Electivo Trastorno Especfico del Lenguaje

Evaluacin nivel
Pragmtico
Camila Jorquera
Fonoaudiloga

Qu es el nivel Pragmtico?
Habilidad de usar el lenguaje en
forma efectiva y adecuada en
interacciones sociales con los otros
(Bates, 1976)

Uno de los tres grandes

componentes del lenguaje (junto
con la forma y el contenido) (Ninio
y Snow, 1996)

Desarrollo de las competencias pragmticas en nios

Cuando se agregan habilidades
pragmticas al repertorio
lingstico de los nios

aumenta su xito como

comunicadores en
diferentes contextos
comunicativos.

Los componentes del lenguaje estn interrelacionados y son

codependientes.

Cuando las demandas sintcticas estn aumentadas en el

aprendizaje del lenguaje del nio, la habilidad de mantener la
fluencia se vuele ms vulnerable

(Cristal, 1987)

Fonologa, morfosintaxis
Semntica, pragmtica

Alrededor de los 9-10 meses

se presentan vocalizaciones y
gestos para:

Pedir

Etiquetar

Responder

Saludar

Protestar

Bates, Camaioni y Volterra, 1975

Dale, 1980

INTENCIONES COMUNICATIVAS

12 a 24 meses

12 a 24 meses

Combinan gestos y palabras

verdaderas para especificar sus
intenciones comunicativas

Hacia los 2 aos:

Habilidad para cambiar de tpico
Negociacin de accin
Uso de preguntas
Discusiones sobre tpicos ms all
del aqu-ahora
Peticin/propuesta de nueva
actividad

Despus de los 2 aos

A los 3 aos

4 aos

Dominio de reglas de cortesa

Formas decticas
Uso de peticiones indirectas
Desarrollo de habilidades conversacionales (Inicio de
tpico, respuesta atingente)
Toman en cuenta conocimiento compartido
Desarrollo de narracin
Encuentra el habla espontnea ms fcil
de manejar que la conversacin.

Se observan muy pocas conversaciones simultaneas,

exceptuando circunstancias extraordinarias

Ha sido notado que a esta edad ya

mantienen tpicos y reconocen quiebres.

4 aos

Adaptacin de enunciados segn caractersticas

del oyente (edad, status, gnero)

5 aos

Comienzan a usar el lenguaje de muchas

formas nuevas y distintas para alcanzar las
metas de la comunicacin.

Edad escolar y
adolescencia

Repertorios de funciones de
lenguaje tambin aumentan.

Continan desarrollando sus

competencias discursivas

Sus conversaciones tambin se vuelven

ms complejas en la medida que ellos
comienzan a manejar con ms facilidad la
impredecibilidad del contexto de la
conversacin, con nmero de
participantes, tpicos y longitud de turno
todo no especificado.

Evaluacin pragmtica: objetivos

Determinar si un sujeto se encuentra en una condicin de riesgo

Determinar si un nio manifiesta un nivel de desarrollo del lenguaje

correspondiente a su edad

Determinar si un sujeto presenta un impedimento de lenguaje

Diagnosticar la naturaleza del impedimento

Planificar la intervencin en caso de deteccin de retraso o trastorno

del lenguaje

Monitorear el progreso del sujeto durante la intervencin

Tratar de establecer un pronstico respecto a la condicin futura del

sujeto

(cfr. Donaldson, 1995 cit en Mar6nez 2001)

Adems..
Determinar el nivel de desarrollo pragmtico en que se encuentra un
sujeto
Determinar las fortalezas y debilidades comunicativas manifestadas
por el sujeto

Determinar si las habilidades comunicativas del sujeto son adecuadas

o no para las distintas situaciones comunicativas en las que l
participa regularmente.

Es importante

Determinar el uso de las diversas

formas lingsticas en las distintas
situaciones comunicativas en las
que participa un sujeto; por
ejemplo,
cul es el vocabulario que maneja
un nio de seis aos en la casa en
comparacin con la escuela.

