posio linha/coluna representa um pixel. O

desenho formado colocando-se um * (asterisco) no pixel que se queira pintar. Com isso
este formato torna-se bastante fcil de ser manipulado mesmo que no haja nenhum
editor grfico que grave neste formato.
2- Operao grfica tem praticamente a mesma funo do grfico.
b) Embutir grfico insere um grfico, no formato GRB (grfico braille), no seu arquivo
de texto para ser impresso. Essa insero se d utilizando uma caixa de dilogo para que
o grfico seja encontrado. Essa linha pelo impressor Braille, para identificar que no
determinado local deve-se incluir o grfico desejado.
O grfico no ser inserido imediatamente no texto, mas sim numa prxima pgina, que
s ser criada na medida em que a pgina atualmente impressa em braille seja
completada (ou ejetada).
Exemplo de linha que indica a existncia de um grfico: <G c:\teste.grb>
Menu Destaques
a) Quadrinhos Esta opo permite colocar um texto, uma palavra ou vrias dentro de
um quadrinho, como se fosse uma margem. A operao simples: seleciono dentro do
Braille Fcil, o contedo que desejo enquadrar, clico em Destaques Quadrinhos e
escolho uma das trs opes para que a margem seja inserida.
A funo quadrinho produz textos parecidos com este. As letras inseridas geram uma
aparncia de contorno, que desenhado com letras braille simples.
<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::::::
l Este um rio muito importante _
h:::::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
Para visualizar, clico em Visualizar no menu do Braille Fcil.
41
A figura mostra os trs tipos de margem produzidos automaticamente. Estes formatos

podem ser depois manualmente ajustados caso haja necessidade.
3- Separador de textos introduz no texto digitado as convenes em Braille, para
separar um assunto do outro. Pode ser em grande, mdia e pequena abrangncia.
c) Variante tipogrfica so inseridos no texto indicaes da ocorrncia, variaes de

tipografia no texto original (tipo 1, 2 ou 3).
d) Nota de transcrio introduzida a indicao da ocorrncia de uma nota de
transcrio no texto.
e) Pgina em tinta (sinal de transpaginao) indicado o nmero da pgina em tinta
em que ocorreu a quebra fsica da pgina transcrita. perguntado o nmero da pgina
em tinta.
Menu Utilitrios F8
42
Esta opo permite a importao de material proveniente de outros programas, a

digitao de Braille Matemtico, Qumico e Musical, a criao de quadrinhos, a adio de
um texto de comentrio no texto original, e que no impresso; marcar lugares no texto
que so passveis de alguma alterao futura. O texto inserido tem o seguinte formato:
<*** texto da anotao ***>
a) Smbolos apresenta uma barra com os smbolos mais frequentes que no existem
no teclado. Muito utilizado para digitar contedos matemticos.
b) Digitao Perkins Este mtodo de entrada de texto permite ao transcritor a edio

simulada de uma mquina Braille
digitao perkins uma digitao que se faz utilizando apenas 6 (seis teclas) onde cada
uma representa um ponto Braille. As teclas so apertadas ao mesmo tempo, de acordo
com o smbolo Braille que se deseja. No teclado do computador o Braille Fcil simula este
tipo de teclado utilizando apenas as teclas s (1), d (2), f (3), j (4), k (5) e l (6).
Assim se apertarmos as teclas s d f k ao mesmo tempo o smbolo Braille que ser
formado (r).
c) Texto para tabela Esta funo produz o desenho automatizado de tabelas. As
colunas da tabela devero ser digitadas uma abaixo da outra, ou seja, uma por linha,
alternando o contedo de cada coluna. Selecione estas linhas com o mouse ou teclado,
clique em Texto para Tabela, escolha o nmero de colunas, tipo de moldura e em estilo
de separadores, d preferncia para linhas verticais e horizontais. O programa
automaticamente produzir a tabela. Ele calcular a largura de cada coluna para que os
campos fiquem alinhados na tela. Para verificar como ficou, basta clicar no Menu
Visualizar.
43
A tabela ser criada automaticamente. Aps a gerao da mesma, as linhas originais so

mantidas para permitir que se faam alteraes nos campos para obter um resultado
melhor no aspecto grfico da tabela.
A largura das colunas obtida automaticamente pela inspeo do texto marcado. Caso
queira especificar uma largura maior para as colunas, crie dados de clulas fictcias para
a tabela, com a largura desejada. Depois de gerada a tabela, essas linhas sero
apagadas, obviamente.
Nota: Este funo muito til para digitar ndices de livros, pois estes so casos simples
de tabelas
d) Macro-processador - A relao completa de cdigos para transcrio matemtica
pode ser achada no arquivo \brfacil\codmat.amb.
O nmero de regras especficas para processamento de braille matemtico, musical,
informtico, etc. bastante grande. Para facilitar o trabalho em matemtica, foi criado um
sistema de macros, que diminui a necessidade de decorar todos os smbolos em braille.
44
Para isso, basta digitar smbolos em tinta, que tenham correspondncia com a ideia
original do smbolo matemtico, e preced-los por um sinal de crase.
Exemplo: 2 `+ 2 `= 4
Em seguida, marca-se este texto e solicita-se o macro processamento, que ele ser
trocado para a codificao correta em Braille Matemtico, que 2 + 2 ( 4 )
Smbolos Fundamentais
`+ Sinal de soma
`- Sinal de menos
`+- Sinal de mais ou menos
`* Sinal de multiplicao
`x Sinal de multiplicao
`/ Sinal de diviso
`$ cifro
`|| Mdulo
`| Valor absoluto
(deve ser seguido por meia cela branca)
`% por cento por mil
Smbolos de comparao
`= Igual
`@= Diferente
`<> Diferente (outra opo)
`~= Aproximadamente igual
`:: Assim como
`< Menor
`no Smbolo de no (usado como no maior, etc)
`> Maior
`<= Menor ou igual
`>= Maior ou igual
ìmp Smbolo de implicao (deixar espao antes e depois)
èqv Equivalente (deixar espao antes e depois)
No previstos: mltiplo de, divide a, divisor primo
Smbolos de agrupamento
`( Abre parnteses
`) Fecha parnteses
`[ Abre colchetes
`] Fecha colchetes
`{ Abre chaves
`} Fecha chaves
``( Abre parnteses auxiliares
``) Fecha parnteses auxiliar
ndices
èlev Elevado a
ìnd ndice
`' Indicador de linha ou derivada (x')
`\/ Raiz Quadrada
`\\ Indicador de fim de raiz
45
`\ Indicador de incio de raiz

Smbolos de Conjuntos
`N* N
`N N (conjunto dos naturais)
`Z* Z*
`Z+ Z+
`Z- Z`Z Z (conjunto dos inteiros)
`Q* Q*
`Q+ Q+
`Q- Q`Q Q (conjunto dos racionais)
`R* R*
`R+ R+
`R- R`R R
`C* C*
`C+ C+
`C- C`C C
`{ `} `no (idntico aos vistos anteriormente)
`vazio vazio 456,245 _j
`contm contm 6,345 `
`contido contido 126,3 '
ìnter interseo 456,156 _
ùnio unio 456,345 _
`pertence Pertence 126,2 ,
`cartesiano cartesiano 46,236 ]{
`tq tal que 6,2 `,
`no`contm 45,6,345 (unio de smbolos j vistos)
`no`contido 45,126,3 (unio de smbolos j vistos)
`no`pertence 45,126,2 (unio de smbolos j vistos)
Smbolos de geometria
`grau grau 356 }
minuto e segundo correspondem a linha ou duas linhas, respectivamente
`semireta semi-reta
`segmento segmento
àrco arco
àngreto ngulo reto
àng ngulo
àrcang Arco relacionado com ngulo
`triang Tringulo
`triretang Tringulo retngulo
`quad Quadrado
`retang Retngulo
`reta reta
`polig Polgono
`circunf Circunferncia
`semel Semelhante a
`que Equivalente a
`congr Congruente a
46
`paralelo Paralelo a
òblquo Oblquo
`perpend Perpendicular
e) Retoques em Braille Este um programa externo, e sua ferramenta de ajuste
operada da seguinte forma:
O trecho a ajustar (em tinta, do original) copiado para a rea de transferncia.
O utilitrio de ajuste ativado, atravs do menu Utilitrios.
O trecho colado na tela do utilitrio.
Faz-se a digitao de ajuste ou o desenho sobre o material
Copia-se para a rea de transferncia atravs do boto copiar
Termina-se esta funo (apertando-se o boto de fechar a janela (o xis do canto direito
superior)
Cola-se o aterial editado no editor principal do Braille Fcil usando ctrl-v
As principais opes do programa so:
Digitao e ajustes em Braille

1- Braille mouse
O simulador de teclado Braille permite a digitao usando seis teclas:
F ponto 1
D ponto 2
S ponto 3
J ponto 4
K ponto 5
L ponto 6
possvel criar celas Braille usando o mouse nos 6 quadrinhos mostrados na janela de
controle.
Neste caso, aps selecionar os pontos com o mouse, clica no boto com uma seta para a
direita para avanar para o prximo caractere.
O caractere criado aparece em Braille e em tinta na janela de exibio, normalmente
colocada em cima da janela de controle.
47
possvel ainda inserir ou remover linhas apertando-se F6 e F7 (ou usando-se os botes

equivalentes do painel).
2- Grfico (Desenho sobre o material Braille)
Esta funo ativada a partir do simulador de teclado Braille, no boto Grfico.

Aparece uma janela com o desenho de uma pgina, em Braille. Pode-se usar o mouse
para desenhar sobre esta pgina. O boto esquerdo, quando pressionado, provoca o
aparecimento de novos pontos Braille. O boto direito apaga o ponto Braille sob o cursor
do mouse.
Para sair desta funo basta selecionar o boto de fechar janela.
a)
Converter para Formato DOS Esta opo deve ser utilizada quando o arquivo
deve ser preparado para exportao para uso no Edit do DOS.
g) Converter para Formato Windows Esta opo deve ser utilizada quando o arquivo
foi originalmente digitado no Edit do DOS. 50
h) minscula/MAISCULA Esta opo transforma em maisculo todo o bloco
marcado.
i) MAISCULA/minscula Esta opo transforma em maisculo todo o bloco marcado.

j) Tabela de Caracteres Apresenta uma tabela com todos os caracteres possveis do
formato ASCII. Basta clicar sobre o caractere desejado que este ser includo no texto na
posio do cursor.
k) Criar Anotao Esta opo permite que se insira uma marcao somente para
quem est digitando. Exemplo: revisado at aqui. Isso no vai aparecer na impresso.
l) Folhear Anotaes (F6) - Este comando permite mostrar todas as anotaes do texto
numa lista. Ao selecionar uma certa anotao (com clique duplo ou clicando e escolhendo
o boto ok), o cursor se move diretamente para a linha de anotao.
Menu Visualizar
A principal ferramenta que o programa oferece para a transcrio a visualizao Braille
do texto editado na tela. Esse recurso permite ao transcritor visualizar a formatao da
impresso dos caracteres em Braille, a fim de verificar erros de translineao nas quebras
de pginas, na formatao e em outros aspectos relevantes ao trabalho.
O acesso visualizao pode ser acionado pelas teclas de atalho alt + v ou pela barra de
tarefas, Menu Visualizar. No canto superior direito est indicada a pgina e a linha
selecionadas. A linha pontilhada indica a quebra de pgina.
48
O Menu Visualizar permite a apresentao das informaes em Braille ou em uma forma

textual, e representa os cdigos alfanumricos que so enviados para a impressora
Braille. possvel tambm pedir para que seja feita uma exibio em tamanho pequeno
para ter idia geral da aparncia das pginas que sero geradas.
Nota: esse posicionamento pode no coincidir com a pgina numerada, caso seja usada
uma impresso parcial, ou uma numerao no usual.
Dois Processos importantes deste Menu:

1- Tradutor Braille (transforma o que foi digitado ou colado em caracteres Braille). Este
processo toma o texto original e realiza uma srie de transformaes relativas
codificao Braille, em especial o processamento de letras maisculas, nmeros, ordinais
e a separao de slabas. O texto tambm reformatado para produzir uma sada
compatvel com o tamanho da folha Braille. No processo de traduo, o programa
obedece a uma srie de opes de formatao que so cdigos especiais introduzidos no
texto e estabelecem alguns controles adicionais sobre o processo de impresso.
2- Visualizador este processo exibe na tela uma visualizao em Braille do que ser
impresso.
Ferramentas do Menu Visualizar

1- Braille Ferramenta padro que nos permite a visualizao da impresso Braille na
tela.
2- Grfico Uma janela extra aparecer com a visualizao do Braille com os grficos
inseridos na pgina (quando houver).
3- Tinta Ao selecionar esta opo, no local dos caracteres em Braille, aparecer os
caracteres em tinta (linguagem da impressora).
4- Tamanho normal ou pequeno Podemos alternar o tamanho da visualizao do
Braille na tela.
5- Fonte Permite alternar a fonte da visualizao Braille (padro Braille Kiama).
6- Conferir Selecionando esta opo, aparecer uma janela com o texto contido na
linha selecionada, em Braille, revertido e em codificao da impresso; permite verificar
com maior detalhe o contedo de uma linha especifica.
49
7- Ir ao original Leva automaticamente para a linha que est sendo editada, no texto
original;
8- Localizar pgina Localiza as pginas na visualizao, podendo retroceder, avanar
ou ainda indicar qual pgina dever ser visualizada;
Nota: Atente para o fato de que a numerao da pgina fsica, considerando 52 capa,
contracapa e outras pginas que podem no ser numeradas.
- Anotao Esta funo voltada para a visualizao em modo revisor. Nela o revisor
pode inserir notas para o transcritor.
Ajuda online e informao (?) - Permite ativar a ajuda online, um sofisticado

sistema de ajuda ou uma tela contendo informaes de autoria e verso do Braille Fcil.
1.
SUB MENU DO BRAILLE FCIL
Para os itens do menu mais frequentemente usados, so tambm fornecidos cones de

atalho.
- Novo o texto atual descartado e trazido um texto novo (em branco) para ser
editado.
- Abrir - o texto atual descartado e trazido para edio um texto existente em disco.
- Salvar - o texto armazenado em disco.
- Imprimir Braille - o texto convertido para Braille e enviado para a impressora Braille
ou arquivo.
- Visualizar - o texto transformado em Braille e exibido para conferncia na tela.
50
- Recortar - o trecho marcado copiado para a rea de transferncia e depois removido.

- Copiar - o trecho marcado copiado para a rea de transferncia.
- Colar - o trecho marcado (se houver) removido. O contedo da rea de transferncia
trazido para a posio do cursor.
- Fonte altera o formato da letra do editor de texto.

-Tamanho da Pr-visualizao mostrada na tela uma pr-visualizao da converso
para Braille, contendo 1 ou 5 linhas.
- Negrito, Sublinhado ou Itlico Marca um texto selecionado de acordo com a grafia

Braille.
- Inibir auto-ajuste - Insere no trecho marcado comandos que impedem o auto- juste do
trecho. Esta opo muito til para digitao de poesias e tabelas.
- Recuo de dois Insere no trecho marcado comandos que ativam uma indentao
(recuo de um texto em relao a sua margem) especfica.
- Pea ajuda utilitrio para desenhar quadrinho de ajuda em Braille.
- Pgina em tinta funo para anotar o nmero da pgina em tinta (transpaginao).
- Centrar especificao de centragem de texto.
- Smbolos abre uma janela com smbolos freqentes que no so encontrados no

teclado.
- Digitao Perkins ativa o modo de digitao Perkins; que feita utilizando as teclas
(s d f j k l), simultaneamente, onde cada letra representa um ponto Braille.
Nota: Essa opo tem como tecla de atalho F11, tanto para ativar como para desativar o
mdulo.
- Verificador ortogrfico inicia busca de palavra com erro no texto.
- Sair - o programa encerrado. O programa tenta evitar que a pessoa termine o

programa sem gravar, exibindo uma advertncia.
51
4 Mecdaisy:
Orientaes para usabilidade do livro didtico digital acessvel Mecdaisy

O Ministrio da Educao, em parceria com a Universidade Federal do Rio de
Janeiro, desenvolveu e disponibilizou o Mecdaisy, soluo tecnolgica que permite a
produo de livros em formato digital acessvel, com base no padro Daisy. O
Mecdaisy possibilita a gerao de livros digitais falados e sua reproduo em udio,
gravado ou sintetizado. Este padro apresenta facilidade de navegao pelo texto,
permitindo a reproduo sincronizada de trechos selecionados, o recuo e o avano de
pargrafos e a busca de sees ou captulos. Possibilita tambm, anexar anotaes
aos arquivos do livro, bem como, leitura em caracteres ampliados. Todo texto
indexado, facilitando, assim, a navegao por meio de ndices ou buscas rpidas.
Para acessar arquivos em Mecdaisy, siga as seguintes orientaes:
Instale em seu computador, o tocador Mecdaisy, por meio do endereo: portal.
mec.gov.br Clique em Secretaria de Educao, Continuada, Alfabetizao,
Diversidade e Incluso.
Clique Programas e Aes.
Clique Programa Livro Acessvel
Faa o download do programa.
Digite TAB at Tocador Daisy.
Tecle Enter. Em seguida, abrir uma janela de aviso de segurana, perguntando se o
arquivo do programa dever ou no ser executado.
Clique em executar. A janela do Assistente de Instalao do Tocador Daisy se abrir.
52
7) Digite a tecla TAB at avanar. Pronto. Est criado um cone de atalho no Desktop.
Sempre que quiser acionar o programa, basta pulsar sobre ele ou apertar a tecla enter,
e o tocador abrir automaticamente, emitindo o sinal sonoro: tocador Mecdaisy. Acesse
um livro em Mecdaisy Escolha um ttulo de sua preferncia.
8) Descompacte os arquivos zipados e os coloque em uma pasta local.
9) A partir da janela principal do tocador Mecdaisy, utilize a tecla de atalho A para abrir o
livro. Na janela ABRIR ARQUIVO, tecle seta para baixo para acessar o primeiro item da
lista de diretrio. Navegue com as setas verticais, tecla para cima ou para baixo, para
escolher o diretrio desejado. Utilizando a tecla TAB, localize o boto: INDICAR NVEL
ACIMA
10) Tecle ENTER para entrar no diretrio. Aps escolher o diretrio do livro, tecle TAB
para passar para a lista de arquivos. Utilize setas verticais para selecionar o livro.
11) Tecle ENTER para abrir o livro, navegue at o boto ABRIR
12) E tecle ENTER para confirmar. Utilize as seguintes teclas de atalho:
13) A - ABRIR
14) P - PGINA
15) I - NDICE DO LIVRO
16) B - BUSCAR
17) C - CONFIGURAES
18) M - Inserir MARCADOR
19) L - LISTAR MARCADORES
20) S - SOLETRAR TRECHO
21) T - INFORMAES SOBRE O TEXTO
22) F1 - AJUDA
23) ESCAPE - FECHAR O TOCADOR
24) NVEL ANTERIOR
25) RETROCEDER
26) Barra de espao ativar ou pausar a leitura
27) AVANAR
28) PRXIMO NVEL
53
29) DIMINUIR VOLUME
30) + AUMENTAR VOLUME
31) < DIMINUIR VELOCIDADE
32) > AUMENTAR VELOCIDADE Pg UP - VOLTAR PGINA
Pg Don - AVANAR
33) Para soletrar palavras Com o livro aberto, tecle S para acessar a janela
SOLETRAO;
34) Teclas horizontais, para direita e/ou para esquerda, para navegar na palavra a ser
soletrada;
35) CTRL + F1 ou as teclas verticais, para cima ou para baixo, para ler o contedo da
janela; setas horizontais para soletrar uma palavra de acordo com a posio do cursor;
36) CRTL + seta para direita, para ler a prxima palavra;
37) CRTL + seta para esquerda, para ler a palavra anterior;
38) HOME ou END para ir ao incio ou fim da sentena, respectivamente. Para iniciar ou
pausar a leitura Assim que abrir e carregar o livro, a leitura comear automaticamente.
Utilize a BARRA DE ESPAO, para pausar ou reiniciar a leitura.
39) Para avanar e retroceder Certifique-se de que h um livro carregado. A partir da
janela principal, navegue com a tecla TAB at o boto AVANAR.
40) Para passar para a prxima sentena, tecle ENTER. Para voltar uma sentena, tecle
TAB at o boto RETROCEDER e tecle ENTER. Utilize AS SETAS VERTICAIS DO
TECLADO para navegar entre as sentenas.
41) Prximo nvel e nvel anterior Certifiquem-se de que h um livro carregado. A partir
da janela principal, navegue com a tecla TAB at o boto
42) PRXIMO NVEL. Para passar ao prximo nvel, tecle ENTER.
Para voltar um nvel, tecle TAB at o boto NVEL ANTERIOR e tecle ENTER.
Utilize as setas horizontais para navegar entre os nveis. Explore o ndice do livro
Navegue com a tecla TAB, para avano ou recuo no texto.
54
43) Utilize a tecla de atalho I para acessar o ndice do livro.

