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~' EP~~~~lJ&O@[]]

CIDrn CID&lf@ m@lf&@)OUO@@@

CONTENIDO
Recoleccin de Datos

"

El Cuestionnrio
Organizacif,l d.e los Dotps.,",
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1 11,

"

OrdenomieQto
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Distribucir ,de Frecuencis:,notos nQ-tA~'rupad'o?'y agrupados,

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Presentacioh,de los D6tos.,:"

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Textual.

T-.:ibular.

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Grfica'

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2.0 INTRODUCCiN
En el campo de la educacin, los problemas que se presentan son de amplio espectro
van desde calcular el nivel de rendimiento de' ur curso hasta determinar el impacto de alguna
medida gubernamental en el proceso de ensel'\anza. La magnitud de los problemas se puede
apreCiar a travs de la gama de investigaciones que se realizan en d'cho campo: esto Significa
Que la poblacin varia. as como la!;; variables y todos los, elementos descntos en el capitulo
anterior.
"
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" ,',' ',,'o ,"
'.
",
Al dr~tetminarse una situ~i6n anmala' -O 'problemtica. el docerte investigador debera
realizar un 'J,ia~nstico de la situpcin para p'roceder apiantear elprqblema ,luego de lo cLlal
formulara el propsito de su ln,vrst;9~cin que'R?stt!rCfr.r:n~rtEf s~ transformaran en los ObJetiVOs
. . Los idmentos descrit~~ ~rmitirn fe~/'Z,~,~ '!{t.r cf.se/'lo, ~e la investigacIn en el Que se
InclUlran. ~,rt~e ,otros. la P9~lacI6r' I~'~~~le~"tec0led?"pn:~e "d,atos. la forma de recolec:::ron y
loS Instrumertos para recabar\la rnformaclon." ",', ' , " .
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2.1 Fuentes de Uatos

Es I- manera segn la cual el Investigador recolecta los datos se dISfl'1gue"i ::;::;s
fuentes

P'/manas Cuando el investigador las obtiene directamente y luego

de la aplicacin de algn instrumento.

:':~'O :J

SAcundarias. Cuando el Investigador' recolecta los datos a partir de

registros escritos que ya han sido recogidos y. muchas veces
procesados por' otros in"~stgadores
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11

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Preparaaa par el ',ruDO

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I,

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.~andC' uh docente dete~minael promed/9' de ~aSIi>leh,cla '~e su curso. su fuente de

datos ~s primaria, por que,'es 'I'mismo quien1 r,egistra la, asistencia diaria de su curso.
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"

Ejercicio Prctico

l.

Analice en grupo cada una de las siguientes situaciones y determine el tipO de fuem.
df datos que esta presente:
\...

Situacin a: usted es el Subdirector Administrativo de la UEN -Gran Colombia"

desea conocer el promedio de ast;tencia de alumnos al plantel.

;t
>:

'

Si tuacin b: usted es duel'\o de una compal'\~ encuestadora, el MinisteriO df

E, 'ucacin lo contrata 'para que determine el ,Hempo promedio de estada de lo~'
representantes que acqden en la maflana,acompaflando'alos alumnos, en el rea metropolitana. Debidr
al nmero de escuelas., usted decide emRIl;lar a 150 ~~as.t~n:respecto al Ministeri,o d~ Educacir
qu tipo de fuente de,datbs se tiene? qqn,respecto a ~~~ed,~,lI,tiP<' ~~ fuente de dat6s esta presente?
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2.2. Recolecci'ri'de Datos

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11

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,1 1

"

I s un proceso que se corresponde con la observacin y/o medicin

ue los indicadores de las variables intervinientes a travs de la
;lplicacin de algn instrumento (lista de cotejo, escala de estimacin.
f'ncuesta).
El ~ 'OCedimlento que se sigue para la recoleccin de datos abarca las siguientes fases
,. Determinacin de la pOblacin y/o muestra.
,. Determinacin de la unidad estadstica.
,.Determinacin del momento estadistico.
,. 'Determinacin del, mbito estadlstico.
,. ,Disel'\o del ihst~"1~r:'to de recol~?n de lo~ datos (cuestionario).
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1,

Los mtodos ms empleados son: entre\lista personai,' cuestionario por correo. entrevista
por correo. observacin directa, "'ternet.
"
,
.
AlcJnce' de la Recoleccin de Datos: se refiere a la cantidad de elementos o unidades
estadsticas a quienes se aplicar el (los) instrumento(s), y se clasifican en:

Ene :.Iesta: si el instrumento se aplica a una muestra.

Censo: si el instrumento se aplica a toda la poblacin.

Ver Ejemplos 13 y 14 del Unidad 1.

Entr e los instrumentos ms 'utilizad(j)s en ,la recoleccin de datos, encontramos:
,. Cuestionano.
' ,',
",'
"

,. Aparatos. Camara fotogrfica, rel,Ojes. grabaQores, cintas mtricas entre otros,

> .

,. Planillas. libretas, fichas. boletas; ef'ltre dtros.

