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Derivado del diagnstico realizado a Joshe Aldair Martnez Morales de 11 aos de

edad, cursando 6to. Grado de primaria se propone la siguiente adecuacin curricular


que ser de tipo no significativo en el mbito de adaptacin de objetivos, de
contenidos, metodolgica y de evaluacin, realizadas individualmente, del entorno
y de actitud.

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica, ofrece


un trayecto formativo coherente y consistente que da continuidad al desarrollo de
competencias que los alumnos adquieren en la Educacin Preescolar; adems
sienta las bases para que en el nivel de Educacin Secundaria los estudiantes
alcancen el perfil de egreso y desarrollen las competencias para la vida, que les
permitan construir su identidad como los ciudadanos democrticos, crticos y
creativos que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.
Durante la Educacin Primaria los estudiantes experimentan diferentes cambios en
sus procesos de desarrollo y aprendizaje por lo que es necesario que en este nivel
tengan oportunidades de aprendizaje que les permitan avanzar en el desarrollo de
sus competencias. En ese sentido, la escuela y sus profesores requieren asesora
y un acompaamiento congruente con las necesidades de la prctica docente
cotidiana, que genere acciones para atender y prevenir el rezago.
Este espacio ofrece a los asesores tcnico pedaggicos, supervisores, directores,
docentes y padres de familia informacin sobre los programas de estudio, los
materiales que permiten profundizar en el conocimiento de las asignaturas que se
estudian en el nivel y el intercambio de experiencias que favorecen el aprendizaje
de las nias y los nios de Educacin Primaria

*Nota: los contenidos que se encuentran marcados son los que se


quedan en la adecuacin curricular.
Propsitos de la enseanza del Espaol en la educacin primaria
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

(2) Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus


necesidades de informacin y conocimiento.
(3) Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
(4) Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro
pas.
(1) Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios
Los Estndares Curriculares de Espaol
Integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar
con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir
aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja
aspectos centrales de los programas de estudio:
1.
2.
3.
4.
5.

Procesos de lectura e interpretacin de textos.


Produccin de textos escritos.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
Actitudes hacia el lenguaje.

Propsitos del estudio de las Matemticas para la educacin primaria


En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas, se
espera que los alumnos:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
(1)Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
(2) Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de
rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos
o lugares.

(3) Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular
permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
(4) Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores
para comunicar informacin o responder preguntas planteadas por s mismos u
otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen
valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad
(con nmeros naturales) en casos sencillos
Los Estndares Curriculares de Matemticas
Presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos
matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de
alfabetizacin matemtica.
Se organizan en:
1.
2.
3.
4.

Sentido numrico y pensamiento algebraico


Forma, espacio y medida
Manejo de la informacin
Actitud hacia el estudio de las matemticas

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria


El estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria busca que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin
permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin
humana.
(1) Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
(2) Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y
procesos naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.

Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer
sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Los Estndares Curriculares de Ciencias


Presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia que
le provean de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos
escolares. Se presentan en cuatro categoras:
1.
2.
3.
4.

Conocimiento cientfico
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
Habilidades asociadas a la ciencia
Actitudes asociadas a la ciencia

Propsitos del estudio de la Geografa para la educacin primaria

1. Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,


sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
2. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural
y econmica del espacio geogrfico.
3. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del
ambiente y la prevencin de desastres.

Propsitos del estudio de la Historia para la educacin primaria


Con el estudio de la Historia en la educacin primaria se pretende que los alumnos:
1. Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del
lugar donde viven, del pas y del mundo.
2. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica
para responder preguntas sobre el pasado.
3. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

4. Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela


y su comunidad.

1.
2.

3.

4.

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la educacin


primaria
Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin
primaria se pretende que los alumnos:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la
participacin responsable a partir de la reflexin y del anlisis crtico de su
persona y del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la
participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la
humanidad.

Propsitos del estudio de la Educacin Artstica en la educacin primaria


El estudio de la Educacin Artstica en este nivel educativo pretende que los
alumnos:
1. Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin
corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la
competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la
vida en el marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
2. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la
percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes
lenguajes artsticos.
3. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo,
valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del
entorno, de su pas y del mundo.

4. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a


partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la
exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e
improvisaciones dramticas.

