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NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO
SOCIALES Y EDUCACION
EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO MATEMTICO V
TEMA:
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA. UNA
PERSPECTIVA SOCIOFORMATIVO
DOCENTE:
ALUMNA:
VERA VALLE ERIKA PAOLA
CICLO:
VII
I.
TEMA:
El concepto de competencia para formacin de la persona.
II.
RESUMEN:
La formacin basada en competencias se ha venido implementando con
un alto grado de publicidad sobre los beneficios, pero con una escasa
mirada flexiva y critica en torno al inters que estn en su trasfondo.
Las competencias estn siendo instauradas en los diversos pases
iberoamericanos desde el marco de un discurso pedaggico, muchos
polticos educativos actuales se plantean como fin formar un cuidadotrabador competente, lo cual cae en el reduccionismo, ya que educacin
debe tener como visin la de formar mujeres y hombres integrales, dentro
de lo cual una faceta de gran importancia es la de formar tanto para el
mercado laboral como crear condiciones dignas de trabajo.
III.
IDEAS PRINCIPALES:
CATEGORIAS GENERAL
Las competencias, desde una perspectiva compleja, se ubican
en la categora general de la formacin humana integral, aunque
en la actualidad sea escasa la mirada sobre el punto.
Abordar la formacin humana en su integridad implica trascender
el dualismo tradicional entre cuerpo y ama.
Lo anterior implica que toda propuesta educativa debe abordar a
cada persona como un ser nico.
La persona humana tiene la potencialidad de ser un ser singular,
trascendiendo las fuerzas que lo impulsan al individualismo.
CARACTERIZACON
Las competencias tienen cinco caractersticas fundamentales:
son una actuacin integral, buscan resolver problemas.
se basen en el contexto, abordando la actuacin en sus distintos
saberes.
Actuacin integral, es diferente poseer conocimientos en torno
asunto a un determinado asunto, que saber actuar.
La actuacin apunta tambin a modificar y a transformar el
contexto, y no slo a adaptarse a ste o comprenderlo.
La actuacin debe ser asumida como un proceso integral donde
se teje y entreteje el sentido de reto y la motivacin por lograr un
objetivo.
Resolucin de problemas desde la complejidad, competente
fundamentales de las competencias es la resolucin de
problemas.
En la resolucin de problemas ha habido dos tendencias una se
centra en la utilizacin contextual de estrategias.
Contexto, es un tejido de relaciones significado por los personas,
quienes, a su vez, resultan tejidas y sujetadas por los entornos de
significacin que han sido construidos de esta forma.
Integral de la actuacin, el ser humano debe ser visto como
totalidad, como una unidad.
Las competencias se formar en interaccin con los contextos.
En la actuacin se conjuga de manera dinmica, constante y, en
muchas ocasiones, impredecible, la naturaleza humana con el
mundo de la cultura.
Toda competencia se articula en torno al saber ser compuesto de
actitudes y valores, el saber hacer que implica actuar.
DIFERENCIACION
Las competencias se confunden con una gran cantidad de
concepto, que si bien guardan relacin con ellas, no son
equilibrio.
Respecto a los diferentes conceptos que se describen.
Diferencias de las competencias con la inteligencia y las
aptitudes.
Las competencias no son lo mismo que la inteligencia.
Diferencias de las competencias con los conocimientos, las
capacidades, las habilidades, las destrezas y las actitudes.
Diferencias de las competencias con los propsitos, los objetivos,
los estndares, los criterios, los indicadores y las evidencias.
En el rea educativa ha habido muchos cambios en cuanto a la
manera de enfocar los procesos curriculares.
VINCULACION
Las competencias tienen vnculos con varios macroprocesos
sociales: la sociedad de conocimiento, el movimiento de la calidad
de la educacin y el diseo curricular institucional.
Sociedad del conocimiento, en general marcha hacia una
transformacin de sus estructuras y funciones por efecto del
proceso de globalizacin, el desarrollo tcnico cientfico y los
nuevos mecanismo de organizacin de las empresas.
Gestin y aseguramiento de la calidad.
Las competencias se introdujeron con fuerza en las empresas y en
la educacin porque comenzaron a posibilitar mecanismo para
orientar la calidad de los procesos de gestin.
La educacin se consolid formalmente a partir de la Quinta cumbre
Iberoamericana de Jefe de Estado y de Gobierno.
Relacin de la formacin basada en competencias con el diseo
institucional.
EJEMPLIFICACION
Enfoque funcionalista enfatiza en identificar y describir las
competencias a partir del anlisis de funciones, con los siguientes
componentes: elementos de competencias, criterios de
desempeo, saberes esenciales, rango de aplicaciones.
En las experiencias de aplicacin del enfoque funcionalista en la
educacin y la gestin del talento humano hemos encontrado.
Enfoque socioformativo como consecuencia de la aplicacin del
pensamiento sistmico y complejo en distintos niveles educativo
Las finalidades de las competencias en el marco del contexto del
desarrollo personal, el tejido social, el desarrollo socio- econmico,
la promocin artstica y cultural.
Los ejes procesuales posibilitan
identificar los puntos de
aplacamiento de cada competencia.
Los ejes procesuales facilitan trabajar en el enfoque
socioformativo con las normas de competencias establecidas.
Cuando el currculo tiene una asignatura.
PRECAUCIONES EN EL USO DEL MODELO DE LAS COMPETENCIAS
Todo modelo educativo debe usarse con precaucin con el fin de no caer en
los extremos del reduccionismo y las miradas parcializadoras que
tradicionalmente han tenido las instituciones educativas.
Las competencias implican pasar las categoras generales profesionales a
atributos especficos en cada persona.
Las competencias constituyen un modelo para orientar los procesos
educativos.
IV.
Cartografa:
Concepto de competencia
NECESIDADES DE UN ABORDAJE
SISTMICO Y COMPLEJO DE LAS
COMPETENCIAS
Competencias
Reduccionismo
Educacin
Las
competencias
implican pasar las
categoras generales
profesionales
a
atributos especficos
en cada persona.
Las
competencias
constituyen un
modelo para
orientar los
procesos
educativos
V.
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