44) Selecione o captulo desejado para leitura e tecle ENTER.
45) O tocador abrir e comear a leitura automaticamente.
46) Acesse a pgina desejada Para se movimentar entre as pginas de um livro utilize a
tecla de atalho P;
47) Aparecer uma caixa PGINA. Digite o nmero da pgina desejada e tecle ENTER
para seguir ou ESC para cancelar. Utilize as teclas PAGE UP ou PAGE DOWN para se
locomover entre as pginas.
48) Conhea as facilidades do buscador Navegue com a tecla TAB, para o item
BUSCADOR. Utilize a tecla de atalho B para acessar a caixa do buscador.
49) Digite a palavra desejada e tecle ENTER para seguir ou ESC para cancelar. Para
pesquisar novas ocorrncias no texto, tecle F3.
50) Opes de pesquisa: Diferenciar maiscula de minscula: para fazer uma busca
diferenciando letras maisculas de minsculas, navegue com TAB at a caixa de
verificao DIFERENCIAR MAISCULAS DE MINSCULAS e tecle BARRA DE
ESPAO para marcar ou desmarcar esta opo. Sentido da busca: para escolher o
sentido da busca, para frente ou para trs, navegue com TAB at a lista SENTIDO e
tecle SETA PARA BAIXO para abrir a lista. Utilize as setas verticais para escolher o
sentido da busca no texto.
51) Utilize o marcador Um marcador um comentrio, inserido pelo leitor, associado a
uma sentena do texto do livro. O marcador pode ser escrito ou falado. Para inserir um
marcador, o livro deve estar aberto. Tecle M para acessar a janela INCLUIR
MARCADOR.
52) Na caixa de edio NOME, digite o nome do marcador. Tecle TAB para acessar a
funo de gravao de udio para comentrio falado. Tecle ENTER para iniciar
gravao e ENTER novamente para interromper a gravao. Para concluir a gravao
tecle ENTER, o cursor estar posicionado na caixa de edio de comentrio. Para
efetuar um comentrio escrito, tecle TAB para acessar a caixa de edio COMENTRIO
ASSOCIADO AO MARCADOR. Digite o texto do comentrio. Para mudar de linha tecle
ENTER. Navegue com TAB at o boto INCLUIR. Para salvar o marcador, tecle
ENTER.
53) Exiba o marcador Com o livro aberto, tecle L para acessar a janela LISTA DE
MARCADORES. Para remover um marcador Com o livro aberto, tecle L para acessar a
janela LISTA DE MARCADORES. Utilize as setas verticais para selecionar um
marcador. Navegue com a tecla TAB at o boto REMOVER MARCADOR. Tecle
ENTER para acionar a funo remover. Para exibir comentrios do marcador Com o
livro aberto, tecle L para acessar a janela LISTA DE MARCADORES. Utilize as setas
verticais para selecionar um marcador. Navegue com a tecla TAB at o boto
COMENTRIO DO MARCADOR. Tecle ENTER para exibir o comentrio associado ao
marcador. Na janela EXIBIO DE COMENTRIO, tecle CTRL + F1 para ler o
comentrio. Para sair desta janela, tecle ESC ou navegue at o boto CANCELAR e
tecle ENTER.
54) Para obter informaes sobre o livro Com o livro aberto, a partir da janela principal,
acesse o boto INFORMAES SOBRE O TEXTO ou tecle T. Na janela
INFORMAO SOBRE O LIVRO, utilize as setas verticais para ouvir as seguintes
informaes: ttulo, autor, nmero de pginas, quantidade de nveis, durao, entre
outras. Para sair desta janela, tecle ESC ou navegue at o boto CANCELAR e tecle
ENTER.
Informaes complementares podem ser obtidas junto ao professor do atendimento
educacional especializado AEE ou ao profissional do Centro de Apoio Pedaggico a
pessoas com deficincia visual CAP.
55
5- Monet:
5.1-Conhecendo o programa
O programa MONET, basicamente, permite ao vidente desenhar os pontos livremente,
importar imagens e transform-las em relevo, escrever em Braille, escrever em letras
cursivas utilizando o relevo; elaborar grficos de funo e de barras, entre outras
funcionalidades, explorando o modo de operao grfico das impressoras Braille,
simplificando o uso em relao ao uso da cela Braille para desenhar. Estes recursos do
uma gama muito maior de possibilidades de transcrio do material grfico contido nos
livros didticos, diferentemente das restries impostas pela cela Braille. Mesmo em
baixa resoluo2, possvel se desenhar figuras geomtricas complexas com maior
eficincia tornando o livro em Braille o mais fiel ao original possvel.
Existe, ainda, uma srie de recursos no programa que permitem ao usurio trabalhar em
cima de uma figura pr-existente, permitindo com que o tempo de execuo seja menor
e fazendo com que a figura fique ainda mais prxima do original. Esta tcnica permite
que sejam capturadas imagens do livro original e, aps serem importadas para o
MONET, possam ser transformadas em desenho ttil.
Alm do desenho livre e da importao de figuras pr-existentes, devido a sua
recorrncia em livros didticos, foi criado um recurso para execuo de grficos de barra
e funo, dentro do programa. Ao contrrio do exaustivo trabalho de digitao e
justaposio do desenho com a Cela Braille, basta ao usurio inserir os nomes e os
valores dos componentes do grfico que o programa gera o desenho, inclusive com
legenda, automaticamente.
Formato
Salvo as ferramentas especficas para o sistema Braille, primeira vista, o usurio se
depara com um editor de imagens muito semelhante ao Photoshop, por exemplo. A
operao do programa demasiadamente simples e as funes bsicas no requerem
muita experincia por parte do usurio.
Aprendendo a usar o MONET

A seguir, veremos as ferramentas de desenhos, visualizaes e outras funes o
programa MONET.
56
Visualizao
Folha quadriculada
Acesse o menu Visualizar > Mostrar Folha Quadriculada - Esta opo ajuda a alinhar
os pontos e fazer desenhos mais precisos.
Esconder folha quadriculada

Acesse o menu Visualizar > Esconder Folha Quadriculada - Esta opo ajuda a ver o
desenho de uma forma mais limpa.
Zoom
Aumentar Aperte "Control + ou no cone de "zoom+"
b)Diminuir Aperte "Control - ou no cone de "zoom-"
c)ZoomPadro Aperte "Control 0
57
Desenhar
Mo Livre
Com esta ferramenta possvel desenhar qualquer forma. O boto esquerdo coloca
o ponto na seleo e o boto direito do mouse apaga o ponto.
1. Linha Reta
Com o boto esquerdo, clique para iniciar a reta em um ponto e, clique em outro
ponto para finaliz-la.
2. Linha Quebrada
Com o boto esquerdo, faa as arestas da figura ou as dobras da linha e, com o

boto direito, finalize o desenho.
3. Arco
Primeiro desenhe a reta e ...
58
...depois arraste para formar uma curva.
4. Retngulo
Escolha o ponto superior do retngulo, pressione o boto esquerdo do mouse.
.e arraste at formar o retngulo desejado.
6. Oval
Escolha o ponto superior do objeto, clique e arraste para fazer a forma.
...depois solte e a figura ser desenhada.
59
7- Tringulo, Hexgono e Estrela
8- Preencher
Preenche uma figura previamente desenhada.
.com as texturas:
9-Braille
Insira um texto em Braille no seu trabalho.
10- Texto
Ferramenta para desenhar letras do nosso alfabeto em relevo.
Escolha tambm a fonte do seu texto.
Os desenhos sero adicionados a camadas diferentes de acordo com a ferramenta

de desenho escolhida.
11-Importar Imagem
Arquivo > Importar.
As imagens importadas sero colocadasdentro de uma camada especifica, e ser

criada automatcamente.
O nome da camada ser o seguinte padro:conjuno2.gif

Filtros
Inverter V em Filtros > InverteR
Braillizar
V em Filtros > Braillizar
Transforme em relevo a figura importada
Selecionemos ento uma porcentagem de opacidade:
No ficou bom? Podemos ajustar a tolerncia.
No ficou bom? Podemos ajustar a tolerncia...

...e obter melhores resultados!
1. Ferramentas de tratamento da imagem
Selecionar rea retangular ou oval.
2-Redimensionar objeto selecionado

Editar > Redimensionar ou control + r
3-Girar objeto selecionado

Editar > Girar ou control + g
Arraste com o mouse para girar nos sentidos horrio...
...e anti-horrio
4-Mover objeto selecionado

A ferramenta com o cone de mo serve para mover o objeto.
Desenhar Grfico de Barras

1. V em Ferramentas > Grficos > Grficos de Barras
2. Coloque os dados na tabela

Digite o nome do campo aperte tab e digite o valor depois pressione enter.
3- Aperte o boto desenhar

O sistema ir desenhar o grfico e criar algumas camadas para ele.
Desenhar Grfico de Funo

1- V em Ferramentas > Grficos > Grficos de Funo
2. Cadastre os Pontos do Grfico. Digite os eixos X e Y.

3. Digite o nome do grfico.
4. Aperte o boto desenhar
O sistema ir desenhar o grfico e criar algumas camadas para ele.
Definir como paisagem
Uma mensagem Gire a folha ser inserida na primeira linha.

Definir Resoluo para o Braille Fcil
1. V em Arquivo > Definir resoluo.
2- Escolha os valores de papel padro ou defina os seus valores para largura e

altura.
Aperte Aplicar.
Camadas
1.Apagar camada.
Selecione a camada e aperte delete.
2.Esconder camada
Clique no olho da camada desejada.
3. Mesclar camadas
V em menu Camadas > Mesclar Camadas
Ex.: 3 camadas selecionadas...
~
...viram uma camada!
4. Alterar ordem da camada

Clique com o boto esquerdo e, sem solt-lo, arraste a camada desejada para alterar a
sua ordem.
5. Alterar o nome da camada.

Clique duas vezes sobre a camada e digite o novo nome.
Outro modo de fazer isso selecionar a camada e apertar a tecla F2.
Clipart
Podemos inserir imagens pr-existentes em nosso trabalho, inserindo-as atravs do
menu>clipart> inserir clipart
Uma srie de opes em vrias categorias!
Insira assim:
E tenha esse resultado:
Exportando para o Braille Fcil

Uma das ferramentas mais teis a exportao dos grficos do MONET para uso no
Braille Fcil. O objetivo deste recurso podermos inserir nossos grficos dentro do
texto transcrito, facilitando o trabalho de adaptao e aumentando o leque de
possibilidades para o transcritor utilizar quando estiver defronte um livro com
recursos visuais, matemticos, mapas, etc.
Exportando o desenho
Inserindo no texto (Braille Fcil)

Menu > grfico > embutir grfico
Aparecer uma tela de pr-visualizao
Pronto! Nosso grfico est embutido no nosso texto.

A AUDIODESCRIO NA ESCOLA: ABRINDO CAMINHOS PARA LEITURA DE
MUNDO
Lvia Maria Villela de Mello Motta
Descrio: A charge de Ricardo Ferraz mostra um jovem de braos bem abertos de frente para
uma janela aberta, por onde podemos ver o globo terrestre e o sol brilhando.
Vivemos em um mundo visual que exprime significados pelas imagens e nas

imagens que so produzidas e reproduzidas continuamente em jornais, revistas,
livros, internet, alm daquelas que so clicadas freneticamente por milhares de
usurios de celulares que passam a compartilh-las nas redes sociais.
___________________________________________________________________
* Lvia Maria Villela de Mello Motta professora doutora em Lingustica Aplicada e Estudos da
Linguagem pela PUC de So Paulo, com parte de seu doutoramento feito na Universidade de
Birmingham, Reino Unido. Trabalha como audiodescritora e professora de cursos de audiodescrio
desde 2005, tendo sido responsvel pela exibio da primeira pea e da primeira pera com
audiodescrio no Brasil. Trabalhou como consultora do MEC/UNESCO e criou o site e blog: VER
COM PALAVRAS, que tem como objetivos a divulgao da audiodescrio nos mais diversos
contextos. Organizou junto com Paulo Romeu Filho o primeiro livro brasileiro sobre o tema:
AUDIODESCRIO: TRANSFORMANDO IMAGENS EM PALAVRAS. coordenadora pedaggica
do 1 Curso Brasileiro de Especializao em Audiodescrio, pela Universidade Federal de Juiz de
Fora.
A escola como locus de construo de saberes e de formao de cidados precisa

preparar docentes que sejam capazes de fazer a leitura desse mundo caoticamente
imgtico e de ensinar seus alunos a faz-lo. Alm disso, no contexto escolar,
filmes, cartazes, eventos, os livros didticos repletos de fotografias, charges,
desenhos, grficos, tabelas, mapas, tirinhas e histrias em quadrinhos, fazem
sistematicamente parte da rotina pedaggica. Tanto as imagens estticas como as
dinmicas so utilizadas no somente para ilustrar, chamar a ateno e tornar as
aulas mais atraentes, mas tambm para complementar o entendimento do texto, do
tema em estudo e torn-los mais facilmente compreendidos ou assimilados. Todas
tm significado, da a necessidade de fazer a leitura e traduzi-las em palavras,
considerando principalmente a diversidade de alunos em sala de aula e as possveis
barreiras comunicacionais.
A citao abaixo de Ferreiro (2001) incentiva professores a olhar para a diversidade
como uma vantagem pedaggica e no como um problema. Uma grande
oportunidade de enriquecimento da prtica pedaggica.
indispensvel instrumentalizar didaticamente a escola para trabalhar com a diversidade. Nem a diversidade
negada, nem a diversidade isolada, nem a diversidade simplesmente tolerada. Tambm no se trata da
diversidade assumida como um mal necessrio ou celebrada como um bem em si mesmo, sem assumir seu
prprio dramatismo. Transformar a diversidade conhecida e reconhecida em uma vantagem pedaggica: este me
parece ser o grande desafio do futuro (FERREIRO (2001) apud LERNER, 2007)
A diversidade obriga escolas e professores a repensar a dinmica de sala de aula, a

introduzir novas ferramentas que possam colaborar para o sucesso de tarefas,
dentre elas a tarefa de promover o acesso a esse universo repleto de imagens para
todos os alunos, incluindo alunos com deficincia visual, alunos com dificuldades de
aprendizagem, alunos que no conseguem compreender aquilo que leem, para
despertar a curiosidade e ampliar sua viso de mundo. Aprender a ler imagens pode
colaborar para a formao de alunos mais crticos, mais capazes de compreender os
aspectos culturais, histricos e sociais contidos nas informaes visuais. Aprender a
ler imagens ter um impacto na leitura do prprio texto.
O objetivo principal deste artigo tornar a audiodescrio conhecida por
professores, do ensino infantil universidade, para que possam utiliz-la como
recurso de acessibilidade e ferramenta pedaggica que ajude na remoo das
barreiras comunicacionais na escola, lugar em que se utilizam, fartamente, recursos
imagticos. Sem dvida, uma oportunidade para abrir mais caminhos para leitura de
mundo, considerando que leitor no apenas aquele que l livros, mas tambm
aquele que l imagens. O ato de ler, segundo Santaella (2012), no se limita
decifrao de letras, expande-se tambm para todos os tipos de imagem,
diagramao de texto, tipos grficos, tamanho de letras e pginas.
Que o conhecimento sobre audiodescrio possa, dessa forma, contribuir para
transformar a escola em um lugar cada vez mais possvel para a diversidade, um
lugar mais justo e inclusivo, que forme cidados do mundo e para o mundo. O
conceito de audiodescrio e sua aplicabilidade sero discutidos na primeira seo.

