Psicología

Programa de la Asignatura
Psicologa
Sexto semestre
PROGRAMA ACADMICO DE
BACHILLERATO 2010
Coordinacin de la Divisin de Docencia

Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Psicologa
1. DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CLAVE DE LA ASIGNATURA
HORAS EN AULA
60
TEORA
40
PRCTICA
20
Psicologa
H0301
SEMESTRE
HORAS DE
TRABAJO
INDEPENDIENTE
20
MODALIDAD DE TRABAJO
TIPO DE CURSO
Sexto
TOTAL DE
HORAS
CRDITOS
80
4.75
x ) CURSO
( x ) ORDINARIO
) LABORATORIO
(
) OPTAVIVO
2. DATOS DE ELABORACIN
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN
ELABORADO POR
Pachuca Hidalgo Enero del 2010

Academia de Psicologa
FECHA DE ULTIMA ACTUALIZACIN
Agosto 2015
3. JUSTIFICACIN
En este curso, en primer lugar se analizaron y determinaron las competencias a
lograr, es decir se toma en consideracin el perfil de egreso, constituido por
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, elementos indispensables para
cubrir las tareas declaradas en dicho perfil, estos aspectos se relacionaron con
las actividades a realizar . Tambin se tom como base el modelo educativo de
la universidad, la misin y visin del Bachillerato, y los fines que persigue para
definir los contenidos, objetivos y el producto a obtener alineando todos estos
elementos en la estructuracin del programa. El siguiente paso fue considerar
los temas y subtemas presentndolos en forma lgica. Los contenidos
comprenden los declarativos, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos son los objetos de aprendizaje de un curso y se pueden
considerar como objetos o procesos para la construccin de un producto de
aprendizaje integrado, su diferencia tiene que ver con la naturaleza de las
competencias. En este curso de introduccin a la psicologa se estudiarn las
escuelas de la psicologa de la poca contempornea, los diversos enfoques
para explicar la conducta humana, as como la forma de procesar la
informacin, los cambios que se presentan en las diferentes etapas de la vida y
los problemas psicolgicos que se presentan en la sociedad moderna. Adems

Psicologa
se presenta la propuesta de programa de la Asignatura de psicologa

elaborado desde la perspectiva de competencias.
Esta asignatura es de gran importancia en la educacin de nivel medio superior
ya que su objeto de estudio comprende el conocimiento cientfico de la
conducta humana; los procesos mentales como son: percepcin, aprendizaje,
memoria , inteligencia emocional y motivacin , as como el continuo desarrollo
que se presenta en las diferentes etapas de la vida, es decir esta ciencia se
interesa en las complejidades de cmo reacciona la gente, de sus sentimientos,
pensamientos, emociones y modos de hacer las cosas, adems estudia y trata
los problemas psicolgicos en la sociedad. Los temas de la unidad de
aprendizaje son determinantes para el alumno debido a que le van a permitir
comprender mejor su comportamiento y el de las personas que le rodean .En
atencin a esto, se considera necesario que los estudiantes obtengan los
conocimientos bsicos del comportamiento humano
a travs de los
contenidos de la asignatura, la cual va a contribuir a desarrollar las
competencias de conocimiento de s mismo, las socioemocionales y la
resolucin de conflictos para establecer relaciones positivas con las dems
personas y , de esta manera lograr una integracin adecuada a su medio,
objetivo que persigue este programa educativo.
4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA
a) Relacin con otras asignaturas del plan de estudios
ANTECEDENTES
(TEMAS)
CONSECUENTES
(TEMAS)
COLATERALES
SEXTO SEMESTRE
PRIMER SEMESTRE
Prevencin de
adicciones
Solucin
problemas
de
SEGUNDO SEMESTRE
Biologa
Sistema nervioso
central, sentidos.
La biologa y su
influencia en el
comportamiento.
Estadstica
tica
Arte Mexicano
Estructura Jurdica
Estructura Poltica,
Econmica y
Social de Mxico
Innova I
Actividad Artstica
Alemn*
Francs*
*Optativas

Psicologa
ANTECEDENTES
(TEMAS)
TERCER SEMESTRE
Comunicacin
CONSECUENTES
(TEMAS)
COLATERALES
La comunicacin
en las relaciones
interpersonales.
CUARTO SEMESTRE
Introduccin a la Filosofa
Los filsofos de la
antigedad
Scrates, Platn y
Aristteles sus
aportaciones para
el desarrollo de la
psicologa
QUINTO SEMESTRE
OrientaIn Vocacional
Motivacin
y
proyecto de vida.
Investigacin
Elaboracin de
proyectos.
b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado
Contribuye a favorecer una alta autoestima que le permite consolidar su

identidad como mexicano.
Alcanza un estado de madurez que le permite una vida saludable y
tomar sus propias decisiones.
Es capaz de expresar ideas y conceptos en forma clara y coherente,
mediante el empleo de los diversos lenguajes reafirmados en el
bachillerato.
Cuenta con la capacidad de comunicacin parta establecer relaciones
interpersonales respetuosas y honestas mostrando la disposicin para
trabajar en equipo.

Psicologa
Analiza y comprende integralmente al hombre, como un ente bilgico,

psquico, moral jurdico, poltico y social.
La contribucin de esta asignatura al perfil de egreso se logra a partir
del desarrollo de las competencias genricas, tales como determinacin
y conocimiento de s mismo, piensa crtica y reflexivamente para
sustentar una postura personal sobre temas de inters y el trabajo
colaborativo.
5. ANTECEDENTES
COMPETENCIAS
Para el aprendizaje permanente, desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Para el manejo de la informacin: escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
Para el manejo de situaciones a travs del conocimiento, se valora a s
mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Para la convivencia, el trabajo colaborativo y la participacin de manera
efectiva en equipos diversos para la vida en sociedad
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES/DESTREZAS
Investigacin.
El
mtodo cientfico
Sociologa.
Influencias
socioculturales en
el individuo
De comprensin
lectora
Capacidad
de
observacin
Habilidad
de
comunicacin
oral y escrita, as
como de escucha
a las ideas de los
dems.
Adaptabilidad a
diferentes
circunstancias.
ACTITUDES Y VALORES
Iniciativa,
compromiso,
respeto, unidad y
responsabilidad.

Psicologa
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Psicologa
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BSICAS
CIENCIAS SOCIALES
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construccin
en constante transformacin.
2. Sita hechos histricos
fundamentales que han tenido lugar
en distintas pocas en Mxico y el
mundo con relacin al presente
10.Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
CIENCIAS SOCIALES
3. Propone soluciones a problemas de
su entorno con una actitud crtica y
reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en
la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a
diversas
corrientes
filosficas
y
fenmenos
histricos
sociales,
mediante procedimientos tericometodolgicos.
8.- Propone alternativas de solucin a
problemas
de
convivencia
de
acuerdo a la naturaleza propia del ser
humano y su contexto ideolgico,
poltico y jurdico.
DEFINIDAS POR LA UAEH
Valora el papel fundamental del ser
humano como agente modificador de
su
medio
natural
proponiendo
alternativas que respondan a las
necesidades
del
hombre
y la
sociedad, cuidando el entorno
a) Mantiene un alto grado de
conciencia ante el significado de
ser adolescente comprendiendo su
compromiso con la sociedad.
b) Promueve el auto cuidado de su
salud a partir del anlisis de los
problemas psicolgicos entre las
personas con quienes interacta.