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Malerla' D'oact,co en pelladO de EvaluaCton

Preparada pacel GruP'.' TMJ

2.3. El CUESTIONARIO.
El Cuestionarla es una pr~sentacjn ordenada'y sistemtica de una lista de pregun;
con la finalidad de recolectar un conjunto 'de datos r~feridos a una investigacin estadi stlca
,1

'

"

Entre los aspectos que deben de tomarsee"'(cuenta'p~tael dIseo de un,cuestlonano

encuentra,
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,',,',' " ";, "','
,

Prop~itb u objetivo de,Ja /'n'fJstig~cid,'t~a$ ia~pr~gCJntas deben formularse Dara q,

se oumpla
cada uno dEl k,s objetivos foftr'ul~dos
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1
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'
.
El mtodo que se 'aplicar, P~ia la recoleccin ge',da(ds: este se debe seleCCionar ,
funCli;l del propsito' de la lnvestlgaci6n, 'y'~ tipo 'de investigacin. entre otros
Numer'ode pr-eguhtas: 'siempre
deheprocurar que con.el menor nmero de pregun:,
se obten'g,3 la mayor y m~jorinformaci6n
Periodo de aplicacin: s fundamental que el cuestionario se aplique dentro ae un iap:
aue ofrezca pertinencia a la investigacin. S) por ejemplo, estamos Interesados t
,estudiar las causas del bajo rendimiento acadmico durante el pnmer lapso escolar
nuestro propsito es introducir correctivos para mejorar el nivel de renolm,en:
entonces la encuesta debe ser aplicada durante las dos primeras semanas del segum
lapso
Contenido, aspecto y color del papel: se debe procurar Que el encuestado se Sler,
motivado a responder el cuestionario, para ello, el encuestador deber informarle sob
el propsito de la 'misma y hacerle comprender qlJesu informacin es valiOsa para
propsitq de la investigaci(,ln,' Es importante ',cuidar el, aspecto est~tico del cuestionan
es deCir, debe estar bien qiagramado def.Qrma q\Je:\el encuestado se ~ier'1ta, arrado
responder cada una de la~ p~e9untas.. ',,' ,,' ',' " ,'1' ,," ,
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En b~~ a, los aspectos ant~nores., debe"l"',p,stomarln:'~uE(~talas siguientes condlClonl
",':,""
,"',
para la redacol6n'de'un cueStohario:"
Sendtlf;z:. s? debe utilizat solamente ,Piegu'n~as 'qwe, tengan relaCin con el (le
obJetivd(s) de la investlgacion y que sean suficientes para detectar el fenmeno en s,
ca~acteres especia'les Se pueden agregar preguntas complementarlas aue Srrvar, e
controlo comprobacin de algunas respuestas,
Claridad: se debe evitar preguntas que se presten a respuestas Incorrectas o lnexaCl2
Se recomiendan las respuestas mediante "si" o 'no" o en nmeros para eVitar le
respuestas vagas Que serian difcil de clasificar
Discrecin: a menos Que la investigacin lo obligue. se debe evitar hacer pregur,as ce
relaCin a las creencias, opiniones o actitudes del informante,
FacilIdad de responder Se recomienda evitar las preguntas que eXijan demaslac
trabajo al entrevistado, tales como las Que exigen esfuerzo de memorta o el emDleo c
calculos numricos,
'
Ordenamiento lgico de las, Peguntls: eS,'conveniehl.e agrupar los Items por pregunt
afmes, prbcurando Que una se relacione Ci:on la otra o que figuren eH sucesltl loglca
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EJerCICIo Practico 2.'

Suponga '~ue realizar una 'nvestigacin ~~yo objetivo especifico es Olagnost:::ar l
caracteristlcas previas de los estudiantes de literatura, de 'la especialidad de Edu:::aclc
Integral de la Universidad Pedaggica Experrmental Libertador PedaggiCo de Mlranc
'Jase Manuel SISO Martinez", para desarrollar un proceso formativo de auto dldacllsmc
traves ae un estudiO de campo diagnstico
Disee un cuestIOnario de cinco preguntas para alcanzar el obJetiVO

~ ebrero

de 2CXlC

~n

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Preparaao,por el Grupo

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Pr~tico

Ejercicio

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3.
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En l sIguiente, cuadro,en ljl columna tres, aparece el colectivo de la vanable edad StrI
ordenar, ,Completa las columrias ,cinco ',y Sexta ',de' ,al manera que el colectivo aparezca
ordenado ~n formacfecief)t~ :x>redad.
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Edad!

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!.'I'Id4,~;Glrai~~~'M'ar.a'1

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t~f (r-'~'.I:

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09 i Bermud,ez, Liz
, ' 30 '
09 '
10 : Liriares,'lngr.id,
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1,1 Alvarado, Cl~ud' '" ' 1 ,49
,11, ,
12

13

Echeverra"Xiomara45
Gonzle~, lHumberto,' "\ '30

12,

13

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FrecuencIa es el nmero,

"

de sucesOs d~ un,a determinada clase, medidos u observados

en un~ muestra (Enciclopedia V'iSo~; 2000), Ls 'mas :cc;lfl'll1neS en estadstica son

l'

r'

,/ Fr~cueneia ordinaria Absoluta (ti)

,/ , Frecuencia ordinaria Relativa (hr)
:; F.recuencia acumUlada Absoluta (Fi)
,/ 'F'recl!enCia Aci.im4l~da ,R'elativa (Hr)
..

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F;recl.{~nCia Qrdina((a ,A~~f1~(ta,(fir-'E~, 7r~9m~W~~'vecE!,~gu~'se,rE7pit
ur patQ: y, la qe,~otihjlO:S ~ro~" fl, ,e,,~~~,~~I,r;~t': 7s~~\~refendo ,al. valor
qu~"omala
v;arrable"i.l,t~~~.M~:,' '::' ".,' :\' "~r\~~'~",'",,
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Ejercici ~rctico 4. "

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Con e! clectivO del ej'e.mplo"3',: indiq~e '!alr~u,enci~ ordinar,ia 'absoluta pare los siguientes
datos'
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f '9

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Ej ercicio Prctico 5.

