La lingstica y la aplicacin de sus mtodos

1. Mtodo histrico-comparativo
Procedimiento de investigacin y elucidacin de los fenmenos culturales; consiste
en establecer la semejanza de dichos fenmenos por su forma e inferir de ello una
conclusin acerca de su parentesco gentico, es decir, acerca de su origen comn. La
particularidad caracterstica del mtodo histrico-comparativo estriba en tomar como
punto de partida el restablecimiento y la comparacin de elementos antiqusimos,
comunes a distintas esferas de la cultura material y del saber. Contribuyeron
poderosamente a elaborar este mtodo Wilhelm von Humboldt y, sobre todo, Comte. Le
dieron su forma ms acabada, los representantes decimonnicos de la lingstica
histrico-comparativa: Jacob Grimm, August Friedrich Pott, August Schleicher
(Alemania), Ferdinand de Saussure (Suiza), as como tambin los investigadores rusos
Ivn Alexndrovich Boduin de Courtenay, Alexandr Nikolievich Veselovski, Alexandr
Jristoforovich Vostkov, Filipp Fidorovich Fortuntov, &c. El mtodo histricocomparativo ha ejercido un poderoso influjo sobre el desenvolvimiento de la lingstica,
de la etnografa, de los estudios histricos consagrados a los mitos y a las creencias. La
limitacin de dicho mtodo se ha manifestado en el hecho de que no permita pasar de la
apariencia externa de las formas culturales e ideolgicas al descubrimiento de las
relaciones sociales materiales que las condicionan. En la investigacin histrica actual,
el mtodo histrico-comparativo se emplea en calidad de recurso auxiliar subordinado a
los distintos mtodos de interpretacin de la historia de la cultura que atienden al
contenido de la misma.

1.2 Mtodo estructural o estructuralismo lingstico

El movimiento del estructuralismo lingstico se sita a comienzos del siglo XX y
supone ya el arranque de la lingstica moderna. Su iniciador fue Ferdinand de
Saussure con su Curso de lingstica general (1916), que fue una obra publicada
pstumamente por dos de sus discpulos, quienes se basaron en apuntes de clase de
estudiantes que haban escuchado a Saussure durante sus tres ltimos aos en
la Universidad de Ginebra.
El estructuralismo surge como una reaccin frente a las investigaciones lingsticas
comparativistas de la gramtica comparada, frente a las investigaciones diacrnicas de
la gramtica histrica y frente a las investigaciones positivistas de los neogramticos.
Este nuevo movimiento propuso, en cambio, una nueva concepcin de los hechos del
lenguaje, considerndolos como un sistema en el cual los diversos elementos ofrecen
entre s una relacin de solidaridad y dependencia tal que forman una estructura. De
todos modos la nocin de lengua como sistema era admitida antes de la aparicin de
Saussure; pero Saussure, adems de reforzar esa idea, agreg la idea de que la lengua es
forma y no sustancia, y de que las unidades de la lengua solo pueden definirse

mediante sus relaciones.1 El estructuralismo fundado por Saussure, que habla de la

estructura de un sistema, continu desarrollndose en Europa por lingistas
posteriores, surgiendo ms tarde diversas escuelas estructuralistas, como La Escuela de
Ginebra, El Crculo Lingstico de Praga, y la Escuela de Copenhague.

1.3 Mtodos generativos

En lingstica, el trmino gramtica generativa se refiere a un conjunto de marcos

tericos para el estudio de la sintaxis de las lenguas. Una gramtica generativa
proporciona un conjunto de reglas o principios que predicen correctamente las
combinaciones que aparecen en oraciones gramaticalmente correctas para una
determinada lengua.
Las ideas bsicas de los modelos incluidos en esta corriente tienen su origen en lateora
estndar formulada por Noam Chomsky. El ncleo comn de todos los modelos
generativos sera el intentar disear un dispositivo formal que permita describir, analizar
y especificar las oraciones de una lengua natural en forma simple, exhaustiva y general.