Propsitos del estudio de la Educacin Fsica para la educacin primaria


Con el estudio de la Educacin Fsica en la educacin primaria se pretende que los
alumnos:
1. Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de
relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
2. Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando
nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a
las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones
imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
3. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores
proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego,
la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del
trabajo colaborativo, as como el reconocimiento de la interculturalidad.
4. Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su
entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices
5. .
6. Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas
de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos
al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Espaol
(1) Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Cognitivo Sociocultural (visual)
Se les invitara a los alumnos a formar un circulo en el saln, la maestra estar en el
centro del circulo con una bolsa de tela llamada la bolsa mgica en donde vendrn
diferentes tipos de textos y los alumnos tendrn que realizar un mapa conceptual
de lo que comprendan de la lectura que les toc.
Cognitivo Constructivismo
Los alumnos debern realizar un cuento dirigido mediante imgenes que les
proporcionara el maestro en el pizarrn.

(2) Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus


necesidades de informacin y conocimiento.
Sociocultural
En grupos de 5 nios visitaran la biblioteca municipal en compaa de un adulto
donde se les invitara a leer textos de tipo literario.
Cognitivo
Con las lecturas realizadas en la visita a la biblioteca los alumnos realizaran un texto
tipo narrativo de una cuartilla.
(3) Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Cognitivo sociocultural
Se les pedir a los alumnos sacar una hoja donde realizaran un poema.
Constructivismo sociocultural
En equipos de 5 nios realizaran un cuento escrito y despus debern actuarlo
frente a todo el grupo.
(4) Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Cognitivo - sociocultural constructivismo

Se pondr con anterioridad, un lpiz de color, debajo de cada banca, estos sern 8
colores diferentes, se les pedir que busquen debajo de su banca dicho lpiz y
conformen equipos de acuerdo al color que les toco. Se pedir que realicen el
proyecto de expresin escrita creando nuestro peridico, para esto se dar a cada
equipo, de acuerdo al color, una seccin a realizar; cada seccin tendr dos
equipos, uno realizar dicha seccin, en texto y material y el otro expondr las
caractersticas conceptuales de dicha seccin. (Priorizando el sistema de escritura).
Cognitivo constructivismo
Escribir cartas a familiares o amigos, escritas y repetidas por los alumnos, por correo
postal o electrnico.

Matemticas

(1)Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas


con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Sociocultural cognitivo
En equipo resolver problemas. Utilicen el clculo mental, operaciones en papel y
lpiz o calculadora.

Cognitivo constructivismo
Los alumnos expondrn en el pizarrn unos problemas, se les pedir a sus
compaeros que los resuelvan en su libreta, despus el profesor deber
compararlos.

(2) Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de


rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Constructivismo cognitivo
Se les indica a los alumnos que observen diferentes cosas como por ejemplo, el
pizarrn, una hoja de papel, los libros. Despus debern contestar, cuantos lados
tienen los objetos identificados? , Cuantos ngulos tienen? , Cuntos vrtices
tienen? Qu forma tienen?
Sociocultural cognitiva

En equipo contestar las siguientes preguntas. Escriban el nombre de los paralelos


que conozcan? Escriban que caractersticas tienen en comn un cuadrado y un
rombo.
(3) Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular
permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.

Conductual
Se les proporcionara a los alumnos unas hojas con tringulos, y se les pedir que
elijan el lado que quieran como base y tracen la altura correspondiente, debern
tomar las medidas necesarias y calculen el rea y el permetro.
Cognitivo constructivismo
La maestra proporcionara unas hojas de colores en donde vendrn dibujos de un
tringulo equiltero, un cuadrado, un heptgono regular y un octgono regular.
Debern de dibujar con apoyo de una regla y lpiz sus ejes de simetra.

(4) Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de


datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores
para comunicar informacin o responder preguntas planteadas por s mismos u
otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.

Cognitivo
La maestra dibujara en el pizarrn una grfica de barras relacionada a las
preferencias deportivas de los alumnos en donde debern analizar la informacin,
completar la tabla y contestar unas preguntas.
Cognitivo Sociocultural
En casa los alumnos realizaran una encuesta a sus padres, amigos o familiares de
los tipos de alimentos que les agrada ms (leguminosas y alimentos de origen
animal, frutas y verduras o cereales) debern traer de casa imgenes de estos tipos
de alimentos y graficaran en equipos sus resultados obtenidos de la encuesta.