Con los
datos

d~tos ,del ,ejemplo :3,~' de~ermine la frecue~~ia '~rdinaria

,

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'1

l.

,1'

relativa para los siguientes

". ,,', ',l,

,Ii l

Ejercicio Prctico 6.
Discuta en grupo. ~ual es lae\cpn~sir'l en .sir,riqologia d~ sumatona Sirve para expresar la
Frecuencia Acumulada Absoluta

, '.

Elemplo 5,
I
,lll

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"

"

..

"

1"

".F 15

~--'~"

...

Ejercicio Prctico B.

.\

"\

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Con los datos del ejemplO 3. determine la frectlencla Acumulada Relativa de los siguientes
datos'
'

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Hoe =
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-.--J H =
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'1'

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Eler,nolo,7
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Ejercicio Prctico 9.

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Calcule el rango del coledivq del.Ejemplo 3..

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Ejercicio Prctico 10.,

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Ejemplo.9.

Tomando como base ~I ejemplo 3, y considerando'los r~sultados del ejemplo 6. se aprecia

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que: " .

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Elemplo 10

Tom~ndQ er;. consi'def~~jn los datl;>s' qelejemplb,' 3" ~,cOntlnUaCIn

distribw:in
freCUenj~5 (recuerde'que sondat05 ,,<>-agrupad~S)

de

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Ejercicio Prctico 11.

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Con Id~' dq~ lltimos digitos\de1Ia' cdulaQ'e'jd,htiQ.q<;l, ,del, SLlS cor,ripaeros d~ clase, conSlruv.a
',", ,una djsthbuql6n:de fr'ecwe~c-ia$i:p~((dato~r.io"agfO,,~d6s),,:,;.', ',", " ';,
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1,

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1, I

1 l'

1.".1,

Por lq gen~ral el

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1 ,

11

Ii

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II""~

1 .:1 " ".

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111, " ' ,

'

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1': ;: '',

.', 1""
1

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'.1

!. 1 ~,' 1 1 . ",

.. ! i

,"

'.

"

'

1"

nOmen, ,de'"cla$Ss de~e),estar'co~pte1"/dido

f.ormar una'di~tri6uci~'n,

Al

c,Qhsl,deracion los

"

l'

, :: ,

l'

11~.11~11~111"'1~'
~~ '1 1', l'
"

1"
11 ',,,
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, ' , ' ',01 ,", I~,""
"
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b) L i ,a'~Igq. (i rlC'COrrhupl , ~I " 1" ,""
1 <J, ~ 1, 1II
11 II I , 1\ ,l. 1'1'" 111,
'
,
,
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l'
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,
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1
\,1 l' ,,' 1 ' ',~, '1 ;. 11 1,,, ~ 1 1 1 I 11l 1 , I I ~' ' 1 l' . ' , '
11111'

1"1

"

entre 5 'y 20,

,l.,'

,.

'

'de frec/Jencia.~"pjra

qa'tds agnpa,do$. debe recordarse que SI

los
estadsticos pOdrlan no'redlejar, al Col:tvo~ as ,mismo existe(lmuchas clases y pocos dates.
entonce!? se, desaprovecha la tcniCa de ~grup,at:i6n ~e 'los datos que tiene por finalidad abreViar
el trabajO En'este"l,timo caso I se recomienda' trabajar con liria distribucin de frecuencias para
d,atos no agrupados
o ' rolde f~ecuencias,.
.' .,' , " ' ,
.
,
.
1 ,
,

el

nmerod~'dato~

es gran~ey",~' forman

~sclases: 'eh1:once~ se pierde Informacin

.si

' 1 ,

"

1 ' . '.'

\.

, '.,

,En

'" ','

l,'

,"

:,~;ei:r-'<~

~",

'1'

'. ,determlnarld'~p,l~aremRs'~J!,iD'q1e,nte, !!X~.r~S!~"I"

..

','

:,'
I

l'

.~

I~

'1

"

E'je'mpto ,11

",

"",

u~~ distriblJCi6"1',:(j~ifr~E.9Bs:e~~.p~H~1 q4~,i,a~ ,~I,~ses, tel'1g~n ,el mismo ancho,

_1+--1"~~!' ~I

IjI"'t-

"

i --tt

' " ,I,{,' ~"",,,,

/1-.

\ ... "'" ' ,,'

I1 '11"1' 1

~'I', 1",A~Ch~'~~;'(;'~~rJ~~~~~'~~R,I~,"~+dl~CI'.S~:
~~\, '~'I~: 1I~(~.,1
1\1
'

,1, n

"

I~'i'

'1

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.
,1

1
1 1
'11

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1 ,1

-.... ~.,."""-i,

1,

1I

1111
11

::

.. f~lll't(. r~~:;,J,i1 lIt '. ~ll~ 111 'I~'

~1~1r}:!~I\?r-["'~"'<l\~I, :!',,#~_. 1 11 11 1 1 "llll,'\'I'Jlr,

<-~I .." .. .,~-'-Lt~'";L.-:_._- . l.'-!""""~l~"
.. ,: 1, I"r'~, ".! ' j '

'I"l"

Obtencin de los,lntervaJos'deClase~ *:

'

"

para

'

,11

l"':

"

'rOrh'andQ,: 00'(110 referenCi,al '~" ,eje~l'o:'~; ~nem~"!q~~'l'el'rango es de 19. SI' deseamos'

form';i',:5>tlases: entone~'l.:p'nphodeLihte:rVp:lo'se!a; " " ,,' ,
:1 , .

