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EVALUACIN
SNTESIS
ANLISIS
APLICACIN
COMPRENSIN
CONOCIMIENTO
OBJETIVOS FUNCIONALES
OBJETIVOS TERMINALES
DE CADA CURSO DEL
OBJETIVOS
INSTRUCCIONALE
S
OBJETIVOS ESPECFICOS
DE CADA COMPONENTE DE
UN CURSO
Al docente
Le permite guiar su comportamiento en relacin con las siguientes reas:
planeacin de la clase, elaboracin de las formas de evaluacin y determinacin
del avance de los alumnos.
Al alumno
Le permite guiar su comportamiento en relacin con su mtodo de estudio,
preparacin de evaluaciones, actividades complementarias y determinar y
controlar su propio avance.
Al Programa
Permite reafirmar las metas, as como constatar la continuidad y secuencia entre
programas.
Los objetivos de aprendizaje pueden clasificarse en un orden jerrquico, es decir,
por niveles. Esta clasificacin o taxonoma implica que estos niveles difieren en
dificultad, que van desde lo ms sencillo hasta lo ms complejo.
En 1971, Benjamn S. Bloom y sus colaboradores determinaron tres dominios o
reas del comportamiento humano, en los que puede clasificarse cualquier
objetivo de aprendizaje:
Dominios o reas
fundamento
QUIN
EN QU CONDICIONES
Conocimien
to
Repetir
Registrar
Analizar
Disear
Valorar
Diferenciar
Formular
Utilizar
Calcular
Dramatizar Experiment
ar
Practicar
Probar
Ilustrar
Comparar
Dibujar
Contrastar
Esbozar
Criticar
Reunir
Construir
Seleccion
ar
Medir
Descubrir
Aplicaci
n
Comprensi Aplicar
n
Interpretar
Emplear
Traducir
Reafirmar
Memorizar
Nombrar
Relatar
Subrayar
Reconocer
Expresar
Revisar
Identificar
Enumerar
Enunciar
Ordenar
Seriar
Recordar
Exponer
Enlistar
Reproducir
Anlisis
Distinguir
Sntesis
Planear
Proponer
Evaluaci
n
Juzgar
Evaluar
Clasificar
Convertir
Transform
ar
Producir
Resolver
Ejemplifica
r
Comproba
r
Calcular
Manipular
Preparar
Dedicar
Elaborar
Explicar
Justificar
Predecir
Criticar
Cuestiona
r
Discutir
Concluir
Debatir
Diagramar
Reconstruir Emitir
juicios
Inspecciona Idear
r
Examinar
Organizar
Subdividir
Generalizar
Desmenuza Definir
r
Destacar
Reacomod
ar
Combinar
Compilar
Componer
Relacionar
Ejecucin
consiente
Preparacin
Conocimie
nto
-Repetir
-Registrar
-Memorizar
-Nombrar
-Relatar
-Subrayar
-Enumerar
-Enunciar
-Recordar
-Enlistar
-Reproducir
-Imitar gestos
-Realizar
Movimientos
Sincronizados
-Operar
Herramientas
-Repetir
-Elaborar
movimientos
Materiales
-Imitar sonidos
-Ejecutar acciones
-Mover diferentes -Rectificar
partes del cuerpo procesos
Segn
lo
indicado:
-manejar
herramientas
- manejar una
tonada
Reorganizaci
n
Automatizacin
-Idear
nuevos
productos
-Actuar
con -Inventar
naturalidad
y nuevos
soltura al:
pasos
-Dramatizar
-Danzar
-Idear
-Cantar
nuevas
-Declamar
tcnicas
-Solucionar
-Actuar
con Problemas
destreza
y
naturalidad al:
-Disear
Herramienta
-Manejar
so
herramientas
-Utilizar
Maquinaria
instrumentos
-Leer en voz alta
-Realizar trazos
Verbos que se pueden utilizar para expresar objetivos de tipo Afectivo (actitudes)
Caracterizacin
Organizacin
Valoracin
Respuesta
Recepcin
-Interesarse
-Adherirse
-Aceptar
-Admitir
-Escuchar
-Atender
-Conformarse -Acordar
-Preguntar
-Analizar
-Recibir
-Tomar
conciencia
-Recibir
indicaciones
-Recibir
instrucciones
-Apoyar
-Participar
-Desempear
-Platicar
-Comunicar
-Cumplir
-Invitar
-Valorar
-Reconocer
-Evaluar
-Criticar
-Seleccionar
-Diferenciar
-Explicar
-Argumentar
-Formular
planes
-Actuar conforme
A un plan
-Modificar
Conductas
-Alternar
planes
-Dirigir grupos
-Proponerse a
realizar algo
-Cuestionar
-Interactuar
-Organizar
acciones
-Resolver
problemas
-Decidir una
Actuacin
-Verificar hechos
-Comprometerse
-Solucionar
-Practicar
-Compartir
responsabilidades
El principio de la educacin es
predicar con el ejemplo.
