Sesión de Aprendizaje 4° - Marzo

SESIN DE APRENDIZAJE 4
SESIN DE APRENDIZAJE N1
EXPLICAMOS EN LA ESCUELA LAS NORMAS NOS AYUDA A
CONVIVIR MEJOR
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Institucin Educativa:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los nios y las nias participarn activamente para construir
las normas de convivencia de su aula.
MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN
L SOCIAL PERSONA
RE
A
COMPETEN
CIAS
Convive
respetndose
a s mismo y
a los dems.
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
y Cumple los acuerdos y las
asume normas y
normas de convivencia de la
leyes
utilizando
escuela.
conocimientos y Participa activamente en la
elaboracin de normas de
principios
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Dialogamos:
Qu estn haciendo los nios y las nias?

Por qu estas acciones son importantes?
Creen que los nios y las nias de la imagen conviven en armona?
Se anotan todas las respuestas.
Se comunica el propsito de la sesin: Elaboramos acuerdos de
convivencia.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se pregunta:
Cmo ha estado la convivencia estos das?
Completan el siguiente cuadro.
Situacin de dificultad en la
Posibles razones por las que se
convivencia
dio la situacin
Un representante del grupo explica la situacin de dificultad, posibles

causas y las alternativas de solucin para estas situaciones.
Se anota en la pizarra.
Se pregunta: cules de esas situaciones son las que ocurren ms seguido
y deberamos evitar que sigan sucediendo?
Mientras van dando sus opiniones, se les ayuda a elegir cuatro o cinco
situaciones que sean ms urgentes de trabajar como grupo para mejorar
la convivencia.
Se les pregunta: qu acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada
una de las situaciones conflictivas?
Se copia en in papelote las normas elegidas y se le coloca un ttulo. Ej. Mis
acuerdos, etc.
Decoran el cartel colocan en un lugar visible del aula.
CIERRE ( 20 minutos)
Se pregunta: tenemos normas de convivencia en casa?, sera bueno
tenerlas? Estas preguntas pueden llevarlas a casa para conversar en
familia.
PLANIFICAMOS PARA ORGANIZARNOS Y APRENDER MEJOR
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias utilizarn el lenguaje para dialogar y
planificar la organizacin del aula.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
SOCIAL PERSONAL
RE
A
COMPETENC
IAS
Participa
en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn.
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye y asume Hace

seguimiento
del
normas
y
leyes
cumplimiento
de
las
utilizando
responsabilidades
en
el
conocimientos
y
aula,
con
ayuda
del
principios
docente.
democrticos.
Recuerdan con los nios las actividades que realizaron en la sesin
anterior en relacin con las normas de convivencia.
Dialogamos:
Qu haremos para que el aula este organizado?
Cmo organizaremos los espacios del aula?
Se comunica el propsito de la sesin: Planificamos para organizarnos y
aprender mejor
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar.
Se les explica que la organizacin debe estar enfocada en el
establecimiento de responsabilidades. La organizacin de los espacios,
en relacin a si habr un peridico mural, una biblioteca, un lugar de
lectura, etc.
En pares presentan una lista de responsabilidades en base a las
necesidades del aula. Por ejemplo si la responsabilidad fuera
Asistencia, la tarea podra ser estar al tanto que los nios asistentes
marquen su asistencia
Se elabora el siguiente cuadro.
RESPONSABILIDAD
TAREAS
NOMBRE DEL
RESPONSABLE
Se asigna las responsabilidades segn sorteo.

Se acuerda que tiempo durar las responsabilidades un semana o
quince das. Luego de eso se evaluar el cumplimiento y se elegirn
nuevas.
Se agrupan y plantean una forma de organizar los espacios del aula. Se
les entrega un plano sencillo del aula en el que debern ubicar los
espacios y explicar el porqu de su eleccin.
Pide que cada grupo plantee una forma de organizar sus espacios
tomando como referencia los espacios que los nios haban acordado
anteriormente.
Entrega un plano sencillo del aula en el que debern ubicar cada uno de
los espacios y explicar el porqu de su eleccin.
Dialogan y por consenso se ubica los espacios.
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendimos al participar
en el dilogo?, qu tuvimos en cuenta como hablantes y oyentes antes
de dialogar?, qu actividades elegimos?
IMAGEN: DIBUJO APRENDEMOS AL AIRE LIBRE!
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias utilizarn el lenguaje para localizar
informacin.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
ACIN COMUNIC
RE
A
COMPETENCIA
S
Comprende
textos escritos.
Comprende
textos escritos.
CAPACIDADES
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
INDICADORES
Localiza informacin en un
texto con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Recuerdan con los nios las actividades que realizaron en la sesin
anterior organizacin del aula.
Observan:
Dialogamos:
Cmo aprendemos?
Dnde aprendemos?
Se comunica el propsito de la sesin: IMAGEN: DIBUJO
APRENDEMOS AL AIRE LIBRE!
ayuden a trabajar.
Observan la pgina 13 Aprendemos al aire libre del libro de
Comunicacin.
ANTES DE LA LECTURA
Responden a las siguientes preguntas:
Para qu vas a leer la imagen?
Qu ideas te brinda el ttulo sobre los personajes?
Qu elementos de la imagen te ayudan a reconocer el lugar donde
estn los personajes?
DURANTE LA LECTURA
Observan atentamente todo lo que ocurre en la imagen.
Responden:
Sobre qu estar hablando la maestra?
Qu elementos de la imagen te permiten dar tu repuesta?
DESPUS LA LECTURA
Comprueban sus hiptesis:
El ttulo te ayud a reconocer la situacin que viven los personajes de
la imagen?
Desarrollan actividades de comprensin.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendimos?, cmo
aprendiste?, para qu te sirve lo que aprendiste?
TCNICA DE LECTURA: EL MAPA DE BURBUJA

DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias elaboran un esquema de burbujas.
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Cinta masking
Tijera
Goma

RE
A
COMPETENC
IAS
CAPACIDADES
INDICADORES
ACOIN COMUNIC
Comprende
textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Construye
organizadores
grficos y resmenes para
reestructurar el contenido de
textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Recuerdan la sesin anterior sobre la lectura de imgenes Aprendemos
al aire libre.
Cmo podemos organizar las ideas de la lectura? Qu es un
organizador? Qu es un esquema de burbujas?
Se comunica el propsito de la sesin: TCNICA DE LECTURA: EL MAPA DE
BURBUJA
ayuden a trabajar.
Se organizan en equipos de trabajo.
Vuelven a observar Aprendemos al aire libre.
Elaboran un mapa de burbujas del texto.
Explican cmo lo hicieron.
Dialogamos realizando la metacognicin: Te fue fcil o difcil organizar
la informacin del texto en el mapa de burbuja? Qu alternativas te
propusiste para superarlas?
EL ENUNCIADO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias aprendern acerca del enunciado.
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Cinta masking
Tijera
Goma