,1

I~;:I

r',

. I

, '" ,
'1,

r'

"
I

. f,,'
\

i,.

.'

'. r

11 ,

1,1..1',= '1~1I9",,"
'

"A.!"::=:

3;,8!

'1

\.

Por conv~ni~flcia y, p~ra" facilitar 'eL ~a~,ej~' de I~s i~tervalos. el ancho de Intervalo puede
redondearse a porque lOS datos ,son nmeros ,ente'ros.
c '

; 1

4:

.,

'

,
1
.,1 ;;,,1

"1

,'

'1

i
1

,,'

Clase~i, ',,

'A',I' ~'i~~f~Maf.' unl';'din!~'~~~~~({'~'~':~L~s~~~"~~,~~e,~' l~~,er

'slgu'
lente,s'el...L.e'ritos"
':', '),'()i!'I,)~51,~;!' ,.'",dli",''L"
(' "/' ','"", '~ ",,',
,
,
~1'1
.
,,1
I
1

en

'1'

Selecln3r un ,nmero adec'uado .de cIaSes.

,

.,' , . ,

SeleCCionar interValos'de, clase apropiados,.

Establec~r los,'lim'ites de"cada:'clase de'forma talquen'O e~ist'a ,superpOSICin de estos

"',' .
. .
.

Determinar lasdifet,entes tipos'de frecuencias,

a)

"

.. 1, ',

. .'1,

"
o,

,~

'1

Al cOnstruir una' distri.budon :de "frecuen~ias

Preparado DOr el GruDO TM,)

"

1 1,1

l,

Ejercicio Prctico 12.

.

' ,"

I ,

:"r i '

",

'1; 1

'

'"

'1'\,

,1,

J'

"

"

,1 r'l

"

Consloere los resultados obte~ido's'del eJercidd'~ac'tl<:c/ 111,. determine el ancho de Intervalo s'
, desea agrwpj3r \,osd,atbs en6 (sel~').,cl~ses;, ,~i'I),""
I

.1

I '

, 1

.'

'

", "".-' \;'.\ ): "

~I

, .' T 'lO 1 : ';

1

r1

'

"

1 1

Limite de Clase:
Caoa Intervalo de clase posee dos limites, IzqUierdo y derecho (Inferior - superior) y
emplea para su Identificacin cualesqUiera delas.,slgulentes notaciones
de "a'" a "b"

[a- b]

[a. b)

en cada caso a es el limIte Inferior y b ,es el limite supenor

:::1 limite Infenor de la primera clase suele ser la menor lectura. mientras que el ancho de
Intervalo nos permite determinar el'limite superior de dicna clase; el limite tnferlor de la segunda
clase sera el nmero que SlguE1 al, lil7flite supior:d~' la priit]era clasey el limite superior del a
segunda ciase se determina ,SUmar;lQo el anchp <;lE! inte'rV910,.al !imlte, ,hfenor y.se continua
sucesivamente nasta que s.conformE!n tpdas las'I:a~s'
lhji~~r'ibucin de freetuendas
,

' , rI

,J

i" l'

"11 -'

L "~

I I I

~,

de'

\',

I I

~ 1,

,1 ('

.,

anc~CD' tn~ervalo in~'I,ljye'"t~'~to'alliml~~:':i:''11:~~;,~r/co~d~I '\i~ite'super,or de cada clase

Observacj'n el
de
es O::\' :51. ellimitelnfe~ior'es '3 Y'elan~,~'
sera:6;'

'

'

-r

EjemplO 12

lI

1,

'

11,1

"

JI

de Dte~al'o,
'1 ,

"

85\4: entoncE?s el
I

Ji

mlte superior

. '

1:;' " r I \

\!

Ii

,1 " "

I I

'1

'1

"

, 1,' \

"l'

1\

.'
I

Tomando como referentla 'los 'datos de los ej~'m'plos 10 Y 11 tendremos como Intervalos
los siguientes
de 1 a
de 5 a
de 9 l
de 13 a
de 17 a

!1 15-

'

4
8
12
16
20

6
6
6
6
6

4J
8]
[ 9 - 12]
[13 - 16J
[17-20)

[ 1 , 5)
[ 5, 9)
[ 9 , 13)
13 , 17)
[17 , 20J

Marcade'p,lase o

"

Pu'to'M~d"o
"

CI~,S~,',',"

de la

l'

',~.;

'1,1 1

'1

,-

1: ,,"

Es el valbr represent~ivb,~'~''~ad~'clase,:"~~~I'~d~:n~t;me'.:po( XI
I I
I
~
,
semisuma de.los lim'ltes de cada'clase.: es deCir:,; 11'. ','
.. 1",
l.

r"

' \ '

:,

"

',1

' \' I

\ ,1

1
1,.1:

M,e =:(Lm: Sup, +

F., h,

H,: %,;

"

%.:

, \

1,',

1,1

\'-.