1.Audiodescrio: conceito e aplicabilidade
A audiodescrio um recurso de acessibilidade comunicacional que amplia o
entendimento das pessoas com deficincia visual em todos os tipos de eventos,
sejam eles acadmicos, cientficos, sociais ou religiosos, por meio de informao
sonora. Transforma o visual em verbal, abrindo possibilidades maiores de acesso
cultura e informao, contribuindo para a incluso cultural, social e escolar. Alm
das pessoas com deficincia visual, a audiodescrio amplia tambm o
entendimento de pessoas com deficincia intelectual, idosos, pessoas com dficit de
ateno, autistas, dislxicos e outros.O uso do recurso tem sido cada vez mais
frequente em espetculos (peas de teatro, musicais, espetculos de dana,
espetculos de circo, shows, stand ups, peras e outros), programas de televiso,
produtos audiovisuais, livros, publicaes online, eventos sociais (casamentos,
batizados e chs de beb) e exposies em museus, principalmente nos grandes
centros, sendo responsvel por um movimento de incluso cultural. Pessoas cegas e
com baixa viso tambm podem ser consumidoras de cultura, desde que sejam
respeitadas em seus direitos de acessibilidade comunicacional. Quem assiste a um
espetculo, evento, produto ou programa de TV com audiodescrio percebe como
bom ter acesso s informaes que as pessoas que enxergam tm, sente-se
respeitado e includo. Passa a reivindicar o recurso em outros produtos, programas,
eventos ou espetculos e a compor um novo pblico consumidor de cultura que tem
acesso arte, informao e cultura por meio das palavras.
Mesmo as pessoas sem deficincia tm notado que o recurso aumenta o senso de
observao, amplia a percepo e o entendimento, mostra e desvela detalhes que
passariam despercebidos. Pessoas com deficincia visual que perderam a viso
depois de adultos afirmam que a audiodescrio devolve o prazer de assistir a
espetculos audiovisuais. Sentem-se includas, respeitadas, em igualdade de
condies para discutir com outras pessoas. Alm da ampliao do entendimento,
expandem-se tambm o repertrio cultural, o conhecimento de mundo, as
oportunidades para refletir, tecer ligaes com experincias j vividas.
Em peas teatrais, espetculos de dana, circo, peras, shows, musicais e outros, a
audiodescrio sempre feita ao vivo, usando para isso os mesmos equipamentos
de traduo simultnea, fones de ouvido e receptores. A informao sonora
transmitida pelos audiodescritores de dentro de uma cabine acstica, com um roteiro
previamente preparado, estudo sobre o tema e terminologia, inserida
preferencialmente entre as falas dos personagens ou pausas do espetculo. Em
filmes e outros produtos audiovisuais, a audiodescrio poder ser gravada em
estdio, mixada e inserida na trilha original, respeitando as falas de personagens ou
narradores, evitando a sobreposio.
Em alguns congressos, seminrios, ciclos de palestras e outros eventos
acadmicos, a audiodescrio tambm j vem sendo utilizada, enfatizando a
preocupao com o direito das pessoas com deficincia de acesso comunicao e

informao. Nestes eventos, so audiodescritas imagens de slides, vdeos, a
caracterizao dos palestrantes, o auditrio e o registro da presena de convidados
e autoridades. As pessoas com deficincia visual recebem receptores e fones de
ouvido e podem, dessa maneira, escutar a audiodescrio que inserida,
preferencialmente, em momentos de pausa do palestrante ou em momentos em que
a sobreposio de falas no comprometa o entendimento.
Em museus, telas, esculturas e outras obras de arte, ncleos multimdia, instalaes,
mesmo que no possam ser tocados, podero ser apreciados se a audiodescrio
for utilizada, o que ser essencial para o conhecimento do ambiente com suas
caractersticas arquitetnicas, bem como do histrico e especificidades tcnicas das
obras expostas, alm de ser tambm complemento para o entendimento de
maquetes e mapas tteis. importante ressaltar que as informaes fornecidas pelo
tato sero mais significativas e, por conseguinte, melhor compreendidas se contarem
com a mediao da linguagem verbal.
DESCRIO: A charge de Ricardo Ferraz mostra diversas pessoas com deficincia

visual em um museu: uma mulher e dois homens com fones de ouvido e receptores
tocam esculturas. Um jovem cego com fones de ouvido observa uma tela na parede.
A audiodescrio em museus poder ser gravada em audioguias ou feita ao vivo por
monitores. O audioguia um sistema de locuo para visitas em museus, centros e
monumentos histricos, centros culturais e outros, j usado h bastante tempo em
museus da Europa para permitir a todo visitante uma visitao informada e
autnoma. Antigamente, os audioguias eram gravados em fitas cassete e hoje so
gravados em aparelhos de iPod que tm mais recursos de navegao, alm de
serem menores e anatmicos. Um audioguia com audiodescrio contm mais
informaes descritivas, que permitiro a visualizao do local, das obras de arte e

monumentos l expostos.
Na televiso, a audiodescrio comeou a ser implementada em julho de 2011,
depois de grandes embates entre pessoas com deficincia visual e audiodescritores
de um lado, radiodifusores e Ministrio das Comunicaes do outro. De duas horas
dirias, como era previsto por lei para ser implementado em 2008, chegando a 100%
da programao televisiva em 10 anos, a carga horria de programao
audiodescrita foi drasticamente reduzida para insignificantes 2 horas semanais a
partir de julho de 2011 e ampliada para 4 horas semanais em julho de 2013. O
recurso est disponvel em alguns programas nos canais digitais de emissoras com
sinal aberto, em um segundo canal de udio.
O que pensam as pessoas com deficincia visual sobre o recurso o tema da
prxima seo.
2. Depoimentos
Os depoimentos de pessoas com deficincia visual que apresento abaixo enfatizam
a importncia do recurso como instrumento de incluso e ajudam a compreender
seu conceito e benefcios.
Minha primeira experincia com audiodescrio foi no Teatro Vivo, em So Paulo, na
apresentao da pea Vestido de Noiva. Aguardando o incio do espetculo,
tambm esperava para saber o que e como seria a audiodescrio. Antes, s havia
ouvido falar. 0 audiodescritor comeou a descrever o teatro. A riqueza de detalhes, a
preciso com que ele apresentava o cenrio, o palco, me deixou fascinado. No
esperava tanta informao dada com tanta qualidade. Comeou a pea. Nos
intervalos das falas, vozes que descreviam as cenas. Foi emocionante tomar
conhecimento de detalhes que s a viso poderia me dar. No entanto, estava tudo
ali, me sendo apresentado, deforma precisa e no tempo exato para no atrapalhar o
dilogo dos personagens. Experimentei algo diferente.
Era como se eu estivesse vendo o que estava acontecendo. A audiodescrio o
que faltava para as pessoas com deficincia visual nos teatros, cinemas, vdeos,
estdios de futebol e muitos outros locais onde a ausncia da viso exija uma
descrio daquilo que no pode ser percebido pelos outros sentidos. (Markiano
Charan Filho - aps exibio da pea Vestido de Noiva no Teatro Vivo/SP)
Na ltima quarta-feira, fiz parte de um grupo de cegos que tiveram a alegria, o prazer
e a emoo de assistir pr-estreia da pea O Andaime, em cartaz no Teatro VIVO,
em So Paulo. Nem vou falar da qualidade da pea em si, fantstica, muito divertida,
mas do prazer que tive ao sair dali podendo fazer os mesmos comentrios que as
demais pessoas, ao invs de ser aquele chato fazendo mil perguntas sobre cada
cena que no entendeu, ou aquele bobo que no entende as piadas e s ri depois
que algum lhes explica. H tempos que venho falando sobre a falta que a
audiodescrio faz para as pessoas cegas em cinemas, teatros e na televiso, mas
sempre de forma terica, porque iniciativas como essa ainda so to raras que mal
d para sentirmos o gosto. como comer o ltimo pedao de algo muito gostoso:
fica a vontade de quero mais... (Paulo Romeu Filho - aps exibio da primeira pea
brasileira com audiodescrio O Andaime, no Teatro Vivo/SP)
A experincia de assistir uma pera com audiodescrio para mim fundamental
para o entendimento e integrao do deficiente visual. Eu j havia assistido outras
peras, mas a nica parte que eu conseguia apreciar era a msica, mas nunca
entendia a histria e jamais podia conversar a respeito com outras pessoas. A
experincia de assistir uma pera com audiodescrio como se algum nos
emprestasse os olhos. (Ersea Maria Alves - aps a exibio das peras Rigoletto e
Norma no Theatro So Pedro/SP)
A audiodescrio uma mgica que faz os cegos enxergarem. Pude sentir o
resultado de um trabalho maravilhoso de acessibilidade cultural, no pensei que
fosse to bom, to eficiente. Realmente funciona e muito gratificante poder
entender todo movimento do espetculo. Vale a pena VER de NOVO !!! (Roberto
Cavalcante - aps a exibio da pera Rigoletto no Theatro So Pedro/SP)
Ontem, s foi possvel me emocionar, rir e chorar em vrios momentos da pea, a
partir de algum que traduziu imagens em palavras. Me senti respeitada, includa de
fato numa sociedade que ainda exclui, mas que com aes como esta, transforma a
cada dia.
(Jucilene Braga - aps a exibio da pea Ensina-me a Viver no Teatro das
Artes/SP)
Lima (2010), pesquisador e professor de cursos de audiodescrio, destaca que as
pessoas com deficincia visual ficam, geralmente, excludas do direito ao lazer e
educao, devido s barreiras comunicacionais, que impedem o pleno acesso s
imagens e s artes visuais. A audiodescrio , sem dvida, um instrumento que
possibilita desconstruir essas barreiras.
Franco e Silva (2010), ao discutirem as pesquisas de Packer, Schmelidler e
Kirchner, apontam para alguns dos benefcios trazidos pela audiodescrio, a saber:
a aquisio de conhecimentos sobre o mundo visual, principalmente aqueles ligados
a normas de interao social, como linguagem corporal e vesturio; independncia e
autonomia, com consequente liberao de familiares e amigos da tarefa de
descrever os programas e eventos, alm da ampliao do repertriocultural.
A prxima seo trata da expanso da audiodescrio.
3. Divulgar para multiplicar possibilidades de uso
Tem sido grande o esforo para divulgao da audiodescrio, para que mais e mais
pessoas com deficincia visual e sem deficincia conheam e passem a reivindicar o
uso do recurso em um maior nmero de espaos. Tambm os professores podem
contribuir para essa multiplicao, informando-se sobre os eventos culturais
acessveis para divulg-los para seus alunos e incentiv-los a participar. O acesso
s artes essencial para o desenvolvimento de habilidades para a vida acadmica e
profissional, possibilitando que o aluno tea e estabea ligaes com o aprendido
em sala. Assistir a filmes, peas de teatro, peras, espetculos de dana e outros

eventos acessveis, certamente, ir contribuir para a formao cidad dos alunos,
ampliando o conhecimento de mundo para ambos, alunos e professores.
, portanto, necessrio conhecer e aplicar na escola os recursos que j vm sendo
usados em outros contextos para a remoo de barreiras comunicacionais. Isso no
quer dizer ser obrigatria a presena de um audiodescritor na escola, como
acontece com os intrpretes de lngua de sinais. O argumento que defendo que o
conhecimento sobre o recurso e sobre seus benefcios, aplicabilidade e tcnicas
permitir que possa ser utilizado como ferramenta, o que sem dvida poder
contribuir para o enriquecimento do agir pedaggico e para a abertura de mais
oportunidades de aprendizagem para os alunos cegos e com baixa viso, alm de
alunos com deficincia intelectual, alunos com dislexia, com dficit de ateno,
autistas e, mesmo, alunos sem deficincia.
As escolas tm avanado em termos de recursos e formao de seus docentes. H
uma mobilizao em busca de cursos e oficinas que discutam especificidades das
deficincias, adaptaes e tecnologias assistivas. Cada vez mais as jornadas
pedaggicas de escolas pblicas e particulares, semanas de planejamento e
reunies pedaggicas tm includo em suas pautas temas ligados incluso de
alunos com deficincia.
Entretanto, mesmo com o avano das tecnologias assistivas e das conquistas j
alcanadas pela escola inclusiva, os alunos com deficincia visual ainda encontram
dificuldades em seu processo de aprendizagem. Esses entraves vo desde a falta
ou demora para que materiais em braille e ampliados, ou mesmo para que livros
acessveis cheguem escola, at o despreparo de alguns professores na adaptao
de atividades, procedimentos e estratgias usados em sala de aula, passando pela
falta de incentivo e motivao por parte dos pais e at porque as prprias pessoas
com deficincia desconhecem seus direitos e os novos recursos que poderam
utilizar para alavancar seus estudos. Algumas dificuldades e possibilidades do
processo de aprendizagem de alunos com deficincia visual sero discutidas a
seguir.
4. O Processo de aprendizagem de alunos com deficincia visual: dificuldades
e
possiblidades.
Nunes e lomnaco (2010), em estudos sobre a educao do aluno com deficincia
visual constataram que os fatores que mais interferem no processo de escolarizao
referem-se falta de recursos, falta de preparo do professor e falta de conhecimento
sobre a capacidade de aprendizagem desses alunos. Apontam que, em muitos
casos, a fala do professor constitui praticamente o nico recurso para a
aprendizagem em sala de aula. Os autores mencionam, ainda, o alto ndice de
repetncia e de evaso escolar como dois fatores ligados escolarizao dos
alunos com deficincia visual.Masini (1997) afirma que esses alunos podem
encontrar dificuldades em criar um sistema de significao em virtude da falta de
observao direta de aes, objetos, do movimento do corpo e das expresses

fisionmicas e gestuais, instrumentos de mediao semitica que ajudam no
entendimento e que so explorados na sala de aula.
De fato, conforme discutido por Masini e Motta (2004), as crianas cegas podem ter
dificuldades de aprendizagem se no tiverem uma educao que lhes permita
explorar o mundo e o seu prprio potencial, com experincias ricas de aprendizagem
que sero importantes para a constituio do sujeito. Mesmo que a viso seja uma
das principais fontes de acesso s informaes, isso no significa que seja a nica.
Os outros canais perceptivos podem e devem ser amplamente explorados como o
tato, a audio e o olfato, alm do uso da linguagem.
A audiodescrio, certamente, poder ser um instrumento de mediao e muito
poder colaborar para que os alunos faam inferncias, dedues, e cheguem a
concluses, possibilitando uma participao mais completa nas mltiplas atividades
escolares. atravs da construo e exerccio da linguagem, que a criana
interpreta as informaes que chegam at ela pelos diversos caminhos perceptuais.
E pela mediao do outro que ela percebe e imprime significados a essas
informaes, dentro de um contexto social e cultural (Vygotsky, 1999). No ,
portanto, apenas atravs dos olhos, dos ouvidos e das mos em contato com os
objetos, que tomamos contato e conhecimento do mundo, mas sim quando
associamos e aprendemos os significados atribudos aos smbolos e cdigos social
e culturalmente construdos.
Vygotsky (1999) em seus trabalhos sobre a cegueira, aponta como grande fonte de
compensao, o desenvolvimento da linguagem, a apropriao dos significados, a
construo de conceitos e o exerccio da abstrao, muito mais que o prprio
desenvolvimento do tato e o refinamento da audio. , pois, a linguagem verbal o
grande instrumento de mediao social, cultural e afetiva, que proporciona o
desenvolvimento pleno da criana cega, e que permite que ela tenha um
conhecimento e compreenso do mundo, conseguindo interpret-lo, compensando
os limites causados pela falta ou dificuldade de viso.
Alm da linguagem, as imagens desempenham um papel importante no processo de
aprendizagem. Elas ilustram, provocam reflexes e emoes, estimulam, motivam,
promovem a curiosidade, completam e antecipam os sentidos que sero construdos
pela leitura, contribuindo para o entendimento do prprio texto. Cientes da
importncia da linguagem e do papel das imagens e conhecedores da
audiodescrio como ferramenta pedaggica, os professores podero completar o
discurso escolar com informaes descritivas que permitam a visualizao, a leitura
mais crtica dos elementos imagticos, com consequente ampliao do
entendimento, motivao, participao, e repercusso positiva no processo de
aprendizagem de todos os alunos. Apresento, na prxima seo, uma sugesto de
atividade com audiodescrio que permitir que os alunos conheam melhor a
escola e comecem a pensar nas questes referentes acessibilidade e incluso
de pessoas com deficincia na sociedade e no ambiente escolar.
4- Conhecendo a escola com audiodescrio
DESCRIO: A charge de Ricardo Ferraz mostra dois alunos caminhando e

conversando animados pelo corredor da escola. Um deles cego e ambos esto
com uniformes e carregam mochilas nas costas. Ao fundo, vrios outros alunos,
dentre eles um aluno na cadeira de rodas. O aluno da esquerda vira-se para o
colega cego e diz: QUERO QUE VOC CONHEA A ESCOLA! A SUA DIREITA,
FICA A QUADRA DE ESPORTES E A SUA ESQUERDA, A SALA DE VDEOS! O
aluno cego, com culos escuros e bengala apoiada no piso ttil, responde
sorridente: COM AUDIODESCRIO ENTENDO MELHOR OS FILMES E POSSO
CONHECER MAIS OS LUGARES!
Inicio esta seo, contando um fato verdico que aconteceu com a amiga Jucilene,
cega desde os cinco anos de idade. Atravessando a Praa da S, ela foi ajudada por
um senhor que perguntou se ela conhecia a praa. Ju respondeu que sempre
passava por ali a caminho do trabalho, mas que no podia dizer que conhecia o
local. Ento o senhor comeou a descrever a praa: a igreja, as palmeiras
enfileiradas, detalhes do piso, das torres majestosas da catedral. Para Jucilene,
naquele momento a praa criou vida, abriu-se uma janela para o mundo, e atravs
dela, Ju enxergou cores e detalhes preciosos que permitiram um real conhecimento
do local. O fato ilustra com clareza o quanto a descrio pode ampliar o
conhecimento das pessoas com deficincia visual e aponta para o quanto isso pode
e precisa ser usado na escola.
A viso como apontado por S, Campos e Silva (2007) nos possibilita conhecer o
ambiente, as pessoas que l esto em uma frao de segundos. Uma infinidade de
estmulos chegam at ns pela viso, tais como formas, tamanhos, cores,