Psicologa
7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL
Valorar la importancia de estudiar la conducta humana desde el punto de vista
cientfico para comprender mejor los fenmenos conductuales y reflexionar
sobre su propia conducta y la de las personas que le rodean para relacionarse
mejor con ellas. Adems comprender la importancia de los sentidos como
base de los procesos mentales, y analizara los factores que contribuyen al
desarrollo y formacin de la personalidad para reflexionar, valorar y
comprender su desarrollo biopsicosocial, para ser mejor ser humano, y as lograr
una integracin adecuada a su medio practicando estilos de vida saludables.
8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS
UNIDADES
UNIDAD I
INTRODUCCIN A LA
PSICOLOGA
TEMAS Y SUBTEMAS
1.1 DEFINICIN DE PSICOLOGA
TIEMPO
ESTIMADO
12 hrs Teora
4 hrs Prctica
2 hrs
1.1.1 Definicin de psicologa

1.1.2 Elementos de la definicin
1.1.3 Metas generales de la Psicologa.
1.2 ANTECEDENTES HISTRICOS
1.2.1 Etapa pre cientfica
1.2.2 Etapa cientfica
1.3 CORRIENTES CONTEMPORNEAS
1.3.1 Psicologa Psicodinmica
1.3.2 Psicologa Conductista
1.3.3 Psicologa Gestalt
1.3.4 Psicologa Cognoscitiva
1.3.5 Psicologa Humanista
3 hrs
5 hrs

Psicologa
UNIDADES
TEMAS Y SUBTEMAS
1.4 MTODOS Y TCNICAS QUE EMPLEAN

LOS PSICLOGOS
1.4.1 Mtodo de observacin
1.4.2 Instrumentos(pruebas
psicolgicas
1.4.3 Mtodo experimental
1.4.4 Pruebas psicolgicas
1.5 REAS DE ESPECIALIZACIN DE LA
PSICOLOGIA
1.5.1 Educativa
1.5.2 Clnica
1.5.3 Laboral
1.5.4 Social
1.5.5 Experimental
UNIDAD II
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN
TIEMPO
ESTIMADO
2 hrs
2 hrs
1.6 RELACIN DE LA PSICOLOGA CON 2 hrs

OTRAS CIENCIAS PSICOLOGCAS
1.6.1 Biologa
1.6.2 Sociologa
1.6.3 tica
1.6.4 Antropologa
1.6.5 Filosofa
10 hrs. Teora
5 hrs. Prctica
2.1 DEFINICIN DE SENSACIN.
2 hrs
2.1.1 Funcin de los rganos de los
sentidos.
2.1.2 Umbrales absoluto y relativo.
2.2 DEFINICIN DE PERCEPCIN
2 hrs
2.2.1 Tipos de percepcin.

2.2.2 Anomalas de la percepcin.
2.3 DEFINICIN DE APRENDIZAJE
3 hrs

Psicologa
UNIDADES
TEMAS Y SUBTEMAS
TIEMPO
ESTIMADO
2.3.1 Tipos de aprendizaje.

2.4 DEFINICIN DE MEMORIA Y OLVIDO.
2.4.1 Memoria a corto y largo plazo.
2.4.2 Formas de evaluacin de la
memoria.
2 hrs
2.5 RELACIN ENTRE PENSAMIENTO Y

LENGUAJE.
2.5.1 Elementos del pensamiento.
2.5.2 Estrategias de solucin de
problemas.
2 hrs
2 hrs
2.6 DEFINICIN DE INTELIGENCIA
2.6.1 Tipos de inteligencia.
2.6.2 Extremos de la inteligencia.
2.7 DEFINICIONES DE MOTIVACIN Y
EMOCIN
2.7.1 Tipos de necesidades.
2.7.2 Expresin de las emociones.
2.7.3 Manejo sano de las emociones.
10 hrs. Teora
2 hrs Prctica
UNIDAD III
ETAPAS DE LA VIDA
2 hrs
3.1 INFANCIA.
3.1.1Aspectos generales del
desarrollo.
3.1.2Desarrollo Cognoscitivo de Jean
Piaget.
3.1.3Desarrollo psicosocial de Erikson.
3.1.4Desarrollo del lenguaje.
4 hrs
3.2 ADOLESCENCIA
3.2.1Caractersticas de la
adolescencia: desarrollo fsico,
social, emocional y sexualidad en
esta etapa.
hrs
3.3 ADULTEZ TEMPRANA,

MEDIA Y TARDA.
4 hrs

Psicologa
UNIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
TEMAS Y SUBTEMAS
3.3.1Personalidad desarrollo
cognoscitivo y social en la edad
adulta temprana, media y tarda.
UNIDAD IV
PROBLEMAS
PSICOLOGICOS DE
LA SOCIEDAD
MODERNA
.
11 hrs. Teora
6 hrs. Prctica
4.1DEFINICIN DE TEMPERAMENTO
CARCTER Y PERSONALIDAD.
4 hrs
4.1.1. Factores que intervienen en el

desarrollo
y
formacin
de
la
personalidad.
4.1.2. Caractersticas de la conducta
normal y anormal.
4.2 DEFINICIN DE FRUSTRACIN
CONFLICTO
4.2.1. Orgenes de la frustracin.
4.2.2 .Mecanismos de defensa.
4.2.3. Tipos de conflicto.
3 hrs
4.3 REACCIONES PSICOSOMTICAS.

3 hrs
4.3.1Tipos
de
reacciones
psicosomticas.
4.4 NEUROSIS.
4.4.1. Tipos de neurosis.
4.5 PROBLEMAS PSICOLGICOS EN LA
SOCIEDAD MODERNA.
4.5.1. Enfermedades psicolgicas en
la sociedad moderna.
1 hr
1
hr

Psicologa
9. INSTRUMENTACIN DIDCTICA
Unidad I: Introduccin a la psicologa
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Argumenta sus ideas respecto a diversas escuelas de la psicologa que estudian
y explican la conducta humana desde un punto de vista cientfico.
TEMAS Y SUBTEMAS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TIEMPO ESTIMADO
12 hrs. Teora
4 hrs. Prctica
1.1 DEFINICIN DE
PSICOLOGA
Valorar la importancia
de estudiar la conducta 2 hrs.
1.1.1
Definicin de humana desde un punto
psicologa
de
vista
cientfico,
1.1.2 Elementos de la
asimismo distingue las
definicin
diferentes posturas de la
1.1.3 Metas generales
psicologa que estudian
de la Psicologa.
y
explican
el
comportamiento
1.2
ANTECEDENTES humano,
para 3 hrs.
HISTRICOS
comprender mejor los
1.2.1 Etapa pre
fenmenos
cientfica
conductuales que le
1.2.2 Etapa cientfica
permitan
reflexionar
sobre
su
propia
1.3 CORRIENTES
conducta y la de las 5 hrs.
CONTEMPORNEAS
personas que le rodean
para
ser
mejor
ser
1.3.1 Psicologa
humano y as lograr una
Psicodinmica
integracin adecuada a
1.3.2 Psicologa
su medio.
Conductista
1.3.3 Psicologa Gestalt
1.3.4 Psicologa
Cognoscitiva
1.3.5
Psicologa
Humanista