RE
A
COMPETENC
IAS
CAPACIDADES
INDICADORES
ACIN COMUNIC
Produce
textos
escritos.
Reflexiona sobre Explica las diferentes funciones

la
forma,
que cumplen algunas palabras
contenido
y
en el texto.
contexto de sus
textos escritos.
Observan el cartel.
CUIDEMOS LAS PLANTAS
Dialogamos: Qu significa la frase Cuidemos las plantas qu aparece

en el cartel?, Qu acciones realizaremos para cuidarlas? Comenta.
Se comunica el propsito de la sesin: El enunciado
ayuden a trabajar.
Lee nuevamente el cartel que aparece en el jardn donde estn los
nios.
Qu dice?
De qu otra manera podran expresar la misma frase?
Se informan sobre el enunciado.
Elaboran un organizador sobre el enunciado.
Puede ser
Escribe un dilogo entre dos personajes de la imagen. Emplea diversos

enunciados.

RECONOCEMOS NMEROS DE CUATRO CIFRAS

DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias resuelven problemas de nmeros
naturales utilizando material concreto.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
ICA MATEMT
RE
A
COMPETENCI
CAPACIDADES
INDICADORES
AS
Acta y piensa Comunica
y Expresa en forma oral o escrita,
matemticam
representa ideas
el uso de los nmeros
ente
en matemticas.
naturales en contextos de la
situaciones de
vida diaria (peso, tiempo,
cantidad.
sueldos, etiquetas, etc.).
Responde a las siguientes preguntas: para qu utilizan los nmeros en su
vida?, cmo los utilizan?, en qu situaciones?, en qu actividades o
acciones se demuestra la utilidad de los nmeros?
Anotan las preguntas.
Se comunica el propsito de la sesin: Reconocemos nmeros de cuatro
cifras.
ayuden a trabajar.
Se presenta la situacin problemtica.
Diana y Luisa ahorraron para viajar a Lima. Ellos juntaron 13 billetes de
100 soles, 14 billetes de 10 soles y 14 billetes de 1 sol. De qu manera
podramos agrupar los billetes y las monedas para contarlos?
Se realiza la compresin del problema: De qu trata el problema? qu
datos nos brinda? Qu deben hacer? Qu pide la incgnita?

Se organizan en grupos buscan las estrategias de solucin a travs de
estas interrogantes: alguna vez resolvieron situaciones parecidas?,
cmo las resolvieron?; qu materiales del sector de Matemtica les
pueden servir?
Agrupan de 10 los billetes y monedas.
Representas los billetes con material Base Diez.
Representan la cantidad de dinero con el tablero de valor posicional.
Reflexiona con los estudiantes sobre de qu otra forma se da uso a los
nmeros.
Concluye junto con ellos que es importante conocer el uso de los nmeros
para realizar diferentes actividades y que en cada situacin de la vida se
utilizan con diferente propsito.
Se plantean otras situaciones
Realizan un recuento de las actividades realizadas durante la sesin.
Motiva a los nios y a las nias a valorar el trabajo realizado mediante
algunas preguntas: qu aprendieron?; adems de servirnos para contar,
qu otros usos tienen los nmeros?; son importantes para realizar
actividades cotidianas?, cules?
IDENTIFICAMOS DIFICULTADES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias aprendern a identificar dificultades
en la convivencia escolar y plantear alternativas para enfrentar los
conflictos.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
RE
A
COMPETEN
CIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
L SOCIALPERSONA
Convive
Maneja conflictos Comprende que muchos
respetndos de
manera
conflictos se originan por no
e a s mismo constructiva
a
querer escuchar lo que opinan
y
a
los travs de pautas,
los dems.
dems.
estrategias
y Comprende que el dilogo es
Lee lo qu dice cada nio.
Yo vi lo encerraron en el bao. Despus se burla
Siempre molesto a Rosa porque es muy estudiosa.

Me empujo y lanz mis cosas al suelo.
Se realiza las siguientes preguntas:

Cul es la dificultad de cada nio?
Crees que los nios estn actuando bien?
Qu deberan hacer estos nios? Qu haras t?
Se comunica el propsito de la sesin: IDENTIFICAMOS DIFICULTADES EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
ayuden a trabajar.
Observan un grfico sobre alumnos que fueron vctimas de abuso por su
compaero (Texto de Personal Social Pg. 60, 61).
Conversamos:
Cuntos alumnos fueron intimidados o vctimas de abuso?
Cuntos de ellos avisaron a sus padres?
Plantean dos alternativas de solucin al bullyng.
Escenifican y dramatizan una escena de bullyng investigada por el grupo.
Luego, pidan soluciones del problema a los grupos que los observan.
Conversamos.
Cmo se sentiran si fueran las vctimas en un caso de bullyng?
Cmo se sentiran si fueran los agresores en un caso de bullyng?
Por qu creen que hay nios y nias que actan as?

ORGANIZAMOS NUESTROS EQUIPOS DE TRABAJO.

DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias se organizan en equipos de trabajo
para participar activamente.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
SOCIAL PERSONAL
C. COMUNI
RE
A
COMPETENC
IAS
Se expresa
oralmente.
Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn.
CAPACIDADES
INDICADORES
Expresa con
Ordena sus ideas en torno a
claridad sus ideas.
temas relacionados con la
Asume
una
posicin sobre un
asunto
pblico,
que le permita
construir
consensos.
Observan la imagen.
organizacin de sus equipos de