reas de especialidades de la lingstica

2.1 psicolingstica
La psicolingstica es una rama de la psicologa interesada en cmo la especie humana
adquiere
y
utiliza
el
lenguaje.
Para
ello
estudia
los
factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los humanos para la adquisicin y
deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin del lenguaje y sus funciones
cognitivas y comunicativas.
La psicolingstica nace de los estudios del lingista francs Gustave Guillaume (18831960), motivo por el cual tambin se la conoci a principios del siglo
XX como guillaumismo. Guillaume llam a su teora: Psicosistema y en ella vincul los
elementos lingsticos con los psicolgicos.

2.2 dialectologa
La dialectologa es el estudio de la variacin geogrfica y sociolingstica de la lengua.
Debido a la ambigedad e inconsistencia de los trminos lengua y dialecto, en
dialectologa es frecuente el uso del trminovariedad lingstica para designar a la forma
de comunicacin verbal humana de rasgos razonablemente homogneos usada por una
comunidad lingstica. La dialectologa sera el estudio de esas variedades,
principalmente de los geolectos, y la forma sistemtica en que difieren unas de otras.

2.3 Sociologa
La sociologa es la ciencia social que se encarga del anlisis cientfico de la estructura y
funcionamiento de la sociedad humana o poblacin regional.1Estudia los fenmenos
colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos, dentro del contexto
histrico-cultural en el que se encuentran inmersos.
En la sociologa se utilizan mltiples tcnicas de investigacin interdisciplinarias para
analizar e interpretar desde diversas perspectivas tericas las causas, significados e
influencias culturales que motivan la aparicin de diversas tendencias de

comportamiento en el ser humano especialmente cuando se encuentra en convivencia

social y dentro de un hbitat o "espacio-temporal" compartido.
Al ser una disciplina dedicada al estudio de las relaciones sociales humanas, siendo
stas de carcter heterogneo, la sociologa ha producido diversas y en ocasiones
opuestas corrientes. Tal situacin ha enriquecido, mediante la confrontacin de
conocimientos, el cuerpo terico de esta ciencia.
Los orgenes de la sociologa estn asociados a los nombres de Karl Marx, Henri de
Saint-Simon, Auguste
Comte, Herbert
Spencer, mile
Durkheim, Georg
Simmel, Talcott Parsons, Ferdinand Tnnies, Vilfredo Pareto, Max Weber, Alfred
Schtz, Harriet Martineau, Beatrice Potter Webb y Marianne Weber.
Algunos de los socilogos ms destacados del siglo XX han sido Talcott Parsons,Erving
Goffman, Walter Benjamin, Herbert Marcuse, Wright Mills, Michel Foucault,Pierre
Bourdieu, Niklas Luhmann y Jrgen Habermas. En la actualidad, los anlisis y estudios
ms innovadores de los comportamientos sociales corren a cargo de autores
como George Ritzer, Anthony Giddens, Zygmunt Bauman,Ulrich Beck, Alain
Touraine, Manuel Castells, Slavoj iek, entre otros

La lingstica aplicada geolingstica

3.1 Etnolingstica
El uso pragmticamente adecuado de toda lengua natural comporta no slo un
conocimiento gramatical intuitivo y en gran parte inconsciente sino una cantidad
apreciable de conocimientos extralingsticos. La etnolingstica trabaja principalmente
con el lxico y las categoras semnticas y forma de estructurar el conocimiento del
mundo en la lengua. Debe tenerse en cuenta que las formas de gobierno, las
instituciones sociales, las costumbres y la estructura social van cambiando en las
sociedades y eso se refleja en el lxico. Los principales temas y preocupaciones de la
etnolingstica son:
Estudio de palabras tab y de las jergas.
Lenguas sagradas y de grupos cerrados minoritarios.
Lenguaje mtico.
Proverbios como manifestacin de la cultura popular.
Estudio de elementos interlingsticos como prstamos segn su influencia cultural. Los
movimientos migratorios e invasores de las relaciones mercantiles han trado esta
influencia.
Estudio y comparacin de las lenguas. Es un trabajo de campo en el que, mediante el
estudio del lenguaje oral, se intenta establecer el origen de las lenguas. Sigue el mtodo
de la antropologa, pues para conocer los elementos lingsticos de las lenguas hemos de

