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Mdulo 7: Gestin educativa y creacin de ambientes de aprendizaje.

Alumno: Sal Alday Martnez. Semana 5: Actividad 1: Teoras implcitas sobre la


planificacin educativa.
Teoras implcitas entendindolas como un conjunto de supuestos subyacentes
de orden epistemolgico, ontolgico y conceptual que restringen las predicciones,
juicios, interpretaciones, decisiones, acciones y verbalizaciones de los sujeto, son
producto de la construccin del mundo a travs del cuerpo, de la experiencia
personal y del aprendizaje implcito. Son versiones incompletas y simplificadas de
la realidad, que si bien permanecen inaccesibles a la conciencia, tienen algn nivel
de organizacin interna, estructuracin y sistematicidad, de all su carcter
implcito pero terico.
Cumplen una funcin pragmtica: sirven para interpretar, predecir y controlar los
sucesos que ocurren en el mundo y tomar decisiones.
Un anlisis histrico del surgimiento y desarrollo de la planificacin educativa en
Amrica Latina, permite identificar tres tendencias o enfoques de planificacin: el
normativo o programtico, el estratgico y el estratgico-situacional
Enfoque normativo o programtico, se expande en los 50s, sustenta en una
concepcin dualista y objetivista del conocimiento, el sujeto que conoce y el
objeto conocido son entidades independientes y el proceso de conocimiento
puede darse sin que el sujeto influya en el objeto y viceversa. El conocimiento
que brinda el diagnstico es explicativo y se valida por su utilizacin tecnolgica:
saber para prever y para intervenir controlando. La relacin explicativa causal
(causa-efecto) se transforma en una relacin tecnolgica normativa (medio-fines),
teniendo ambas una estructura lgica equivalente.
Enfoque estratgico, Surge en y para el campo de la economa y las empresas,
cobra relevancia en los aos ochenta, se aplica al mbito educativo. Conocer
sigue siendo, al igual que para el enfoque normativo, reproducir la estructura del
mundo sobre la que se va actuar, pero se admite la existencia de varias
interpretaciones o representaciones acerca del mismo objeto.
El planeamiento se concibe como un proceso continuo y sistemtico que se
despliega en el tiempo, conformado por etapas sucesivas: a) pre-planeamiento o
establecimiento de acuerdos, b) anlisis de contexto, c) declaracin de la misin
institucional y d) formulacin de objetivos y acciones estrat-gicas, se van
realizando adaptaciones continuas al contexto y de acuerdo a los obst-culos, sin
perder de vista los objetivos estratgicos.
Enfoque situacional: es terico metodolgico elaborado por el economista
chileno Carlos Matus, y trasladado al campo educativo por autores como
Aguerrondo (1992), Cantero y Celman (2001). La situacin es todo aquello que es
relevante para la accin de los actores en funcin de sus objetivos y del lugar que
ocupan en ella, La situacin es el sitio que el actor ocupa en la realidad, es su
punto de partida, que lo mueve al cambio o la conservacin y es su punto de
llegada.

Mdulo 7: Gestin educativa y creacin de ambientes de aprendizaje.


Alumno: Sal Alday Martnez. Semana 5: Actividad 1: Teoras implcitas sobre la
planificacin educativa.
Hay realidades diferentes, hay varias interpretaciones posibles y todas estn
condicionadas por la insercin particular de cada actor, por la posicin que ocupa
en el objeto planificado y por sus intenciones.
Las siguientes teoras se explican por los resultados que se arrojaron en un
estudio de campo, teniendo como base o sustentada por sujetos que comparten
ciertas caractersticas en cuanto al lugar que ocupan en los procesos de
planificacin y formacin profesional.
Primera Teoria teleolgica democrtica, Este conjunto de ideas es compartido
por la mayora de los sujetos encuestados. Se caracterizan a los directores,
maestros y psicopedagogos que ejercen en el nivel primario que han realizado, en
su mayora, alguna carrera del mbito de la educacin Tecnicatura en Gestin
Directiva, Profesorado o Licenciatura en Educacin, Psicopedagoga.
Esta teora es Caracterizada por una racionalidad instrumental orientada a fines,
un modelo de incerteza cuantitativa donde las acciones futuras pueden preverse
pero con flexibilidad y un modelo participativo, democrtico o consensual de
interacciones sociales. Esta teora orienta las decisiones de directores y maestros.
Segunda teora tecno-eficientista: Este conjunto de ideas que sustentan
preponderantemente los profesores de nivel medio sin formacin pedaggica
(profesionales como ingenieros, abogados, comunicadores, fsicos, etc. que
ejercen la docencia)
Esta teora se caracteriza por una racionalidad instrumental, un modelo de certeza
determinstica donde el futuro puede predecirse y controlarse, y un modelo
decisional eficientista caracterizado por la eficacia y factibilidad de realizacin. Es
sustentada por profesores de escuelas medias sin formacin pedaggica
Tercera teora identificada es la perspectivista autocrtica: Los estudiantes de
carreras pedaggicas organizan sus ideas en torno a una racionalidad
comunicativa o interpretativa,una forma de relacin entre presente y futuro que se
caracteriza por la incertidumbre cualitativa y un modelo de interacciones sociales
autocrtico.
Esta teora se caracterizada por una racionalidad comunicativa o interpretativa, un
modelo de incertidumbre dura donde la previsin futura no es posible y un modelo
decisional tecnocrtico caracteriza el pensamiento de los estudiantes.
Conclusin: Nadie comparte la totalidad de una teora, en bloque y unitariamente.
Retoman retazos de ellas con una cohesin que resulta funcional con el lugar que
ocupan en los contextos de planificacin y gestin. Los sujetos no trasladan
mecnicamente las sntesis de conocimiento sino que conforman sus creencias
con aspectos parciales de cada enfoque que articulan en funcin de criterios
congruentes con su situacin en el mundo escolar.

Mdulo 7: Gestin educativa y creacin de ambientes de aprendizaje.


Alumno: Sal Alday Martnez. Semana 5: Actividad 1: Teoras implcitas sobre la
planificacin educativa.

Referencias:
Macchiarola. V. (2006) Teoras implcitas sobre la planeacin educativa.
Universidad Nacional de Ro Cuarto. Crdoba, Argentina Elena Martn,
Universidad Autnoma de Madrid.