Psicologa
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
TIEMPO ESTIMADO
2 hrs.
1.4
MTODOS
Y
TCNICAS QUE EMPLEAN
LOS PSICLOGOS
1.4.1 Mtodo de
observacin
1.4.2
Instrumentos(pruebas
psicolgicas
1.4.3 Mtodo
experimental
1.4.4
Pruebas
psicolgicas
1.5
REAS
DE
ESPECIALIZACIN DE LA
PSICOLOGIA
1.5.1 Educativa
1.5.2 Clnica
1.5.3 Laboral
1.5.4 Social
1.5.5 Experimental
2 hrs.
1.6 RELACIN DE LA
PSICOLOGA CON OTRAS
CIENCIAS PSICOLOGCAS
1.6.1 Biologa
1.6.2 Sociologa
1.6.3 tica
1.6.4 Antropologa
1.6.5 Filosofa
2 hrs.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Comprende el objeto
de estudio que tiene
la psicologa
analizando sus
elementos.
Identifica las metas
generales de la
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Analiza los elementos
que conforman la
definicin de
psicologa.
Ejemplifica las metas
de la psicologa en
un caso de la vida
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Muestra respeto con
las diferentes
opiniones de sus
compaeros.
Hace consciencia
acerca de los
problemas de sus

Psicologa
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Psicologa.
Reconoce los aportes
de pensadores y
filsofos de la
antigedad
(presocrticos)
analizando sus
contribuciones
Reconoce las
caractersticas de las
escuelas de la
psicologa de la
etapa cientfica.
Explica la conducta
humana desde
diferentes enfoques
cientficos
predominantes en la
actualidad.
Enuncia las
caractersticas de
cada uno de los
mtodos y tcnicas
que utiliza la
psicologa.
Examina las funciones
especficas que
desempean los
Psiclogos en los
diferentes campos
ocupacionales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
real.
Analiza y expone los
aportes de cada uno
de los pensadores y
filsofos de la
antigedad.
Distingue las
caractersticas de las
escuelas de la
psicologa de la
etapa cientfica.
(estructuralismo y
funcionalismo)
Distingue la
perspectiva de
estudio de los
diferentes enfoques
cientficos de la
psicologa con
respecto a la
conducta humana.
Ubica, compara y
relaciona las teoras
explicativas de las
escuelas de la
psicologa para
explicar la conducta
humana.
Distingue las
caractersticas de
cada uno de los
mtodos y tcnicas
que utiliza la
psicologa.
Identifica las
funciones especficas
que desempean los
psiclogos en los
diferentes campos
ocupacionales.
METODOLOGA
MTODOS DE ENSEANZA
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
semejantes y es
tolerante con sus
ideologas.
Valora los aportes
que dieron origen a
la psicologa como
ciencia.
Respeta las actitudes
y formas de pensar
de los dems
individuos.
Muestra apertura a
los distintos mtodos y
tcnicas de la
psicologa.
Escucha con
atencin los aportes
de sus compaeros
sobre las diferentes
funciones de los
psiclogos.

Psicologa
METODOLOGA
El profesor realiza una introduccin al tema

de definicin de psicologa y sus metas,
presentando ejemplos, al mismo tiempo
solicitar a los alumnos su participacin
mediante lluvia de ideas.
Mtodo Cooperativo, el profesor asignar
tarea individual a fin de que el alumno
indague el tema de antecedentes de la
psicologa considerando etapa pre cientfica,
cientfica y poca contempornea,
sealando especficamente, la
Bibliografa de consulta, previa lectura de la
informacin se integrar a los alumnos en
equipo de tal manera que analicen y
discutan la informacin para finalmente
elaborar sus conclusiones que presentarn en
el grupo. Asimismo pide a los alumnos revisen
los experimentos de condicionamiento
operante y presenten sus comentarios al
grupo. Con relacin a los mtodos que se
emplean en psicologa, se indagar el tema y
el alumno expondr sus puntos de vista con
relacin a lo investigado.
En lo que hace a las reas de especializacin
de la psicologa el profesor solicita a los
alumnos investiguen revisando directorio
telefnico, las funciones y campo de accin
de los psiclogos en los diferentes escenarios
en que estos se desenvuelven.
ANTES DE INICIAR LA CLASE

Hace un encuadre del tema y solicita a los
alumnos investiguen el tema indicando la
bibliografa especifica
TAREAS DEL PROFESOR
DURANTE LA CLASE
Mediante lluvia de ideas el docente

promueve la participacin.
Qu estudia la psicologa?
Qu problemas atienden los psiclogos?
Por qu la psicologa se convierte a ciencia?

Psicologa
METODOLOGA
Cules son las caractersticas de la ciencia?
El docente en conjunto con los alumnos gua

y monitorea el anlisis y discusin sobre los
aportes de los filsofos de la antigedad que
dieron origen a la psicologa.
Promueve la participacin mediante la
tcnica del interrogatorio.
El docente realiza una introduccin al tema
de las escuelas de la psicologa de la poca
contempornea resaltando su importancia,
asimismo solicita a los alumnos indaguen el
tema y lo analicen en equipo.
Pide a los alumnos revisen los experimentos
de condicionamiento operante y presenten
sus comentarios al grupo.
El docente clarifica las dudas y retroalimenta
a los alumnos.
Utilizando las mediaciones da ejemplos de la
aplicacin de los mtodos que emplea la
psicologa y determina dichos mtodos en
diferentes situaciones.
El docente promueve la bsqueda de
informacin sobre reas de especializacin
de la psicologa mediante el directorio
telefnico o investigacin documental.
El docente a travs de tcnica de

cuestionario vincula el desarrollo de las
ciencias con la psicologa.
DESPUS DE LA CLASE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
Realiza recapitulacin.
ANTES DE LA CLASE
Participa en una lluvia de ideas
para
identificar los elementos de la definicin de
psicologa.
Indaga y analiza con su par cada elemento
de la definicin de psicologa.
DURANTE LA CLASE
Comparte sus ideas y opiniones con el grupo.
Identifica en situaciones de la vida cotidiana
problemas de conducta y procesos mentales

Psicologa
METODOLOGA
PROCESOS COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
TAREAS A
REALIZAR
POR EL
ALUMNO
DESPUS DE LA CLASE
Investiga las escuelas de la psicologa de la
etapa cientfica. D
Responde a preguntas que plantea el
docente. Analiza e identifica con su par las
caractersticas de las escuelas de la
psicologa de la poca contempornea.
Expone y comenta las ideas principales de
cada escuela de la psicologa.
Expone sus comentarios con relacin a
experimentos de condicionamiento
operante.
Expone y comenta las ideas principales de
cada escuela de la psicologa.
Investiga las funciones que realizan los
psiclogos
segn
sus
reas
de
especializacin.
Elabora cuadro comparativo de las escuelas
de la etapa contempornea.
En equipo analiza los mtodos que emplea la
psicologa y explica cada uno de ellos.
Observa en su entorno conductas de las
personas.
Presenta al grupo sus conclusiones.
Cognitivas para procesamiento de la informacin.
Leer e interpretar la informacin de la primera
unidad definicin y metas de la psicologa, sus
escuelas, mtodos que emplea, reas de
especializacin y ciencias con las que tiene
relacin. (anlisis y sntesis de la informacin).
INVESTIGACIN
que estudia esta ciencia.

