UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONOMICAS

CARRERA DE ECONOMIA
Sistema de Gestin de la Calidad
SILABO
1. DATOS INFORMATIVOS
Cdigo y Nombre de la Asignatura:EC.P.DEC.03 DESARROLLO ECONOMICO
Nmero de crditos: 3.
Semestre al cual pertenece la Asignatura: DECIMO,ABRIL-AGOSTO DEL 2016
rea de formacin (bsica, profesional, optativa): PROFESIONAL.
Total de nmero de sesiones en el semestre:16
Horario de Clases Presencial: Viernes (07H00-10H00)
Nmero de horas de tutoras (de acuerdo con la categora del docente): 1.
Pre requisito(s) cdigo y nombre de la Asignatura: NINGUNO
Co requisitos(s) cdigo y nombre de la Asignatura: NINGUNO.

2. DATOS GENERALES DEL DOCENTE

Nombre del Profesor: MAYRA ALEJANDRA GARCIA CALLE
Grado Acadmico: MASTER.
Ttulos Profesionales: ECONOMISTA, MASTER EN GESTION Y DESARROLLO SOCIAL,
Resea de actividades acadmica y/o profesional: CONSULTOR PRIVADO, FACILITADOR EN:
ELABORACION DE MICRO PROYECTOS PRODUCTIVOS EN ONGS, ASESOR DE PROYECTOS EN
GESTION; 4 AOS EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN LAS AREAS DE LAS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
Y ECONOMICAS EN LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR,Y EN LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL
DEL ECUADOR ACTUALMENTE COMO DOCENTE A TIEMPO COMPLETO..
e-mail: magarciaca@internacional.edu.ec
Telfono fijo: 2584567 EXT.2618
Telfono mvil: 0993464987

3. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA.
Esta asignatura se la desarrolla en el dcimo semestre de la carrera de Economa; donde los
estudiantes podrn responder a los conocimientos previos de macroeconoma II para poder analizar y
debatir ciertas variables macroeconmicas.
El desarrollo econmico es un proceso continuo de crecimiento de la economa de un pas, durante el
cual se aplican las nuevas tecnologas a los procesos productivos y a otros campos a los que les
sucede cambios institucionales sociales y polticos. Por tanto, desarrollo implica crecimiento econmico
y cambios estructurales. Es as que el ser humano fue considerado como un factor ms de la
produccin, es decir como un medio para alcanzar un crecimiento econmico mayor.
El indicador por excelencia del desarrollo fue el ingreso por habitante, por lo que esas ideas se
convirtieron en las dominantes a la hora del desarrollo de un pas
En el transcurso de este semestre usted como estudiante sabr entender que se entiende por desarrollo
econmico y qu por crecimiento?, cuales son las diferencias, como tambin conocer sus dimensiones
econmicas, polticas, sociales, humanas y culturales de desarrollo y podr debatir las diferentes
escuelas del desarrollo.

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4. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
GENERAL.
El objetivo es instruir a los alumnos sobre la interaccin entre los conocimientos bsicos y comprender
el funcionamiento de la toma de decisiones de nuestros gobernantes en beneficio de la poblacin o
nacin.

ESPECIFICOS.

Analizar los principales problemas macroeconmicos de la economa

Evaluar las teoras del crecimiento econmico.
Valorar las teoras econmicas del desarrollo
Determinar las teoras polticas y sociolgicas del desarrollo.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar la asignatura,
el/la estudiante estar en capacidad de:

Nivel de desarrollo de los

resultados de aprendizaje
(inicial, medio, alto)

Definir y describir las diferentes dimensiones

del desarrollo.