Lm:; Jnq,l 2
',,,

"

,DO~

:1 1

. , '~eDr~fo, .de 200Q'I,

, ,
I1

.' I

lo,1

11\1

ir '\1:

. I

.' '

en una Distribucin de Frecuencias para Datos

La FrecuenCia Ordinaria Absoluta (fl). se determina

cada clase

l'

Y se determina por la

I } 11 1 .

, '

Como se detenninan la f,
Agrupados?

~I

'1 ' I

,
,11

!.I,I,'

.1,

"1'\,

el numero de datos que tienE

r-f~Wdr;jUC

;JU(

1--:1

...J" ... ::'(,

La Frecuencia Acumulada absoluta (Fa). se calcula' por la sumatorla de las frecuenCias

ordlnanas absolutas d~ las cla~s que anteced~n cada clase Incluyendo la frecuencia ordinaria
absoluta de d,icna clase"
" '
,,' ",
",' .
I

..

1,' , :

1I "

~,1 . ,

,1'

1I

La F (~CUenCla Oroinap,3, ,Relativa (ni). s'e, 'Gal~I~a por el coclene de ia frecuenCia

~
l
. I
,
" .
1,
I
'
..
:
ordinaria ~bsoluta\fi).de cadil:c1a~.e" dvidida"Por,~I'tim:,a~ ,Oel colectiVO (N): es decir
I

'1','

','\;1'11

1
, \".

.)!;.

'"hl;=(fi / N)
1 I

i ~

La Fn3c;uencia AclJlllu.iada Relativa '(Hi'),' se obtiene a partir de la sumatorla d e las

.frecuenCiaS ordmarlas relatiyas de 'as clases Que anteceden una determinada clase Inc!u:endo
la freCUenCI<30rdlnarla relativa de dicha clase
La Frecuencia PorcentUal (%) o porcentaje ordfnatlo, corresponde al porcentaje que
representa la f:ecuencla relativa, y se determi[1a a partir d~ la expresl6'1
,o/o
.

= frX 100

'

El Porcentaje Acumulado' (%a), se determina' a Partir a partir de la sumatona de los

porcentajes' ordinarios, ce, las, cla~s 'Clu,e "ant.eceden l,lna determinada clase incluyendo el
porcentaJE! or~\nario de dicha R1asel.
1, " " " " " , ,
.
:l"
1

'"

'[1'

Elemplo 13

/'~

11
[

"

1 1
1

r';,,1 '

[\.

l'

1"
1

. /1

Ill'

. 1/,1, \' .\'1 l' ,i 1\1'

1["

,.1'\,11.

1'\IIII:~"\I"'I>II

11 ;,. /,'J'l\'1

,T

,.\

11
1

1,

I[d 1"

11

I '

1.\1"

1\1',1

1 1 .,'1

La distribucin de frecuenals paradi\t9~','egfuP~oo:s cprrespondlente al ejemplo 3 se

dus\r'a,~Ii1,'la'sigulent~s t'abl'a: 1 , , ' .,' ,1""" '" ",,' '.' ,,~' ':"',' . .
.
r
1, ..

1 1 1

, \!

\1.'

1 1

l'

,1

>

Xi

[ 1 -, 4]
(5-8]
(9-12J
[13 - 16J
[17-20]

2.5
65'
105
145
185

"

,,\".1, 11- ~ I
,

'f

Clas~'

r1 '

' \

,1, ,',

H,

Fa" h

0:22~

09
10
23

07
07
1Q
07
40

33'

>

' %,

225
175
17.5
250
17 5

0.225
0.400'
,0.575
0825

0.175
0175
0,250
0,175

40

.,'

[1;'

._~
225
400
57 5
825
100,0

100

l'

----~~~---------

La ImportanCia de las columnas referidas a la frecuencia relativa (hl) y el porcentaj8

ordinano (%i) laaprecla!'T10s cuan~o deseamos, c0rT\parar dos 'conjuntos de datos. SObre [000 SI
el nmero de las obseivaciones en ,cada conjVnto"e,s,diferer.1te..
[

\\'

''.

'..

\1.

'1,

1,

.!ll

Ejercicio Prctico 13.

1

' ,"
'1

1
'

1
"

Con los re?ul\ados del

agrupados., ,'"

I
\ \

',,1,

Ii,
',\,

,
'

.'\.".

,
","'1,

)1 \),
"1
;1,1,.'\,1 11 '

\.}

[
,

j.

eje~C)clib pr~,ctico, 11; cb&,~tf~y'a'la'd~ihQI:JCI6nde

..

I ~

frecuenCias para datos

,.'.,:

I 1 ,

,\

2.5. Presentacin de los Datos

Hay tres formas de presentar la informacin recabada, estas son (a) textual. (bl tabular
y (c) grfica
LI

L1

Ir I mil F rCCUenC;l Acurnul;da Absolu\il debe ser iguaLa la suma de to<l;s la~ Frecuencias Ordl n;1n:l ,.\.OSOliil:l
.febrero de 2000,
12
,
1

[',

1,
11

'.

l'

\, )1 "1" 1\".'1' I

2.5.1 Textual
1,

\'

~',

1
I

I
1

,
j

'<"11

"

':'

' .I

',',

.1"1'" Ji,

"/ I'!