trabajo a partir de sus saberes
Elige
entre
diversas
posibilidades para resolver una
situacin comn del aula, y
explica la razn de su eleccin.
Opina
sobre
temas
que
involucran a los miembros de
su comunidad, sustentando su
posicin en razones que van
Dialogamos:
Qu es un equipo de trabajo? Cmo nos organizamos en equipos de trabajo?
Se comunica el propsito de la sesin: ORGANIZAMOS NUESTROS EQUIPOS DE
TRABAJO.
ayuden a trabajar.
ANTES DE LA ASAMBLEA
Se les explica a los estudiantes que esa reunin es para organizarnos en
equipos de trabajo. Cmo formaremos los equipos de trabajo? Cmo
les gustara que estn formados los equipos de trabajo? Qu actitudes
veden poner en prctica los integrantes de los equipos de trabajo?
Establece las normas a tomar en cuenta para el desarrollo de la
asamblea. Estas debern seleccionarse del cartel de sus acuerdos.
Se les indica a los estudiantes que deben tener en cuenta lo siguiente
cuando participen de la asamblea.
Como hablantes
Levantar la mano para pedir la palabra.
Saludar.
Presentar el criterio que creen que deben tomar en cuenta y por qu
es importante. Por ejemplo: Yo tambin creo que deberamos elegir a
nuestros amigos porque nos llevamos bien con ellos.
Evitar salirse del tema.
Usar frmulas de enlace como: Adems de lo dicho..., Como
dijo...,
Como oyentes
Escuchar cuando el compaero o compaera est hablando.
Hacer preguntas si algo de lo dicho no queda claro.
Opinar usando palabras amigables.
Utilizar gestos y movimientos de manos y gestos que acompaen lo
que dicen.
Se inicia la asamblea y los alumnos plantean sus propuestas para
organizar los equipos de trabajo y las actitudes que cada integrante
debe poner en prctica,
Inicia la asamblea invitando a tus estudiantes para que planteen sus
propuestas sobre los criterios para organizar los equipos de trabajo y las
actitudes que cada integrante debe poner en prctica. Ellos podran
decir: con un juego, cada uno dice un nmero y se junta, etc.
Respecto a las actitudes que deben pone en prctica para como
miembros de equipo podran decir: solidaridad, cooperacin
respeto, etc.
Se anota los acuerdos a que llegan por consenso.
DESPUS DE LA ASAMBLEA
Se organizan en equipos de trabajo segn los acuerdos que tomaron.

Eligen un nombre para su equipo.
Haz un recuento de las actividades realizadas a partir de las siguientes
preguntas: cmo organizamos nuestras ideas para la formacin de los
equipos de trabajo?, qu pasos seguimos?, cmo lo logramos?, cmo
nos sentimos con el equipo que nos ha tocado?, qu aprendimos hoy?
LA BIBLIA
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los nios y las nias aprendern sobre la Biblia e identifican
las partes de la Biblia.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
Biblia
RE
A
COMPETENC
IAS
CAPACIDADES
INDICADORES
EDUCACIN RELIGIOSA
FORMACIN 1.1. Reconoce en Identifica partes de la Biblia al
DE LA
Jess el mejor
manejarla correctamente.
CONCIENCIA
amigo que se Reconoce los libros del Antiguo y
Nuevo Testamento en forma
MORAL
hizo
hombre
adecuada.
CRISTIANA
para
salvarlo,
Lee
libros de Antiguo Testamento
1. Reconoce gracias a la fe
(Gnesis, Levtico, Nmero y
el amor de de Mara.
Deuteronomio) para reconocer
Dios Padre,
que Dios Padre nos cuida y nos
revelado en
invita a entrar en comunin
Jess y su
con l (Plan de Salvacin).
mensaje de
Salvacin
Observan la siguiente imagen.
Responden:
LA BIBLIA
para qu se escribe un
libro?, has ledo algn libro
recientemente?, Dios
habr escrito algn libro?, cul?
Se comunica el propsito de la sesin: La Biblia
ayuden a trabajar
Se informan sobre la Biblia en internet y en libros.
Con la participacin activa de los estudiantes se elabora el siguiente
organizador de la Biblia.
Organizados en grupos investigan: El Nuevo testamento, el Antiguo
testamento y los Evangelios.
Sistematizamos sus aportes luego de sus exposiciones en cuadros.
Revisan la Biblia y reconocen las abreviaturas de los libros.
Ubican captulos (nmeros grandes) y versculos (nmeros pequeos)
dentro del captulo.
Leen textos bblicos y escriben su mensaje.
Desarrollan hojas de aplicacin.
En los casilleros en blanco escriben sus compromisos para con la Biblia.
COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS

DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes identificarn los colores primarios y
secundarios.
Papelgrafos
Tmpera
Plumones
Colores
Hojas
Pinceles
ARTE
RE
A
COMPETENCIAS
EXPRESIN
ARTSTICA
1.
Expresa
espontaneidad
sentimientos,
CAPACIDADES
INDICADORES
1.2.
Inventa
un Identifica los
cuento o historia y
elementos del
con lo
representa
dibujo.
sus
Expresa
sus
mediante el uso de
vivencias y
vietas
Observa el siguiente cuadro
Responden interrogantes:
Qu colores pueden apreciar en la pintura?

Cules son los colores primarios?
Cules son los colores secundarios?
Cmo se obtiene los colores secundarios?
Se comunica el propsito de la sesin del da: COLORES PRIMARIOS Y
SECUNDARIOS
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Alistan sus materiales.
Realizan un dibujo y pintan con la tmpera.
Realizan mezclas para obtener colores secundarios y pintar su dibujo.
Exponen sus trabajos en lugares visibles del aula.
Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin:
Qu aprend?
Cmo aprend?
Para qu me sirve lo que aprend?

NARRAMOS
DATOS INFORMATIVOS
:
:
:
:
:
UGEL
Institucin Educativa
Seccin y grado
Docente
Fecha
PUNO
70075 - ACORA
4TO A
HERMELINDA ANA CARRASCO HUARACHI
-
En esta sesin los estudiantes harn uso del lenguaje para realizar
narraciones.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
COMUNICACIN
RE
A
COMPETENC
CAPACIDADES
INDICADORES
IAS
Comprende
Recupera
y Identifica informacin bsica y
textos orales. organiza
algunos detalles de textos
informacin
de
orales con temtica variada.
diversos
textos Rene informacin explcita
ubicada en distintas partes de
orales.
un texto oral.
Se expresa
Expresa
con
Ordena sus ideas en torno
oralmente.
claridad
sus
a temas variados a partir
ideas.
de sus saberes previos y
de alguna fuente de
informacin escrita, visual
u oral.
Escucha el audio de una narracin.
Responden interrogantes:
Sobre qu narr?
Qu aspectos debemos tener en cuenta al narrar?
Se comunica el propsito de la sesin del da: NARRAMOS
ANTES DEL NARRAR
Responde las siguientes preguntas:
LA SITUACIN COMUNICATIVA
A
EL CONTENIDO
quines narraremos la
historia?
Para qu realizaremos nuestra
narracin?
Qu historia narraremos?
Sobre qu hechos
organizaremos la narracin?
Qu datos tomaremos en
cuenta?
Ordene las ideas de su historia en un organizador.
El tiempo
El personaje principal
El lugar
Ttulo
El mensaje
Los personajes secundari
Los momentos: inicio, nudo y desenlace.
DURANTE LA NARRACIN
En esta sesin los estudiantes harn uso del lenguaje para realizar
narraciones.
DESPUS DE NARRAR
Conversan a partir de las siguientes preguntas.
Cul de las historias escuchadas les pareci ms divertida e
interesante? Por qu?
Se sintieron satisfechos al trmino de la actividad? El pblico
respondi positivamente?