dimenses, disposio do mobilirio, o estado de conservao, a caracterizao das
pessoas, as expresses fisionmicas, os gestos. Alunos com deficincia visual
podero ter algumas dificuldades com o reconhecimento do ambiente escolar e com
algumas atividades em sala de aula que privilegiem as imagens, o que pode gerar
medo, insegurana e desmotivao. Cabe ao professor promover oportunidades de
interao e socializao, usando a audiodescrio como uma das ferramentas,
incentivando tambm os colegas a serem mediadores na traduo das imagens em
palavras.
Para que possam se localizar dentro da escola, transitar com independncia e
autonomia, realizar as atividades propostas e interagir com as pessoas que l
trabalham, o ambiente escolar precisa ser apresentado aos alunos com deficincia
visual. A apresentao ser mais do que um simples passeio pela escola e poder
ser compartilhada com os alunos que enxergam. Ser um passeio mediado pelo
outro, exercitando o olhar em busca de elementos que fazem parte e que so
caractersticos de cada lugar, sala ou departamento. Como sugesto de atividade,
em salas com alunos com deficincia visual, todos os alunos podero percorrer a
escola em pares, sendo que um estar vendado. Esta atividade, que poder ser
realizada desde o ensino fundamental at a universidade, com variao dos tipos de
perguntas a serem feitas para os alunos e possveis desdobramentos, objetiva
apresentar a escola, o que ser essencial para o ir e vir com autonomia e
independncia. Para os alunos que enxergam, a atividade objetiva desenvolver o
senso de observao, ampliar o acervo de palavras e desenvolver a fluncia verbal.
Alm disso, pretende proporcionar conhecimento sobre a escola e motivao para
discutir temas relacionados acessibilidade arquitetnica, comunicao acessvel,
reciclagem de lixo, vida na comunidade e outros.
Procedimentos em sala deaula
1. Iniciar uma conversa com os alunos sobre a escola/faculdade perguntando se
sabem a localizao, data da fundao, nmero de alunos, nome da diretora, da
coordenadora, dependncias e outras informaes. As perguntas, neste caso, so
instrumentos de mediao que servem para provocar a curiosidade e motivao e
possibilitar a formao do pensamento crtico em sala de aula (Brookfield e Preskill,
1999). Isso poder ser o ponto de partida para uma pesquisa posterior sobre o
bairro, ligada a outras disciplinas ou sobre outros temas que podero vir tona. Na
faculdade, uma oportunidade de conhecer departamentos, laboratrios, cursos
oferecidos e outras facilidades, o que ser interessante para todos os alunos,
principalmente os calouros que esto se adaptando vida acadmica.
2. Comentar como os alunos chegam at a escola, o tipo de conduo, as condies
das caladas em torno da escola, as dificuldades que uma pessoa com deficincia
pode enfrentar. A conversa pode ser ampliada para as questes de acessibilidade
como rampas, elevadores, piso ttil, sinalizao, materiais. Pode-se incluir uma
investigao sobre os recursos de acessibilidade j disponveis na prpria escola, o
que pode ser melhorado, o que j existe no mercado e em outros lugares.
3. Convide os alunos a fazer um passeio diferente pela escola: em pares e
vendados. Aproveitar a oportunidade para dar dicas de conduo e orientao como
as apresentadas a seguir:
Dicas de Conduo e Orientao
Apresente-se, diga seu nome Quando encontrar uma pessoa com deficincia visual
que j conhea, no pea para ela adivinhar quem . Diga seu nome.
Oferea ajuda e deixe que ela segure em seu brao, preferencialmente, no cotovelo,
para poder conduzi-la pelo local.
No a empurre: pelo movimento de seu corpo, ela saber o que fazer.
No trajeto, importante dar informaes e descrever os locais por onde passar.
Ao orient-la a sentar-se, coloque a mo da pessoa cega sobre o brao ou encosto
da cadeira e ela ser capaz de sentar-se facilmente.
Fale sempre diretamente com a pessoa com deficincia visual e nunca por
intermdio de seu companheiro. No necessrio evitar as palavras "ver e "cego",
se-as sem receio.
Algumas pessoas, sem perceber, falam em tom de voz mais alto quando conversam
com pessoas cegas. A menos que a pessoa tenha, tambm, uma deficincia auditiva
que justifique isso, no faz nenhum sentido gritar. Fale em tom de voz normal.
Quando se afastar da pessoa cega, avise-a para que no fique falando sozinha.
sempre bom voc avisar, antecipadamente, a existncia de degraus, pisos
escorregadios e obstculos em geral durante o trajeto.
Num corredor estreito, por onde s possvel passar uma pessoa, coloque o seu
brao para trs, de modo que a pessoa cega possa continuar seguindo voc.
Se algum aluno de faculdade tiver co guia, no distraia o co com brincadeiras ou
carinhos. Ele est trabalhando e brincar ou acariciar o co pode desviar a sua
ateno e colocar em risco a pessoa com deficincia visual.
Com base no Manual de Convivncia - Mara Gabrilli.
4. Durante o passeio, o aluno que est guiando ser orientado por algumas
perguntas, tais como:
Como a entrada da escola?
De que cor so as paredes?
H algum quadro de aviso ou cartazes na parede? Quais os avisos disponibilizados?
Como o piso? H piso ttil: de ateno e orientao? Como o jardim: h
canteiros, flores, rvores, bancos?
E o ptio: como se organiza o espao, bancos, bebedouro?
Onde ficam os banheiros?
Como so sinalizados?
H sinalizao em braille, letras ampliadas, contraste?

Onde esto os extintores, lixeiras, orelhes?
H sinalizao em torno deles?
E a escada? Cores contrastantes para indicar degraus, corrimos?
Como a biblioteca? H acervo em braille? Materiais que so disponibilizados em
arquivos digitais para alunos com deficincia visual?
E a quadra, cantina, sala de informtica?
Chamar a ateno para o mobilirio.
Quem so as pessoas responsveis por cada dependncia/departamento?
Onde ficam?
E o estado de conservao: h lixo espalhado pela escola/faculdade? Como a
limpeza feita?
5. O professor poder traar o percurso e combinar a troca das vendas: quem
conduziu ser conduzido depois de certo tempo para que todos passem pela
experincia.
6. De volta sala de aula, o professor far perguntas sobre a experincia: como foi,
o que sentiram, como descrever a escola, a dificuldade da tarefa, se as

orientaes de quem estava guiando foram suficientes para o conhecimento do
espao, o que aprenderam com a experincia.
7. importante sistematizar as informaes encontradas tanto com relao ao
contedo como forma (palavras: verbos, adjetivos, advrbios utilizados para

descrever). Desta forma, os alunos podero ir formando um acervo de palavras, o
que, certamente, ser essencial para a elaborao de textos orais e escritos.
8. Outro aspecto importante que o professor precisa retomar com os alunos sobre
os adjetivos em uma descrio, a necessidade de elementos para justificar as

escolhas: a escola grande - quantos metros quadrados? - a noo de tamanho
pode ser tambm entendida e explicada usando para isso comparaes; a biblioteca
legal: por que legal? pelo nmero de livros, pelo atendimento.
9. Essa atividade poder ser desdobrada e expandida para vrios outros tpicos:
preservao do meio ambiente, lixo e reciclagem, hbitos cidados, acessibilidade,

comunicao das pessoas com deficincia e outros e ligada a outras disciplinas.
10. Atividades para serem feitas em casa: elaborao de texto sobre a escola,
pesquisa sobre o bairro, pesquisa sobre reciclagem de lixo, pesquisa sobre
acessibilidade para pessoa com deficincia. Os alunos podero ser divididos em
grupos e cada grupo ficar responsvel por um subtema.
A atividade apresentada, certamente, poder promover uma reflexo sobre o
conviver com a diferena, enfatizando os aspectos positivos da incluso, os direitos
das pessoas com deficincia educao, lazer, transporte e trabalho. Para

complement-la, outros materiais podero ser utilizados como filmes, notcias de
jornal, da web, histrias infantis. O aluno com deficincia dever participar
ativamente das atividades propostas, e sentindo-se vontade, poder dar seu
depoimento.
5- ReflexoFinal
Antigamente, evitava-se falar sobre a deficincia na frente da pessoa com
deficincia, o assunto era considerado um tabu. Havia como que um vu encobrindo
todas essas questes. Hoje em dia, a pessoa com deficincia participa das decises
a seu respeito, de discusses e aes para melhoria das condies de
acessibilidade; responsvel pela disseminao de informaes sobre a deficincia
e pela luta contra qualquer tipo de discriminao. Foi-se o tempo em que as pessoas
com deficincia eram consideradas como "coitadinhas", como objeto de aes
assistencialistas.
A atitude do professor ser, portanto, determinante para o comportamento e as
reaes do grupo para com o colega com deficincia. Incentivar os alunos a fazer
pesquisas e levantar dados sobre o tema, visitar espaos acessveis, trazer notcias
divulgadas pela mdia, tudo isso pode ser explorado em sala de aula em diversas
disciplinas e no como um tema parte. Isso ser fundamental para que hoje e no
futuro os alunos possam ter uma viso mais humana e acessvel do mundo em que
vivem, preocupando-se nos espaos que convivem e em suas futuras profisses em
como transformar a sociedade em um lugar mais justo e inclusivo, mais pacfico e
amoroso.
A audiodescrio de imagens estticas em livros didticos, de imagens dinmicas
em filmes, eventos como peas de teatro, passeios, feiras e outros eventos
escolares, assim como a contao de histrias, so outras aplicaes da
audiodescrio na escola e sero discutidas a seguir em outros artigos
AUDIODESCRIO DE IMAGENS ESTTICAS EM LIVROS DIDTICOS
Lvia Maria Villela de MelloMotta*
DESCRIO: A charge de Ricardo Ferraz retrata uma professora mostrando um

livro intitulado: Regies Brasileiras, para seus alunos, dentre eles um aluno
cadeirante e dois alunos cegos com livros em braille sobre as carteiras. Ela diz: Na
foto, um gacho com suas roupas tpicas: cala bombacha... O que mais vocs
podem observar? Um dos alunos responde: Trilegal! Os outros sorriem.
A imagem uma representao de um objeto, pessoa, cena ou situao, de algo
que no est presente. o registro do hoje, a materializao do presente para que
seja lembrado e se eternize no futuro. Classificam-se em imagens estticas:
desenhos, pinturas, gravuras, fotografias, grficos, esquemas, mapas, infogrficos e
outros; imagens dinmicas: imagens cinematogrficas e televisivas; e imagens
animadas: imagens digitais com movimento.
Vivemos em um mundo caoticamente visual, cercado por imagens produzidas e
reproduzidas continuamente em jornais, revistas, livros, internet, alm daquelas que
so clicadas freneticamente por milhares de usurios de celulares que passam a
compartilha- las nas redes sociais. Na escola, as imagens dinmicas, estticas e
animadas fazem parte das atividades didticas, tais como: filmes, cartazes, eventos,
livros didticos repletos de fotografias, charges, desenhos, grficos, tabelas, mapas,
tirinhas e histrias em quadrinhos.
Ler imagens tornou-se, pois, imperativo no mundo contemporneo. Ler imagens
para entender melhor as inmeras mensagens, tanto explcitas como implcitas, para
conhecer e entender seus significados; ler imagens para compreender melhor o
significado do prprio texto que ilustrado pelas imagens; ler imagens para ser os
olhos daquele que no enxerga e poder, desta forma, fazer chegar at ele os
elementos imagticos transformados em palavras. O ver mediado pelas palavras,
pelo olhar do outro.
Sacks (2010) aponta para o paradoxo entre a vivncia e a descrio, entre o
conhecimento direto e o conhecimento mediado do mundo, destacando o poder da
linguagem. Segundo ele, "a linguagem, a mais humana das invenes, pode
possibilitar o que, em princpio, no deveria ser possvel. Pode permitir a todos ns,
inclusive os cegos congnitos, ver com os olhos de outra pessoa." Este artigo
objetiva discutir o papel das imagens no livro didtico e como elas podem ser
transformadas em palavras tanto para ampliar o entendimento dos alunos com
deficincia visual como para chamar ateno dos alunos que enxergam para a
importncia da leitura das imagens.
________________________________________________________________
Lvia Maria Villela de Mello Motta professora doutora em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem
pela PUC de So Paulo, com parte de seu doutoramento feito na Universidade de Birmingham, Reino Unido.
Trabalha como audiodescritora e professora de cursos de audiodescrio desde 2005, tendo sido responsvel
pela exibio da primeira pea e da primeira pera com audiodescrio no Brasil. Trabalhou como consultora do
MEC/UNESCO e criou o site e blog: VER COM PALAVRAS, que tem como objetivos a divulgao da
audiodescrio nos mais diversos contextos. Organizou junto com Paulo Romeu Filho o primeiro livro brasileiro
sobre o tema: AUDIODESCRIO: TRANSFORMANDO IMAGENS EM PALAVRAS. coordenadora
pedaggica do 12 Curso Brasileiro de Especializao em Audiodescrio, pela Universidade Federal de Juiz de
Fora.
O PAPEL DAS IMAGENS NO LIVRO DIDTICO E A RELAO COM O TEXTO

Os livros didticos tm inserido uma quantidade expressiva de imagens em suas
pginas, evidenciando uma valorizao da cultura imagtica, o que aponta para uma
urgente reviso das prticas pedaggicas em sala de aula. Neles, as imagens no
so apenas decorativas, elas ilustram, provocam reflexes e emoes, estimulam,
motivam, promovem a curiosidade e completam o entendimento do texto. Pesquisas
j realizadas sobre imagens em livros de Geografia (Tonini, 2003), Cincias (Martins,
Gouva e Piccinini, 2005), Lngua Portuguesa (Belmiro, 2000), Fsica (Gouva e
Oliveira, 2010) e Lngua Inglesa (Oliveira e Mota, 2005) indicam que alm da
construo do sentido, da percepo da intencionalidade do autor e materialidade do
texto, as imagens nos livros didticos facilitam a compreenso e a recuperao do
contedo lido na memria por todos os alunos. Elas antecipam os sentidos que
sero construdos pela leitura e podem at revelar aspectos que no sero
explicitados pelo texto.
Belmiro (2000) argumenta que a imagem no livro didtico pode ter a funo de
ornamento, ou seja, servir para enfeitar a pgina e deixar o texto mais atraente; para
elucidao como tabelas, grficos e desenhos esquemticos; para comentrios e
ampliao do conhecimento quando as imagens dialogam com o texto; e para
documentao e registro como as fotografias, por exemplo. Todas essas questes
ligadas leitura das imagens, destacando sua funo de complementaridade do
entendimento precisam ser trazidas tona em cursos de formao de professores,
comenta a autora, principalmente, considerando que estamos vivendo em um mundo
cada vez mais visual.
Segundo Santaella (2012), a relao entre a imagem e seu contexto verbal ntima
e variada. A imagem pode ilustrar um texto verbal ou o texto pode esclarecer a
imagem na forma de um comentrio. Em ambos os casos, a imagem parece no ser
suficiente sem o texto, fato que levou alguns semioticistas a questionarem a
autonomia semitica da imagem. A concepo defendida que a mensagem
imagtica depende do contexto imagtico e da linguagem verbal, portanto imagem e
texto tm uma relao intrnseca e esta relao, segundo Santaella, poder ser de:
redundncia, informatividade, complementaridade ou mesmo discrepncia.
A esse respeito, Barthes (2009, in Santaella, 2012) indaga: "Ser que a imagem
simplesmente uma duplicata de certas informaes que um texto contm, e portanto,
um fenmeno de redundncia, ou ser que o texto acrescenta novas informaes
imagem?"
As noes abaixo sobre as possveis relaes entre imagem e texto ser
fundamental para a audiodescrio de imagens, principalmente em livros didticos:
Redundncia: a imagem simplesmente uma repetio das informaes contidas
no texto, no contribuindo para ampliar a compreenso e sendo, portanto inferior ao
texto.
Ex: o mesmo livro editado pela segunda vez sem ilustraes.

O exemplo dado pela autora refere-se a duas edies diferentes de um mesmo livro,
sendo que em uma edio h ilustraes e na outra no. A ausncia das ilustraes
em uma das edies mostra sua pouca importncia. Mesmo quando so
redundantes, as imagens podem levar a uma melhor capacidade de memorizao
dos assuntos contidos no texto.
Informatividade: a imagem acrescenta informaes que no esto presentes no
texto e que podem ser superiores ao texto. Ex.: ilustraes em enciclopdias sem as
quais difcil entender o texto; livros de pinturas.
Complementaridade: a imagem to importante quanto o texto, utilizando neste
caso os diferentes modos de expresso de ambas as linguagens, as duas fontes de
informao para a compreenso de uma mensagem. O texto pode apresentar
lacunas que so preenchidas pela imagem e vice-versa, de forma que o conceito de
complementaridade pode ser confundido com informatividade.
Discrepncia ou contradio: a imagem parece contradizer o texto. A
interpretao de ambos, imagem e texto, gera um novo significado, levando o leitor a
refletir sobre sentidos at mesmo surpreendentes. Isso pode ser observado em
propagandas, piadas visuais e caricaturas. As legendas podem ajudar na
compreenso das imagens discrepantes.
A leitura das imagens pelos alunos que enxergam e pelos alunos com deficincia
visual, usando a audiodescrio como instrumento de mediao, muito poder
acrescentar ao processo de aprendizagem de ambos. Os olhos do outro, no caso, de
colegas e professores, sero os instrumentos de mediao que permitiro que o
contedo imagtico chegue at os alunos cegos e com baixa viso, com ou sem
memria visual. Considerando o grupo heterogneo a que se destinam, as
descries podem conter mais ou menos detalhes, dependendo das instrues
contidas nas atividades didticas e da relao entre imagem e texto. O texto
descritivo ou seja a traduo de imagens em palavras, dever ser objetiva e clara,
de forma a ajudar os alunos a resolver a atividade didtica, sem fornecer opinies
pessoais ou a interpretao do audiodescritor sobre a imagem em foco.
AUDIODESCRIO: O QUE
A audiodescrio um recurso de acessibilidade comunicacional que amplia o
entendimento das pessoas com deficincia visual em todos os tipos de eventos,
sejam eles acadmicos, cientficos, sociais ou religiosos, espetculos tais como
musicais, espetculos de dana, circo, peas de teatro, shows, stand ups, produtos
audiovisuais e programas de televiso, por meio de informao sonora. uma
traduo intersemitica de imagens dinmicas (em filmes, vdeos, documentrios,
espetculos, programas de televiso e eventos), estticas (em livros, jornais, sites,
redes sociais, catlogos e outras mdias) e animadas (gifs e outras imagens digitais
em movimento) em palavras. Transforma o visual em verbal, abrindo possibilidades