,.I ..~

.11;.1'.'/'1,1.."'..

l'

!l

tl

,:,1

I \

1/1';; ',:".1, '(

.. '

jl!,IJ'II~1 ~'::I,
1, '

"1

T. \
i,

trav~s:~e p'ar8r~s:d smbolos algebrai~os

ConSlsteeri presentar.'lainfdrmatin a
'1

,1

o','

,i~\:

"1'

'~ , '1 t I /r
1
l' 1 : ,
1

i .l"

1
Ir 1 ,

1III

11

1')

I .I

1,: \'"

T"

"

' l . ' l.

'

"
,1

I1 I

'

"

Elemplo 1.4' , Durant~' IQs, Olti'lnos 3ar'k)~el' ,aumento d~")~, de~rcioh e~t!,!diantil ha sido progresIvo En
efecto.'a~lv,et de Escul,a, ~\~i~:'~ experlfn'~n~,,"u~',aprhehto del' 1O por ciento en 1997.
20 por c'ent9 en 1998 Y'30 po~ CIento en .199"9
". . ,

2.5.2. Tabular'
,

el

Son cuadros (o tablas) rettan9ulares, en

'que ~ muestran 105 datos organizados er
filas y columnas con las esp~cificaciones correspo'hdientes de, los' (jatos.
Las par1esde un cuadro estadstico son las siguiente~(a) titulo, (b) encabezamiento de
las columnas (e) cuerpo, (dl datos, (e) notas,,
y.
(f) fuente de datos .

"

o
o..
cr:

Col'urn'na' . COI4&1.ria

.:J

a",'

lA"
Vl

C'I;

. a.1

"

.C'b.lu'mn'a'
,e

b 1

c 1

'a2

b.2

c.2

a3

b3

c3

a4

b4

c4

a5

b.5

e5

(e) Notas

If

Fuente

Alumnos de \05 cursos de C,eheias Bslca~b(ei:tados a'~sludiantes d,e Educaclon

Integral durante el, Periodo 9~~1
.
---::---=::-:::--=-,,"---~:--...,-.:"...,...---:,"-'-

CURSO'
GEO-0713,
ESf..C213
MA i -0713

VARONES
12

M; T 0723

07

08
15

, 1846

,ti'EMBRAS 1,
;II ,1

1':<.29
{ 2830
212 1

.'," 53
48

38

26

.,

TOTAL

81 54
8S.71
71 70
78 79

65

56

53
33

N8ta Los datos fueron tomados slo en cursos de la sede de la Urblna

::

uenle Deoartamento de CienCias Naturales y Matematlca UPEL - Instituto PedaggiCo de Miranda

En ei anc\c ~ sc trlCIIJ\C un,1 .l~UI<J cOlllplClD paJD I;. claboraclon dc labias. sc.:un norrn,, APA
f eocero dE 2Cf.XJ '

.~

2.5.3 Graficas
La grficas constltuyeh la reprt7sentacln de los valores contenidos en una tabla Ei tlP'
de grfica a emplear en un determinado momento depender del tipO de datos que se posea e
:leClr, SI los datos son cu~lltatlvos. por lo general, se utilizan graficas de barras y diagrama dfpastel (torta o clrcLJlares). mientras, q~e si los' datos son cuantitativos (organizados en un;.'
distribucin de frecuencias) eI'nRlearemQS't'lI$togramas O' polgonos' de frecuenCias
Caractersticas G~nerales

:2
],
4

5
S
7

3
3

10

',1,,:: '

,::"

, " ')', " ,,' ,,' ',/','" ','

,,:',,1,> .. :,",' ':r" 1'; "',
' "
'
, Las grfica~,deb~n" ~orten~r, tit~lo.e~calas,~, n~t~61':~c'\~~atqr\~~'" "
'
'En las g~tic,~~,'q~' barra. l<i,~ rectan'91,1lp~ dE;l~~~":I,t~her,,,.'~lJ~,C''rr1\ts 'en las ma:cas de case
su anCho debe c,olncldlr c~~, ,~I ~,ar;ra~9,d.e l.oslnt.'~~l,os ~~ ~Ias~"
"
Elegir la esc<3la ',de tdl manera ,qUe lagrficaque<le' en el ceQtro \:le la hOJa
El fondo de la graflca no debe e~tar recargada. ,
Indicar el origen del sistema de c~rdenadas
SI para el eje horizontal no s'e incluye' el cero, deb'emos emplear la Indlcaclon (,".,.) e'
dlcho8e'
, '
'
Indlcar,la procedencia de loS datos
La altura de los rectngulos debe ser proporcional a la frecuencia que representan
La longitud medida en centimetros. del eje Y (eje vertical) debe ser aproxlmadamerte tre
cuartos la longitud del eje X (eje horizontal); es deCir,
L(Y) = (3/4)L(X)
Los datos siempre se Ubican sobre el ~je X y las correspondlen,tes frecuencias sobre el eje Y

"

,r

1,

Tipos de Grficas! ,
.

1,:

l'
!

"

';.

,':"

Los graflcos de mayor uso en el ahlisisestadstlco,sQn:'

1
l_lneal
2 Sectorial o C1rc~lar
,
]
De Barras o Diagrama de fr~uenca,

4
Diagrama aG:umula'tlvo,
'
..
5 Histograma de Frecuencia,
6 Poligono de Frecuencia,
I
Polgono acumulativo. (Ojiva d Galton).
8 Curva de Frecuencia'
.
9
De tringulo.
" O Pictogramas
11 Cartograma

,,'

I
"

l.

1 I

, I11

Grficas Lineales.

'',O

1
,

'~.',

"",
'11
, / ~'

"1"'.
, I,
:'
'.