EL SISTEMA NERVIOSO Y LOS SENTIDOS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes explicarn acerca del sistema nervioso y los
sentidos.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
CIENCIA Y AMBIENTE
RE
A
COMPETENC
CAPACIDADES
INDICADORES
IAS
Indaga,
Problematiza
Hace preguntas a partir de la
mediante
situaciones.
identificacin de los posibles
mtodos
factores que intervienen sobre
cientficos,
un
hecho
o
fenmeno
situaciones
observado.
que pueden
Propone posibles explicaciones
ser
estableciendo
una
relacin
investigadas
entre el factor seleccionado por
por la ciencia.
el
docente
y
el
hecho
observado.
Explica
el Comprende
y Menciona que el tabaco, el
mundo fsico, aplica
alcohol, las drogas son nocivas
basado
en conocimientos
para la salud porque daan el
conocimiento cientficos
y
sistema nervioso central.
s cientficos.
argumenta
cientficamente.
Indaga y explica.
Silvia preparado sopa de verduras. Arturo, su hijo se sirvi un plato, lo
cogi y lo salt inmediatamente.
o Por qu crees que Arturo solt el plato?
o Cul es el estmulo
o Qu sentido utiliz para percibirlo?
o Cul fue la respuesta?
Se comunica el propsito de la sesin:
ayuden a trabajar.
Se informan sobre el sistema nervioso en libros e internet.
Qu es sistema nervioso?
Cul es su funcin?
Cmo est formado el sistema nervioso?
Socializan sus respuestas.
El docente puntualiza el tema mediante preguntas.
Averiguan:
Luca anot las siguientes sensaciones:
El despertador son a las 7:00 a.m.
El agua estaba fra.
El olor de la leche caliente.
Cmo percibi Luca esas sensaciones?
Qu estmulos ha captado?
Qu rgano intervino cada vez?
Qu papel cumple el cerebro?
Se informan sobre los sentidos y los receptores nerviosos.
Elaboran un organizador sobre el tema.
Elaboran una lista de sensaciones que percibes e indica el sentido que
interviene, el tipo de receptores y el rgano sensorial.

COMPARAMOS Y ORDENAMOS NMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
PUNO
Institucin Educativa
:
70075 - ACORA
Seccin y grado
:
4TO A
Docente
:
HERMELINDA ANA CARRASCO HUARACHI
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes compararn y ordenarn nmeros naturales.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
ICA MATEMT
RE
A
COMPETENCI CAPACIDADES
INDICADORES
AS
Acta y piensa Comunica
y Describe la comparacin y el
matemticam
representa
orden de nmeros de hasta tres
ente
en ideas
cifras en la recta numrica y en
situaciones de matemticas.
tablero posicional, con soporte
cantidad.
concreto.
Juegan, Cada miembro del equipo saca una tarjeta numrica, compara con
el del otro equipo. Gana el que saca el nmero de mayor cantidad.
Se les pide que digan si recuerdan el significado de los signos >, < o =.
Indica que sealen cmo los usaran en las situaciones anteriores.
Se comunica el propsito de la sesin: COMPARAMOS Y ORDENAMOS NMEROS
NATURALES
Selecciona con los nios y las nias las normas de convivencia que
facilitarn el trabajo en equipo. En esta sesin, pondrn en prctica el

orden y la responsabilidad, tratando de mejorar sus hbitos.
En la escuela de Sandra celebraron la feria en 3 das seguidos.
En el primer da llegaron 4 231 personas. En el segundo da llegaron 3
524 personas. En el tercer da llegaron 3 142 personas.
En qu da llegaron ms personas?
En qu da llegaron ms personas?
En qu da llegaron menos personas?
Se pide la participacin de los nios y las nias para comparar las
cantidades. Se pregunta: qu da llegaron ms personas?, qu da
llegaron menos personas?, cmo sabemos cul de las cantidades es
mayor?, qu podemos hacer para resolver la situacin?
Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: cmo
representaremos las cantidades?, qu material nos ayudar en la
representacin?
Pide a los encargados de los materiales que repartan a cada grupo el
material Base Diez. Luego, indica que representen el nmero de
personas que llegaron cada da, usando dicho material.
Se escribe las cantidades en el T.V.P.
Pregunta a los estudiantes sobre las representaciones realizadas y el
valor de cada una de las piezas utilizadas: cuntas unidades de millar
tiene cada nmero?, cuntas centenas tiene cada nmero?; la cifra de
las decenas, es igual en los nmeros representados?, y la de las
unidades?; qu nmero tiene ms unidades?
Se pide a los nios y a las nias que den respuesta a las preguntas: En
qu da llegaron ms personas?
En qu da llegaron menos personas?
Se plantean otras situaciones

