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Consideraciones Para Realizar Un Guion De Visita

Guiada
Patricia torres Aguilar Ugarte

Las cedulas cargadas de informacin, los complejos textos explicativos y la


falta de actividades integradoras son las principales causas de que no se lleven
a cabo con efectividad ni se logren disfrutar plenamente las visitas a los
museos. Es por esto que los educadores de los museos tienen la tarea de crear
metodologas contemporneas que despierten el inters de quienes los visitan.
Es por esto que son necesarios los antecedentes, algo que enganche al pblico
al momento de la primera impresin y que lo inviten a descubrir una
interminable gama de significados. Desde el punto de vista de los museos las
visitas por parte de los servicios de educacin deben de reflejar la relacin
entre la concepcin museolgica y la pedagoga de la escuela, pero debida a
que esto no sucede los educadores se ven obligados a traducir la informacin
cientfica al pblico en cada visita. En los museos de Mxico se encuentran
predominantes dos modelos, el primero, el mecanicista-conductista basado en
una concepcin positivista, cientfica, que an se conserva en los museos de
antropologa, historia y arqueologa. Modelo en el que se observa la visitante
pasivo y considerando que la esencia del conocimiento est en el objeto.
El segundo mtodo, el activista-idealista, destaca que es el sujeto el creador de
la realidad, quien es individualista y considera que la esencia del conocimiento
est en el sujeto por lo que el objeto de conocimiento es resultado de la
actividad del propio individuo.
Una tercera postura filosfica es la materialista-dialctica de la que se
desprende una pedagoga constructivista. Esta postura se propone como una
alternativa para el trabajo con grupos en museos. Dentro de esta propuesta
nos interesa destacar el modelo interaccionista, en el los objetos de estudio
tiene una existencia clara, real e imparcial y actan con el sujeto que es
considerado como un ser social con una existencia activa. Por lo que el
conocimiento es resultado de la interaccin sujeto-objeto.
Para poder desarrollar un guion de visita es necesario seguir estos pasos:
1. Explorar los conocimientos previos de los visitantes para establecer un
puente entre estos y el nuevo conocimiento.
2. Plantear los contenidos para que sean significativos y funcionales para
los visitantes.
3. Establecer actividades adecuadas al nivel del pblico y que permitan
crear zonas de desarrollo prximo y que provoquen un conflicto
cognoscitivo.

4. Que las actividades fomenten una actitud favorable y estimulen la


autoestima al experimentar con sus aprendizajes, as como adquirir
relacionadas con el aprender a aprender y la autonoma.
Tambin hay que destacar varios criterios que el educador debe tomar en
cuenta para disear o elegir las actividades para el aprendizaje del pblico:

Permitir al visitante tomar decisiones responsables sobre cmo


desarrollar su visita y ver las consecuencias de su eleccin.
Dar al pblico la opcin de asumir un papel activo en su realizacin.
La generacin de ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenmenos
personales o sociales.
Interactuar con su realidad.
Que las actividades se realicen por individuos con niveles
de
aprendizaje e intereses diferentes.
Examinar un contexto nuevo, una idea, concepto o ley ya conocido.
Colocar al visitante y al asesor en una posicin de xito, fracaso o crtica.
Reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales.
Ofrecer planificar su visita, participar en su desarrollo y comparar los
resultados obtenidos con otros.
Comprobar si son relevantes para los propsitos e intereses explcitos
del grupo.

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