INICIAL

Reconocer y relacionar
crecimiento econmico

MEDIO

las

Definir y describir sobre

econmicas del desarrollo

teoras

las

del

teoras

Definir, diferenciar e interpretar las teoras

polticas y sociolgicas del desarrollo

MEDIO

MEDIO

Pueden aplicar debates entre ellos

ALTO

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6. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

PRCTICA

TRABAJO
AUTNOMO
ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE

TUTORA
1

Primera

La problemtica del
desarrollo

TERICA

UNIDAD 1
INTRODUCCION AL
DESARROLLO
ECONOMICO

No. HORAS

TEMA
SEMANA

UNIDAD

Lectura sobre
competencia
perfecta

Conferencia
y explicacin
del tema.

Cuentan con
un nivel
terico
conceptual.

EVIDENCIA
PARA LA
EVALUACIN Y
TCNICA
UTILIZADA

Control de
lectura. TALLER
GRUPAL

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1.2. Las diferentes

dimensiones del
desarrollo

Segundo

SILABO

Consultas
sobre el tema
en estudio.

Explicacin y
ejercicios.

Lecturas,
sobre el
tema.

Conferencia
sobre el tema
y ejercicios.

Adquieren un
nivel terico
conceptual, y
de
interpretacin.

Trabajo Grupal
Control de
deberes.

Tercero

1.3. El calor del debate

Los alumnos
cuentan
con un nivel
de
conocimiento
bsico sobre
el tema.

Control de
lectura. taller
grupal

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Cuarta

2. Las teoras del

crecimiento
econmico

Realizar
trabajo que
puedan
interpretacin
el tema.

Dilogo con
los alumnos
sobre temas
de la unidad.

Cuentan con
un nivel
conceptual,
de
interpretacin
y anlisis.

Revisin de
deberes.

Lectura sobre
el tema

Discusin y
anlisis sobre
temas de la
materia.

Estn en
capacidad de
interpretar y
analizar sobre
el tema.

Control de
lectura.
Trabajo grupal

Quinta

2.2. La nueva teora del

crecimiento y el capital
humano

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1
1
1

1
1
1

1
1

Examen parcial

I3. Las teoras

econmicas del desa
rrollo

Sptima

Sexta

2.3. Poblacin,
desigualdad y
crecimiento econmico

Octava

UNIDAD 2
TEORIAS DEL
CRECIMIENTO
ECONOMICO

Trabajo de
investigacin
sobre el
tema.

Conversatorio
con los
alumnos
sobre esta
temtica.

Cuentan con
un nivel
terico
conceptual,
de
interpretacin
y anlisis.

Revisin de
trabajo de
investigacin.

Lecturas
sobre el
tema.

Dilogo con
los alumnos
sobre el
modelo en
estudio.

Cuentan con
un nivel
terico y de
interpretacin
sobre la
temtica.

Control de
lectura a travs
de la
participacin.

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1
1
1

1
1
1

1
1

3.3. Desarrollo
humano, el enfoque de
las capacidades,
capital social y otros
conceptos

Onceava

3.2. Economa del

desarrollo, economa
neoclsica, teora de la
dependencia y
estructuralismo

Decima

Novena

3. Las teoras
econmicas del desa
rrollo

3. LOS
ECONOMISTAS
CLASICOS

Tarea de
investigacin
sobre la
teora de los
juegos.

Explicacin y
ejercicios
sobre el tema
en estudio.

Adquieren un
nivel terico
prctico sobre
la temtica.

Revisin de
tareas.

Continuacin
teora de
juegos.

Mesa
redonda con
los alumnos
en clase.

Adquieren
conocimientos
para
interpretar y
analizar.

Revisin de
tareas.

Lecturas
sobre la
temtica.

Exposicin y
lecturas sobre
el tema.

Cuentan con
conocimientos
y
comprensin.

Control de
lecturas.
Trabajo grupal

DEBATE

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Dilogo con
los alumnos
sobre temas
de la
materia.

Cuentan con
habilidades
de
interpretacin
y sntesis.

Control de
lectura.

Consultas
sobre el
tema.

Dilogo con
los alumnos
sobre temas
de la
materia.

Cuentan con
conocimientos
y
comprensin.

Mesa redonda
sobre la
temtica.
INTERVENCION
EN EL MEDIO
RADIAL

Trabajo de
investigacin.