TEXTO NARRATIVO: CUENTO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para leer y
comprender lo que lee.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Hoja de lectura
Goma
COMUNICACIN
RE
A
COMPETEN
CIAS
Comprende
textos
escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Recupera
Localiza informacin en un
informacin
de
texto con algunos elementos
diversos
textos
complejos en su estructura y
escritos.
con vocabulario variado.
Reorganiza
Parafrasea el contenido de un
informacin
de
texto con algunos elementos
diversos
textos
complejos en su estructura y
escritos.
vocabulario variado.
Infiere e interpreta Deduce las caractersticas de
el significado de
las personas, personajes,
los textos escritos.
animales, objetos, lugares en
diversos tipos de textos de
estructura simple.
Dialogamos:
Te gustan los cuentos?
Qu cuentos leste ltimamente?
Cul es la estructura un cuento?
Qu tipo de texto es el cueto?
Anotan sus respuestas.
Se comunica el propsito de la sesin: TEXTO NARRATIVO: CUENTO
ayuden a trabajar.
Observan la pgina 18 y 19 Miski la vicuita del libro de
Comunicacin.
ANTES DE LA LECTURA
Responden a las siguientes preguntas:
Para qu leers este texto?
Observa las imgenes y lee el ttulo, de qu tratar el texto?, quin
ser el personaje principal?
El final ser triste o alegre?
En qu lo notaste?
DURANTE LA LECTURA
Leen atentamente el texto, vuelve a leer si consideran necesario.
Responden:
qu expresin tendra el rostro de la vicuita en este momento?
DESPUS LA LECTURA
Comprueban sus hiptesis:
El ttulo y las imgenes te ayudaron a adelantar informacin sobre la
historia?
Desarrollan actividades de comprensin.
EL PRRAFO. EL PUNTO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes aprendern sobre el prrafo y el punto al
escribir en texto.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
COMUNICACIN
RE
A
COMPETENCI CAPACIDADE
INDICADORES
AS
S
Comprende
Infiere
e Formula hiptesis sobre el tipo de
interpreta
el
textos
texto y su contenido, a partir de
significado
de
escritos.
los indicios que le ofrece el texto:
los
textos
imgenes, ttulos, silueta del texto,
escritos.
estructura, ndice y prrafos.
Produce
Textualiza sus Usa recursos ortogrficos bsicos
ideas
segn
(punto) y tildacin para dar
textos
las
claridad y sentido al texto que
escritos.
convenciones
produce.
de
la
escritura.
Responden a las preguntas:
Qu es un prrafo?
Qu separa las oraciones en un prrafo?
Se comunica el propsito de la sesin: El prrafo y el punto.
ayuden a trabajar.
Recuerdan el cuento ledo y vuelven a leer si es necesario.
Cuntos prrafos tiene?
Cuntas oraciones tienen cada prrafo?
Cmo se llama el signo que separa una oracin de otra?
Cmo se llama el signo que separa el prrafo?
Cuntas clases de punto hay?
Se informan sobre el prrafo.
Elaboran un organizador sobre el punto.
Escriben dos prrafos adicionales al texto ledo, puede incluir al inicio y al
final. Emplea los tipos de puntos aprendidos.
Desarrollan una hoja de aplicacin.
APROXIMAMOS Y ESTIMAMOS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
Fecha
:
:
En esta sesin los estudiantes resolvern aproximaciones y estimados
utilizando material concreto.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
ICA MATEMT
RE
A
COMPETENCI
CAPACIDADES
INDICADORES
AS
Acta y piensa Elabora y usa
Emplea procedimientos para
matemticam estrategias
contar, estimar, comparar y
ente
en
ordenar con nmeros
situaciones de
naturales de hasta tres cifras.
cantidad.
Responden a las preguntas:
Cmo aproximamos un nmero?
Se comunica el propsito de la sesin: Aproximamos y estimamos.
ayuden a trabajar.
Observan la tabla que contiene datos de los ltimos dos censos

realizados en un pas. En ella se muestra la cantidad de vehculos de uso
personal en cada vivienda.
Segn el censo de 1992, la cantidad de bicicletas era aproximadamente 1

000 000. A qu nmero aproximaras la cantidad de bicicletas del censo
de 2002?, por qu?
La diferencia de automviles y stations entre ambos censos es de
aproximadamente 400 000. Cmo se obtiene ese valor?
Entre 1992 y el 2002, la cantidad de motos o motonetas en los hogares
aument aproximadamente en 200 000 vehculos. Ests de acuerdo con
la afirmacin?, por qu?
Por qu crees que aument la cantidad de personas con vehculo en los
ltimos aos?
Leen y resuelven el problema de aproximaciones.
Explican cmo resolvieron el problema.
Plantean y resuelven otras situaciones.
LA COORDINACIN NERVIOSA
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes resolvern aproximaciones y estimados
utilizando material concreto.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
CIENCIA Y AMBIENTE
RE
COMPETENCIAS
A
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia.
Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos.
CAPACIDADES
Problematiza
situaciones.
INDICADORES
Disea
estrategias para
hacer
una
indagacin.
Comprende
y
aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.

un
hecho
o
fenmeno
observado.
Justifica la seleccin de
herramientas, materiales e
instrumentos de medicin en
relacin a su funcionalidad.
Describe la coordinacin
nerviosa.
Miguel est jugando ftbol con sus amigos. l est por atajar el penal.
Cmo se dio cuenta de que la pelota iba hacia l?
Qu hace miguel a medida que se acerca la pelota: se queda inmvil o se
mueve para atajarla?
Miquel ataja la pelota y se salva del gol. Crees que eso se logr utilizando
solo el sentido de la vista? Por qu?
Se comunica el propsito de la sesin: Aproximamos y estimamos.
ayuden a trabajar.
Se informan sobre la coordinacin nerviosa en libros e internet.
Elaboran un organizador.
Socializan su s trabajos.
El docente puntualiza el tema mediante preguntas.
Describen cmo responderan a los siguientes estmulos.
Escuchan su nombre cuando le llaman.
Huelen una comida rica.
Se pinchan con una aguja.
DIOS PADRE CUIDA DE NOSOTROS

DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre que Dios Padre cuida de
nosotros.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Biblia
Goma
N EDUCACI
RE
A
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
S
FORMACIN DE 1.1. Reconoce que la Reconoce que Dios es
LA CONCIENCIA
amistad con Jess
Nuestro Padre y nos
MORAL
nos conduce a Dios
cuida.
CRISTIANA
como Padre suyo y Expresa a partir de citas
bblicas que Dios es
1. Reconoce el
nuestro expresado
INICIOS ( 20 minutos)
Dialogamos:
Quin cuida de nosotros?
Se comunica el propsito de la sesin: Dios Padre cuida de nosotros
ayuden a trabajar.
Entonan la Un mandamiento nuevo nos dio el Seor
Se organizan en grupos y averiguan en libros, internet, Biblia y responden
a preguntas:
Dios ha existido siempre?
Por qu decimos qu Dios es Todo poderoso?
Por qu decimos que Dios es nuestro Padre?
Quin es Dios?
Dnde est Dios?
Dios nos ama y cuida a todos? Por qu?
Se comprometen a querer mucho a su prjimo as como Dios nos ama.