conocer primero los extralingsticos. Es una de las principales aportaciones a la

lingstica, sociolingstica y psicolingstica.
Si dos lenguas tienen elementos parecidos se deca que tenan el mismo tronco. Aunque
tambin puede ser porque tienen contacto geogrfico y cultural.
La etnolingstica estudia la relacin lengua cultura. Se puede deducir que las lenguas
son elementos culturales, siendo sta uno de los subsistemas de las lenguas porque nos
ayuda a conocerlas mejor.
Se estudia la relacin entre el saber de un pueblo y la cultura a la que pertenece.

3.2 Estadsticas lingsticas

El procesamiento del lenguaje natural es, y ser por mucho tiempo, uno de los grandes
problemas abiertos en el mundo de la informtica. El, por ahora utpico, planteamiento
de hacer entender a los ordenadores mensajes en lenguaje natural est dando paso a
otras posturas mucho ms pragmticas y cercanas al estado actual de la tecnologa
informtica. En estos momentos el problema del procesamiento de textos se centra en
intentar extraer informacin que stos contienen para su posterior aprovechamiento. En
este contexto, los mtodos estadsticos se estn mostrando muy eficaces en el desarrollo
de herramientas que den soporte a las distintas tareas relacionadas con este tipo de
procesamiento
de
textos.
De la misma forma que la aparicin de interfaces grficas supuso una revolucin en
la manera en la que nos comunicamos con los ordenadores, poco a poco nos iremos
acostumbrando a sistemas que nos den informacin a travs del telfono o a sistemas de
bsquedas ms sofisticados que los actuales que en lugar de devolvernos documentos
sean capaz de extraer la respuesta ms apropiada dada una cierta pregunta.
El objetivo de los profesores que promueven este curso es dar respuesta desde el
mbito acadmico a esta necesidad de la sociedad, formando a posgraduados y
entablando relaciones con empresas del mbito cercano a las que les puedan ser de
utilidad las soluciones derivadas de un tratamiento automtico de textos.
3.3 Lingstica matemtica

La lingstica matemtica se refiere a la aplicacin de tcnicas estadsticas,

probabilsiticas o esquemas matemticos abstractos a la comprensin de los fenmenos
lingsticos.

