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TCNICA CINEMAGRAPHS
Patrcia da Silva Campelo Costa1, Anelise Jantsch2, Patrcia da Conceio Fantinel3, Jos Valdeni de
Lima 4, Maria Cristina V. Biazus5, Eliseo Berni Reategui 6
Abstract New imagery technology, particularly digital
media, opens a huge potential for the creation of new forms
of communication. This potential relates mainly to three
possibilities: the merging of several languages in a single
support, the expansion of forms of interactivity and the
viability of collective productions. It is based on this
potential that we believe in the ability of using imagery
technology as a significant contribution to the educational
process. Besides, there is also the possibility of bringing
closer the daily life in school to the highly technological life
we live. This article presents a discussion about the
possibilities of pedagogical use of a technique known as
cinemagraphs, related to the communicative process of
creating fanfictions (plots built from cultural elements
already recognized in the media). We expect to expand the
possibilities of pedagogical application so that learners
change their role of cultural receptors to become active
producers, or interactors.
Index Terms image, narrative, cinemagraphs, fanfiction
Resumo As novas tecnologias imagticas, em especial as
de suporte digital, abrem um imenso potencial para a
criao de novas formas de comunicao. Esse potencial diz
respeito, sobretudo, a trs possibilidades: a mesclagem de
diversas linguagens num nico suporte, a ampliao das
formas de interatividade e a viabilizao de produes
coletivas. com base nesse potencial que acreditamos na
capacidade do uso das tecnologias imagticas como uma
significativa contribuio no processo educacional, bem
como a possibilidade de aproximar a escola da vida
cotidiana altamente tecnolgica que vivemos. Este artigo
apresenta uma discusso acerca das possibilidades de uso
pedaggico da tcnica de edio de imagens cinemagraphs,
relacionada com o processo comunicativo de tramas criadas
a partir de elementos culturais j reconhecidos na mdia, as
fanfictions. Espera-se ampliar as possibilidades de
aplicao pedaggica de modo que os aprendizes
INTRODUO
A web 2.0 caracteriza-se pela crescente propagao de
produes elaboradas por diversos indivduos, coletivamente
ou no, que so postadas e apreciadas por comunidades
online. Um exemplo desse tipo de produo se d atravs da
criao de fanfictions, narrativas que incluem elementos da
mdia, derivados de seriados, filmes, etc. So justamente
fices criadas por fs [4], visto que novos enredos so
concebidos a partir de personagens e histrias da mdia j
pr-existentes.
Dessa maneira, conforme afirma Souza (p.4) [18],
alimentar o olhar deveria fazer parte da escola de maneira
incisiva, pois as crianas chegam ali com o olhar carregado
de referncias pessoais e culturais. Assim, essa experincia
extra-escolar dos alunos pode ser aproveitada em aula a
partir de atividades focadas nas suas preferncias enquanto
fs de cones das mdias. Procuramos, ento, propor a
elaborao de fanfictions em formato visual a partir do uso
de uma tcnica h pouco concebida, conhecida como
cinemagraphs. De acordo com tal procedimento, uma
imagem digital criada, de modo que haja uma repetio no
movimento, de forma semelhante a uma animao. No
entanto, em vez de toda a imagem estar em movimento,
apenas uma parte dela se altera. A partir dessa criao de
Beck e Burg [1], o aluno pode focalizar elementos
especficos da narrativa a ser criada, de modo a compor uma
histria visual envolvendo diversas linguagens.
Dentro dessa perspectiva, este estudo objetiva discutir
como a insero de diversas linguagens, a partir da
manipulao da tcnica cinemagraphs na elaborao de
fanfictions, pode ser til no processo educacional. O intuito
ampliar o debate a respeito de novas metodologias de
1
Patrcia da Silva Campelo da Costa, Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Informtica na Educao (PPGIE) na Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS), Av. Paulo Gama, 110 - prdio 12105 3 andar sala 332, 90040-060, Porto Alegre, RS, Brazil, patricia.campelo@yahoo.com,
anelise.jantsch@gmail.com
2
Anelise Jantsch, Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Informtica na Educao (PPGIE) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS), Av. Paulo Gama, 110 - prdio 12105 3 andar sala 332, 90040-060, Porto Alegre, RS, Brazil, patricia.campelo@yahoo.com,
anelise.jantsch@gmail.com
3
Patrcia da Conceio Fantinel, Professora do Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia na Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Doutoranda
do PPGIE UFRGS, patifantinel@gmail.com
4
Prof. Dr. Jos Valdeni de Lima, Vice Coordenador e Professor do PPGIE UFRGS, valdeni@inf.ufrgs.br
5
Prof. Dr. Maria Cristina Villanova Biazus, Coordenadora e Professora do PPGIE UFRGS, biazus@ufrgs.br
6
Prof. Dr. Eliseo Berni Reategui, Professor do PPGIE UFRGS, eliseo@gmail.com
2012 WCCA
A IMAGEM E O COTIDIANO
2012 WCCA
DE IMAGENS
FANFICTION
O gnero textual fanfiction ganhou impulso na Internet,
tendo em vista a possibilidade de divulgao dessas
narrativas na rede. Black [4] define fanfiction como uma
escrita em que as histrias so baseadas em personagens e
sinopses j existentes na mdia e na cultura popular. De
acordo com a autora, ao criar fanfictions, os fs estendem as
tramas e criam novas possibilidades narrativas entre os
personagens de vrias mdias.
