I.

TEMA:
La inteligencia lgico matemtica, como competencia para resolver
problemas y aplicarlo al contexto.

II.

RESUMEN:

Las races de las regiones ms encumbradas del pensamiento lgico,

matemtico y cientfico se pueden encontrar en las simples acciones de los
nios sobre los objetos fsicos de su mundo. Por ello, la inteligencia lgico
matemtico, en comparacin con las capacidades lingsticas y musicales,
no tiene sus orgenes en la esfera auditivo-oral; en vez de ello, los orgenes
de esta forma del pensamiento se pueden encontrar en una confrontacin
con el mundo de los objetos, en su ordenacin, reordenacin y evaluacin de
su cantidad, es as como se logra su conocimiento inicial; y posteriormente
de acuerdo a su evolucin biolgica e intelectual del nio, se transformar de
un pensamiento concreto a un pensamiento abstracto.

III.

IDEAS PRINCIPALES

Descripcin de Piaget del pensamiento lgico matemtica

El nmero se refera a la suma de elementos, sin importar como se
reconociera en la secuencia.
Luego que el infante aprecia la permanencia de los objetos, puede pensar y
referirse a ellos incluso en su ausencia.
La habilidad para agrupar los objetos sirve como manifestacin pblica al
surgir el conocimiento infantil de que determinados objetos poseen
propiedades especficas.
El infante aprende que se puede transformar la serie numrica en arreglos de
objetos.
Una vez dominadas semejantes acciones de comparacin, el infante puede
emprender operaciones adicionales.
El crecimiento cognoscitivo adicional es indispensable antes de que el infante
llegue la siguiente etapa.

 Si bien todo el que recuerde las matemticas escolares estar familiarizado

con las operaciones que se efectan sobre las ecuaciones, necesita
distinguirse el uso del razonamiento lgico.
Las propiedades de los nmeros conocidos en la actualidad han sido
descubiertas en su mayor parte por la observacin.
La obra del matemtico
Si esta habilidad para recordar y utilizar una proposicin fuera la condicin
indispensable para la inteligencia matemtica, entonces segn Poincar, el
matemtico debera tener una memoria muy segura de atencin.
Poincar distingue entre dos habilidades. Una es la memoria pura para los
pasos en una cadena de razonamiento. La otra es una apreciacin de la
naturaleza de los eslabones entre las proposiciones.
Lo que sostiene y estimula al matemtico es la creencia de que puede lograr
un resultado que sea del todo nuevo.
Adler, al abstraer y generalizar primero el concepto de nmero, luego el de
variable y por ltimo el de funcin, es posible llegar a un nivel de pensamiento
abstracto.
Un modo inmediato de clasificacin lo constituyen la velocidad y el poder de
abstraccin.
El talento matemtico requiere la habilidad de descubrir una idea promisoria
y luego aprovechar sus implicaciones.
En el centro de la destreza matemtica se encuentra la habilidad para
reconocer problemas significantes, y luego resolverlos.
A los matemticos se les aconseja generalizar, que partan de un conjunto
dado de objetos en un problema a un conjunto mayor que contenga el
problema dado.
Cuando se encara un problema demasiado complejo o difcil de resolver, al
matemtico se le aconseja que encuentre un problema ms sencillo, dentro
de uno mayor.

La prctica de la ciencia
Es verdad que la ciencia y las matemticas estn aliadas estrechamente.

 El cientfico necesita las matemticas porque el conjunto de hechos brutos

es muy rgido: el plan ordenado de relaciones abstractas que puede
obtener de las matemticas es el principal instrumento para poner cierto
orden en este caos.
En tanto que el matemtico se interesa en explorar sistemas abstractos
en s mismo, al cientfico lo alienta un deseo de explicar la realidad fsica.
Para el matemtico, lo ms importante es que uno reconozca patrones en
donde quiera que existan, que uno pueda llevar al cabo las implicaciones
del tren de razonamiento propio adondequiera que conduzca.
Ulam confiesa que para el matemtico es difcil comprender que significa
tener intuicin para el comportamiento de los fenmenos fsicos.
Talento matemtico aislado
En el mejor de los casos la habilidad para calcular con rapidez constituye
una ventaja accidental para los matemticos.
Operar en forma un tanto autnoma una parte de la habilidad lgico
matemtica.
Las habilidades lgico matemticas no se vuelven frgiles sobre todo
como consecuencia de dao cerebral focal sino ms bien como resultado
de enfermedades.

Relacin con las otras inteligencias

El rumbo de nuestra propia sociedad, y quiz de otras sociedades, plantea
en forma aguda la cuestin de si la inteligencia lgico matemtica puede
ser en alguna forma ms bsica que las otras inteligencias.
La habilidad lgico matemtica es una de un conjunto de inteligencias,
preparada para manejar determinadas clases de problemas, pero en
ningn sentido superior o en peligro de abrumar a las otras

IV.

CARTOGRAFIA:

V.

REFERENCIA DE LA FUENTE:

Gardner Howard. (1993). Estructuras de la mente. Las teoras de las

inteligencias mltiples. Colombia. Primera edicin en ingls 1993.

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA.

CURSO: RAZONAMIENTO MATEMTICO V.
DOCENTE: RODAS MALCA AGUTN.
ALUMNA: SULLN PREZ ANA PATRICIA.
CODIGO: 122132J
CICLO: VII
LAMBAYEQUE, 2016.