IDENTIFICAMOS Y MEDIMOS NGULOS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes identificarn y medirn ngulos.
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Cinta masking
Tijera
Goma
MATEMA
RE
A
COMPETENCI
CAPACIDADES
INDICADORES
AS
Acta y piensa Matematiza
Identifica caractersticas de los
matemticam situaciones.
objetos de su entorno segn
ente
en
sus lados, ngulos y vrtices,
situaciones de
permetro y superficie y los
forma,
relaciona con una figura
Dialogamos:
Qu es un ngulo?
Alguna vez oste sobre ngulos?, dnde?
Se comunica el propsito de la sesin: Identificamos y medimos ngulos.
ayuden a trabajar.
En cul de las casas es mayor la abertura en los techos?

Unen dos lpices y representa los ngulos de los techos.
Qu diferencias encuentras?
Miden los ngulos con el transportador.
Explican sus respuestas.
Dibujan dos ngulos en su cuaderno y miden con el trasportador.
Averiguan sobre la clasificacin de los ngulos.
Qu es un ngulo recto?
Qu es un ngulo agudo?
Qu es un ngulo obtuso?
Qu es un ngulo llano?

EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre el Sistema Nervioso
Central.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
AMBIENT Y CIENCIA
RE
A
COMPETENC
IAS
Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimiento
s cientficos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende y aplica Menciona las partes y

conocimientos
funciones del sistema
cientficos
y
nervioso central.
argumenta
cientficamente.
Dialogamos:
Qu es el Sistema Nervioso Central?
Cules son sus partes y funciones?
Se comunica el propsito de la sesin: EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
ayuden a trabajar.
SITUACIN INICIAL
Forma equipos de 4 integrantes. Solicita a los nios y nias que sigan las
consignas para realizar la experiencia.
Se les entrega una hoja con un grfico del
sistema nervioso central
Primero, deben identificar las partes del
sistema nervioso central. Luego deben
explicar las funciones de cada parte del
sistema DEL
nervioso
central.
PLANTEAMIENTO
PROBLEMA
Plantea la pregunta y escrbela en la pizarra:
Cules son las partes del sistema nervioso central?
Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la
pizarra.
Cules son las funciones del sistema nervioso central?
FORMULACIN DE HIPTESIS
En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas.
Anotan sus respuestas en un papelote. Socializan las respuestas.
ELABORACIN DE UN PLAN DE INDAGACIN
Los estudian proponen actividades a desarrollar para responder a las
preguntas. Por ejemplo:
Investigar en los textos o internet y hacer resmenes en un
organizador visual.
- Dibujar el sistema nervioso central y reconocer sus partes en una
exposicin.
- Realizar experimentos
REGISTRO Y ANLISIS INFORMACIN
En forma individual consultan fuentes informativas y completen el
organizador visual sobre las partes y el sistema nervioso central,
utilizando el texto de Ciencia y Ambiente.
En grupos consultan fuentes informativas elaboran un resumen sobre
las funciones del sistema nervioso central
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
Redactan sobre las partes del sistema nervioso central y sus funciones.
EVALUACIN Y COMUNICACIN
Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el dilogo mejoren
sus respuestas.
Los estudiantes contrastan las hiptesis iniciales, revisan el papelote y
mejoran sus respuestas en el cuaderno.

ESCRIBIR UN CUENTO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para escribir un
cuento.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
RE
A
COMPETENC
CAPACIDADES
INDICADORES
IAS
Produce
Planifica
la Selecciona, con ayuda del
textos
produccin
de
adulto, el destinatario, el tipo
escritos.
diversos
textos
de texto, el tema y el
escritos.
propsito de los textos que va
a producir.
COMUNICACIN
Textualiza
sus Escribe textos diversos con
ideas segn las
temticas y estructura textual
convenciones de
simple, a partir de sus
la escritura.
conocimientos previos y en
base a alguna fuente de
informacin.
Reflexiona sobre la Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y
relacin a lo planificado.
contexto de sus
textos escritos.
El docente les cuenta un cuento a los nios.
Qu otros cuentos conocen?
Les gustara escribir un cuento?
Sobre qu?
Se presenta el tema: Escribimos un cuento.
PLANIFICAN
Definimos la situacin comunicativa. Responde oralmente.
Para qu escribirs?
A quin escribirs?
Sobre qu escribirs?
Cmo presentars tu texto?
Escogemos ideas segn las caractersticas del texto.
Determina el marco narrativo. Completa el mapa de burbujas.
TTULO
Decide las posibles acciones que realizar el personaje principal.
Ordenan sus ideas.
Piensan en la historia. Lo organizan en un esquema.
INICIO
NUDO
Buscan palabras, oraciones y las imgenes.
DESCENLACE
Piensa y toma decisiones.

Qu expresiones utilizars para indicar el tiempo en qu suceden los
hechos?
Un da, cierto da, etc.
En qu casos usars oraciones o frases?
En qu oraciones emplears el punto y seguido? Y el punto y aparte?
Qu hecho importante del cuento ilustrars?
ESCRIBIR
Elabora el primer borrador de tu cuento.
REVISAR REESCRIBIR
Responde a las preguntas:
Las acciones del cuento se relacionan con el tema?
Tuviste en cuenta lo que le interesa a tus lectores?
Organizaste los hechos en inicio, nudo y desenlace?
Empleaste de manera adecuada los puntos?
Consultaste al diccionario para verificar cmo se escriben algunas
palabras?
La ilustracin se relaciona con lo que trata el cuento?
Escribe el segundo borrador. Incorpora las correcciones necesarias.
EDITAR Y PUBLICAR
Pasa a limpio tu cuento respetando los mrgenes y la distribucin de los
prrafos.
Dibuja
Realizan un recuento delas actividades realizadas en la sesin?
Preguntamos: Sent satisfaccin al escribir mi cuento? Qu pasos segu
para escribir mi cuento? Cul es la parte que ms te gust? Por qu?
Desarrollan actividades de extensin.
RECONOCEMOS RECTAS PARALELAS Y SECANTES

DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes identificarn rectas paralelas y secantes.
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Cinta masking
Tijera
Goma
ICA MATEMT
RE
A
COMPETENCI
CAPACIDADES
INDICADORES
AS
Identifica propiedades en los
objetos del entorno segn sus
lados paralelos y
ente
en
perpendiculares, la forma de
situaciones de
sus caras o de sus bases, y los
forma,
Dialogamos:
Qu es una recta?
Alguna vez oste sobre rectas paralelas?, dnde?
Se comunica el propsito de la sesin: Identificamos rectas paralelas y
secantes.
ayuden a trabajar.
Qu diferencia hay entre las dos vas?