Presenta sus ejemplos.
Ejemplifica las metas de la psicologa en una
situacin hipottica.
En equipo analiza y expone los principales
aportes de los filsofos de la antigedad.
Elabora cuadro mapa conceptual de la
etapa precientifica y cientfica.
Investiga las escuelas de la psicologa de la

etapa cientfica. D
Comenta las ideas principales de cada
escuela de la psicologa y reflexiona sobre los

Psicologa
METODOLOGA
EXTENSIN Y
DIFUSIN
VINCULACIN
aspectos que puedan favorecer o no el

desarrollo de su personalidad.
Presenta un caso real o hipottico y lo
fundamenta con los elementos tericos
investigados.
Investiga
las
diferentes
areas
de
especializacin de la Psicologa y seala cual
es la problemtica que atiende cada una de
tu contexto.
Comparte la informacin con sus compaeros

Identifica las reas de apoyo psicopedaggico en
su escuela y las de su entorno.
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Aulas , mobiliarios, equipamiento, pizarra, internet, diapositivas, libros, manual,
notas de clase, presentaciones.
FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

Psicologa
METODOLOGA
BIBLIOGRAFA BSICA
Morris, Ch., Maisto, A.(2011). Introduccin a la Psicologa. Mxico: Pearson.
Zepeda, F. (2012) Introduccin a la Psicologa, una Visin Cientfico humanista.
Mxico: Pearson.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Papalia, D. (2009). Psicologa
Hill/interamericana.
del
Desarrollo.
Mxico:
Mc
Graw-
Vidales, I. (2012). Psicologa General. Mxico: Limusa.
Unidad II: Procesamiento de la informacin

CIENCIAS SOCIALES
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a
la naturaleza propia del ser humano y su contexto.
TEMAS Y SUBTEMAS
2.1 2.1 DEFINICIN DE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TIEMPO ESTIMADO
El alumno identifica y
reconoce
las 2 hrs.

Psicologa
TEMAS Y SUBTEMAS
SENSACIN.
2.1.1 Funcin de los
rganos de los
sentidos.
2.1.2
Umbrales
absoluto y relativo.
2.2
DEFINICIN
PERCEPCIN
DE
2.2.1
Tipos
de
percepcin.
2.2.2 Anomalas de la
percepcin.
2.3
DEFINICIN
APRENDIZAJE
2.3.1
Tipos
aprendizaje.
DE
OBJETIVOS DE
TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
habilidades, emociones
y motivaciones para
comprender su actuar,
analizando
y
reflexionando
sobre
cada uno de estos
temas para finalmente
relacionarlos con sus
propias
vivencias
y
experiencias de la vida 2 hrs.
cotidiana
fin
de
desarrollar
las
competencias
socioemocionales.
3 hrs.
de
2.4 DEFINICIN DE
MEMORIA Y OLVIDO.
2.4.1 Memoria a corto
y largo plazo.
2.4.2
Formas
de
evaluacin de la
memoria.
2 hrs.
2.5 RELACIN ENTRE

PENSAMIENTO Y
LENGUAJE.
2.5.1 Elementos del
pensamiento.
2.5.2 Estrategias de
solucin de
problemas.
2Hrs.
2.6
DEFINICIN
INTELIGENCIA
2.6.1
Tipos
inteligencia.
2 hrs.
DE
de

Psicologa
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
TIEMPO ESTIMADO
2.6.2 Extremos de la
inteligencia.
2.7 DEFINICIONES DE
MOTIVACIN Y
EMOCIN
2.7.1
Tipos
de
necesidades.
2.7.2 Expresin de las
emociones.
2.7.3 Manejo sano de
las emociones.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Reconoce y
comprende la
importancia de los
sentidos para lograr
una mejor adaptacin
a su entorno.
Reconoce el papel de
la percepcin en los
procesos mentales
Comprende los
factores psicolgicos
que intervienen en el
proceso del
aprendizaje.
Comprende los
mecanismos del
desarrollo intelectual
para reconocer la
importancia que
representan en su
formacin acadmica
y personal.
Caracteriza a la
motivacin como
factor determinante
en la conducta y a la
2hrs.
10 hrs. Teora
5 hrs. Prctica
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Identifica la funcin
de sus sentidos para
adaptarse al medio
en el que se
desenvuelve.
Relaciona la funcin
de los sentidos con las
diferentes actividades
que realizan las
personas para
adaptarse a su medio
Analiza el papel que
juega la percepcin
en los procesos
mentales.
Analiza los factores
psicolgicos que
intervienen en el
aprendizaje propio y
de los dems.
Identifica los tipos de
aprendizaje en
diversas actividades
que realiza la
persona.
Analiza los
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Valora la funcin de
cada uno de sus
sentidos.
Valora la importancia
de la percepcin al
interpretar la
informacin de
mundo circundante.
Estima los factores
aprendizaje.
Comparte ideas con
sus compaeros,
sobre los mecanismos
desarrollo intelectual.
Muestra disposicin
para analizar los tipos
de motivacin propia
y de las personas que
le rodean.
Es tolerante para
comprender y
reconocer las
diferentes formas de
expresar los estados

Psicologa
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
emocin como forma
de expresin de los
sentimientos.
Comprende y
reconoce sus propias
emociones y
sentimientos en el
contexto en el que se
desenvuelve.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
mecanismos del
desarrollo intelectual
en el ser humano.
Compara los
diferentes aspectos
de la teora de las
inteligencias mltiple.
Relaciona el nivel
motivacional y su
efecto en la
conducta de las
personas para lograr
xito en las
actividades que
desempean.
Identifica sus propias
emociones y
sentimientos, as como
el de las personas que
le rodean para su
autocontrol o
autorregulacin.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
emocionales en los
dems
METODOLOGA
Mtodo Cooperativo
MTODOS DE ENSEANZA
El docente solicita al alumno indague el tema

de los sentidos e indica que se integren en
equipos de 5 personas para analizar y
reflexionar sobre la importancia de los
sentidos en la vida de cada persona.
Mtodo Cooperativo, el profesor asignar
indague los temas de aprendizaje, memoria,
pensamiento, motivacin e inteligencia
emocional, sealando especficamente, la
bibliografa de consulta, previa lectura de la
informacin se integrar, a los alumnos en
equipo de tal manera que analicen y
discutan la informacin para finalmente
elaborar sus conclusiones que presentarn en

Psicologa
METODOLOGA
el grupo. Con relacin al tema de
pensamiento elabora un cuadro CQA. En lo
que hace al tema de inteligencia investigan
sus teoras, el profesor hace una introduccin
al tema y solicita a los alumnos investiguen va
Internet test de inteligencia para que los
resuelva y comente en el grupo.
Antes de la clase
El docente solicita al alumno indague el tema
de los sentidos, as como tipos de aprendizaje
y los integra en equipos de 5 personas para
analizar y reflexionar sobre la importancia de
los sentidos en la vida de cada persona.
El docente explica la forma de llenado del
cuadro CQA e inicia con recuperar
conocimientos previos sobre el tema de
pensamiento y lenguaje, llenando la parte de
lo que conozco( C)
TAREAS DEL PROFESOR
Durante el desarrollo de la clase