Explicacin y
dilogo con
los alumnos
sobre temas
de la

Los alumnos
cuentan con
un nivel
terico
conceptual,
de

Presentacin en
el medio radial
Con trabajos y
preguntas en
clase con temas
de estudio.

Lecturas
sobre el
tema.

1
1
1

1
1
1

4.3. Desarrollo,
democracia e
instituciones

Treceava

4. Las teoras polticas

y sociolgicas del
desarrollo

Los antecedentes de las

teoras de la
modernizacin
4.2. La teora de la
modernizacin

Catorceava

Desarrollo humano, el
enfoque de las
capacidades, capital
social y otros
conceptos

Doceava

SILABO

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SILABO

Lecturas,
explicacin y
ejercicios en
clase

interpretacin
y anlisis.

Conferencia
sobre el tema
y ejercicios.

Los
estudiantes
cuentan con
conocimientos
para poder
interpretar y
analizar la
eficiencia
econmica.

Presentacin de
trabajos
impresos
Mesa redonda

EXAMEN FINAL

16

Quinceava

4.4. La Teora de la
Dependencia y el Postdesarrollo
Presentacin de
trabajos
LE

materia.

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SLABO
1. MODELO DIDCTICO Y RECURSOS
MODELO DIDCTICO APRENDER HACIENDO.
Ante la gran cantidad de cambios que la sociedad contempornea est experimentando en el contexto
de la globalizacin, la sociedad del conocimiento y la informacin, las instituciones de Educacin
Superior y los actores que en ellas participan, tienen el compromiso y la enorme responsabilidad de
propiciar ajustes, reformas y transformaciones importantes en sus misiones, estructuras, vas de
acceso, formas de gestin y organizacin, mtodos de enseanza y aprendizaje, procesos de
evaluacin y difusin de sus quehaceres.
Todo lo anterior, motiv la creacin del Modelo Didctico Aprender Haciendo, con el propsito de
establecer los fundamentos tericos y metodolgicos en el mbito educativo-acadmico basados en el
constructivismo socio-cultural, la formacin integral y pertinente de los actores y el humanismo crtico
para orientar el diseo y desarrollo de los currculos con el n de alcanzar los referentes generales
planteados en el ideario y perl de egreso del modelo, as como los disciplinarios especcos
planteados en los programas educativos.
Es desde aqu, que surge la necesidad de disear un modelo universitario que d los lineamientos
generales para guiar el quehacer institucional con un enfoque psicopedaggico y desde luego, en
funcin del desarrollo social. Es decir que, desde una orientacin didctico-pedaggica apropiada, ser
ms factible para la universidad propiciar que sus acadmicos y acadmicas estn en posicin de
disear ambientes educativos, que tomen en cuenta las actuales exigencias de un contexto inmediato
globalizado y matizado por el neoliberalismo y por la llamada sociedad del conocimiento. Ellos y ellas
irn contribuyendo a disminuir y revertir los efectos nocivos que estos fenmenos culturales y
socioeconmicos conllevan y as fortalecer la igualdad, la equidad y el cuidado del medio ambiente, y
tambin, para favorecer en el/la estudiante un proceso de desarrollo humano a la vez que social.
Ante los cambios de las formas de vida y de la cultura en el mundo actual, las instituciones educativas
y en particular las universidades tienen un papel importante que cumplir como formadoras de
profesionales, con posibilidades de generar y aplicar conocimientos que atiendan a las necesidades del
entorno y que favorezcan el desarrollo social con equidad.
As, a partir de la misin, la Universidad Internacional del Ecuador SEDE-LOJA, Institucin regional y
de servicio pblico busca responder a travs de su Modelo Educativo a los requerimientos de la
sociedad.
Desde este marco derivan algunos atributos institucionales para el Modelo Educativo:

Una filosofa educativa sustentada en el desarrollo humano y la formacin integral y pertinente,

con la cual busca atender las caractersticas del estudiantado que acoge.
El quehacer acadmico centrado en la excelencia, en programas slidos acreditados
externamente, en la innovacin continua, y mediante ofertas educativas flexibles con opciones
diversificadas.
El asumir una accin formativa integral, constituida de manera equilibrada por aspectos
intelectuales, procedimentales, emocionales y ticos.
Sintona con las caractersticas y requerimientos del entorno sociocultural y laboral como
expresin de compromiso y de promocin de la identidad regional y nacional.