maiores de acesso cultura e informao, contribuindo para a incluso cultural,
social e escolar. Alm das pessoas com deficincia visual, a audiodescrio amplia
tambm o entendimento de pessoas com deficincia intelectual, idosos, pessoas
com dficit de ateno, autistas dislxicos e outros. Mesmo as pessoas sem
deficincia tm percebido que o recurso aumenta o senso de observao, amplia a
percepo e o entendimento.
Vem aumentando significativamente o nmero de pessoas com deficincia visual
que participam de espetculos teatrais, peras, shows, stand ups, musicais,
espetculos de dana, filmes, exposies em museus, e outros. A audiodescrio,
sem dvida, a grande responsvel por esse movimento de incluso cultural.
Pessoas cegas e com baixa viso tambm podem ser consumidoras de cultura,
desde que sejam respeitadas em seus direitos de acessibilidade comunicacional.
Quem assiste a um espetculo com audiodescrio percebe como bom ter acesso
s informaes que as pessoas que enxergam tm, sente-se respeitado e includo.
Passa a reivindicar o recurso em outras apresentaes e a compor um novo pblico
consumidor de cultura que tem acesso arte, informao e cultura por meio das
palavras.
AUDIODESCRIO DE IMAGENS ESTTICAS
A audiodescrio de imagens estticas segue os princpios da audiodescrio de
imagens dinmicas no que se refere objetividade, traduo dos elementos
visuais em palavras e ao cuidado de no fornecer a interpretao. Assim como nas
imagens dinmicas de filmes e outros produtos audiovisuais, de peas, peras e
outros tipos de espetculos, os elementos orientadores da audiodescrio de
imagens estticas so: o que, quem, como, quando, onde, de onde. Outros aspectos
comuns a serem observados referem-se ao tempo verbal que o presente do
indicativo; aos artigos indefinidos que so usados quando a primeira vez que um
personagem ou objeto mencionado, os definidos quando j so conhecidos; ao
uso de adjetivos para caracterizar pessoas e objetos, de advrbios para completar o
sentido das aes. A audiodescrio de imagens estticas apresenta, porm,
caractersticas prprias como o encadeamento dos elementos em um mesmo
perodo; os perodos podem ser mais longos e conter mais oraes o que no
possvel no texto da audiodescrio de imagens dinmicas devido ao pouco espao
existente entre falas, principalmente.
Na construo dos perodos, observa-se a coeso, coerncia, fluncia textual e
priorizao da informao. Os elementos imagticos precisam ser organizados de
forma a facilitar a construo da imagem mental; as palavras bem articuladas para
dar sentido e harmonia ao texto, sem repeties desnecessrias, com o uso de
sinnimos, advrbios e adjetivos que ajudem a pintar a cena, a colorir o texto, o
primeiro passo para a elaborao da audiodescrio de imagens estticas fazer
um desmantelamento dos elementos imagticos, tendo em mente alguns aspectos
como: assunto, artista/fotgrafo/autor, local e poca, enquadramento e composio.
Na leitura de uma obra de arte, por exemplo, alm dos materiais empregados, outros
elementos so levados em considerao, como: o ponto, a linha, o contorno, a
direo, a cor, a textura, a dimenso, a escala, o movimento, a profundidade, o
contraste e a simetria; assim como o conhecimento sobre tcnicas no desenho,
pintura e gravura. Uma pesquisa inicial para se conhecer os materiais utilizados,
dimenses, poca e significados essencial para que a audiodescrio seja
fidedigna e que realmente traduza a obra. Nem sempre possvel utilizar tudo o que
foi pesquisado no texto descritivo, entretanto, as informaes coletadas direcionam o
olhar e orientam o audiodescritor em seu trabalho. Importante destacar que no livro
didtico, em cada disciplina, haver a necessidade de priorizar alguns aspectos a
saber: em Geografia (caractersticas de relevo, solo, vegetao); em Histria
(vesturio, arquitetura, objetos), em Lngua Estrangeira (objetos, vesturio, locais e
aes); em Qumica (experimentos), sempre observando o que pedido na
atividade didtica e os termos utilizados no livro. O detalhamento da descrio est
diretamente ligado aos procedimentos da atividade e a nomeao da imagem dever
ser a mesma da legenda.
As dificuldades encontradas pelos alunos com deficincia visual no processo de
aprendizagem o tema da prxima seo.
DEFICINCIA VISUAL E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM
As dificuldades de percepo do ambiente causadas pela falta da viso, segundo
Mason & McCall (1997), tm um impacto no desenvolvimento das habilidades
sociais e no prprio processo de aprendizagem. Desde muito cedo, as crianas
cegas aprendem a distinguir vozes, mas h dificuldades, pois uma conversa, muitas
vezes, mediada ou iniciada devido presena de um objeto ou instrumento que
no podem ver, o que, dessa forma, pode interferir no processo de
interao
social.
Em minha tese de doutorado (Motta, 2004), aponto para as implicaes da cegueira
e da baixa viso no desenvolvimento da linguagem j que a criana com deficincia
visual no conta com o auxlio da imagem que se junta ao estmulo auditivo para
completar o entendimento. As imagens mentais so, neste caso, construdas a partir
de um sistema perceptivo organizado de modo diferente daqueles que enxergam, ou
seja, para quem a viso no constitui um sentido dominante, mas sim complementar.
O conhecimento do mundo externo se d, principalmente pelos sentidos ttilcinestsico e auditivo. '
Em atividades escolares, principalmente aquelas que fazem uso de recursos
imagticos, os alunos com deficincia visual podem encontrar dificuldades em criar
um sistema de significao em virtude da falta de observao direta de aes,
objetos, do movimento do corpo, das expresses fisionmicas e gestuais, que tanto
auxiliam a compreenso. Isso altera tambm a participao em jogos e brincadeiras,
comprometendo a interao com outras crianas. Siaulys (2006) afirma que os
alunos com deficincia visual possuem necessidades especficas com relao
interao e comunicao com o meio e precisam, portanto, de procedimentos e

recursos diferenciados no processo de ensino-aprendizagem, contando,
principalmente, com professores e colegas dispostos a ajuda-los a ampliar suas
experincias e a construir imagens pelo conhecimento e explorao do ambiente;
dispostos a descrever verbalmente tudo o que se passa em volta. A linguagem um
meio importante para a aquisio de conhecimentos sobre o ambiente fsico e social,
compensando de certa forma as informaes visuais.
Com o avano dos estudos sobre audiodescrio, posso afirmar hoje, depois de ter
trabalhado com diferentes pblicos e os mais diversos produtos audiovisuais e tipos
de espetculos que o desenvolvimento da linguagem pode sim ser beneficiado pelo
uso de prticas mais descritivas. Essas so questes importantes que merecem ser
destacadas na formao de professores. Ao ter conhecimento da importncia da
linguagem para os alunos cegos e com baixa viso, cabe ao professor propiciar
comunicao clara, sempre atento a outros elementos de mediao semitica, como
j citado acima: gestos, expresses fisionmicas, imagens estticas e dinmicas,
presentes no ambiente escolar, passando a fazer a verbalizao destes elementos,
o que certamente contribuir para a interao social, participao em atividades
escolares, para a incluso social e no ambiente escolar. Embora a cegueira possa
dificultar a interao social e a participao mais efetiva em algumas atividades
escolares, conforme discutido acima, Rodney (2002) argumenta que ela no fecha a
janela do indivduo para o mundo; vrios caminhos alternativos para a interao com
o mundo social acabam sendo criados. A escola poder colaborar, sem dvida, para
que novos caminhos sejam abertos para uma participao e engajamento do aluno e
para que mais oportunidades de aprendizagem sejam a ele oferecidas para sua
participao plena e no apenas perifrica.
A falta de descrio das imagens no livro didtico pode, pois, comprometer o
entendimento dos alunos com deficincia visual sobre o contedo curricular. Aponto,
ento, para o uso da audiodescrio como ferramenta pedaggica, tanto para os
alunos com deficincia visual como para os alunos que enxergam, j que a
explorao e anlise crtica de imagens instigadas pela audiodescrio, sero
essenciais para a formao e o entendimento dos contedos escolarizados e para a
prpria leitura de mundo de ambos. A visualizao dos elementos imagticos
precede a palavra e ajuda no entendimento da prpria palavra. Para os alunos com
deficincia visual, o poder contar com o outro, com os olhos do outro, ser
fundamental para a construo da auto-estima e para o processo de aprendizagem,
entendida como construo coletiva e social, conforme discutida por Putney et al
(2000), Lave e Wenger (1991). na interao que o indivduo se forma e ajuda na
formao do outro, construindo conhecimento, sistematizando-o e transformando-o.
Apresento, abaixo, duas atividades didticas que utilizam imagens e sugiro formas
de possibilitar a leitura dessas imagens tanto pelos alunos com deficincia visual
como pelos alunos que enxergam, em dinmicas de sala de aula.
ATIVIDADE DE LNGUA PORTUGUESA COM CHARGE

A atividade com charge do livro de Lngua Portuguesa: Dilogo, 9 ano, de Eliana
Santos Beltro e Tereza Gordilho, Editora FTD, faz parte do mdulo 5, cuja proposta
de trabalho visa apresentar e discutir por meio dos textos, a questo dos valores,
necessidades e desejos individuais, considerando o jovem como protagonista de
uma cultura de paz e no violncia, igualdade de direitos e justia social.
Na primeira parte da atividade, os alunos so instrudos a ler a charge do cartunista
Angeli, que mostra de forma irnica a desigualdade social existente na sociedade.
Como garantir que os alunos explorem todos os elementos da imagem para
conseguir fazer uma leitura crtica dos significados da charge? E os alunos cegos e
com baixa viso, como faro essa leitura? A leitura de uma charge no pode se
restringir ao texto que est inserido dentro de balo de fala, mas sim explorar toda a
riqueza de detalhes contidos na imagem, os quais certamente exprimem significados
e permitem um entendimento mais aprofundado do sentido da charge.
A charge um estilo de ilustrao que objetiva satirizar, criticar, por meio de uma
caricatura, algum acontecimento atual, principalmente fatos polticos, com um ou
mais personagens envolvidos. A palavra de origem francesa e significa carga, ou
seja, exagera traos da aparncia e carter de algum ou de algo para torn-los
burlescos. O desconhecimento do contexto social e poltico pode dificultar a
compreenso da charge. No caso de alunos com deficincia visual, a falta de
observao da imagem, impede a compreenso e, por conseguinte, a participao
efetiva na atividade didtica.
Charge de Angeli, publicada na Folha de So Paulo. Lngua Portuguesa: Dilogo, 9 ano.
Para que tanto os alunos que enxergam como os alunos com deficincia visual
possam fazer uma leitura cuidadosa e atenta da charge, o professor poder fazer
uso das perguntas como instrumentos de mediao semitica para conduzir o olhar
dos alunos e, ao mesmo tempo, informar aqueles que no fazem a leitura da
imagem com os olhos, mas pelos ouvidos. So os olhos dos outros que vo ler as
imagens com palavras para que os alunos que no enxergam possam construir uma
imagem mental do contedo, ligando-o a experincias anteriores de aprendizagem e
de vida. E a partir da, construir sua interpretao. Por isso, essencial que em
primeiro lugar seja feita a descrio da imagem, isenta de opinies, para depois
comear a fazer as ligaes com o contedo, inferncia e a interpretao. Algumas
perguntas que possibilitaro a leitura da imagem:
O ttulo da charge uma pergunta: "Quem disse que a nossa elite no olha para os
miserveis?" As pessoas presentes na charge fazem parte da "elite" ou dos
"miserveis"? Como se percebe isso?
Onde elas esto?
Como esto vestidas?
O que esto fazendo?
Como o ambiente?
Quais os detalhes na imagem que traduzem opulncia e riqueza?
O que uma das mulheres diz?
Quem Sebastio Salgado?
O que ele retrata em sua obra?
Como so suas fotos?
A observao mais detalhada da imagem mediada pelas perguntas ir favorecer o
entendimento e a elaborao do restante da atividade, alm de dar aos alunos a
oportunidade de se manifestarem. A sistematizao e organizao dos elementos
imagticos vm a seguir na descrio da charge:
Descrio: A charge de Angeli cujo ttulo : QUEM DISSE QUE A NOSSA ELITE NO OLHA
PARA OS MISERVEIS? mostra um grupo de pessoas, os homens vestidos com smokings e
gravatas borboletas, fumando seus charutos; as mulheres com vestidos de festa decotados, cabelos
penteados com topetes, brincos e colares, sentados ao redor de uma mesa redonda de um restaurante
de luxo. Sobre a mesa, taas e garrafas de vinho dentro de um balde com gelo. O restaurante tem
colunas gregas e grandes pinturas nas paredes e teto. O garom, ao lado da mesa, anota os pedidos.
Uma das mulheres, com uma pinta na ponta do grande nariz, segurando uma piteira, diz: Eu e meu
marido, por exemplo, j fomos ver todas as exposies do Sebastio Salgado.
Alm da sistematizao da charge, o professor poder chamar a ateno dos alunos
para o vocabulrio utilizado para descrio das mulheres, dos homens, as peas de
vesturio, a descrio do ambiente, o que ir contribuir para a ampliao do acervo
de palavras, fluncia verbal e para a elaborao de textos. Pode ser que os alunos
no conheam alguns termos e como expanso do conhecimento, possvel sugerir
uma pesquisa sobre trajes de gala, adereos, charutos e outros cones que esto
ligados opulncia.
Outras sugestes para expanso do conhecimento: procurar obras de Sebastio
Salgado, e/ou mais charges de Angeli ligadas ao mesm tema, elaborando a

descrio delas para ser apresentada em sala de aula ou, ainda, outros textos que
tratem do preconceito com relao aos miserveis e como isso manifestado na
mdia.
A presena de alunos com deficincia visual em sala de aula leva-nos,
constantemente, a rever nosso modo de ensinar, em busca de recursos que possam
ampliar o entendimento e o conhecimento de mundo e das coisas do mundo. Alm
da audiodescrio, podemos planejar o uso de recursos tteis, olfativos ou
gustativos que ativem os outros sentidos. Nesta atividade, por exemplo, pode-se
trazer ou pedir para os alunos que tragam para a sala de aula objetos ligados
charge, tais como gravata borboleta, charuto, o palet do traje social smoking,
bolsinhas de festa e outros adereos. O manuseio desses objetos poder
complementar o discutido, promover a experincia ttil e motivar ainda mais. Os
alunos podero, com os olhos vendados, tentar reconhecer os objetos que tm
ligao com o tema dispostos no meio de outros objetos.
Experincias como estas so inesquecveis para os alunos e fazem-nos perceber o
interesse, a dedicao e a paixo pelo ensinar, manifestados pelo professor. Em
pesquisa sobre desempenho escolar realizada com alunos cegos e com baixa viso
que frequentam o ensino fundamental e mdio, realizada em uma associao para
pessoas com deficincia visual, pude constatar que muitos alunos sentem-se
desmotivados com seu baixo rendimento, mas tambm com o pouco interesse e
ateno de alguns professores e colegas, o que acaba empurrando-os para fora da
escola. Aqueles que permanecem tm um desempenho abaixo da mdia, no se
preparando adequadamente para o mercado de trabalho e para uma vida com mais
independncia e autonomia, lutando pelos seus direitos de cidados.
ATIVIDADE DE LNGUA PORTUGUESA COM HISTRIA EM QUADRINHOS
A atividade dos Cadernos de Apoio e Aprendizagem - Lngua Portuguesa, 4 ano,
Volume 1, do Programa: Ler e Escrever/Orientaes Curriculares (Fundao Padre
Anchieta e Prefeitura de So Paulo, 2010) faz parte da Unidade 3, cujo objetivo
apresentar e discutir as fbulas, e outro exemplo de como as imagens so usadas
no livro didtico.
As trs etapas da atividade: "Confabulando" tm como base a observao de
imagens e objetivam promover uma reflexo sobre personagens de algumas fbulas
bastante conhecidas. So feitas algumas perguntas no prprio material para que os
alunos observem as imagens, entretanto, ao levarmos em considerao a
participao de alunos com deficincia visual, perceberemos que eles precisaro de
mais informaes descritivas para poder participar efetivamente da atividade,
interagindo com colegas e com o prprio material didtico.
A observao mais cuidadosa das imagens, orientada por perguntas vai propiciar o
desenvolvimento do senso de observao e o acesso ao contedo imagtico, alm
de permitir que os alunos ativem o conhecimento prvio sobre histrias e fbulas.
Alm da fluncia verbal e ampliao de repertrio, a prtica tambm contribui para a
elaborao de textos.
Como j apontado na atividade anterior, o professor poder fazer perguntas alm
daquelas j propostas pela atividade, para incentivar os alunos a ler as imagens. As
perguntas, neste caso, so instrumentos de mediao que provocam a curiosidade e
motivao e possibilitam a formao do pensamento crtico em sala de aula
(Brookfield e Preskill, 1999), alm permitir a leitura mais objetiva da imagem para
que os alunos que no enxergam possam construir imagens mentais com base nas
informaes dadas pelos olhos dos colegas.
Vamos nos deter na terceira etapa da atividade que apresenta a fbula: O Leo e o
Ratinho como uma histria em quadrinhos e convida os alunos a observarem os
quadrinhos, para em seguida contar a fbula oralmente ou at escrev-la em texto.
Assim como as charges e cartuns, as histrias em quadrinhos (HQs) tm sido
utilizadas como recursos pedaggicos tanto em atividades didticas em sala de aula,
como em provas para concursos e vestibulares. Tambm no livro didtico, elas
aparecem com certa frequncia, principalmente depois da insero desse gnero de
texto nos Parmetros Curriculares Nacionais, nos quais aparecem como gneros
discursivos adequados para o trabalho com linguagem escrita e dispositivos visuais
grficos que veiculam e discutem aspectos da realidade social, com crtica e humor
(PCNs, 2000).
A alfabetizao visual ou seja o conhecimento da linguagem especfica dos
quadrinhos indispensvel para que os leitores e no caso da escola, os alunos,
decodifiquem as mltiplas mensagens neles presentes. Tambm para o leitor de
quadrinhos com deficincia visual, o conhecimento desta linguagem importante
para o entendimento do gnero.
As histrias em quadrinhos narram fatos, reproduzindo a conversao de
personagens por meio de palavras, expresses faciais e corporais, alm de
onomatopias, contornos especficos de bales de fala, e outras representaes
grficas. As mensagens so compreendidas por meio da interao entre os cdigos
visual e verbal. A audiodescrio de uma histria em quadrinhos traduz os cdigos
visuais em palavras, fazendo tambm a leitura dos cdigos verbais. Todos os
elementos imagticos que esto presentes em cada quadrinho, alm das falas, so
responsveis pela transmisso do significado e contexto enunciativo ao leitor.
Para que todos participem em igualdade de condies, alunos com deficincia visual
e alunos que enxergam, sugiro novamente o uso das perguntas referentes a cada
um dos quadrinhos para chamar a ateno dos alunos para os detalhes e a
sistematizao das informaes recebidas em uma descrio sucinta de cada
quadrinho. Com isso, os alunos com deficincia visual podero fazer a leitura
sugerida e construir o entendimento sobre a fbula.
A sistematizao da descrio de cada quadrinho permite a organizao das
informaes e d subsdios aos alunos para a elaborao de textos. O professor
deve chamar ateno para os adjetivos e advrbios utilizados para descrever os
personagens, lugares e aes.
Histria em quadrinhos: O Leo e o Ratinho, Cadernos de Apoio e Aprendizagem - Lngua

Portuguesa, 4 Ano
QUADRINHO 1
Onde est o leo?
O que ele est fazendo?
Quem passa na frente dele?
Como ele est andando?
O que aparece sobre a cabea do ratinho?
E sobre a cabea do leo?
Descrio do quadrinho: Um leo est deitado sonolento dentro de uma caverna,
com um olho aberto e outro fechado. Um ratinho andando na ponta dos ps, com
gotas de suor em volta da cabea, passa na frente dele. O leo v o ratinho e um
ponto de interrogao aparece sobre sua cabea, dentro de um balozinho.
QUADRINHO 2
O que o leo faz?
Como ele segura o ratinho?
Como so os dentes do leo?
Como o rugido?
Como est o ratinho?
Descrio do quadrinho: O leo segura o ratinho pelo rabo em frente boca
escancarada com grandes dentes pontudos. O ratinho amedrontado implora com as
duas mos postas, as patinhas balanando no ar e com gotas de suor em volta da
cabea.
QUADRINHO 3
Qual o gesto que o leo faz?
Como est a cara dele?
Qual a reao do ratinho?