El docente gua la discusin del tema de
sentidos y percepcin y utiliza las
mediaciones presentando ejemplos de
sensaciones y percepciones todos ellos
relacionados con vida cotidiana que
permitan clarificar los contenidos y
profundizar en el mismo.
relacionada con tipos de aprendizaje y
promueve la meta cognicin a fin de que el
alumno reflexione sobre su proceso de
aprendizaje.
Posteriormente se continua con el llenado del
cuadro en la parte de Q lo que quiero
conocer y finalmente el apartado A de lo
que aprendi.
Despus de clase
Conclusiones del tema
Se organiza en equipo para investigar,
analizar y reflexionar sobre la funcin de los
sentidos en su vida personal.
Elabora sus conclusiones y las presenta al

Psicologa
METODOLOGA
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
grupo.
Previa consulta, anlisis y discusin del tema
de percepcin, el alumno ejemplifica la
relacin que existe entre sensacin y
percepcin, relacionando estos procesos con
la vida cotidiana.
Previa consulta, anlisis y discusin del tema
de percepcin, el alumno ejemplifica la
relacin que existe entre sensacin y
percepcin, relacionado estos procesos con
la vida cotidiana.
Revisa y analiza material bibliogrfico sobre
tipos de aprendizaje.
Identifica ideas centrales y expone sus
comentarios al grupo.
A travs de la metacognicin reflexiona
sobre su proceso de aprendizaje y expone sus
comentarios al grupo, relacionando el
proceso de aprendizaje con la memoria y el
olvido.
Elabora un cuadro CQA sobre pensamiento y
lenguaje.
o Qu conozco?
o Qu quiero/deseo saber?
o Qu aprend?
Analiza las definiciones de inteligencia y su
clasificacin y relaciona los componentes de
las inteligencias mltiples en casos de la vida
cotidiana. Resuelve test de inteligencias que
se encuentran en la pgina Web.
Relaciona el nivel motivacional y su efecto
en la conducta. Reflexiona sobre su propio
nivel motivacional en el aspecto acadmico.
Reconoce en s mismo y en otros la
importancia de la motivacin en la
conducta.
Ejemplifica los diferentes tipos de emociones
relacionados con la vida.

Psicologa
METODOLOGA
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
TAREAS A
REALIZAR
POR EL
ALUMNO

Leer e interpretar la informacin de la segunda
unidad
relacionada con procesamiento de la
informacin,
considerando
sensaciones
y
percepciones, as como procesos mentales,
aprendizaje, memoria, pensamiento motivacin e
inteligencia emocional.
Investiga el tema de Motivacin y Emocin para su

anlisis y discusin con sus compaeros sobre la
importancia de la motivacin en la conducta de las
INVESTIGACIN personas.
Indaga el tema de las emociones identificando las
diferentes formas de su expresin y el vnculo que
existe entre emocin y conducta.
EXTENSIN Y
DIFUSIN
VINCULACIN
Comparte en equipos de que manera influye las

emociones, las motivaciones y sus habilidades
intelectuales en su proceso de aprendizaje.
Relacionar el aprendizaje significativo con las
diferentes asignaturas de su mapa curricular del
alumno.
Aulas, mobiliarios, equipamiento, pizarra, internet, diapositivas, libros, manual,


Psicologa
METODOLOGA
BIBLIOGRAFA BSICA
Morris, Ch., Maisto, A.(2011). Introduccin a la Psicologa. Mxico: Pearson.
Mxico: Pearson.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Papalia, D. (2009). Psicologa
del
Desarrollo.
Mxico:.
Mc
Graw-
Unidad III: Etapas de la vida

CIENCIAS SOCIALES
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y
reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la
relacin ser humano-naturaleza.
8.- Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a
la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.
TEMAS Y SUBTEMAS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TIEMPO ESTIMADO
10 hrs. Teora
2 hrs. Prctica
3.1 INFANCIA.
3.1.1Aspectos
generales del desarrollo.
3.1.2Desarrollo
Cognoscitivo de Jean
El alumno analiza la
importancia
de
las 4 hrs.
experiencias
que
le
permiten
un
sano
desarrollo
mediante

Psicologa
TEMAS Y SUBTEMAS
Piaget.
3.1.3Desarrollo
psicosocial de Erikson.
3.1.4Desarrollo del
lenguaje.
3.2 ADOLESCENCIA
3.2.1Caractersticas de
la adolescencia:
desarrollo fsico,
social, emocional y
sexualidad en esta
etapa.
OBJETIVOS DE
TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
reflexin y comprensin
de
las
etapas
del
desarrollo
humano
vinculndolas
a
su
proceso
vital
para
practicar estilos de vida 4 hrs.
saludables.
3.3 ADULTEZ TEMPRANA,

MEDIA Y TARDA.
4 hrs
3.3.1Personalidad
desarrollo
cognoscitivo y
social en la edad
adulta temprana,
media y tarda.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Reconoce la
importancia del
desarrollo infantil en la
vida de cada persona.
Describe los cambios
fsicos, sociales,
emocionales y
conductuales que se
presentan en las
diferentes etapas de la
vida
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Identifica sus
experiencias de
desarrollo y las
ejemplifica a travs
de una narracin.
Disea presentacin
electrnica con
relacin a los
problemas
psicolgicos ms
frecuentes en la
adolescencia.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Disposicin para el
trabajo extra clase y
colaborativo.
Saber escuchar.
Actitud activa para
participar en clase
Responsabilidad.
Cumplimiento de
tareas.
Curioso para explorar
y observar estos
cambios en personas.
Valora la importancia
de los diferentes

Psicologa
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Ejemplifica las
caractersticas
referentes a los
cambios fsicos,
psquicos y sociales en
la edad adulta.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
factores que
contribuyen al
desarrollo en la vida
de cada persona.
Reflexiona como los

problemas de
desarrollo impactan
en su personalidad
METODOLOGA
El docente promueve la bsqueda de

informacin en fuentes confiables as como la
recoleccin de datos oficiales sobre las
diferentes etapas de la vida.
El profesor utiliza la tcnica del interrogatorio

para favorecer la participacin y discusin
del tema; Edad adulta, temprana media y
tarda.
Mtodo
Cooperativo, el profesor asignar
indague el tema de etapas de la vida
considerando infancia, adolescencia, edad
adulta temprana, media y tarda, sealando
especficamente, la bibliografa de consulta,
previa lectura de la informacin se integrar
a los alumnos en equipo de tal manera que
analicen y discutan la informacin para
finalmente elaborar sus conclusiones que
presentarn en el grupo.
El profesor gua el trabajo y orienta las

actividades a realizar por el alumno.
MTODOS DE ENSEANZA
TAREAS DEL PROFESOR
ANTES DE LA CLASE

Psicologa
METODOLOGA
El docente mediante lluvia de ideas recupera

conocimientos previos sobre las etapas de la
vida y solicita al alumno gestione informacin
en el texto de introduccin a la psicologa de
Diane E. Papalia sobre desarrollo en la
infancia para analizar las teoras de Jean
Piaget y Erikson, adolescencia y edad adulta
DURANTE LA CLASE

de etapas de la vida resaltando su
importancia en el desarrollo humano y
promueve el anlisis y discusin sobre el
mismo.
DESPUS DE LA CLASE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
TAREAS A
REALIZAR
POR EL
ALUMNO
Retroalimentacin y clarificacin de dudas
Profundizar en los conocimientos estudiados