Turgot
Objetivo Particular:
En el desarrollo del tema, el participante diferenciar unos de otros y unas de
otras, para que pueda realizar una adecuada seleccin de recursos y de tcnicas
acordes a cada uno de los contenidos planeados.
1. Concepto de Recurso Didctico.
Objetivo Especfico:
Al trmino del subtema, el participante manejar el concepto de recurso
didctico, para que se le facilite determinar que elementos le podrn ser tiles en
su labor docente.
En las aulas universitarias se habla de fenmenos reales que se suceden en otros
espacios muy ajenos a las instalaciones de la escuela; sin embargo, es el aula
donde se deben explicar, reflexionar y experimentar dichos fenmenos; por tal
motivo, el docente tiene que recurrir al uso de recursos didcticos que le permitan
llevar al aula los simuladores que ms se acerquen a la realidad.
Los recursos didcticos son todos aquellos elementos que el docente utiliza para
proporcionar al alumno medios de observacin y experimentacin; adems, le
permiten economizar tiempo en las explicaciones, para aprovecharlo despus en
otras actividades del grupo; le ayudan al docente a ilustrar algunos temas de
estudio; le facilitan al alumno la comprensin del tema; le auxilian al alumno, junto
con el docente, la comprobacin de hiptesis, datos, informaciones, etctera,
adquiridos por medio de explicaciones o de investigaciones; provocan el inters de
los alumnos por temas que parezcan ser de poca utilidad e importancia para ellos;
por ultimo, acercan al alumno, en cuanto sea posible, a la realidad.
2. Clasificacin de los Recursos Didcticos.
Objetivo Especfico:
Al trmino del subtema, el participante explotar la clasificacin de los recursos
didcticos, para determinar con efectividad aquellos recursos le servirn para
generar el aprendizaje de determinados contenidos.
Entre los principales recursos didcticos al servicio de los docentes y de los
alumnos, para auxiliar el proceso didctico, se cuentan los siguientes:
Material Impreso.- son tiles para que los alumnos reflexionen, verifiquen,
amplen y adquieran una visin ms completa de la materia objeto de estudio;
adems, le sirven para apreciar los diferentes puntos de vista o enfoques sobre un
mismo tema, concepto o hecho, para captar, enjuiciar, seleccionar y formarse
criterios propios. Ejemplo de ellos son los libros, revistas, peridicos, antologas,
manuales, textos electrnicos, etc.
Carteles.- son tiles para propiciar una discusin reflexiva, para despertar el
inters por asuntos de diversa ndole y para estimular la capacidad creadora del
alumno. Ejemplo de estos son los cartoncillos que contienen dibujos, grficas,
frases, etc.
Grficas.- son tiles para representar cualitativa o cuantitativamente un resultado,
un hecho, un proceso o un fenmeno; adems, favorecen la interpretacin
reflexiva y fundamentada de los cambios manifestados en determinado fenmeno.
Afortunadamente, en la actualidad, estas grficas ya se pueden disear en la
computadora y se pueden presentar a travs de un videoproyector, mejor conocido
como can.
Ilustraciones.- son tiles para estimular el inters del alumno, por el tema de
estudio; puesto que propicia la observacin, la interpretacin y el comentario
respecto a un problema en cuestin; adems, facilita la comprensin de un hecho,
un proceso o fenmeno. Ejemplo de estas son fotografas, murales, grabados,
etc.; adems, tambin pueden ser diseadas en la computadora y proyectadas por
igual.
Rotafolio.- consiste en una serie de lminas unidas que pueden rotarse y se
utiliza, principalmente para el desarrollo sinttico de un tema; aunque tambin
sirve para ilustrar los pasos de un proceso o fenmeno.