Aunque algunos de los primeros trabajos que hacan amplio uso de la estadstica, la
probablidad y la teora de la informacin data de 1964. La lingstica matemtica no
constituye hoy en da un rea establecida de la ciencia normal, ya que constituye una
coleccin de trabajos heterogneos, algunos de gran complejidad y muy ambiciosos,
pero en general poco conocidos por la mayora de lingistas.
3.4 semitica o semiologa La semiologa o semitica es la disciplina que estudia
el signo en tanto entidad que participa del fenmeno de semiosis. La indistincin
propuesta hoy, atiende a la necesidad de reconocer que en su origen las problemticas
fueron suscritas por los lingistas pero que el campo de la significacin fue tambin
abordado por otros espacios de conocimiento que constituyeron el corpus actual de la
Semitica.
Este fenmeno es la instancia donde "algo significa algo para alguien" y es por lo tanto
portador de sentido. Se debe aclarar que la significacin se realiza como condicin de la
semiosis de la que Morris (1938) distingue: vehculo sgnico (signo), designatum (lo
designado); interpretantes (consideraciones del intrprete) y el intrprete mismo. Estos
tres (o cuatro elementos si consideramos a este ltimo) en el marco de un sistema
llamado lenguaje, que al decir de Morris es todo "conjunto de signos ms un conjunto
de reglas"; seala las dimensiones que constituyen un lenguaje.
Estas dimensiones dan origen a disciplinas homnimas que rigen las relaciones entre
signo y cosa designada: lasemntica; relaciones entre signos: la sintctica; y entre
signos y sus condiciones de uso: la pragmtica. Esto es, desde las dimensiones se
analizan los fenmenos, objetos y sistemas de la significacin, de los lenguajes y de
los discursos en los diferentes lenguajes en tanto procesos a ellos asociados (produccin
e interpretacin). Toda produccin e interpretacin del sentido constituye una prctica
significante, un proceso de semiosis que se vehiculiza mediante signos y se materializa
en textos.
Algunos autores suelen indicar una distincin entre semitica y semiologa como
postulando campos de estudios diferentes, problemtica superada el Tratado de
Semitica de Eco que minimiza la cuestin dado que todo signo se construye de
naturaleza social aunque no todos lo son. Cabe separarlas tambin de la llamada teora
de la informacin y de la comunicologa o ciencia que estudia los sistemas de
comunicacin dentro de las sociedades humanas y lahermenutica o disciplina que se
encarga de la interpretacin de los textos.1 La peculiaridad del enfoque semiolgico
responde al siguiente interrogante: "Por qu y cmo en una determinada sociedad algo
una imagen, un conjunto de palabras, un gesto, un objeto, un comportamiento, etc

3.5 Lingstica textual

La Lingstica del texto es una ciencia relativamente nueva, que se ampara en los
conocimientos acumulados por la lingstica, cuyo objeto de estudio es el texto.
Otras denominaciones son gramtica del texto y lingstica textual.
Adems, se relaciona estrechamente con el anlisis del discurso, por lo que se utiliza
frecuentemente como sinnimo. Sin embargo, aunque es una disciplina emparentada
mantiene un enfoque diferente.

Sintesis de la linguisticas en las escueleas actuales

4.1 La gramatica comparativa
Disciplina de la gramtica que estudia las relaciones genticas y lingsticas que se
establecen entre las distintas lenguas.
Comparatistas y neogramticos
La fecha tpica para el inicio del comparatismo lingstico es el ao 1786, cuando sir
William Jones (1746-1794) ley su discurso presidencial ante la Asiatic Society en
Calcuta y afirm la afinidad entre el snscrito, el griego y el latn, as como con el
gtico (es decir, el germnico), el celta y el persa. Su teora fue publicada en 1788 en la
nueva revista Asiatic Researches y tuvo una repercusin cientfica definitiva, al
sistematizar observaciones que, si bien parcialmente, ya haban sido hechas
anteriormente por viajeros y estudiosos.
No se trataba, en s mismo, de ninguna novedad, pues desde el contacto de los europeos
con la India, a partir del siglo XVI, haba observaciones aisladas e incluso estudios ms
completos, aunque no vieron la luz sino ms tarde.