Revisar bibliografa complementaria.
Narra experiencias propias
Elabora presentacin electrnica de
problemas psicolgicos en la adolescencia y
las expone al grupo
Leer e interpretar la informacin de la tercera
unidad etapas de la vida, considerando infancia,
adolescencia y adultez.
EL alumno selecciona distintas fuentes

bibliogrficas y selecciona la informacin
que le permita el conocimiento de las
diferentes etapas de la vida.
El alumno identifica en su entorno las

diferentes etapas de la vida, para que
posteriormente las comparta con sus
compaeros.
INVESTIGACIN
EXTENSIN Y
DIFUSIN
Comparte la informacin con sus compaeros

Psicologa
METODOLOGA
VINCULACIN
Con la familia y la escuela.
Aulas, mobiliarios, equipamiento, pizarra, internet, diapositivas, libros, manual,

Bibliografa Bsica:
Morris, Ch., Maisto, A.(2011). Introduccin a la Psicologa. Mxico: Pearson
Mxico: Pearson.
Bibliografa Complementaria
Papalia, D. (2009). Psicologa del Desarrollo.
Mxico:
Mc
Graw-
Unidad IV: Desordenes de la conducta y problemas psicolgicos

en la sociedad moderna.

Promueve el auto cuidado de su salud a partir del anlisis de los problemas
psicolgicos entre las personas con quienes interacta
TEMAS Y SUBTEMAS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TIEMPO ESTIMADO

Psicologa
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
4.1DEFINICIN
TEMPERAMENTO
CARCTER
PERSONALIDAD.
TIEMPO ESTIMADO
DE
Y
4.1.1. Factores que

intervienen
en
el
desarrollo y formacin
de la personalidad.
4.1.2. Caractersticas
de la conducta normal 11 Hrs. Teora
y anormal.
6 Hrs. Prctica
4.2
DEFINICIN
DE
FRUSTRACIN
Y
CONFLICTO
4.2.1. Orgenes de la
frustracin.
4.2.2 .Mecanismos de
defensa.
4.2.3.
Tipos
de
conflicto.
4.3 REACCIONES
PSICOSOMTICAS
4.3.1Tipos
de
reacciones
psicosomticas.
4.4 NEUROSIS.
4.4.1.
Tipos
de
neurosis.
4.5 PROBLEMAS
PSICOLGICOS EN LA
SOCIEDAD MODERNA.
4.5.1. Enfermedades
psicolgicas en la
sociedad moderna.
El alumno reflexiona los

principales problema
psicolgico que influyen
en la conducta humana
mediante la
organizacin de equipos
colaborativos de trabajo
donde se genere un
proceso de reflexin
valorativa a partir de las
experiencias propias y
de los dems, en funcin
de aplicar estilos de vida
ms saludables y
trascender en el los
diferentes contextos de
su vida.
4 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
1
hrs.
hrs.

Psicologa
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Reconoce los
conceptos de
temperamento, carcter
y personalidad.
Reconoce las
frustraciones que
presentan las personas
en su vida cotidiana.
Describe las
diferentes reacciones
psicosomticas y
neurticas que
presentan las personas.
Reconoce las
caractersticas e
incidencia de la neurosis
en la sociedad.
Identificar las
caractersticas de la
neurosis.
Explica los problemas
psicolgicos ms
frecuentes en la
sociedad.
Identificar las
causas y efectos que
provoca el estrs en las
personas.
Identifica
caractersticas de
conducta normal y
anormal de los seres
humanos en sociedad.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Reconocer algunos
rasgos de personalidad
para resolver los
conflictos psicolgicos
de carcter personal
que diariamente se le
presentan en la vida.
Identifica los diferentes
tipos de personalidad
que presentan los
individuos para
observar cmo somos
influidos por ellos, as
mismo ver como
nuestra personalidad
tambin influyen en la
relacin que
establecemos con los
dems.
Reconoce el proceso
de somatizacin en los
problemas
emocionales que se le
presentan en su vida
cotidiana.}
Identifica en los
diferentes escenarios
las conductas normales
y anormales que
presentan las personas.
Analiza los problemas
psicolgicos y mentales
ms frecuente que se
presentan en diferentes
personas en la
actualidad e identifica
los factores que los
generan.
Compara la incidencia
de la problemtica
psicolgica en un
periodo de cinco aos.
Aplicar tcnicas de
afrontamiento del
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Es tolerante con el
temperamento, el
carcter y la
personalidad de las
personas con las que
se relaciona.
Es responsable con
sus conflictos y
frustraciones en su
vida personal.
Se interesa en
ahondar en el tema.
Disposicin para
indagar en
instituciones del
sector salud, la
incidencia de este
problema en la
sociedad.
Se compromete a
obtener informacin
confiable y verdica
de instituciones de
salud sobre los
problemas
psicolgicos ms
frecuentes en la
sociedad.

Psicologa
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
estrs (tcnicas de
relajacin),
ejercitndolas en su
vida personal para
lograr el manejo
adecuado del estrs.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
METODOLOGA
MTODOS DE ENSEANZA
TAREAS DEL PROFESOR
Utiliza distintas estrategias que le permitan

acompaar al estudiante en sus actividades de
aprendizaje e investigacin de los temas de
frustracin y conflicto.
Sealando los recursos de consulta, previa lectura
de la informacin se promover el anlisis, discusin
del tema y presentacin de ejemplos frecuentes en
la vida cotidiana.
Con relacin a los problemas psicolgicos
el
alumno indaga en su contexto cules son los ms
frecuentes, para posteriormente compartirlos
a
travs de un sociodrama.
ANTES DE LA CLASE
El profesor fomenta y motiva el trabajo
colaborativo y provee de herramientas de
informacin al alumno para que consulte el
tema.
El docente organiza los equipos de trabajo y
solicita a los alumnos realicen investigacin
documentada sobre el estrs, depresin y
suicidio.
DURANTE LA CLASE
Gua la discusin del tema, as mismo

monitorea el buen desarrollo de las
actividades.
de frustracin y mediante diferentes
estrategias que promuevan la reflexin en los
alumnos, los aspectos biolgico, psicolgico
y social.
A travs de las mediaciones el docente
presenta ejemplos de temperamento y

Psicologa
METODOLOGA
carcter.
El docente solicita al alumno revise el tema
de reacciones psicosomticas y de ejemplos
de cada una.
DESPUS DE LA CLASE
Solicita a los alumnos identifiquen ejemplos

de los problemas psicolgicos y expongan sus
comentarios.
Gua y orienta al grupo en la organizacin del
socio drama sealando los puntos que deben
desarrollar.
El alumno participar tanto en actividades

individuales como grupales con el fin de apropiarse
de la informacin donde:
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
TAREAS A
REALIZAR
POR EL
Investiga, analiza e identifica aspectos del

temperamento diferenciando en s mismo
con el de otras personas.
Analiza y describe las diferentes reacciones
psicosomticas y como se vinculan estas con
los niveles de frustracin.
Ejemplifica las manifestaciones de las
reacciones psicosomticas.
A travs de la meta cognicin es capaz de
identificar los orgenes de la frustracin y
como afecta a su aspecto biopsicosocial
Expone ejemplos de frustracin y conflicto.
En equipo indaga los problemas psicolgicos
que se presentan en la sociedad.
Participa en un socio drama representando
las diferentes problemticas sociales, como;
depresin, suicidio y estrs
Analiza, comunica, compara y relaciona el

desarrollo de su personalidad con su entorno y las
problemticas que se presentan en su comunidad.
INVESTIGACIN Selecciona las estrategias de reflexin, sntesis y

evaluacin de la informacin.