Mapas.- se utilizan para representar grficamente una realidad fsica, para ubicar
al alumno en un espacio determinado, para facilitar la comprensin de hechos o
fenmenos y para completar y reforzar la comprensin.
Material de Experimentacin.- nos referimos a la maquinaria, equipo,
instrumentos, materiales, elementos, sustancias, etctera que se utilizan en las
prcticas de laboratorio en las asignaturas de ciencias experimentales; por lo
tanto, son tiles al alumno para verificar sus propias hiptesis; para que ponga en
prctica las informaciones numricas recibidas; para que tenga posibilidad de
desarrollar su capacidad creadora y para que afirme, compruebe y aplique lo
aprendido.
Material Audiovisual.- nos referimos a la televisin, videocassetera o aparato
reproductor de DVDs, videocasetes, discos de DVD, etc. Estos elementos son
tiles para acercar al alumno a la realidad, para ilustrar un tema de estudio, para
proporcionar una visin sinttica del tema y para estimular y mantener el inters
de los alumnos.
Tcnica Dilogo-Discusin.
Tiene el firme propsito de permitir el intercambio de opiniones entre los
integrantes del grupo; por lo tanto, consiste en:
Tcnica Demostracin-Ejecucin.
Tiene el propsito de mostrar la ejecucin de lo que se expone; por lo que,
generalmente, se utilizan maquinaria, equipo e instrumentos. Los pasos a seguir
en la tcnica demostracin-ejecucin son:
Compre
nsin
Conocim Interpreta
iento
r
Repetir
Traducir
Registrar Reafirma
r
Memoriza Reconoc
r
er
Nombrar Expresar
Relatar
Revisar
Subrayar
Identifica
r
Enumerar Ordenar
Enunciar
Seriar
Recordar
Exponer
Enlistar
Reproduc
ir
Anlisis
Aplicac Distingui
in
r
Aplicar Analizar
Sntesi
s
Planear
Propone
r
Disear
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r
Utilizar
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ar
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Formula
r
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Construi
r
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Dedicar
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Transfo
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Produci
r
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Compro
bar
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r
Manipul
ar
Diferenc
iar
Calcular
Experim
entar
Probar
Compar
ar
Contrast
ar
Criticar
Evalua
cin
Juzgar
Evaluar
Clasific
ar
Valorar
Selecci
onar
Medir
Descub
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Justific
ar
Predeci
r
Elaborar Criticar
Explicar
Discutir
Concluir
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Inspecci
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Examina
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Destaca
r
Reconst
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Idear
Cuestio
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Debatir
Emitir
juicios
Organiz
ar
Generali
zar
Definir
Reacom
odar
Combin
ar
Compila
r
Compon
er
Relacio
nar
NOMBRE DE LA UNIDAD :
__________________________________________________________________
____________________________________________
OBJETIVO GENERAL:
__________________________________________________________________
________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___
DURACIN: _____________________________
NOMBRE DEL TEMA:
__________________________________________________________________
_____________________________________
OBJETIVO PARTICULAR:
__________________________________________________________________
____________________________________________
__________________________________________________________________
_
TIEMPO
SUBTEMA
OBJETIVO
ESTRATEGIA DE ENSEANZA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
MATERIAL DIDCTICO
SISTEMA DE EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
AGUIRRE, Ma. Esther Lora.
Manual de Didctica General.
Editorial ANUIES.
BLOOM, Benjamn S.
Taxonoma de los Objetivos en Capacitacin.
Editorial LIMUSA.
LUCARELLI, A Elisa.
CMO HACEMOS PARA ENSEAR A APRENDER
Editorial SANTILLANA.
MORENO, Ma. Guadalupe Bayardo.
Enseanza, Aprendizaje
Didctica (Fundamentacin y Prctica)
Editorial PROGRESO
NERECI, Imdeo G.
Hacia una Didctica General Dinmica.
Editorial KAPELUSZ
PIAGET, Jean.
Introduccin a la Epistemologa Gentica.
Editorial: SEIX BARRAL.
ROMERO, Samuel Betancourt.
Principios Fundamentales de la ADMINISTRACIN DE EMPRESAS.
Editorial LIMUSA.