Jenkins [8][9] inclusive focaliza o fenmeno conhecido
como cultura participatria, a partir da qual os fs produzem
itens derivados de referenciais da mdia.
2012 WCCA
2012 WCCA
link:
no
qual so observadas cenas do filme Crepsculo e filmagens
reais de uma tourada. Vemos, com esse exemplo, que
trabalhos multidisciplinares podem ser conduzidos a partir
dessa atividade.
Com a utilizao especfica do cinemagraphs, alm de o
aluno ter contato com uma tcnica contempornea de edio
de imagem, h o fator de salincia do movimento. O
cinemagraphs propicia nfase em algum ou alguns
elementos especficos da imagem. Assim, notamos que a
imagem est dentro de um espao visual delimitado e exerce
forte poder de seduo, porque convida nossos olhos a
percorr-la, envolvendo-nos [...] em um mundo fabricado
por seu autor [17] (p.29). Nesse caso, o novo autor da
imagem ser o aluno que prope uma nfase em pontos
particulares da figura. A partir dessa especificao na
imagem, h a possibilidade de um trabalho com questes
pontuais de uma narrativa. Para Martins (p.80) [10]:
[...] voc seleciona o que toca voc. Por isso, faz um recorte
da realidade, atravs de seu modo de ver o mundo [...]. Dessa
forma, o resultado de qualquer produo artstica que voc
faa ter, inevitavelmente, a sua marca [...] fruto do ser nico
que voc .
[5]
[6]
[7]
[8]
[9]
CONSIDERAES FINAIS
Em relao a implicaes para estudos futuros relativos a
esta pesquisa, estamos desenvolvendo a construo de
fanfictions visuais atravs do uso de cinemagraphs com uma
turma do Ensino Mdio. O processo de construo das
narrativas ser observado, e para a anlise da resposta do
aluno a esse processo sero gerados dados a partir das
seguintes fases: a) Observao direta, na qual as aes dos
alunos enquanto desenvolvedores sero observadas (tal fase
ser gravada em vdeo e em um software de captura de tela);
b) Auto-relato, em que os aprendizes faro um relato oral
sobre suas experincias de manipulao da tecnologia e
elaborao de fanfictions visuais; c) Sesso de visionamento,
na qual os alunos observaro as gravaes que foram
realizadas e podero detalhar as etapas do processo pelo qual
passaram. Aps a coleta desses dados e sua posterior anlise,
pretende-se verificar como esses procedimentos podem ser
desenvolvidos de forma a mobilizar a incluso de diferentes
linguagens no contexto escolar.
Conforme Fonseca (p.1) [6], as imagens constituem o
nosso ser, elas, assim como as histrias, nos formam,
informam e so tambm poderosas formas de comunicao.
Ento a partir da noo de imagem podemos trabalhar com
narrativas significativas que incorporam a tcnica
cinemagraphs, a fim de propor trabalhos educativos que
dem conta de diversas linguagens.
Alm disso, possvel que haja ganhos
multidisciplinares com este trabalho, visto que os aspectos a
seguir podem ser enfatizados em sala de aula: linguagem
visual; linguagem escrita; tomada de decises; uso de
multimdias em contexto escolar, a partir da utilizao de
softwares de edio de imagem; estruturao de narrativas;
trabalho interdisciplinar; motivao para o trabalho em sala
de aula; compreenso do tempo, movimento e velocidade;
trabalho coletivo, dentre outros. Tais aspectos requerem um
trabalho conjunto com professores de diversas reas, a fim
de que as possibilidades pedaggicas sejam usufrudas de
modo interdisciplinar.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos a CAPES pelo suporte financeiro concedido s
alunas Anelise Jantsch e Patrcia da Silva Campelo Costa.
REFERNCIAS
[1]
[2]
Biazus, M.C.V., A imagem digital e o sujeito cognitivocriativo, Informtica na Educao: teoria e prtica, v.3, n.1,
2000, p. 121-126.
[3]
2012 WCCA