Psicologa
METODOLOGA
ALUMNO
Observar y analizar con una gua de observacin sus
propias
caractersticas
de
personalidad,
frustraciones,
conflictos
y
reacciones
psicosomticas. Indagar con psiclogos clnicos
(sector salud e instituciones educativas en el rea
clnica) sobre los problemas ms comunes que se
presentan en la sociedad.
EXTENSIN Y
DIFUSIN
VINCULACIN
Comparte los aprendizajes adquiridos con

personas que conviven.
las
Conoce las diferentes reas que atienden los

problemas psicolgicos de la sociedad moderna.
Aulas , mobiliarios, equipamiento, pizarra, internet, diapositivas, libros, manual,


BIBLIOGRAFA BSICA:
Morris, Ch., Maisto, A.(2011). Introduccin a la Psicologa. Mxico: Pearson
Mxico: Pearson.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Papalia, D. (2009). Psicologa del Desarrollo.
Mxico:
Mc
Graw-

Psicologa
10. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
DIAGNSTICA
a. EVALUACIN DIAGNSTICA
Tiene como propsitos evaluar saberes
previos y con la posibilidad acreditar
las
competencias
genricas,
disciplinares bsicas
y extendidas
definidas
en
el
programa
de
asignatura.
b. EVALUACIN FORMATIVA
Se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje y posibilita que el docente
disee
estrategias
didcticas
pertinentes que apoyen al estudiante
en su proceso de evaluacin.
Se presenta a travs de evidencias
que deben cumplir con ciertos
criterios, los cuales pueden ser
indicados los niveles de logros a travs
de rbricas, listas de cotejo, de
observacin, entre otras.
c. EVALUACIN SUMATIVA
Con ella se busca determinar el
alcance de la competencia, as como
informar al alumno el nivel del
aprendizaje que alcanz durante el
desarrollo del semestre y su respectiva
acreditacin y aprobacin.
Examen o prueba objetiva.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FORMATIVA
Control de lecturas,
Esquemas
(Mapas
conceptuales,
Mapas mentales, Cuadros sinpticos,
Cuadro CQA y Tablas comparativas).
Ensayo
Sociodrama
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUMATIVA
Prueba objetiva
50%
Esquemas (Mapas conceptuales,

Mapas mentales, Cuadros sinpticos,
Cuadro CQA y Tablas comparativas).
30%
Primer parcial
30%
Segundo parcial 30%
Ordinario
40%
Portafolio de evidencias
10%
Autoevaluacin
5%
Coevaluacin
5%

Psicologa
COMPETENCIAS
1.Se conoce y
valora a si
mismo y
aborda
problemas y
retos
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.
6. Sustenta una
postura
personal sobre
temas de
inters y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de
manera crtica
y reflexiva.
8. Participa y
colabora de
manera
INDICADORES
Comprende y
analiza el objeto de
estudio y los
elementos de la
psicologa.
Reconoce cuales
son las metas de la
psicologa y el futuro
de esta.
Enuncia la influencia
que ha tenido el
pensamiento de los
filsofos en la
actualidad.
Argumenta la
importancia de las
escuelas de
psicologa, en la vida
cotidiana.
Expone cada uno de
los mtodos y
tcnicas que utiliza
la psicologa.
Identifica la labor
que desempea el
psiclogo en cada
uno de los campos
ocupacionales de la
psicologa.
Identifica la utilidad
que tiene cada uno
de sus sentidos en la
vida de cada
persona.
Identifica las
diferentes formas
en que las
personas
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
Mapa
conceptual
de
antecedentes
histricos.
Cuadro
comparativo
de corrientes
contemporn
eas.
Mapa mental
de la
psicologa y su
relacin con
otras ciencias
Rubricas
de
mapa
conceptual
Rubrica
de
cuadro
comparativo
Rubrica
de
Mapa mental
Rubrica
de
Cuadros
sinpticos
Rubrica
de
Narracin
de
experiencias.
Prueba objetiva
Rubrica
de Representacin
Autoevaluacin grfica de los
Rubrica
de sentidos(Mapa
Coevaluacin
mental)
Ejemplos
de
percepcin
interpersonal en
experiencias de
la vida cotidiana
Narracin
de
experiencias
propias o de
otros explicando
la
forma
de
interpretacin
de
la
informacin
identificando su
efecto en la
conducta.
Cuadro CQA*
Mapa mental de
la definicin de

Psicologa
COMPETENCIAS
INDICADORES
efectiva en
equipos
diversos
interpretan la
informacin que
reciben y como
afecta a la
conducta.
Ubica los factores
que intervienen en
su propio proceso
de aprendizaje
Identifica los
diferentes tipos de
inteligencia en
personas que han
destacado en
diversas
actividades
Ubica los diferentes
motivos que
determinan la
conducta de las
personas
Identifica las
diferentes formas
de expresin de las
emociones y su
efecto en las
relaciones
interpersonales
Indica los factores
que contribuyen a
un buen desarrollo,
as como aquellos
que interfieren en el
mismo.
Hace un anlisis de
los problemas
psicosociales que
se presentan en la
adolescencia y de
los factores de
proteccin ante
ellos que lo lleven a
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
inteligencia.
Presentacin
electrnica
y
exposicin de los
problemas ms
frecuentes en la
adolescencia*
Ejemplos
de
frustraciones
explicando sus
orgenes.*
Ejemplos de la
vida cotidiana
de conflictos*
Identifica en s
mismo o en
otras personas
por lo menos 4
mecanismos
de defensa*
Ejemplifica en 4
casos
algn
tipo
de
reaccin
psicosomtica*
Explica,
los
efectos de la
neurosis en el
desarrollo de la
persona.
Actividad
integradora

Psicologa
COMPETENCIAS
INDICADORES
tener un estilo de
vida ms saludable.
Identifica los
cambios fsicos,
psquicos y
psicolgicos que
tienen lugar en la
vida adulta
Identifica como es
el temperamento,
carcter
y
personalidad de las
personas con las
que se relaciona y
de l mismo.
Ubica el nivel de
frustracin y de
conflicto que hay
en su vida personal.
Distingue los
diferentes tipos de
reacciones
psicosomticas en
las personas de su
entorno.
Ubica la incidencia
de la neurosis en la
sociedad actual.
Datos estadsticos
de los problemas
psicolgicos ms
frecuentes en los
ltimos 5 aos
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