Tpicos aparte, los avances de las ciencias, especialmente las naturales, a lo largo del
XVIII, el desarrollo de las teoras evolucionistas en Biologa, as como el fin del ciclo
natural de la discusin especulativa original en gramtica, hasta que pudiera ser
reavivada con nuevos datos y perspectivas, crearon unas circunstancias especiales en las
que se pudo desarrollar un modelo lingstico que podemos considerar nuevo, por la
nueva metodologa que desarroll. Este modelo es la gramtica histrica y comparada y
se mueve originariamente en torno al estudio de dos familias lingsticas: la
indoeuropea y la finougria.
Las similitudes entre elementos lxicos de diversas lenguas haban sido sealadas en
numerosas ocasiones y no suponen ninguna novedad. La construccin de patrones ms
completos, como el de los numerales en las lenguas indoeuropeas, permite algn avance
en una lnea ms prometedora:
No es difcil extraer de la tabla anterior algunas reglas sencillas, como la aspiracin de
la /s/ inicial indoeuropea en griego, testimoniada por los numerales 6 y 7. Podramos
formular este hecho incluso en forma de regla y decir: s- indoeuropea h- griega
Esta posibilidad de expresar los fenmenos mediante reglas es una de las primeras
caractersticas de la gramtica comparada. La evolucin fontica se regula segn leyes.
El concepto de ley fontica como regularidad en el desarrollo de una evolucin fontica
en una lengua o grupo de lenguas ha sido considerado de modo diverso por los
tratadistas. Inicialmente, en los comparatistas, como son denominados a partir de la obra
de Federico von Schlegel, ber die Sprache und Weisheit der Indier Sobre la lengua y
la sabidura de los indostnicos, con nombres como Franz Bopp, Rasmus Rask y Jakob
Grimm, cuyos libros fundamentales datan de 1816, 1818 y 1819, respectivamente, se
trata de tendencias a la regularidad, tan generales que han podido ser fcilmente
criticadas, como hace Jespersen. Son leyes similares a las leyes naturales, que
constituyen entonces el paradigma epistemolgico.
4.2 La escuela de ginebra
La expresin de Escuela de Ginebra1 se refiere a un grupo de lingistas situados
en Ginebra que fueron los pioneros en el estructuralismo lingstico (a principios del
siglo XX)2 y tambin fue un grupo de tericos literarios y crticos que trabajaron desde
una perspectiva fenomenolgica.
La figura ms prominente de la Escuela de Ginebra fue Ferdinand de Saussure. Otros
importantes compaeros y estudiantes de Saussure que comprenden esta escuela
incluyen a Albert Sechehaye, Albert Riedlinger, Sergui Kartsevskiy Charles Bally.
El libro ms importante relacionado con esta escuela es Cours de linguistique gnrale,
el principal trabajo de Saussure, que fue publicado por sus estudiantes Charles Bally y
Albert Sehechaye. El libro se basaba en lecturas que Saussure imparti 3 veces
en Ginebra entre 1906 y 1912. Sehechaye y Bally no tomaron partes en dichas lecturas,
pero recopilaron los apuntes de varios estudiantes. El ms importante de esos
estudiantes fue Albert Riedlinger, quien provey el material ms importante. Adems
Bally y Sehechaye continuaron desarrollando las teoras de Saussure, principalmente

enfocados en la investigacin lingstica de la palabra. Sehechaye tambin se concentr

en resolver problemas sintcticos.

4.3 Escuela de kozan

El objetivo de los primeros ciclos en la escuela de mayores en Kozan es dotar a las
personas de los conocimientos, las destrezas, habilidades y tcnicas imprescindibles
para facilitar su promocin personal, social y laboral, as como la continuidad en otros
procesos formativos.
Los profesores de la escuela adultos en Kozan ensean materias acadmicas o laborales.
Su trabajo consiste en preparar y dar lecciones y clases prcticas, evaluar el progreso de
los estudiantes y redactar informes al respecto, as como preparar exmenes y
corregirlos.
Est pensando en que ya no puede conseguir una educacin cualitativa, ya que ahora
tiene una familia o eres demasiado viejo? Si es as yo puedo asegurar que la escuela de
adultos
en
Kozan es
algo
que
debe
considerar.
En la escuela de mayores en Kozan tambin hay disponibles para los alumnos del
centro, talleres que desarrollan la creatividad y la realizacin personal en diferentes
especialidades
y
niveles.
El objetivo principal de la escuela de adultos en Kozan es superar las desigualdades
sociales y favorecer la inclusin integral de las personas sin ttulos acadmicos o sin
formacin en campos recientes (como la ofimtica), por tal que estas carencias no
impidan
su
desarrollo
laboral
y
de
relaciones
sociales.
Nunca es demasiado tarde para obtener un grado excepcional en cualquier campo de
estudio que elija y puede lograr esto mediante la inscripcin para la escuela adultos en
Kozan .