O que aparece em cima da cabea dele?
Descrio do quadrinho: O leo solta o ratinho e aponta a porta da caverna para
ele que, encolhido e com gotas de suor em volta da cabea, faz sinal de positivo
para o leo, com o polegar levantado.
QUADRINHO 4
O que acontece neste quadrinho?
O que cai sobre o leo?
Como ele fica?
O que est em torno dele?
Onde est o ratinho?
Descrio do quadrinho: Fora da caverna, uma grande rede cai sobre o leo que,
aflito, ruge e debate-se tentando se libertar. O ratinho observa tudo em um galho de
rvore.
QUADRINHO 5
Como est o leo agora?
O que aparece sobre a cabea dele?
O que faz o ratinho?
Descrio do quadrinho: O ratinho aproxima-se do leo que est deitado preso na
rede, e comea a roer as malhas da rede. Sobre a cabea do leo um ponto de
exclamao e gotas de suor.
QUADRINHO 6
Qual a expresso do ratinho no ltimo quadrinho?
E do leo?
Descrio do quadrinho: O leo levanta-se, agradecido, com um pedao da
rede nas costas. O ratinho, orgulhoso, est com a cabea erguida e um brao
levantado.
Como j sugerido, na outra atividade, importante sistematizar a descrio e
destacar os adjetivos, verbos e advrbios utilizados na histria. Como
desdobramento da atividade, o professor poder listar junto com os alunos ou pedir
que eles faam isso em grupos ou em pares, os adjetivos que traduzem as
expresses fisionmicas dos personagens em cada quadrinho.
QUADRINHOS PERSONAGENS
ADJETIVOS
Leo
preguioso, curioso, sonolento
Ratinho
Leo
amedrontado,
apavorado,
hesitante
feroz, voraz, faminto
Ratinho
suplicante apavorado nervoso, amedrontado
cuidadoso,
3
4
5
6
Leo
Autoritrio
Ratinho
aliviado, agradecido
Leo
desesperado, indefeso, nervoso, agitado
Ratinho
observador, solidrio
Leo
paralisado, aflito
Ratinho
paciente, colaborativo, determinado
Leo
feliz, agradecido, aliviado
Ratinho
orgulhoso, feliz
Depois do questionamento e da sistematizao da descrio de cada quadrinho, os

alunos estaro prontos para reproduzir a histria de uma forma mais completa e
informada.
Acompanhei a aplicao desta atividade com audiodescrio em sala de aula de
uma escola da Rede Pblica Municipal, onde havia a presena de um aluno cego e
fui testemunha da satisfao dele com a descrio de cada quadrinho feita pelos
seus colegas que respondiam s perguntas formuladas pela professora.
A professora pediu que o aluno cego fizesse a etapa 4 da atividade, ou seja que ele
contasse a histria com base nas informaes recebidas de seus colegas, o que foi
feito com competncia,e, principalmente, alegria por poder participar com tanta
fluncia devido s informaes recebidas. O fato de participar ativamente de uma
atividade gera muito mais motivao e envolvimento. O aluno contou a histria, reelaborando- a com suas inferncias: O leo estava dentro de uma caverna, fingindo
que estava dormindo. O ratinho passou na frente dele na ponta dos ps para o leo
no acordar.
Suas inferncias: fingindo que estava dormindo e para o leo no acordar
comprovam o seu entendimento da histria em quadrinhos, com a descrio feita
pelos colegas e professora. Se, por outro lado, a atividade de leitura da histria em
quadrinhos fosse feita em pares, por exemplo, com um aluno fazendo a leitura dos
quadrinhos para o colega cego, certamente, a etapa descritiva seria pulada para ir
direto para a interpretao. O aluno cego perdera a oportunidade de conhecer os
elementos imagticos e grficos da histria em quadrinhos, geradores de significado.
A audiodescrio, neste caso, tambm contribuiu para que todos os alunos
ampliassem o seu senso de observao e comeassem a perceber elementos
grficos que expressam significados, muito utilizados em histrias em quadrinhos,
tirinhas e charges. Aprenderam, certamente, a ler imagens.
Esta atividade foi elaborada para o documentrio: COMUNICAO ACESSVEL:
APOIO APRENDIZAGEM, produzido pela Fundao Padre Anchieta, em 2011,
para a Secretaria Municipal de Educao de So Paulo, com o objetivo de tornar a
audiodescrio conhecida e utilizada como recurso pedaggico pelos professores,
favorecendo o acesso dos alunos com deficincia visual s atividades dos Cadernos
de Apoio e Aprendizagem de Matemtica e Lngua Portuguesa. Participei desse
trabalho dando consultoria e elaborando atividades para ser utilizadas em sala de
aula, em escolas da Rede Pblica. Acompanhei a equipe de filmagem da Fundao

Padre Anchieta nas escolas e pude ver de perto o resultado das atividades
planejadas, incluindo esta com a fbula de Esopo: O Leo e o Ratinho.
Algumas consideraes sobre a audiodescrio de imagens presentes em livros de
Histria sero feitas a seguir na prxima seo.
AUDIODESCRIO NOS LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA
As imagens nos livros didticos de Histria permitem que os alunos conheam
personagens e vultos importantes que construram nossa histria, alm de aspectos
culturais ligados moradia, meios de transporte, vida urbana e rural e outras tantas
informaes.
A leitura dessas imagens amplia o conhecimento sobre a evoluo do vesturio,
mostrando, por exemplo, que as roupas eram feitas de pele de animais na prhistria; que no Egito Antigo, a distino entre os monarcas e os nobres das classes
inferiores era a riqueza dos tecidos e ornamentos, como colares e braceletes; que os
gregos usavam tnicas brancas principalmente no teatro; ou que os romanos
usavam tnicas e, por cima delas, a toga, um sinal de status social; que na Idade
Mdia, os trajes eram bordados com fios de ouro e estampados com cenas bblicas,
com muitas joias e que o vermelho era a cor dos poderosos, entre tantas outras
informaes interessantes e curiosas que muitas vezes no esto contidas nos
textos, somente nas imagens.
Outro aspecto importante a ser comentado sobre as imagens em livros didticos de
Histria que muitas delas tendem a perpetuar situaes de preconceito e excluso.
Justifica-se, desta forma, uma anlise crtica das imagens ligando-as aos fatores
scio-culturais e histricos.
A tarefa de descrever imagens em livros de histria aponta para a necessidade de
pesquisa constante, de busca de informaes sobre materiais, vesturio, estilos
arquitetnicos, pocas e culturas - mais conhecimento geral para professores e
alunos. As informaes contidas nas imagens completam e enriquecem os textos,
podem instigar a curiosidade dos alunos, levando-os a expandir o aprendido, a
querer saber mais, alm de permitir que todos os alunos, incluindo alunos com
deficincia visual, possam fazer as atividades didticas, principalmente aquelas que
fazem uso de imagens.
A audiodescrio da litografia de Rugendas, em um livro de histria, mostra a
riqueza de informaes histricas e culturais contidas na imagem: a festa religiosa,
as danas, instrumentos musicais, indumentrias, que podero no chegar at os
alunos sem esta leitura mais cuidadosa da imagem.
Litografia de Rugendas
Descrio: a litografia colorida de Rugendas retrata uma festa em homenagem
Nossa Senhora do Rosrio, protetora dos negros. Um grupo de negros, homens,
mulheres e crianas, alguns com instrumentos musicais como tambor, reco-reco,
flauta e outros, vem descendo o morro, levantando poeira e soltando fogos no meio
da estrada de terra, cercada de rvores como araucrias e bananeiras. As mulheres
usam saias e vestidos compridos enfeitados com rendas, xales e turbantes; os
homens, turbantes, cartolas e camisas coloridas; um deles, esquerda, est sem
camisa, usa uma tanga vermelha e segura uma bandeirola vermelha e amarela.
Alguns esto com os braos levantados, outros com chapu na mo, parecendo
saudar o casal que est frente do grupo, representando o rei e a rainha, usando
coroas douradas na cabea; o rei com palet vermelho, cala branca e faixa amarela
no pescoo; a rainha, de vestido branco, faixa azul na cintura e turbante vermelho.
Trs estandartes, um deles com um grande sol amarelo so carregados pelos
negros. No lado esquerdo, dois homens brancos a cavalo observam a festa. No lado
direito, um homem idoso, com cabelos grisalhos e barba longa branca, chapu e
roupa longa, semelhante a uma batina, est parado tambm observando a festa.
esquerda, um grande casaro com muitas janelas e, ao fundo, casario e uma
igrejinha branca com duas torres.
Na audiodescrio, so utilizados termos que constam na unidade didtica, de
acordo com a rea do conhecimento e faixa etria. Uma consulta sistemtica e
minuciosa ao texto dever ser feita, antes de iniciar o trabalho, para saber o que
pedido na atividade, para conhecer os termos e ter uma ideia clara do detalhamento
e extenso da descrio.
O uso de outros recursos como representaes tteis de desenhos, ilustraes,
grficos, mapas e outros tambm poder ser fonte de acesso ao contedo
imagtico. Lembro que a explorao ttil dever ser complementada pela mediao
da linguagem, o que permite um entendimento mais completo e significativo.
Mesmo com tantas evidncias de ganhos para o processo de ensino- aprendizagem,

alguns professores podero argumentar que a leitura constante das imagens poder
interferir no ritmo da aula, atrasando a apresentao do contedo, o cronograma
escolar. Ressalto que nem sempre necessrio passar tanto tempo nesta tarefa.
Dependendo da imagem, um ou dois alunos ou o prprio professor podero se
encarregar de descrever, sem a necessidade de um questionamento. O importante
sempre lembrar a necessidade de promover o acesso s imagens para todos.
E quando o livro didtico j contm a descrio das imagens, qual deve ser a
postura do professor, as formas de trabalhar com esse rico material, de forma a
contribuir tambm para a aprendizagem de todos os alunos? A prxima seo
discutir o livro acessvel MECDAISY.
LIVRO ACESSVEL
A partir dos anos 80, com o avano da tecnologia de informao, o surgimento dos
computadores pessoais e a criao dos softwares de voz, houve uma verdadeira
revoluo no acesso informao e comunicao para as pessoas com
deficincia visual, que passaram a fazer uso de softwares que transformam texto em
voz, como: Virtual Vision, Jaws, NVDA, DosVox, Voice Over para usurios de
produtos da Apple, e Orka para usurios do sistema operacional Linux, dentre
outros.
Na escola, a leitura dos textos poder ser feita tanto por meio de materiais
impressos em braille, nem sempre disponveis logo que as aulas comeam, como
por meio desses softwares que fazem a leitura dos textos disponibilizados
digitalmente. A leitura das imagens contidas nestes textos ser feita se a descrio
tiver sido elaborada e inserida anteriormente no material.
Em ambientes virtuais de aprendizagem como Moodie, Teleduc, Blackboard, Tidia,
Sakai, Edmodo, Eleven e outros; na internet, tanto em sites como em blogs, a leitura
das imagens ser feita pelos softwares se a descrio for inserida em TITLE e ALT
(alternative text), no momento de formatar a figura.
Tambm nas redes sociais, h espao para insero de texto descritivo. Esses
procedimentos simples contribuem efetivamente para a maior acessibilidade
comunicacional.
Para que um livro seja completamente acessvel, portanto, preciso, alm do
sistema de navegao e busca, que as imagens e outros elementos no textuais
sejam descritos em texto, j qqe uma pessoa com deficincia visual no pode fazer
a leitura das imagens da mesma forma que uma pessoa que enxerga. A
transformao das imagens em palavras, neste cao, ser essencial para ampliar o
entendimento e promover uma interao mais completa com o material didtico.
O MEC em parceria com a UFRJ, lanou em 2009, o MECDAISY, software que
permite a leitura/audio de livros no formato Daisy - Digital Accessible Information

System, padro internacional de digitalizao de documentos utilizado para a
produo de livros acessveis, com o objetivo de auxiliar os alunos com deficincia
visual do ensino fundamental e mdio em seu percurso escolar.
Como explicado pela Nota Tcnica 58 / 2013: O MECDAISY possibilita a gerao de
livros digitais falados e sua reproduo em udio, gravado ou sintetizado. Este
padro apresenta facilidade de navegao pelo texto, permitindo a reproduo
sincronizada de trechos selecionados, o recuo e o avano de pargrafos e a busca
de sees ou captulos. Possibilita tambm, anexar anotaes aos arquivos do livro,
bem como, leitura em caracteres ampliados. Todo texto indexado, facilitando,
assim, a navegao por meio de ndices ou buscas rpidas.
As facilidades so as seguintes:
navegao e buscas rpidas;

seleo de sees e captulos;
anotaes;
exportao do texto para impresso em braille;
descrio de imagens;
imagens so preservadas no software para alunos com baixa viso;
numerao das pginas a mesma do livro impresso;
acesso s notas de rodap.
A partir de 2011, os livros didticos que fazem parte do PNLD - Programa Nacional
do Livro Didtico, entregam, alm dos volumes em papel, uma verso em
MECDAISY, com descrio de imagens. Desta forma, os alunos com deficincia
visual podem ter acesso a todo contedo dos livros didticos, incluindo o contedo
imagtico. A escola com alunos com deficincia visual deve fazer o pedido ao MEC
do material que seus alunos utilizaro durante o ano letivo.
Em 2012 foi publicada a NOTA TCNICA nfi 21, com as primeiras orientaes para
a descrio de imagens na gerao de material digital acessvel - MECDAISY.
Participei da elaborao do material, incluindo o conceito e os princpios da
audiodescrio.
Os professores do ensino fundamental e mdio precisam conhecer o Projeto Livro
Acessvel do MEC para que possam informar seus alunos sobre esta importante
ferramenta de acessibilidade e aprendizagem que permite a quiparao de
oportunidades e que poder ser utilizada por alunos com deficincia visual e
intelectual, alunos com djslexia, com dificuldades de aprendizagem, com dficit de
ateno, alunos com limitao de movimentos em membros superiores, e tambm
por alunos com bom rendimento para o desenvolvimento de competncias e
habilidades ligadas fluncia verbal, elaborao de texto, ampliao de repertrio e

conhecimento geral.
Para isso, os cursos de formao de professores precisam abordar nos contedos
programticos as tecnologias assistivas, considerando que elas podem e devem
estar a servio de todos os alunos. Alm do conceito, atividades prticas e propostas
de uso em sala de aula devem ser contempladas, para que todos os professores e
no somente aqueles das salas de recursos ou dos Centros de Apoio Pedaggico,
vivenciem, experimentem, ponham realmente a mo na massa.
Alm do conhecimento sobre as tecnologias assistivas, os professores devem
tambm estudar e aprender como fazer a descrio de imagens de forma a facilitar a
formao de imagens mentais e a ampliao do conhecimento.
E PARA FINALIZAR
Concluo este artigo refletindo sobre o papel do professor na construo dessa
escola que tanto queremos. Sem dvida nenhuma, o professor assume, cada vez
mais, o papel de mediador, de agente de transformao, daquele que tem sim o
poder de encantar, de fazer com que os alunos se apaixonem pelo aprender. dele
a tarefa de incentivar e abrir novos caminhos e, certamente, a audiodescrio
poder ajud-lo nessa tarefa. Os novos recursos de tecnologia assistiva, de
acessibilidade e informao, a variedade de softwares, os cursos de formao, nada
disso ser efetivo, sem o seu engajamento, sem a convico da importncia do seu
papel e da fora do seu agir pedaggico.
Inspiro-me em um pensamento de Saramago sobre a leitura que diz:
"... h quem leve a vida inteira a ler sem nunca ter conseguido ir alm da leitura,
ficam pegados pgina, no percebem que as palavras so apenas pedras postas a
atravessar a corrente de um rio, se esto ali para que possamos chegar outra
margem, a outra margem que importa..." (Saramago, 2000. Trecho de A Caverna)
E completo dizendo que a leitura da palavra e da imagem vai conduzir o leitor por
viagens inesperadas e fantsticas. Ele poder ir muito alm da outra margem,
poder transpor os muros da escola e ganhar o mundo.
7. Sistema DOSVOX
7.1 - O que o Dosvox

DOSVOX um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica com
o usurio atravs de sntese de voz, viabilizando, deste modo, o uso de
computadores por deficientes visuais, que adquirem assim, um alto grau de
independncia no estudo e no trabalho.
O sistema realiza a comunicao com o deficiente visual atravs de sntese de voz
em Portugus, sendo que a sntese de textos pode ser configurada para outros
idiomas.
O que diferencia o DOSVOX de outros sistemas voltados para uso por deficientes
visuais que no DOSVOX, a comunicao homem-mquina muito mais simples, e
leva em conta as especificidades e limitaes dessas pessoas. Ao invs de
simplesmente ler o que est escrito na tela, o DOSVOX estabelece um dilogo
amigvel, atravs de programas especficos e interfaces adaptativas. Isso o torna
insupervel em qualidade e facilidade de uso para os usurios que vm no
computador um meio de comunicao e acesso que deve ser o mais confortvel e
amigvel possvel.
Grande parte das mensagens sonoras emitidas pelo DOSVOX feita em voz
humana gravada. Isso significa que ele um sistema com baixo ndice de estresse
para o usurio, mesmo com uso prolongado.
Ele compatvel com a maior parte dos sintetizadores de voz existentes, pois usa a
interface padronizada SAPI do Windows. Isso garante ao usurio adquirir no
mercado os sistemas de sntese de fala mais modernos e mais prximos da voz
humana, os quais emprestaro ao DOSVOX uma excelente qualidade de leitura.
O DOSVOX tambm convive bem com outros programas de acesso para deficientes
visuais, tais como: Virtual Vision, Jaws, Window Bridge, Window- Eyes, ampliadores
de tela, etc) que porventura estejam instalados na mquina do usurio.
Um dos grandes erros cometidos por usurios, dizer que o DOSVOX um leitor de
telas: no !
O DOSVOX um sistema operacional completo para deficientes visuais, assim
como o Windows, Linux, e outros.
7.2-
Copiando o DOSVOX
Acesse o link:
http://intervox.nce.ufrj. br/dosvox/download.htm
Ao entrar na pgina escolha as opes:
Baixar completo (escolha a plataforma do seu Windows - 32 ou 64 bits)
Baixar complementos (til para o caso de atualizao ou falha de algum mdulo)
Baixar vozes (para o caso de no querer usar a voz Liane - padro - ou vozes pagas
da empresa Loquendo)
Baixar verso antiga para o MS-DOS (recomendada para computadores obsoletos famlia 386 ou 486).
7.3-
Instalando o DOSVOX
Aps concludo o download, d um clique duplo no arquivo baixado (ou selecione o

arquivo e tecle ENTER).
A instalao comear automaticamente.
Clique no boto "avanar para continuar, at que o DOSVOX seja instalado no seu
computador. Este processo pode demorar alguns minutos, dependendo da
velocidade da sua mquina.
Clique em concluir para finalizar a instalao.
7.4-
Iniciando o uso do DOSVOX

O programa aberto atravs da combinao das teclas CTRL + ALT + D, ou pela
seleo do atalho na rea de Trabalho, ou ainda pelo Menu Iniciar - Todos os
programas - DOSVOX para Windows - DOSVOX.
Quando o programa abre, feita a apresentao do programa, com a fala:
SISTEMA DOSVOX, VERSO 5.0
NCLEO DE COMPUTAO ELETRNICA DA UFRJ
BOM DIA!
DOSVOX: O QUE VOC DESEJA?
A partir desse ponto, o DOSVOX fica esperando por um comando do usurio para
abrir o programa correspondente ao comando dado.
Neste curso, iremos abordar alguns dos principais programas utilizados pelos alunos
/ deficientes visuais.
Para aprofundar mais, copie as apostilas do DOSVOX, atravs do site:
7.5- Alguns atalhos do DOSVOX
Conforme j especificado anteriormente, para abrir o DOSVOX, damos a

combinao de teclas CTRL + ALT + D.
Todos os atalhos a seguir, so executados dentro do DOSVOX, logo aps o
programa perguntar o que o usurio deseja:
Programa
Atalho (comando) Funo
Testar o teclado
Conhecer a posio correta das teclas do

teclado, quer seja de
Desktop, ou notebook.
Edivox
Jogos
Editor de textos, semelhante ao Bloco de

Notas do Windows, mas com recursos de
formatao.
Abre uma lista de jogos ldicos, e
passatempos diversos.
Gravao de Mdia
D^G
Gravar CD ou DVD. Equivalente ao

NERO, ImgBurn, e outros.
Carta Vox
R ^C
Cliente
de
e-mail
do
DOSVOX.
Equivalente ao Windows Live Mail.
Google Vox
R ^G
Realiza pesquisas no Google.
Web Vox
Navegador de internet do DosVox.