'1"',',',.'1'"

I
\,,11',.'1111'1'1,"
II ' , }
'1
' ! 1 t; I 1 ",
"1 I
I , \ 1,

,1,'
'1

. '

'

Son t!l,eS"co'n variablesai$Cretas ,y 'seer+I'!;J\ean pfind:ipal'mehte pira representar serte~

cronolgicas La 'representacin se r~lferilediant'~ ~Gnto~'(X,Y\en 'los que X corresponde a l
vanable y Y corresp?nde a la frecuencia 'asociada adiana varable. "luego se unen dichos punto,
mediante segmentos, rectilineo.s
.

F'ebrero de 2000

1.+

- - _ ...... L "oll,.Jd\,.;IQn .

:/ ,,:'1,
1

Preparado DO' ~I Grupo 1MJ

1:

"

,
,

\,1,
,

'\

'

, .

,'1"

PI"

/".

,1

En 'elsig:uiente 'eJemplb'ie'muestra :una' d'isiribuci6n 'de frecuenCias para datos nQ'

agrupados y a continuaCin' s~ presenta su grafiea de tipO lineaL

Eemplo '16

Matricula de Inscritos en la E,B "Simn Bolivar", durante los aos 1995 a 1999,
AO

,
'1

1995, ,

1990

" '19E1,7 ,

,199~

1999

Fuente

900
o 850
...-(j)

'-'

o(j)
e

Q)

u
o

2:

800
750
700
,650
600
550
500','

,1

Matrcula I

1'\

'

'

'"

;,1995
1

1,.,

'

"

,'
Ejercicio

Prac~ico

14,

Con los datos correspondiente a le; poblacin de hembras que se presentan en el ejemplo 15
realice la graflca lineal del mismo

Graflca Sectorial o Circular.

Oada una, 'orcunferenC<la, ,se divide propprC;'IQnalmeritB en tanla9 suoerilpes COfTO
cOfD,Ponentes tenga e! fenrnE;no que, se est estl'~i'~I'1'?9EP p~8cedimonto para determinar 13
pcrClon del Circulo, que se COr'feSp0nde cn
caeja,',' fre~lUert,lal'"Iopresentarern'os
a par1lr de 3
',1
1,
,
,
,
pasos.
:
:'I'
1,.,1 1 ' 101 , \ " . 1 1
l.
Paso 1
Se determina ',el .nmero (o\a d dat~s (Nl:quei'lse(,e'q0v,~I~hte,3 360 0
"

li

" t ,

,.

'.'

\1

1,

',

.',

',:'

" ' \ ' .,.1 '1 '1

11

1:1."

"~o

'1

.. , '

'

e = 360/N

Pasc2"

Sedetermin'ae!'cociente'(O)',Mtre'360o'el nmera'totai de,datos (N), esdecrr

Pase 3 .

S'e muirlplica el 'numero de datas por C. y esto s(::rguai ai rea (represenlaoa por e; aCJgulc
rneO>CJ3 en gradOS) oe dicha medida

,:-, ase

Ut,lizanC:J un !rasoortador

'!

un compas se construye el grasflco

'F ebrero Oe ;>000

:z

~ I 1

JI

.'

; l'

Ir

?aso l'

El nm'ero total de datbs es .1460 es deCIr, N::; 3460

Paso 2

C = 360 I 3460

C = 0,10404

Luego
, Paso 3

El area por ao lo apreciamos a partir de la siguiente tabla

1999
1995
1996
1997 : 1998
... _._-----._- -------------------_ .. _------._-.-----._ ..... _--_ .. -810
750
550
630
720

AO

--~._,-------"-._--

Matricula

, .. --.-~----~.---.. -.---r--.~
_.;_.l ~_ _._., - -.- .. -.
78',03 ,; 5,55~ :'7491~ " 57,22 ' 8427

-----------c---.--

rea::: matrcula le

II

'.

1
,

:1 1

11

'1"

A partir del :,Vea determln9da en i paso 3 y empleando fas Jnstrumento~

,de dibuJo apropiado, se rhdest~ara;gMtici
sectorial para el ejemplo 17
1,
'[

Paso 4

\ .

11

'1

l',

l'
,

,
'

1 '

Matricula de Inscritos en la E.B. "Simn Bolivar"

0750

0810

, j'"

0550

,''7

01995
01996
0,1997
01998
01999

CJ 720

EjerCICIO Pi<lctico 15.

Con los datos del ejerCICIO practico 14, construya el diagrama sectonal correspondiente

FebrerO

de
I e

2iXX)..

Maler;al [)Ioaclico en periOdo de Evaluaclon

Preparado por el Grupo TMJ

:,1

Grfica de Barras (Diagrama de Frecuencias)

,

I
I

ti

En este tiPO de grfica los datos: queda~ represen'tadO$ por una serie de rectngulos e
barras las cuates pueden teher\ un'a posicin velri,ii;:af u hohzhtal' Las barras ,deben poseer el
mismo ancho y la distanCia entre', una y otra debe . ser igual Generalmente se uillza par i
distribUCiones de 'frecuenCias para datos no agrupadbs L escala correspOndiente al eje y deDe
comenzar siempre en cero, pues de lo contrario la vlsuallzaci6n del fenmeno podra ser falsa
Ei Diagrama de FrecuenCias del ejemplo 16, es el siguiente

Matricula de Inscritos en la E.B, "Simn Balivar"

0810

0750

500

ri
58C)

i
I

0630'

0550

11

0720

-'lOO

1,

'i

I
I

'1,
,

l'
I

20C

-1

I
1995

1996

01996
O

199~

0'1995
01999

"

".:,'
,i

01995

1,

1997

1999

1998

Ejercicio Practico 16.