4.4 Escuela de Praga

Lo que se conoce como Escuela de Praga comprende un amplio grupo de
investigadores, principalmente europeos, que aunque de por s no hayan sido miembros
del Crculo Lingstico de Praga, derivaron su inspiracin en los trabajos deVilm
Mathesius, Nikoli Trubetski, Roman Jakobson, Jan Mukaovsk, Ren Wellek y otros
eruditos radicados en Pragaen la dcada que precedi la Segunda Guerra
Mundial (19281939). Fue una de las escuelas ms importantes, pues continu la obra
de Ferdinand de Saussure con mayor efectividad.
Focalizan el aspecto sociocomunicativo del lenguaje (se trata de una
escuela funcionalista: el centro de la teora se encuentra en las funciones que cumple el

lenguaje, particularmente la funcin comunicativa). La lengua es considerada como

vehculo de la comunicacin. Pone nfasis en la doble articulacin del lenguaje
(fonema y morfemas). Matizan la dicotoma entre sincrona y diacrona para el estudio
de la lengua.
La aportacin ms significativa de esta escuela es el principio metodolgico de la
conmutacin, por el que se modifica un fonema por otro en un lugar determinado de la
cadena hablada, producindose una oposicin paradigmtica y, por ende, un cambio de
sentido.

4.5 Escuela de Copenhague

Tambin conocida como Crculo lingstico de Copenhague, es una de las escuelas
ligsticas europeas del siglo XX, que con Louis Hjelmslev a la vanguardia llev al
extremo los planteamientos de Ferdinand de Saussure y la Escuela de Ginebra.
Introducen la lgica y la matemtica para el estudio de invariantes en el lenguaje, con
un enfoque deductivo y formal.
Representantes de esta escuela son Louis Hjelmslev, j. Uldall. y Viggo
Brondal.En 1935 Hjemslev y Uldall elaboraron la doctrina de la glosemtica, que es una
teora combinatoria de glosemas o rasgos fonolgicos y semnticos no analizables
lingsticamente. Este es un estudio de lo estrictamente lingstico, es decir en el
lenguaje, sin el aspecto psicolgico (a diferencia de Saussure).
Alarcos Lorach ha resumido as el concepto fundamental de esta escuela: "La lengua es
un sistema de signos que es la asociacin de una expresin (significante) con un
contenido (significado)". Si aceptamos esta afirmacin, en cada lengua hay dos
planos: el de la expresin y el del contenido.
La glosemtica distingue entre la sustancia y la forma de ambos planos. En el plano de
la expresin, la sustancia es el conjunto de todos los sonidos posibles. Y la forma est
formada por todos los sonidos funcionales o insertos en correlaciones fonolgicas
distintivas. En el plano del contenido, la sustancia es todo lo que pueda pensarse y la
forma es la codificacin semntica de la realidad. Para la glosemtica el plano del
contenido es el llamado plano pleremtico, que contien los pleremas y los morfemas. Y
el plano de la expresin es el llamado cenemtico, cuyos cosntituyentes son
loscenemas y los prosodemas. Su objetivo es reducir el nmero ilimitado de variantes en
el uso, en ambos planos, a un nmero limitado de invariantes y estudiar lo comn y lo
constante que subyace al flujo de variantes del uso.