Equivalente ao Internet Explorer, Google
Chrome, Firefox, Safri...
Vox Tube
R ^V
Procura por vdeos no site Youtube.
Rdio Vox
U ^3
Faz pesquisas por estaes de rdios

brasileiras, separadas por Estados.
Traduvox
U^Y
Traduz textos de / para diversos idiomas

usando o auxlio do Google Translator.
Digitavox
Funciona
Curso de digitao.
externamente ao
DOSVOX)
Para acessar outras opes de programas do DOSVOX, basta dar Seta pra baixo,
quando o programa lhe perguntar O QUE VOC DESEJA?
Testar o teclado (T)
Aperte as teclas para conhecer a disposio das mesmas no teclado.
Para sair do teste, tecle ESC.
EDIVOX (E)
Depois de conhecido o teclado, hora de iniciarmos a digitao (e edio) de textos.
O EDIVOX tem teclas de comando, para facilitar a operao do programa:
Tecla
Setas
direita
esquerda
Funo (es)
ou Avana (ou retrocede) um caractere no texto.
Faz a leitura, letra por letra
Setas acima ou abaixo
Leva o cursor uma linha acima (ou abaixo) no texto.

L a linha toda.
F1
L palavra por palavra, de onde o cursor est, at o final da linha.
CTRL + F1
L a linha toda, a partir de onde o cursor est.
ALT + F1
L o texto todo, a partir de onde o cursor est.
OBS: No modo leitura (CTRL + F1 ou ALT + F1), teclando qualquer tecla (exceto CTRL,
ALT, WINDOWS ou APLICAES), interrompemos a leitura.
Home
Posiciona o cursor antes do primeiro caractere da linha
END
Posiciona o cursor depois do ltimo caractere da linha
ENTER
Quebra a linha onde o cursor estiver, dividindo a frase em duas.

Se o cursor estiver no fim da linha, comea uma nova linha
branca.
Se pressionado duas vezes, deixa uma linha em branco
(separando o texto) e inicia uma nova linha.
Page UP / Page Down
Volta (ou avana) 15 linhas do texto, deixando o cursor no incio

da linha.
CTRL + Page UP / Leva o cursor primeira (ou ltima) linha do texto, deixando-o no
CTRL + Page Down
incio da linha.
F11
Verificador ortogrfico.
(para habilitar o verificador permanentemente, tecle CTRL + F4, e
altere a opo, digitando SIM para ativa- lo, ou NO para
desativ-lo.)
Quando o verificador encontrar uma palavra errada (ou que ele
no conhea) um duplo BIP ser ouvido.
Para corrigi-la, tecle CTRL + W, escolha a palavra correta e d
ENTER para corrigir.
F5
Busca por uma palavra (ou expresso) dentro do texto.

Para buscar pelo mesma palavra (ou expresso) mais de uma
vez, tecle a combinao CTRL + F5.
CTRL + X
Salva o arquivo, e encerra o EDIVOX.

Outra maneira de salvar o arquivo teclando ESC. Com isso, o
EDIVOX vai pedir a confirmao da sada, e tambm se deseja
ou no salvar as alteraes no arquivo.
Depois que sair do Edivox, voltamos tela do DOSVOX.

Para acessarmos o arquivo posteriormente, para leitura, aps a pergunta O QUE
VOC DESEJA, basta teclar L (ler arquivo) ou A (arquivos), e procurar o arquivo
desejado na lista, com a tecla abaixo ou acima.
Se ainda quiser continuar a edio no mesmo arquivo, volte ao Edivox, teclando E, e
informando o nome do arquivo, ou procurando-o com a tecla abaixo, ou acima.
JOGOS (J)
O sistema DOSVOX dispe de alguns jogos que visam no somente o
entretenimento, mas tambm facilitar a aprendizagem do ambiente, na medida em
que, jogando, o usurio est ao mesmo tempo aperfeioando sua interao por meio
do teclado e com o sistema de um modo geral.
Os jogos so acionados teclando a opo "J" seguido de uma letra que representa a
abreviatura do jogo desejado. A tecla "F1" apresenta ento o "menu de jogos".
A maior parte dos jogos do DOSVOX tem uma interface alfanumrica, mas so
povoados de efeitos sonoros. Desta forma, eles podem ser usados com prazer
mesmo por pessoas que no so deficientes visuais.
Mesmo nos jogos que possuem interface grfica, o comando feito unicamente pelo
teclado, e a informao visual til para favorecer o compartilhamento do jogo entre
pessoas que enxergam com as que no enxergam.
Gravao de Mdia (D
G)
Depois de dar o atalho para o programa (letras D e G), o programa vai pedir o
diretrio (pasta) de gravao.
Por padro, esse diretrio o c:\winvox\treino, porm voc pode digitar o caminho
onde os arquivos a serem gravados estiverem.
Depois disso, o programa informa qual o espao (em megabytes) a pasta possui, e
pede para que voc confirme se este o espao correto.
O prximo passo dar um nome para o disco (de at 12 letras).
Por fim, insira o CD na unidade de gravao, e d ENTER para iniciar.
Carta Vox (R
C)
O Carta Vox um cliente de e-mail, onde possvel enviar e receber mensagens.
Configurao do Carta Vox (C)

Escolha a opo N para fazer uma nova configurao.
A primeira coisa a fazer aqui escolher um dos servidores da lista: Gmail, UOL,
BOL, Yahoo, Hotmail, entre outros.
Informe seu nome e e-mail, e em seguida escolha o que quer fazer (enviar, receber
ou navegar pelas mensagens, que o programa chama de folhear, como se fosse
uma revista, com cada mensagem em uma pgina).
Recebendo as mensagens (R)
O Carta Vox far a conexo com o servidor de e-mail, e pedir sua senha para obter
a lista de mensagens, informando quantas mensagens h na caixa de entrada; se
forem muitas, ele pedir que voc informe quantas cartas quer que ele traga no
momento.
O programa pergunta se deseja selecionar as mensagens interativamente, ou seja,
voc pode optar por escolher quais mensagens deseja receber (ou no), bem como
se deseja apagar as mensagens no recebidas do servidor.
Aps as mensagens serem recebidas, h 4 opes de folheamento: folhear as
mensagens j recebidas (F), as que no foram recebidas e ainda esto no servidor
(J), as no lidas (N) e as lidas (L).
Lendo as mensagens
Escolhida a maneira de folhear as mensagens hora de o DOSVOX l-las. Use as
setas para que o programa informe o remetente e o assunto da mensagem, e
quando achar a mensagem desejada, tecle ENTER.
Escolha a opo de texto plano, e d mais um ENTER.
Terminada a leitura, d ESC duas vezes para voltar lista de mensagens.
Selecione outra mensagem com as setas, ou d outro ESC para voltar s opes do
programa.
Enviando uma mensagem (E)
Ao acessar esta opo, o programa pergunta o endereo de e-mail do destinatrio, o
assunto da mensagem, e o nome do arquivo de texto que tem a mensagem.
Caso no exista o arquivo, o EDIVOX ser aberto para que possamos compor nosso
e-mail.
Finalizada a composio, tecle CTRL + X para salvar o arquivo, sair do EDIVOX e
voltar ao Carta Vox.
ENTER ir fechar a carta, e a tecla T vai transmitir.
Google Vox (R
G)
Este complemento faz pesquisas no site Google (www.google.com.br) mostrando

apenas o ttulo da pgina, no sendo necessrio navegar com o TAB pelas demais
opes.
A verso atual do Google Vox suporta at 100 pesquisas diferentes no mesmo dia.
Digite o assunto que deseja pesquisar, e tecle ENTER; escolha se a busca ser feita
s em pginas brasileiras, ou estrangeiras tambm, e o nvel da pesquisa (de 1 a 4).
Navegue pelas setas at encontrar a pgina que mais se aproxima do seu assunto,
e d ENTER.
O programa ir ler o cabealho da pgina escolhida, e dar opes para abrir a
pgina no Web Vox (outro complemento do DOS VOX) com ENTER, em um
navegador do Windows (Internet Explorer, Google Chrome, Firefox, Safri, etc) com
CTRL + ENTER, ou ignorar (para voltar ao Google Vox) com o ESC.
Web Vox (R
H)
O Web Vox um navegador desenvolvido para o Dos Vox.

Nele, possvel carregar as pginas como so carregadas pelos navegadores
normais, com a vantagem de ser mais rpido, pois no necessrio abrir imagens.
Assim que o programa carregado, teclamos a opo T, para trazer uma pgina.
Digite o endereo da pgina que quer ler (por exemplo, www.uol.com.br)
Os comandos para leitura e navegao na pgina so os seguintes:
Tecla
Ao
Acima / Abaixo
Navega e l o texto
Direita
Avana para o prximo texto ou link
Espao / CTRL + F1
Leitura contnua
Enter
Entra no link lido
TAB
L o prximo link
Back Space
L o link anterior
Page UP / Page Down
Pula pargrafo
CTRL + Page Up /
Incio e fim da pgina
F3
L o nome da pgina atual
F4
Liga ou desliga a fala
F5
Busca texto (CTRL + F5 busca de novo)
F6
Informa o percentual lido da pgina.
ESC
Termina leitura
Vox Tube (R
V)
O Vox Tube um indexador de vdeos do YouTube, o famoso site de

compartilhamento de vdeos.
Ele funciona como um mecanismo de buscas por vdeos, e depois de escolhido qual
ser o vdeo assistido, abre automaticamente o navegador de internet padro do
computador, e inicia a exibio do vdeo.
Por depender de um navegador externo, necessrio que o Flash Player esteja
atualizado, e que o navegador padro do computador esteja funcionando
corretamente.
Digite o nome do vdeo que deseja assistir, tecle ENTER, e espere pelos resultados.
Com as setas, navegue pelas opes apresentadas, e quando achar o vdeo que
quer, d ENTER mais uma vez.
O Vox Tube ir abrir o navegador na pgina do vdeo, e iniciar a exibio. Para voltar
ao Vox Tube, saia do navegador (ALT + F4).
3)
Rdio Vox (U
O Rdio Vox trabalha em conjunto com a pgina RDIOS AO VIVO

(www.radios.com.br) e seu funcionamento semelhante ao VOX TUBE, com uma
diferena crucial: as rdios so separadas por estados. Os comandos so acionados
pelas seguintes letras:
Comando
Funo
Seleciona rdios
Mostra a lista de Estados brasileiros, e depois de selecionado o
estado, mostra todas as rdios cadastradas no site para aquele
estado.
Busca por rdio
Na lista de rdios do estado selecionado, pressione F5 para
procurar uma rdio especfica. A busca feita por nome, gnero
musical ou cidade onde a estao se encontra.
Adiciona uma nova rdio
Complete o formulrio com o nome da rdio, cidade, gnero
musical e endereo de internet (URL) para ouvir on line
Configura o programa
Faz a configurao de vozes a serem usadas no programa.
F5
C
J
Arquivo de ajuda
Mostra as opes constantes nesta tabela.
ESC
Finalizar programa
Y)
Traduvox (U
Utilizado para traduzir textos salvos no computador, frases na tela, textos

armazenados na rea de transferncia do Windows.
Suporta os idiomas: portugus, ingls, espanhol, francs, italiano e alemo.
Depois de escolhidos os idiomas de origem e de destino, escolha como quer fazer
sua traduo: atravs de uma linha de edio (L), de um arquivo salvo em seu
computador (A) ou de um texto copiado na rea de Transferncia (T).
Se escolher um arquivo previamente salvo, necessrio escolher como quer
guardar o texto; caso opte por um novo arquivo, d um nome pra esse arquivo e
tecle ENTER para confirmar.
Digitavox (Programa Externo)
O Digitavox um software que possibilita ao seu utilizador a prtica da digitao em
teclado de computador. Poder ser utilizado por iniciantes ou quem deseja melhorar
a digitao, melhorando a preciso e a velocidade com a prtica neste software. Ele
utiliza a metodologia consolidada dos antigos cursos de datilografia, com um
diferencial que as lies sero apresentadas somente quando concluir a anterior. No
final da prtica, o Digitavox exibe as estatsticas da lio, esta atuando como um
fator motivador e uma forma de avaliar o aprendizado.
Existem vrios softwares para treinar a digitao no teclado do computador, porm,
no contemplam questes de acessibilidade, sendo invivel sua utilizao por
Deficientes Visuais. A principal diferena do Digitavox, comparando a outros
softwares com a funo de treinar digitao que existem, sua interface com
acessibilidade total a pessoas com problema de viso ou cegueira, ou seja, ele faz
uso de sintetizador de voz, fala todas as mensagens que aparecem na tela, alm de
ter opes falantes para auxiliar o utilizador na localizao no exerccio.
O download do programa pode ser feito a partir do link: http://intervox.nce.ufrj.
br/~neno/progs/digitavox_setup.exe
J o manual completo, pode ser obtido atravs do link: http://intervox.nce.ufrj.
br/~neno/progs/digitavox_manual.pdf
Assim que o programa aberto pela primeira vez, voc deve cadastrar o seu
usurio.
Basta teclar o nome desejado, e dar ENTER.
Nas prximas vezes que entrar no programa, basta digitar o nome que cadastrou
anteriormente, pra acessar o perfil com seus cursos em andamento de onde parou
da ltima vez, ou digitar um novo nome, para comear as lies do zero.
O Menu do Digitavox conta com as seguintes opes:
Reconhecimento de teclado
Pressione as teclas desejadas, e o programa vai falando qual o dedo correto para a
digitao daquela tecla, e qual sua funo (no caso de teclas que no sejam
alfanumricas ou de pontuao).
Cursos de Digitao
Os cursos disponveis so:
Curso completo de teclado ABNT2, do SENAI
Curso bsico de digitao para teclado ABNT2 (linha base).
Curso intermedirio de digitao para teclado ABNT2 (linha base).
Msica: Se eu quiser falar com Deus (Gilberto Gil).
Letras de msicas para praticar a digitao.
- Jogos de digitao
O jogo disponvel o Misso Espacial, onde voc um piloto espacial, e deve

destruir os meteoros que esto caindo sobre a Terra.
Para isso, deve digitar a primeira letra de cada palavra falada, no deixando os
meteoros atingirem a superfcie Terrestre.
-
Configuraes
Configura a voz que quer utilizar no programa, e sua velocidade, de 1 a 5 (1 a
mais lenta, 5 a mais rpida).
- Sair do Digitavox
Sai do programa.
8- Songr 1.9.1944
Um novo modo de baixar e escutar msicas

A grande diferena entre os compartilhadores de arquivos hoje e aqueles de algum
tempo atrs est (tambm) na interface e no modo de compartilhar. O Songr um
timo exemplo dessa evoluo. Com uma janela reduzida, baseada em campos de
exibio e busca, poucos botes e menus reduzidos, os novos softwares j
conquistaram os usurios.Se existe um nico processo que exige mais do que dois
ou trs cliques, no que envolve este programa, trata-se da instalao. Mesmo assim,
basta seguir as orientaes do assistente para que tudo corra como planejado.
Buscando e ouvindo msicas

Depois de terminada a instalao, digite o nome da msica que voc deseja
encontrar no campo de busca, no canto superior direito da tela e tecle Enter. Feito
isso, aguarde alguns instantes e veja a lista de arquivos disponveis crescer na rea
de exibio de resultados do Songr. Esse campo dividido em seis partes.
Cada uma delas possui um dado importante para que voc saiba exatamente o que
est baixando ou requisitando em um pedido para streaming. O primeiro e mais
bvio destes campos o nome da msica - "Nome.
O segundo indica a durao da msica - "Durao - enquanto o terceiro dedicado
"Qualidade. A quarta coluna exibe o tamanho do arquivo a ser baixado pelo
usurio, e a sexta, o mecanismo de busca online no qual ele foi encontrado. A
stima e ltima coluna talvez seja uma das mais importantes; nela l-se a relevncia
do arquivo encontrado nas buscas do Songr.
Depois de analisar todos esses fatores, o seu prximo passo decidir o que fazer
com o arquivo que melhor atende s suas expectativas. Clique com o boto direito
sobre a linha da msica que mais lhe agradou e escolha em "Reproduzir para ouvir
sem precisar fazer download algum. A msica ser executada no seu player de
udio padro. Existe mais uma opo de execuo do arquivo escolhido: trata-se do
download da msica.
Porm, baixar msicas sem consentimento ou compra do arquivo j bastante

condenado no exterior. Para evitar problemas de ordem jurdica, talvez fosse melhor
apenas executar o arquivo sem baix-lo. Outra opo fornecida pelo
Songr "Copiar o link da msica para compartilh-la com quantas pessoas voc
quiser.
"Estou com sorte"
Assim como o Google tem um modo automtico de lev-lo at o resultado de uma
busca, o Songr tambm traz tal funcionalidade. Ao digitar as palavras- chave de
alguma msica na caixa de busca, voc pode optar pela opo "Msicas separadas
(modo automtico)". Ao fazer isso, o programa pega a msica de melhor qualidade e
maior relevncia e a baixa automaticamente para voc, sem nenhum esforo.
uma excelente opo justamente porque o programa faz uma anlise do arquivo e
procura pelas probabilidades daquele arquivo ser o que voc procura. Entretanto,
bvio que no m ideia digitar o nome da msica e do artista de maneira correta,
para que o programa encontre exatamente o que voc procura.
Baixe um lbum completo
Quando voc clica na caixa de busca e comea a procurar por algum artista ou
msica, h uma opo chamada "lbuns Completos". Ao selecion-la, o Songr deixa
de buscar separadamente para encontrar todos os lbuns com as palavras-chave
que voc digitou.
Depois, basta clicar em um dos resultados da busca e o programa indica todos os

links disponveis para voc. Porm, tome cuidado, pois so links externos e
nem sempre 100% seguros. sempre recomendvel ter um bom antivrus instalado
e escanear os arquivos baixados.
Baixar pelo YouTube
O programa tambm conta com um dispositivo que permite a integrao com o
YouTube, permitindo o download direto do site de compartilhamento de vdeos. Para
tanto, clique em Arquivo" e selecione a primeira opo, "Baixar do YouTube.
Depois, copie o link do vdeo do site e cole no campo do Songr. Voc pode baixar o
vdeo todo ou somente o udio.
Comprando msicas e atualizando o programa