Representan con lpices las posiciones que se muestran.
Qu relacin hay entre las posiciones de los lpices y las vas?
Averiguan sobre rectas paralelas y secantes.
Qu es una recta paralela?
Qu es una recta secante?

Traza segmentos paralelos con la escuadra.
Traza segmentos perpendiculares a los anteriores. Utiliza la escuadra.
Desarrollan una hoja de aplicacin

EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre el sistema nervioso
perifrico.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
AMBIENT Y CIENCIA
RE
A
COMPETENC
IAS
Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimiento
s cientficos.
CAPACIDADES
Comprende
aplica
conocimientos
cientficos
argumenta
INDICADORES
y Menciona las partes y funciones
del sistema nervioso central.
y
Dialogamos:
Qu es el Sistema Nervioso Central?
Cules son sus partes y funciones?
Se comunica el propsito de la sesin: EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO
ayuden a trabajar.
SITUACIN INICIAL
Forma equipos de 4 integrantes con alguna dinmica. Solicita a los nios y
nias que sigan las consignas para realizar la experiencia.
Se les entrega una hoja con un grfico del
sistema nervioso perifrico
Primero, deben identificar las partes del
sistema nervioso perifrico. Luego deben
explicar las funciones de cada parte del
sistema nervioso perifrico.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Plantea la pregunta y escrbela en la pizarra:
Cules son las partes del sistema nervioso perifrico?
Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la
pizarra.
Cules son las funciones del sistema nervioso perifrico?
FORMULACIN DE HIPTESIS
En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas.
Anotan sus respuestas en un papelote. Socializan las respuestas.
ELABORACIN DE UN PLAN DE INDAGACIN
Los estudian proponen actividades a desarrollar para responder a las
preguntas. Por ejemplo:
Investigar en los textos o internet y hacer resmenes en un
organizador visual.
- Dibujar el sistema nervioso perifrico y reconocer sus partes en una
exposicin.
- Realizar experimentos
REGISTRO Y ANLISIS INFORMACIN
En forma individual consultan fuentes informativas y completen el
organizador visual sobre las partes y el sistema nervioso perifrico,
utilizando el texto de Ciencia y Ambiente.
En grupos consultan fuentes informativas elaboran un resumen sobre
las funciones del sistema nervioso perifrico .
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
Redactan sobre las partes del sistema nervioso perifrico y sus funciones.
EVALUACIN Y COMUNICACIN
Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el dilogo mejoren
sus respuestas.
Los estudiantes contrastan las hiptesis iniciales, revisan el papelote y
mejoran sus respuestas en el cuaderno.

USAMOS LOS SINNIMOS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes utilizarn las palabras sinnimas en sus
textos escritos.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
COMPETENC
IAS
Produce textos
escritos.
N.
RE
A
COMU

CAPACIDADES
INDICADORES
Textualiza sus ideas Usa un vocabulario variado

segn
las
(sinnimos) y adecuado a la
convenciones de la
situacin de comunicacin.
escritura.
Observan la imagen y responde a la pregunta.
asno
burro
Las palabras asno y burro significan lo mismo?

Cmo lo sabes?
Se comunica el propsito de la sesin: EL SINNIMO
ayuden a trabajar.
Juegan : Se agrupan sacan una tarjeta de la caja y dicen el sinnimo de la
palabra que sale en la tarjeta. Gana el que ms aciertos tiene.
Elaboran un organizador sobre sinnimos.
Definen qu es sinnimos.
Dan 3 ejemplos de sinnimo.

SUCESIONES NUMRICAS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes identificarn elementos que se repiten en
problemas de regularidad.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
ICA MATEMT
RE
A
COMPETENCI
CAPACIDADES
INDICADORES
AS
Identifica elementos que se
repiten en problemas de
ente
en
regularidad y lo expresa en un
situaciones de
patrn de repeticin con dos
regularidad,
criterios.
Observan lo siguiente:
10 20 30 - 40 50 __________________
Dialogamos:
Qu puedes observar los nmeros crecen o decrecen?, cul es el
patrn?, etc.
Se comunica el propsito de la sesin: Sucesiones numricas
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.
Se presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
Todos los das Delia ordea a sus dos vacas, reparte la
leche y recoge lea para cocinar.
Si parte del kilmetro 10 y se detiene cada dos
kilmetros para dejar leche a sus clientes, en qu
kilometro se detiene?
Si de regreso comienza en el kilmetro 30 y se detiene
cada 3 kilmetros para recolectar lea, en qu
Leemos la situacin atentamente.

Se realiza la comprensin de la situacin realizando algunas preguntas:
de qu trata el problema?; cmo lo diras con tus propias palabras?,
cules son los datos?, qu conoces del problema?, cul es la
incgnita?
Pide que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la
situacin.
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la
situacin: este problema es parecido a otro que conoces?, podras
plantear el problema de otra manera?, etc.
Resuelven la situacin problemtica.
El docente puntualiza los aspectos que no estuvieron claros.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolucin de la situacin a
travs de las siguientes preguntas: les gust resolver la situacin?,
qu hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.
Inventan 3 sucesiones crecientes y 3 decrecientes.
Explican el patrn. Luego, intercmbielas con tu compaero.

EL SISTEMA RESPIRATORIO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre las partes y funciones del
sistema respiratorio.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
CIENCI Y AMBIENTE
RE
A
COMPETENC
CAPACIDADES
INDICADORES
IAS
Indaga,
Problematiza
mediante
situaciones.
mtodos
cientficos,
un
hecho
o
fenmeno
situaciones
observado.
Propone
posibles explicaciones
que pueden
estableciendo
una
relacin
ser
investigadas
el
docente
y
el
hecho
por la ciencia.
observado.
Explica
el Comprende
mundo fsico, aplica
del sistema respiratorio.
basado
en conocimientos
conocimiento cientficos
y
s cientficos.
argumenta
cientficamente.
Experimentan:
1.Se mezcla un poco de agua con cal
2. Luego, anoten el color de la mezcla que resulta. Dejen reposar por una
hora y decanten el lquido transparente en otro color
3. Finalmente, con una caita, soplen suavemente hasta que el lquido
burbujee.
Qu cambios han observado en el agua con la luego de soplar?
Qu sustancia produce este cambio: el oxgeno o el dixido de
carbono? De dnde proviene? A qu conclusin llegaron?
Se comunica el propsito de la sesin: Sistema respiratorio
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.
Investigan en los textos o internet y realizan resmenes en un organizador
visual.
Se plantea preguntas con los estudiantes y escrbela en la pizarra:
Cules son las partes del sistema respiratorio?
Cules son las funciones del sistema respiratorio?
Qu enfermedades del sistema respiratorio hay?
Qu es la inspiracin?