Psicologa
11. GLOSARIO
ALUCINACIN: Percepcin equivocada de la realidad en donde no hay un
estmulo que la genere todo est en el interior del individuo.
APRENDIZAJE: Actividad mental por medio de la cual se adquieren
conocimientos, hbitos, actitudes y valores, adems se desarrollan habilidades
para lograr un progresiva adaptacin al medio.
COGNICIN: Proceso mediante el cual adquirimos y empleamos la informacin.
CONCEPTO: Son categoras mentales para clasificar personas objetos o
situaciones.
CONFLICTO: Se origina en el momento en que debemos de hacer una eleccin
de una entre varias alternativas.
CREATIVIDAD: Es la capacidad de utilizar la informacin en forma tal que el
resultado sea nuevo, original o significativo
CONDUCTISMO: Escuela de la psicologa que estudia nicamente la conducta
observable y medible.
DESARROLLO: Conjunto de procesos de cambio que experimenta el ser humano
desde que nace hasta que muere.
DESARROLLO COGNOSCITIVO: Crecimiento de la capacidad y calidad mental
que permiten entender.
ELLO: Es el depsito de los impulsos instintivos.
EGOCENTRISMO: Es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de
otra persona.
EMOCIN: Representa una explosin repentina y desordenada ante un
acontecimiento imprevisto. Es una ruptura brusca del equilibrio que produce
respuestas internas, como: aceleracin del ritmo cardiaco, la presin sangunea
aumenta, los glbulos rojos se multiplican, la digestin se detiene y el apetito
desaparece, entre otras.
ENSAYO Y ERROR: Estrategia para resolver problemas; se basa en la eliminacin.
ESTMULO: Es cualquier forma de energa a la que podemos responder como son
las ondas luminosas.
FORMACIN DE LA IDENTIDAD. Adquisicin de un sentido estable del yo.
FRUSTRACIN Sentimiento que aparece cuando se presenta un
interferencia en la conducta dirigida a una meta.
GESTALT: Palabra alemana que significa forma o configuracin
obstculo o

Psicologa
HEURSTICO: Arte de inventar.

ILUSIONES: Creencias falsas acerca de la realidad que no tienen bases verdicas.
ILUSIN PERCEPTUAL: La que se debe a seales engaosas de los estmulos que
originan percepciones inexactas o imposibles.
IMAGEN: representacin mental de una experiencia sensorial
INCONSCIENTE: Estado en el que un individuo no se da cuenta de determinados
deseos, experiencias, conceptos e informacin que, bajo circunstancias normales
no estn en el nivel consciente. Zona de la mente humana en la cual tienen su
asiento los impulsos instintivos.
INTELIGENCIA: Es la capacidad de pensamiento abstracto, de adaptarse para
actuar con un propsito concreto y relacionarse eficazmente con el ambiente.
MADURACIN: Despliegue de patrones de comportamiento en una secuencia
determinada biolgicamente y relacionada con la edad.
MOTIVACIN: Es la fuerza que activa el comportamiento, que lo dirige y que
subyace a toda tendencia por la supervivencia.
NEUROSIS: Se manifiesta en
preocupacin e intranquilidad.
tensin
prolongada,
ansiedad,
angustia,
OBSERVACIN NATURALISTA: mtodo de investigacin que consiste en estudiar

sistemticamente la conducta de los animales o del hombre en su ambiente
natural.
OPERANTE: Nombre dado por Skinner a las conductas o respuestas condicionadas
PERCEPCIN: Es la capacidad para organizar e interpretar la informacin recibida
a travs de los sentidos.
PERSONALIDAD: Es el trmino con el que se suele designar lo que de nico, de
singular tiene un individuo, las caractersticas que lo distinguen de los dems.
PSICOLOGA: Es el estudio cientfico del comportamiento, de los procesos
mentales y de la personalidad a lo largo de la vida.
REACCIONES PSICOSOMTICAS: Son enfermedades que de hecho son de
naturaleza orgnica pero que han sido precipitadas por un desajuste crnico o
emocional.
SUPERYO: Es la parte de la mente o personalidad que se desarrolla a partir

de la incorporacin de normas morales y prohibiciones de los padres
TRASTORNOS DE CONVERSIN: Trastornos somatoformes en que una notable
incapacidad especfica no proviene de una causa fsica, sino que parece estar
relacionada con problemas psicolgicos.

Psicologa
TRASTORNOS FBICOS: Miedo intenso e irracional hacia sujetos, situaciones o

hechos.
TRASTORNOS OBSESIVO COMPULSIVOS: Trastornos de ansiedad en que la persona
se siente impulsada a tener pensamientos perturbadores o a realizar rituales
absurdos.
UMBRAL ABSOLUTO: Es la mnima cantidad de estimulacin necesaria para ser
percibida por primera vez por el individuo.
12. PERFIL DEL DOCENTE
Grado acadmico mnimo de licenciado en Psicologa y/o afines.

Formacin en el rea del conocimiento validada por la academia.
Manejo de herramientas informticas.
Manejo de idioma ingls.
Posesin de cultura general.
Identificacin institucional.
Desarrollo de valores ticos.
Capacidad de liderazgo.
Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
Habilidad para motivar.
Actitud crtica innovadora y propositiva.
Disposicin para la actualizacin permanente.
Disposicin para evaluarse y ser evaluado.
Dominio del conocimiento en el rea y de grupos.
Manejo de metodologas centradas en el aprendizaje, tcnicas de enseanza
y recursos didcticos.
Habilidad en el uso de la tecnologa educativa.
Habilidad de expresin oral y escrita.
Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

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Programa de la Asignatura

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Pachuca Hidalgo Enero del 2010

FECHA DE ULTIMA ACTUALIZACIN

Coordinacin de la Divisin de Docencia

se presenta la propuesta de programa de la Asignatura de psicologa

Coordinacin de la Divisin de Docencia

b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado

Contribuye a favorecer una alta autoestima que le permite consolidar su

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Analiza y comprende integralmente al hombre, como un ente bilgico,

Para el aprendizaje permanente, desarrolla innovaciones y propone

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Coordinacin de la Divisin de Docencia

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS

1.1 DEFINICIN DE PSICOLOGA

1.1.1 Definicin de psicologa

Coordinacin de la Divisin de Docencia

1.4 MTODOS Y TCNICAS QUE EMPLEAN

1.6 RELACIN DE LA PSICOLOGA CON 2 hrs

2.2.1 Tipos de percepcin.

Coordinacin de la Divisin de Docencia

2.3.1 Tipos de aprendizaje.

2.5 RELACIN ENTRE PENSAMIENTO Y

3.3 ADULTEZ TEMPRANA,

Coordinacin de la Divisin de Docencia

4.1.1. Factores que intervienen en el

4.3 REACCIONES PSICOSOMTICAS.

Coordinacin de la Divisin de Docencia

DEFINIDAS POR LA UAEH

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Coordinacin de la Divisin de Docencia

El profesor realiza una introduccin al tema

ANTES DE INICIAR LA CLASE

Mediante lluvia de ideas el docente

Por qu la psicologa se convierte a ciencia?

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Cules son las caractersticas de la ciencia?

El docente en conjunto con los alumnos gua

El docente a travs de tcnica de

Coordinacin de la Divisin de Docencia

que estudia esta ciencia.

Investiga las escuelas de la psicologa de la

Coordinacin de la Divisin de Docencia

aspectos que puedan favorecer o no el

Comparte la informacin con sus compaeros

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Vidales, I. (2012). Psicologa General. Mxico: Limusa.

Unidad II: Procesamiento de la informacin

2.1 2.1 DEFINICIN DE

Coordinacin de la Divisin de Docencia

2.5 RELACIN ENTRE

Coordinacin de la Divisin de Docencia

Coordinacin de la Divisin de Docencia

El docente solicita al alumno indague el tema

Coordinacin de la Divisin de Docencia

TAREAS DEL PROFESOR

Durante el desarrollo de la clase

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