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SLABO
El modelo curricular que se propone se corresponder con el enfoque de la educacin centrada en el
estudiante, basado en la construccin del conocimiento y en el desarrollo de las habilidades
intelectuales y relacionales, a fin de promover en el estudiante: el aprender significativamente, la
habilidad para aprender a aprender y la de aprender a transferir.
El modelo comprender, a su vez, una formacin profesional y acadmica basada en competencias
genricas y especficas, que incluyen las relativas al saber, al saber hacer y al saber ser y convivir, las
que sern verificadas y certificadas en distintos momentos de la formacin y que respondern al sello
institucional de formacin humanista cristiana.
La estructura curricular del modelo se sustenta en el concepto de educacin continua que comprender
tanto la formacin en programas regulares. La formacin de programas regulares incluye el pregrado,
los cuales estarn articulados coherentemente por los programas regulares.
RECURSOS
Material impreso y textos, Recursos TIC: videos, internet, noticias al da, Obras de lectura, Peridicos y
revistas, Ifocus, Plataforma Moodle. Pizarra.

2. EVALUACIN

Parmetros
Controles de lectura, pruebas, tareas y
participacin en clase
Trabajos de investigacin o resolucin de
casos
Exmenes
Total de Aprobacin de la asignatura

Porcentaje
30%
30%
40%
100%

Una vez que el estudiante se haya reforzado durante las primeras 8 semanas tendrn la posibilidad de
realizar un ensayo y podrn participar en un medio de comunicacin con el tutorial respectivo y ser
valorado por 30 puntos como trabajo de investigacin o resolucin de casos,

BIBLIOGRAFA.
a. Bibliografa bsica
Gonzlez, G. J. (2009). Teora del desarrollo econmico neoinstitucional: una
alternativa a la pobreza en el siglo XXI. Mxico, D.F., MX: Editorial Miguel ngel Porra.
Retrieved from http://www.ebrary.com
b. Bibliografa complementaria.
Larrain B. Felipe y Sache Jeffrey,(2013),Chile. MACROECONOMIA en la economa
global. Editorial Pearson Educacin Chile Ltda. ISBN978-956-343-507-8

Zambrano Pontn Pablo,(2014), Quito. Macroeconoma, Ediciones Killari, Editorial

Jurdica del Ecuador

c. Biblioteca Virtual.
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Gonzlez, G. J. (2009). Teora del desarrollo econmico neoinstitucional: una

alternativa a la pobreza en el siglo XXI. Mxico, D.F., MX: Editorial Miguel ngel Porra.
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Caruana, D. L. C. L., Cullar, V. D., & Garrido, G. L. (2013). Crisis y desarrollo econmico.
Madrid, ES: Larousse - Ediciones Pirmide. Retrieved from http://www.ebrary.com
Guzmn-Lpez, T., Borges, O., & Castillo, C. A. M. (2000). Desarrollo econmico local y
turismo comunitario en pases en vas de desarrollo: un estudio de caso. Revista de
Ciencias Sociales. 17(3), 2011. : Red Universidad del Zulia. Retrieved from
http://www.ebrary.com

CONTROL DE DOCUMENTO

Elaborado por: Mgs.

Mayra Garca

Revisado por: Mgs.

Mayra Garcia

Aprobado por: Mg. Jorge Arias

Cargo: Docente

Cargo: Director Acadmico de la

CAE UIDE LOJA

Firma:

Cargo: Responsable
Acadmico de la
Carrera de Economa
Firma:

Fecha: 6 de abril del 2016

Fecha:

Fecha:

Firma:

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