EL SISTEMA CIRCULATORIO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y grado
:
Docente
:
Fecha
:
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre las partes y funciones del
sistema circulatorio.
Papelgrafo
Cinta masking
Plumones
Tijera
Pizarra
Goma
RE
A
CIENCI Y AMBIENTE
Qu e la expiracin?
Nombran los rganos que recorren el oxgeno del aire desde el momento
que entra en la nariz hasta que llega a la sangre.
Explican por qu deben respirar por la nariz y no por la boca.
Elaboran un rompecabezas del sistema respiratorio en cartn.
Intercambian con otro grupo y arman lo que reciben.
COMPETENC
CAPACIDADES
INDICADORES
IAS
Indaga,
Problematiza
mediante
situaciones.
mtodos
cientficos,
un
hecho
o
fenmeno
situaciones
observado.
Propone posibles explicaciones
que pueden
estableciendo
una
relacin
ser
investigadas
el
docente
y
el
hecho
por la ciencia.
observado.
Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimiento
s cientficos.
Comprende
aplica
del sistema respiratorio.
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.
Experimentan:
En estado de reposo, cuenta los latidos de tu corazn durante un
minuto, colocando el dedo ndice sobre la vena de tu mueca o cuello.
Luego, cuenta el nmero de respiraciones que realizas durante un
minuto, colocando tu, mano delante de tu boca.
Finalmente, cuenta nuevamente los latidos y respiraciones despus de
correr por 30 segundos.
Qu diferencias encuentra
Cmo relacionas la respiracin y el latido de tu corazn?
Qu puedes concluir de las actividades realizadas?
Se comunica el propsito de la sesin: Sistema circulatorio
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.
Investigan en los textos o internet y realizan resmenes en un
organizador visual.
Se plantea preguntas con los estudiantes y escrbela en la pizarra:
Cules son las partes del sistema circulatorio?
Cules son las funciones del sistema circulatorio?
Qu enfermedades del sistema circulatorio hay?
Qu es la inspiracin?
Qu e la expiracin?
Explica cmo se eliminan las sustancias de desecho en la sangre.
Elaboran una maqueta del sistema circulatorio.

USAMOS LOS ANTNIMOS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL
:
Seccin y
Docente
Fecha
grado
:
:
:
En esta sesin los estudiantes aprendern sobre los antnimos.
Papelgrafo
Plumones
Pizarra
Cinta masking
Tijera
Goma
COMUN.
RE
A
COMPETENC
IAS
Produce textos
escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Textualiza
sus Usa un vocabulario variado y
ideas segn las
adecuado a la situacin de
convenciones de
comunicacin.
la escritura.
Leen y responden:
Qu calor!
Qu fro!
Las palabras resaltadas tienen el mismo significado? Por qu?
Cmo lo sabes?
Se comunica el propsito de la sesin: El antnimo.
ayuden a trabajar.
Juegan : Se agrupan sacan una tarjeta de la caja y dicen el antnimo la
palabra que sale en la tarjeta. Gana el que ms aciertos tiene.
Elaboran un organizador sobre los antnimos.
Definen qu es antnimos.
Dan 3 ejemplos de antnimos.

Sesión de Aprendizaje 4° - Marzo

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Sesión de Aprendizaje 4° - Marzo

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SESIN DE APRENDIZAJE 4

Qu estn haciendo los nios y las nias?

Un representante del grupo explica la situacin de dificultad, posibles

Construye y asume Hace

Se asigna las responsabilidades segn sorteo.

TCNICA DE LECTURA: EL MAPA DE BURBUJA

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Reflexiona sobre Explica las diferentes funciones

CUIDEMOS LAS PLANTAS

Dialogamos: Qu significa la frase Cuidemos las plantas qu aparece

Escribe un dilogo entre dos personajes de la imagen. Emplea diversos

Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.

RECONOCEMOS NMEROS DE CUATRO CIFRAS

datos nos brinda? Qu deben hacer? Qu pide la incgnita?

Yo vi lo encerraron en el bao. Despus se burla

Siempre molesto a Rosa porque es muy estudiosa.

Se realiza las siguientes preguntas:

Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.

ORGANIZAMOS NUESTROS EQUIPOS DE TRABAJO.

organizacin de sus equipos de

Se organizan en equipos de trabajo segn los acuerdos que tomaron.

SESIN DE APRENDIZAJE N10

COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS

Qu colores pueden apreciar en la pintura?

SESIN DE APRENDIZAJE N11

Los personajes secundari

Los momentos: inicio, nudo y desenlace.

SESIN DE APRENDIZAJE N12

SESIN DE APRENDIZAJE N13

facilitarn el trabajo en equipo. En esta sesin, pondrn en prctica el

SESIN DE APRENDIZAJE N14

SESIN DE APRENDIZAJE N15

SESIN DE APRENDIZAJE N16

Observan la tabla que contiene datos de los ltimos dos censos

Segn el censo de 1992, la cantidad de bicicletas era aproximadamente 1

SESIN DE APRENDIZAJE N17

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Hace preguntas a partir de la

SESIN DE APRENDIZAJE N18

DIOS PADRE CUIDA DE NOSOTROS

Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendimos?, cmo

SESIN DE APRENDIZAJE N19

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

En cul de las casas es mayor la abertura en los techos?

SESIN DE APRENDIZAJE N20

Comprende y aplica Menciona las partes y

SESIN DE APRENDIZAJE N21

Buscan palabras, oraciones y las imgenes.

Piensa y toma decisiones.

SESIN DE APRENDIZAJE N22

RECONOCEMOS RECTAS PARALELAS Y SECANTES

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Qu diferencia hay entre las dos vas?

Qu es una recta secante?

SESIN DE APRENDIZAJE N23

SESIN DE APRENDIZAJE N24

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Textualiza sus ideas Usa un vocabulario variado

Las palabras asno y burro significan lo mismo?

SESIN DE APRENDIZAJE N25

Leemos la situacin atentamente.

SESIN DE APRENDIZAJE N26