Determinar cules habilidades

pragmticas interactivas maneja un
nio, independientemente si stas son de
naturaleza lingstica; por
ejemplo, cmo es el manejo de la toma
de turnos comunicativos en un
nio de cinco aos o cules son los
recursos no verbales que l usa
para marcar la mantencin del tpico.
Las habilidades pragmticas
bsicas son las siguientes: intenciones
comunicativas, toma de
turnos, manejo del tpico, estrategias de
reparacin, sistemas de
comunicacin no verbales.

Cmo?
Entrevistas

Cuestionarios

Protocolos

Escalas de desarrollo

Test

Evaluacin del nivel pragmtico

PROTOCOLO DE EVALUACIN PRAGMTICA (LUS

MARTNEZ)
- Evala: estructuracin de la interaccin, toma
de turno, reparacin de quiebres, manejo del
tpico y deixis.

PROTOCOLO PRAGMTICO DE CAROL

PRUTTING
- Pauta de observacin de la conducta.
- Se observa a los nios y se registra.

Prueba de Evaluacin Pragmtica del Lenguaje (PEPL)

Es una prueba que evala las competencias comunicativas a travs del estado de las habilidades comunicativas
bsicas en nios de 4 a 7 aos.

Cuestionario para padres

CHILDREN S COMMUNICATION CHECKLIST (BISHOP, 1998)
Registro consta de una serie de frases que describen diferentes
aspectos del comportamiento de los nios. Para cada frase les pedimos
que evalen si esa descripcin ocurre siempre a veces o nunca en la
conducta del nio. Les rogamos que, marquen una casilla para cada
frase y que intenten contestar todas las frases. Si usted no es capaz de
contestar a alguna pregunta seleccione entonces la casilla de
observaciones y explique porque no respondi. Le pedimos que
conteste este cuestionario de forma individual. Este registro no
siempre consigue describir exactamente el comportamiento del nio.
No se preocupe si ninguna de las opciones propuestas le parece
totalmente apropiada. Marque aquella que le resulte ms cercana y si
le parece necesario aada comentarios.

Dnde?
Diversos contextos

Rutinas familiares
Rutinas escolares
Rutinas de juego

LOS NIOS CON TEL TIENEN

DIFICULTADES PRAGMTICAS?

La parte de imagen con el identificador de relacin rId2 no se

encontr en el archivo.

I. DFICIT
LINGSTICO

II.DFICIT
PRAGMTICO

DEFICIT LINGSTICO

Nios con TEL son

comunicadores menos
eficientes

Menos recursos
morfosintcticos y
semnticos
Conti-Ramsden,Mc Tear, 1994

DEFICIT PRAGMTICO

Nios con TEL tienen

menos habilidades
comunicativas

Dificultades especficas
para interpretar y
producir mensajes
adecuadamente
Craig y Evans, 1991

HABILIDADES CONVERSACIONALES EN NIOS

CON TEL
Mejor conservadas que otros aspectos (fonologa,
morfosintaxis)
Presentan inters por interactuar
comunicativamente
Menos recursos verbales para la interaccin
Dificultades para desarrollar una conversacin son
ms evidentes en el grupo de nios con TEL E-R

INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS
u
u
u

Menos iniciaciones en la interaccin

Mayor uso de iniciativas e intervenciones no verbales
Frecuentes respuestas de mantenimiento

repetir

u
u
u

asentir

Turnos menos densos, con menos enunciados

Tema menos elaborado verbalmente
Finalizaciones bruscas del tema

QUIEBRES Y REPARACIONES

u
u

Menor nmero de interrupciones relacionado con el

descenso en las iniciaciones
Ms estrategias de reparacin no verbales o
paraverbales, frente a solicitudes especficas
gestos

prosodia

Menor capacidad de autorreparacin y reconocimiento

de quiebres en el interlocutor

En conclusin
u Los

nios con TEL son menos competentes en la

interaccin comunicativa, an cuando no es el
ncleo caracterstico del cuadro
u El dficit es ms evidente a medida que
aumentan los problemas de comprensin
u Faltan evidencias en cuanto a la naturaleza del
dficit en la competencia comunicativa de los
TEL