Aprender no es divertido

Creo que, ltimamente, vistos los resultados y

analizando las situaciones que los mismos
provocan, estoy volvindome un descredo de esto
del divertimento educativo.
De la necesidad imperiosa de que el alumno se
divierta aprendiendo, que se le suministren
entornos cada vez ms simples y menos efectivos
o, quizs, de que se d por sentado que la parte de
esfuerzo debe reducirse al mnimo.
Aprender no es divertido. No es divertido
aprender a ir en bici porque te caes a menudo. No
es divertido aprender a nadar porque al principio no
hay manera de que flotes (como no sea con un
maravilloso flotador). No es divertido aprender a
cocinar porque los primeros platos que cocinas son
un autntico desastre. No es divertido aprender a
tocar un instrumento porque no hay manera que
salga nada que parezca un atisbo de musicalidad.
No hay nada divertido cuando uno empieza con
algo.
Por tanto, por qu nos planteamos el aprendizaje
de los alumnos como un entorno seguro, donde
debemos eliminar el fracaso y debemos centrarnos
en que el alumno se lo pase bien? Es lcito, en algo

tan importante como es el aprendizaje, restar del

mismo todo lo que pueda hacer que el alumno se
estrese por haber de realizar un esfuerzo?
Todo aprendizaje requiere esfuerzo. Un esfuerzo
que debe estar alejado de premios inmediatos. Un
esfuerzo a largo plazo que debe de llevar a un
crecimiento en conocimientos, habilidades y
actuaciones. Un crecimiento sostenido en el
tiempo. Un crecimiento cuyo esfuerzo realizado en
el antes va a permitir una satisfaccin en el
despus. Una satisfaccin que debe mostrarse,
pero nunca garantizarse. Una satisfaccin en
diferentes
encapsulados
que
debe
ser
consecuencia de un trabajo previo.
Al rememorar los aos de alumno (an lo sigo
siendo, aunque haya cambiado la forma en que
realizo el aprendizaje -ms autnomo y menos
dirigido-) descubro que todo el esfuerzo pasado
vali la pena. Lo difcil siempre era algo que
costaba superar, pero, una vez superado, era algo
que te impulsaba para seguir con paso ms firme
hacia delante.
Si hacemos desaparecer las montaas con el fin de
convertir todo el aprendizaje en mesetas qu
nos queda? qu emocin reciben los alumnos del
mismo? qu impacto futuro tendr esa falta de
esfuerzo en superar y quemar etapas?

No se trata de hacer angosta la senda del

aprendizaje, pero, entre dar un vehculo cargado de
gasolina que nunca se agote y andar a pie por un
terreno arenoso a pleno sol creo que hay un
trmino medio. Un trmino medio que pocos

encuentran y casi nadie postula. Un trmino medio

donde quizs deberamos habernos parado antes
de escorarnos hacia sectores que no nos
corresponden de consecuencias impredecibles.