4.6 Escuela de Norteamrica

Tambin en los Estados Unidos hay un grupo de lingistas que se acercan al lenguaje
desde un punto de vista funcional inspirados por los praguenses. Han desarrollado un
modelo que procura establecer tipologas universales. Muchos de ellos tienen un
conocimiento amplio de lenguas no indoeuropeas, - probablemente debido a la
influencia de otra gran escuela lingstica norteamericana, el distribucionalismo - que
utilizan para generalizar tendencias existentes entre ellas. El acercamiento a los hechos
del lenguaje se realiza de forma emprica.
Halliday afirma que "in principle, language is as it is because of the function it has
evolved to serve" (1974 : 45) Para l existe una interdependencia entre la sociedad y el
sistema; para los funcionalistas norteamericanos la interdependencia se desarrolla entre
el sistema y las estructuras cognitivas de los humanos. En esta corriente, el lenguaje se
presenta de una forma y no de otra porque las mentes humanas estn estructuradas de
cierta manera. Nosotros como especie percibimos el mundo exterior de manera
especfica y procesamos las impresiones y sensaciones que nos llegan de manera
especfica. Este hecho se refleja en las lenguas porque su funcin para la cual han
evolucionada es "permitirnos comunicar nuestro saber, nuestra percepcin del entorno."
(Domnguez ibid : 131)
Si para Halliday la gramtica es "natural", para los funcionalistas norteamericanos se
presenta de forma icnica. Partiendo del punto de vista de que existen correlaciones
entre las funciones del lenguaje y su estructura, estudiarlas puede permitirnos entender
"cmo algunas de estas correlaciones pueden ser motivadas sistemticamente por los
sistemas de percepcin y cognicin de la especie humana." (ibid) Quiero dar un ejemplo
para ilustrar este aspecto. Los eventos que acontecen en el mundo tienen un comienzo,
se desarrollan y tienen un fin. De esta manera los percibimos. Cuando contamos un
evento, codificamos, en general, segn este orden. Comenzamos con el principio,
desarrollamos el evento y terminamos con el final. Eso es lo normal y lo esperado, lo
menos marcado. Si la narracin sigue otro orden, el esfuerzo de codificacin es mayor y
el de la descodificacin tambin porque va justamente en contrario de nuestra
percepcin de los eventos. Tenemos entonces una estructura marcada, menos natural y
menos esperada. Con ella, el hablante o el autor persigue cierto fin, como captar el
inters del oyente o lector. El mayor esfuerzo de codificacin y descodificacin es
icnico respecto a la percepcin del mundo que se refleja en la manera de ser la lengua.

4.7 La escuela de Londres

La Escuela de Londres (City of London School for Boys) es un colegio independiente
para muchachos en las orillas del ro Tmesis en Londres,Inglaterra. Est unida con la
Escuela de Londres para Muchachas, un colegio en el Barbican, y con la coeducacional
Escuela de Londres de Freemen. Acepta estudiantes entre 10 y 18 aos, aunque la mitad

de los estudiantes entran cuando tienen 11 aos. La Escuela de Londres se origin en un

legado de un terreno por John Carpenter, the younger en 1442 para la educacin y
mantenimiento de cuatro muchachos pobres.
Durante los siglos siguientes, el valor del legado super por mucho los costos de la
educacin de esos muchachos, y para usar el legado mejor, la Escuela de Londres fue
establecida por un decreto del Parlamento en 1834. Siempre ha estado bajo de la
gobernacin de la Corporacin de Londres y el Alcalde.

4.8 La escuela sovitica

La educacin escolar sovitica se asentaba en la ideologa, que estaba presente en todo
el sistema ayudando al maestro a motivar al alumno en sus estudios. En horario
extraescolar los maestros daban clases de refuerzo a los alumnos con ms problemas. En
ocasiones, los propios estudiantes se encargaban de ayudar a sus compaeros ms
rezagados. Es precisamente este sistema de estudios lo que les ayudaba a sacar adelante
asignaturas como Fsica, Matemticas o Qumica.
Durante la poca sovitica se prestaba especial atencin al mtodo de enseanza. Esto
permiti la consolidacin de importantes escuelas pedaggicas y la elaboracin de
manuales de alta calidad. Adems, en el pas existan institutos de preparacin de
profesores, una desarrollada red de revistas de divulgacin cientfica y sociedades que
se dedicaban a popularizar la ciencia.