As questes de compra de msicas podem ser resolvidas no prprio Songr, que
possui links diretos como a Amazon.com e a Rhapsody.com. Tambm possvel
atualizar a sua verso do Songr sem precisar de qualquer outro programa ou
acessar pginas da web.
Para fazer as atualizaes do programa, basta clicar em Arquivo e em seguida
selecionar Verificar atualizaes para encontrar novidades para o programa.
Outra das opes que o Songr oferece a possibilidade de gerar um relatrio (no
formato TXT) de todas as suas aes - desde as buscas at os downloads. Para
quem preferir fazer o download das msicas a partir de vdeos do YouTube, existe o
painel de configuraes para extrao de udio. Clique em Arquivo e depois em
Configuraes para determinar quais so suas preferncias.
10-O NVDA - Non Visual Desktop Access

O NVDA (acrnimo para Non Visual Desktop Access) um leitor de telas livre e
gratuito, desenvolvido a partir do ano de 2006, pela NV Access, organizao
australiana e sem fins lucrativos. O Projeto conta atualmente com a participao de
diversos desenvolvedores, evoluindo assim de forma contnua e acelerada,
competindo fortemente com os demais leitores de tela de mesmo sistema
operacional. Dentre suas caractersticas mais importantes, cita-se a utilizao de
sntese de voz em mais de quarenta idiomas, incluindo entre eles a opo pela
lngua portuguesa. Outra caracterstica que o diferencia dos demais leitores sua
portabilidade, podendo ser transportado em um Pen Drive ou CD para ser executado
em qualquer lugar, sem a necessidade de instalao do leitor no computador.
Atualmente, o NVDA encontra-se em sua verso 2013.
Procedimentos para Download e Instalao do NVDA
O NVDA pode ser instalado nas verses do Windows XP, Vista, Windows 7 e 8,
apresentando compatibilidade tanto para verses do sistema em 32 e 64 bits. Para
rodar em seu computador o leitor de tela necessita apenas dos requisitos bsicos
que acompanham o sistema operacional e tambm um espao em disco de 50 MB.
O NVDA um software gratuito e para realizar o download basta acessar o site do
projeto que est disponvel em: http://www.nvaccess.org/. A pgina inicial ser
carregada e para baixar o NVDA basta clicar no link de menu "Download".
Aps clicar no link "Download" voc ser redirecionado a uma pgina que explica
como funcionam as questes financeiras do projeto e se o usurio deseja ou no
fazer uma doao. Para baixar o NVDA gratuitamente, clique no link de contedo
"Skip donation this time", que em portugus significa "Pular Doao nesse
momento". Aps clicar nesse link o download ser iniciado.
Ao final do download execute o arquivo baixado para dar inicio a instalao do
NVDA. Em seguida ser apresentada uma janela com os termos de uso do

aplicativo. Nessa janela voc deve marcar a caixa de seleo "Concordo" e escolher
se deseja instalar o NVDA em seu computador ou Criar uma cpia porttil.
Ao escolher a opo "Instalar o NVDA neste computador" voc pode marcar a opo
para criar um atalho no desktop (rea de Trabalho). Caso escolha criar uma verso
porttil mvel (CD, pen drive, carto de memria).
Figura 3: Janela com os temos de uso do NVDA

Figura 4: Janela de opes para Instalar o NVDA em seu computador
Figura 5; Janela para escolha do local para criar uma verso porttil do NVDA
Aps a instalao ou criao de uma cpia porttil o NVDA estar pronto para que
voc o utilize em seu computador.
Iniciando o NVDA
Aps instalado, a primeira ativao do NVDA ocorrer automaticamente e um cone
(atalho) ser criado na rea de trabalho de seu computador. Para utilizar os
principais comandos do NVDA ser necessrio utilizar a tecla Insert junto com as
teclas especficas para cada comando. Abaixo seguem algumas instrues e

principais comandos do NVDA.
Control + Alt + N - Iniciar o NVDA
Observao: Ao iniciar o NVDA pela primeira vez importante que voc configure a
velocidade de leitura. Para isso, pressione Insert + N, selecione Preferncias,
Opes de Voz, e ajuste a velocidade de leitura conforme desejado.
Insert + N - Menu do NVDA Insert + Q - Encerrar o NVDA Outros Comandos do
NVDA
Insert + 1 - Ajuda de Teclado, lista todas as teclas de comando do NVDA Insert + 2 Liga e desliga a leitura de caracteres digitados Insert + 3 - Liga e Desliga a leitura de
palavras digitadas
Insert + T - L o ttulo da Janela de Navegao
Insert + P - Alterna entre a quantidade de pontuao que o NVDA dever ler (nada,
pouco, muito ou tudo)
Insert + S - Alterna entre os modos de fala (fala, bips ou desativada)
Insert + F - Informa informaes de fonte
Insert + B - Informa o objeto em foco
Insert + M - Ativa e desativa o rastreamento de mouse
Insert + F7 - Lista de elementos em pginas Web
Insert + F2 - Informa a hora, se pressionado duas vezes informa a data.
Navegao no Sistema Operacional Windows
Para navegar pelo sistema operacional, o NVDA utiliza os comandos e atalhos do
prprio Windows.
NAVEGAO PELA REA DE TRABALHO
Tab - deslocamento do foco da rea de trabalho para elementos da barra de tarefas
(boto iniciar, aplicativos em execuo, bandeja do sistema ou rea de notificao),
e novamente para o desktop. A navegao cclica.
Home - Coloca foco no primeiro item da lista
End - coloca foco no ltimo item da lista
Page up - primeiro item da coluna
Page down - ltimo item da coluna. Na rea desejada, navegar com as setas
horizontais e verticais
Navegao rpida - pressionar a letra inicial de um cone, arquivo ou pasta para
deslocar o foco at este item.
NAVEGAO ENTRE AS JANELAS
Tab - deslocamento do foco pelos elementos da janela
Setas horizontais e verticais - desloca o foco nos itens que compem esses
elementos
Alt ou F10 - desloca foco para barra de menus
Enter - abre item selecionado
Seta direita e esquerda - Abre e fecha sub-menu
F5 - Atualiza a janela ativa
Alt + f4 - Fecha a janela
Ctrl + f4 ou Ctrl + W - Fecha a janela ou guia de navegao atual
Esc - Cancela a tarefa corrente ou desloca o foco da barra de menus para o
contedo da janela
Windows + D - Minimiza e maximiza qualquer janela
Windows + M - Minimiza todas as janelas e focaliza a rea de trabalho.
TAREFAS BSICAS
Control + C - Copiar
Control + x - Recortar
Control + v - Colar
Control + z - Desfazer
Delete - Apagar ou Remover
Shift + delete - Apagar arquivo (sem ir para a lixeira)
Para selecionar vrios itens, mantm-se o Control pressionado, escolhem-se os
itens com as setas e marcam-se os itens com a barra de espao
F2 - Renomear item (cone, arquivo ou pasta)
Shift + setas - Selecionar sequencialmente itens (arquivos, pastas, contatos)
Control + A - Selecionar tudo em uma pasta
F3 - Abre pesquisa do Windows
Alt + enter - Ver propriedades do objeto em foco
Control + F4 - Fechar documento corrente (sem fechar o programa)
Alt + tab - Alternar foco entre janelas ativas
F4 - desloca foco para barra de endereo no Windows Explorer
Shift + F10 - Boto direito do mouse
Alt + barra de espao - abre o menu do sistema de uma janela ou aplicativo
Tecla Windows - abre menu iniciar
Ctrl+ Esq - Abre menu iniciar
Control + tab: alterna entre as guias de uma janela.
Navegao nos Editores de Texto - Word
Setas horizontais e verticais - Navegam pelas barras de ferramentas Os demais
comandos bsicos so iguais aos do Word 2003.
Word 2003:
Alt - desloca o foco para a barra de menus.
Observao - No Word 2003 para deslocar o foco para as barras de ferramentas
pressionamos alt e posteriormente control + tab e navegamos pelas barras de
ferramentas com as setas horizontais. Setas horizontais e verticais - Navegam entre
os menus
Esc - desloca o foco da barra de ferramentas ou menus para o texto
Setas verticais - Avanar e retroceder entre as linhas e proceder leitura Setas
horizontais - Avanar e retroceder entre os caracteres e proceder leitura:
Control + setas horizontais - Ler palavra por palavra
Control + setas verticais - Ler pargrafo inteiro
Insert + seta abaixo - Ler todo o texto
Home - Desloca o cursor para o incio da linha
End - Desloca cursor para fim da linha
Control + home - Desloca cursor para incio do documento
Control + end - Desloca cursor para fim do documento
Shift + setas horizontais - Seleciona caracteres
Control + Shift + setas horizontais - Seleciona palavras
Shift Home / Shift End - Seleciona linha
Shift + setas verticais - Seleciona linhas
Control + T - Seleciona todo o texto
Backspace - deleta esquerda do cursor
Delete - Para deletar direita do cursor
Control + O - Abrir um novo documento em branco
Control + B - Salvar alteraes no documento
F12 - abre o comando salvar como
Alt + F4 - Fechar um arquivo.
Navegao na Internet
O NVDA interage com vrios navegadores web, porm apresenta maior
compatibilidade com o navegador Mozilla Firefox. Para navegar na internet, so
utilizados comandos do navegador, como tambm comandos especficos do leitor de
tela.
Navegao Bsica
Tab - navega pelos elementos da pgina que recebem foco, seguindo a ordem de
tabulao. Ex.: links, botes, caixas combinadas, grficos, formulrios, etc.
Setas Verticais - navega por todos os elementos das pginas, seguindo a ordem de
tabulao das mesmas.
Alm dos principais comandos de navegao o NVDA possui teclas de navegao
rpida que, quando pressionadas, agilizam a leitura. Essas teclas permitem que o
usurio navegue por elementos especficos nas pginas. Pressionando as teclas
abaixo voc navega por elementos especficos.
a - ncoras
b - botes
c - caixas combinadas d - marcas
e - campos de edio f - formulrios g - grficos (imagens) h - cabealhos k - links m
- frames n - objetos q - blocos de citao r - botes de rdio t - tabelas v - links
visitados x - caixas de seleo

Para saber mais sobre o NVDA, acesso manual que est disponvel em
http://acessibilidade.bento.ifrs.edu.br/manuais-tecnologia-assistiva.php
12-Referncias Bibliogrficas:
BROOKFIELD, S. D.; PRESKILL, S. Discussion as a Way of Teaching - Tools and
techniques for democratic classroom. San Francisco; Jossey-Bass Publishers, 1999.
BELMIRO, C. A. A Imagem e suas formas de visualidade nos livros didticos de
portugus. Educao e Sociedade, ano XXI. 2000. Disponvel em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v21 n72/4191 .pdf
BROOKFIELD, S. D.; PRESKILL, S. Discussion as a Way of Teaching - Tools and
techniques for democratic classroom. 1999. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
GOUVA, G.; OLIVEIRA, C. I. C. Imagens no Livro Didtico de Fsica: perspectivas
de prticas de ensinar. XII Encontro de Pesquisa em Ensino de Fsica. 2010. guas
de Lindia. Disponvel
em: http://www.sbfl.sbfisica.org.br/eventos/epef/xii/svs/resumos/TQ110-l.pdf
LAVE, J.; WENGER, E. Situated learning: legitimate peripheral participation. 1991.
Cambridge: Cambridge University Press. v.
MARTINS, I.; GOVA, G.; PICCININI, C. Aprendendo com Imagens. Cincia e
Cultura. 2005. So Paulo.
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<http://cienciaecultura.bvs.br/sdelo.
php?pid=S00096725200500040002l&script=sci arttext
MASON, H. & McCALL. Visual Impairment - Access to Education for Children and
Young People. 2007. London: David Fulton Publishers.
MOTTA, L. M. V.; ROMEU FILHO, P. (orgs.) Audiodescrio: Transformando
Imagens em Palavras. 2010. Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficincia do
Estado de So Paulo. So Paulo.
MOTTA, L. M. V. Aprendendo a ensinar Ingls para alunos cegos e com baixa viso
- um estudo na perspectiva da Teoria da Atividade. 2004. Tese de Doutorado em
Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem - LAEL, PUC-SP, So Paulo.
NOTA TCNICA n 21 (BRASIL, 2012), divulgada em 10 de abril de 2012 pelo MEC,
com orientaes para a descrio de imagens na gerao de material digital
acessvel
MecDaisy.
Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com
content&view=article&id=17435:projeto-livro-acessivelnovo&catid=194&itemid-164
NOTA TCNICA N 58 (Brasil, 2013) divulgada em 20 de maio de 2013, com
orientaes para usabilidade do livro didtico digital acessvel - Mecdaisy. Disponvel
em:
http://portal.mec.gov.br/index. php?option=com content&id=17435&ttemid=817

NUNES, S.; LOMNACO, J. F. B. O Aluno Cego: Preconceitos e Potencialidades.
Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional.
2010. So Paulo. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/pee/vl4nl/vl4nla06.pdf
OLIVEIRA, E.; MOTA, I. O. O livro didtico na era do espetculo: uma anlise
discursiva do processo de espetacularizao nos livros didticos de ingls
como LE. 2005. Esprito Santo de Pinhal, SP. Disponvel em:
www. unipinhal. edu.br/ois/failadospinhaes/include/getdoc. php?id~67&article21&mode=pdf
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS - Estratgias para a Educao de
Aluno com Necessidades Educacionais Especiais. 2000. Secretaria de Educao
Especial. MEC. Braslia.
PUTNEY, L. G.; GREEN, J.; DIXON, C.; DURN, R.; YEAGER, B. Consequential
Progressions - Exploring Collective-lndividual Development in a Bilingual Classroom.
In: LEE C. D.; SMAGORINSKY, P. (eds.) Vygotskian Perspectives on Literacy
Research: Constructingmeaning through Collaborative Inquiry. 2000. Cambridge:
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RODNEY, P. The psychological aspect of visual impairment as a central
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http://wwwJcevi.org/publications/ICEVI-WC2002/papers/01-topjc/01rodnev.htm.
SACKS, 0. 0 Olhar da Mente. 2010. So Paulo: Companhia das Letras.
SANTAELLA, L. Leitura de Imagens. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2012.
(Coleo: Como eu ensino).
SARAMAGO, J. A Caverna. 3a edio. 2000. So Paulo : Cia. das Letras.
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Estudo sobre a Importncia do Brinquedo e do Brincar. 2006. Dissertao de
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pedagogia. 2003. Mercator- Revista de Geografia da UFC, ano 02, nmero
Universidade Federal do Cear.
Sites na internet:
BANCO DE ESCOLA http://www.bancodeescola.com
BENGALA LEGAL] http://bengalalegal.com
BRAILLE VIRTUAL http://www.braillevirtual.fe.usp.br
INSTITUTO BENJAMIM CONSTANT
http://www.ibc.gov.br
FUNDAO DORINA NOWILL
http://www.fundacaodorina.org.br
LARAMARA
http://www.laramara.org.br
LERPARAVER
http://www.lerparaver.com
2- Coluna Mxima - Aqui, o usurio indica em qual coluna o programa far a quebra;
Geralmente usamos 70. Este valor tambm utilizado na opo "Dividir Linhas
Grandes do Menu Editar.
3- Cancelar - abandona as modificaes.
Nota: Quando selecionados apenas para trabalho atual, ao reiniciar o programa as
configuraes padro sero selecionadas!
1- Modelo da impressora selecione o modelo da impressora instalada.
Nota: Evite configurar a impressora, se ela j est funcionando bem. Uma
reprogramao mal feita pode tornar a impressora no operacional.
2Impressora frente e verso (interponto).
3- Altura (polegs.) - altura da folha de papel utilizada. Posso contar quantos furos
tem na lateral do papel contnuo e dividir por 2. O resultado ser o nmero
correspondente polegada, que geralmente
Clipart
Podemos inserir imagens pr-existentes em nosso trabalho, inserindo-as atravs do
menu > Clipart > inserir Clipart

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Escola Estadual Professor Plnio Ribeiro de 1 e 2 Graus

CAP Centro de Apoio Pedaggico s Pessoas com Deficincia Visual

CURSO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUPERINTENDENTE DA S.R.E. DE MONTES CLAROS

DIRETOR DA ESCOLA ESTADUAL PROF. PLNIO RIBEIRO

ALCIONE COLN CALLADO DA SILVA

1- Recursos Tecnolgicos .............................................................................. 4

10- Songr1.9.1944 ...................................................................................... 119

Os meios informticos facilitam as atividades de educadores e educandos porque

O Jaws pode ser comprado no site do seu desenvolvedor Freedom Scientific

2- Definio de Tecnologia Assistiva

Denomina-se Tecnologia Assistiva qualquer item, pea de equipamento ou sistema

A mquina Braille Perkins se assemelha a uma mquina de escrever comum,

2.1 -Recursos de Acessibilidade para o Windows

mostram as duas primeiras telas com o caminho percorrido durante o uso do

Figura 2: exemplos de telas do Assistente de Acessibilidade. Continuidade da

E por ltimo algumas sugestes de contraste de cores:

ser acessado em Menu Iniciar, Acessrios, Acessibilidade, Lente de Aumento ou ativada no

Figura 6: Exemplos de utilizao da lente do Windows. Duas figuras mostrando exemplos de

-Texto no documento, tabelas, cabealhos, rodaps e

-Hiperlinks em textos de formas e caixas de texto no

-Os vdeos no podem ser distinguidos de uma imagem

-Comentrios em um pop-out no acessveis, portanto, o

-Comentrios em modo de leitura so totalmente

Use este atalho de teclado do Narrador

Ler a partir de um ttulo Selecione o ttulo.

Como acessar textos Pressione Alt + H + SL + P

Use este gesto de toque do Narrador

Ler a partir de um Toque duas vezes no ttulo de seu interesse.

Grade: clula ativa

Clulas: valor e frmula

Tabelas e Tabelas Dinmicas

Grficos: tipo de grfico, tipo de texto Alt e Funciona bem

Smbolos de moeda estrangeira

Controles ActiveX. Eu no sei se isto precisa No funciona

Folhas de caixa de dilogo

Dicas para usar o narrador com o excel e teclado

Ler o contedo de uma clula

Navegar para o prximo item

Caps Lock + Direita

Navegar para o item anterior

Caps Lock + Esquerda

Ler propriedades da janela do Excel

Saber mais informaes

Navegar por itens acessveis em uma Caps Lock + A e atalhos de teclado

Executar um comando padro no item Caps Lock + Enter

Espiadas (fixadas e desafixadas)

Corpo da Mensagem no Painel de Leitura e Inspetores Funciona

2.2 ONENOTE (REA DE TRABALHO)

Nvel de com o Windows 8

Itens de navegao e caixas de dilogo

Ferramenta de recorte de tela

Dicas e truques para o uso do Narrador com o OneNote

Nvel de acessibilidade com o

Modo de Exibio de Apresentao de Slides

O painel de miniatura e o Modo de Classificao de Funciona

Mdia (tambm dito se esse objeto clicvel)

Formatao de texto ou formatao de tabela

Contedo de imagens no painel de miniatura e no No funciona

Imagens de plano de fundo

Erros de reviso de texto

2-3 ORGANIZAO DO TECLADO