Ciencias Naturales

(1) Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y


situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Cognitivo
El profesor llevara a la clase una bscula en donde se pesaran los alumnos junto
con su mochila, luego encontraran qu porcentaje (%) representa el peso de la
mochila respecto del peso corporal. Los alumnos debern comentar si existe
problema a causa del peso que cargan en sus mochilas. Y descubrirn que si cargan
ms del 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud, por ejemplo de
la columna.
Sociocultural cognitivo
El maestro explicara a los alumnos que ocasionan los virus, las bacterias o las
plagas ya terminada la explicacin, por equipos los alumnos realizaran un
experimento para demostrar como los agentes biolgicos se desarrollan al ingresar
a su cuerpo.
(2) Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y
procesos naturales cercanos a su experiencia.
Cognitivo
Se les entregaran a los alumnos unas hojas con crucigrama en donde debern
encontrar la palabra que se forma verticalmente llenado primero las casillas
horizontales debern responder la cantidad de insectos que destruyen los cultivos,
lluvia y vientos fuertes que se originan en el mar, movimientos de la corteza
terrestre, etc.
Cognitivo
En el pizarrn se expondrn varios dibujos de seres vivos y en su cuaderno
realizaran un cuadro donde anotaran el nombre de cada organismo de un lado y de
la otra mitad de la hoja pondrn los recursos que necesitan para vivir. Ms tarde
comentaran en grupos que pasara si le quitaran o alteraran un recurso a algunos
de los seres vivos de la tabla realizada.

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos


1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama,
personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para
resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos
y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta
su lectura a las caractersticas de los escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un
texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: escala estimativa
Observacin: se trabajara de acuerdo a resumen de una cuartilla.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana el diario de campo.
Evaluacin: procedimental

2. Produccin de textos escritos


2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para
una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de
manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o
de una exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas
(diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).

Temporalizacin: semanal.
Herramientas cualitativas: rubrica
Observacin: resumen

Retroalimentacin: portafolio de evidencias.


Evaluacin: conceptual.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos


3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a
la crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: lista de verificacin
Observacin: se trabajara de acuerdo a lluvia de ideas.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana el diario de campo.
Evaluacin: procedimental

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje


4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.

4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.


4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: escala estimativa
Observacin: se trabajara de acuerdo a resumen de una cuartilla.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana fotografas de los trabajos.
Evaluacin: actitudinal.

5. Actitudes hacia el lenguaje


5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: escala estimativa

Observacin: se trabajara de acuerdo a cuadros comparativos.


Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana el diario de campo.
Evaluacin: procedimental.

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico


Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales
empleando los algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios
o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: escala estimativa.
Observacin: se trabajara de acuerdo a resolucin de problemas en el
pizarrn.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana fotografas de los trabajos realizados.
Evaluacin: procedimental.

2. Forma, espacio y medida


Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:

2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.


2.2. Ubicacin espacial.
2.3. Medida.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y
cuerpos geomtricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir
su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de
Medidas, entre las unidades del Sistema Ingls, as como entre las unidades de
ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos,
meses, semanas, das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos
sucesos.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: rubrica.
Observacin: se trabajara de acuerdo a mapas mentales.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana su portafolio de evidencias.
Evaluacin: procedimental.

3. Manejo de la informacin
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.2. Anlisis y representacin de datos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros
problemas, como la comparacin de razones.

3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas,


pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
Temporalizacin: Se evaluar cada semana.
Herramientas cualitativas a utilizar: lista de verificacin.
Observacin: se trabajara con cuadros comparativos.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana su diario de campo.
Evaluacin: procedimental.

1. Conocimiento cientfico
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin
de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de
reproduccin y su relacin con la herencia.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el
funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en
trminos de la nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo
de la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as
como del calentamiento global.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del
entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las
producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.

1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar


y del Universo.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: rubrica.
Observacin: se trabajara de acuerdo a mapas conceptuales.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana su portafolio de evidencias.
Evaluacin: conceptual.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa


Los Estndares Curriculares para esta categora son:
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas
simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las actividades
humanas como en la satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y
aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: escala estimativa.
Observacin: se trabajara de acuerdo a mapas mentales.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana fotografas de los trabajos realizados.
Evaluacin: actitudinal.

3. Habilidades asociadas a la ciencia

Los Estndares Curriculares para esta categora son:


3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como
parte de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde
preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y
comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes
con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos
recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, grficas y
exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: lista de verificacin.
Observacin: se trabajara de acuerdo a cuadros comparativos.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana su portafolio de evidencias.
Evaluacin: actitudinal.

4. Actitudes asociadas a la ciencia


4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.


4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de
la igualdad de oportunidades.

Temporalizacin: Se evaluar cada semana.


Herramientas cualitativas a utilizar: escala estimativa.
Observacin: se trabajara de acuerdo a lluvia de ideas.
Retroalimentacin: trabajaremos de la mano con los paps envindoles cada
semana su diario de campo.
Evaluacin: procedimental.