Co~

los datos del eJercIcIo practico 14, construya el Diagrama de frecuencias correspondiente

Histograma de Frecuencias:
Este tipO 'de representacin se construye con las barras de frecuencia yuxtapuestas qUE
llenen como base elmtervalo de clase y una altu'ra cuya rea ~s proporcional a la frecuenCia de
la clase conSiderada Este tipo de grfica, se emplea. preferiblemente, cuando las variables son
continuas y para CJistribUtinde' frr~ue,nclas para .d~t~,s, '~grL/p~~o~'
Elemplo 19 E I Histograma .correspor]dienle al ejemplo' 9's
,1

.,

'

l'

'

1','

-'- :995

c.:.

:996

..:1997

- :998

- "1999

,Febrero de 2~','
j

;1'0'

11

~repa(auo

por el Glup0

~ . J~j

EJerCICIO Practico 16.

Con

los catos del eJercIcIo prctico

Grafica de Diagram~ Acumulativ9

14,

construya el Histograma de Frecuencias

,'"
, I I

'.' 1',.
'

I.

1"

,~

"

Por ~o general se ,emDte,a'cbn yanabl~:';'discret1~ qpar3 una dlstnbuCln de frecLCenc:a

cara datos :'bagrupados;"el ~nJisls en este ti'pp,de'repres'eiltacln se realiza sobre la Dase ce'
Incremento de las alturas de. las:cJlferentes columnas. El D\agrc:ma Acumulativo se dlferenc;a de'
Olagrama de 'F'ecuericas en los Siguiente lspedos a) se considera la frecuenCia acumulada. !
DI no se deja esoaclo entre las'barras La constru,ccin del Diagrama Acumulativo Quedara clara
a parw cel siguiente ejemplo
=e"'olo 20
--~_._--

ConSideremos nuevamerite la dlstnbuCln de frecuencias para Datos no-agruOldos

oresentada en el ejemplo 16, a parllr de la cual se construlra el DiagramJ Acumulatl'/o

Matricula de Inscritos en la E.B "Simn Bolivar', durante los aos 1995 a 1999,

1995

AO

Matricula
,7~O,
------.:---.-frecuencia
750
"Acumulada'

1996

_.J...\

~.---

1998

1997

630' ",720
..--.. '-.~r.,.-

j,.-

'380

' ,550
~.l,; .. '""":._J.~_

_M_

,'',, 00 .' "2650

1999

810
_M M __

J . _.

, 3460

'1

, \,i
"

::;t "
l

',1,

",

11

Ir

,t"

'1

'

".

", (

~',

",

Matncula, de, Inscritos'en'la E.B. "Simn Bolivar"

4000
3500

3QOO
2500
2000
1500
1000
500

E i ercic i o Practico 17.

Con

lOS

::Jatos del EjerCiCIO PractiCO 14 construya el correspondiente diagrama acumulat:Jo

Febrero de 2O<XJ

:~

r'(,IIIJOI\O~

de frecuellci"s:
:,'

',ll"

'.,

r,10 (1,/\1,,:(1 ~',r: COllstll/ye 81 l/IIII con l/na linea todas las marcas'de clasp., en este ClSO r:1 ;'Ire;)

[el

ClI;V;l

(j:=he ser:' 100 % de los

da\o~, pa'ra ello ,s~',une ,el,iP~ime( punto medio de una rlasr

I"P""'11'111" 111;llrl;1" IlLJC posee el OO%:,dE;!',bbservaciOl1es gualme~lfese debe unir \l ltima m;-rC;l
'Ir' rl:l'~8 r~on (;\ pUnlo medio de una' clase "sucesiv';,={ ficlicia"<que igualmente tenga O ()% d"
'l)c"rv:vrr)lrrS
'.:1 I "C;

Se

IJS1

preferentemente para variables cbnlinua y dislribucin de frecucnCI;:lS parl

;-1 r )f 1 1j).lI;OC,

"'),n;>f\clo como base la grfica construida en el ejemplo 16, el poligono de ffecLJenCla c

u')rrr"I'IJnjicllle es

M~lriClll~

o!'

Inscritos {'n la E,B. "Sif,'n Salivar"

('{'lO

'""
u
,....
"

f]On
,'()(l

(;(1(1

';00
1995

19%

1997

199B

1999

I\~os

r'l!

(elO f'r:1clieo 1B.

1 r'1il l ;jIHi) C0l110 base la grfica conslruida en el EjerCICIo prcllco

cu'eSpOlldlcllIe pol190no de frecuencias

Poliqollo riClllnl'i.llivo (Ojiva de Gilllon):

17, construya el

,1 1 1

','

Sr IJilllza preferiLJlen181lle f)3r3 varap'le~,corllinuas y:di,~\\ribtJo\o,neslde frecucnci;: [1;r:l dllos

:1'1' 11[l::J'ir)s
1;1 Ojiva se representa, tomando: eh cuente', que. enlel' ,eje ,vertical se uhican los
;lnl(cnl,liPS ar:ilmuii1dos' y en el eje horlzbn!al los valoreS',,t:j,e IdI variable o marca de clase La
"11 1,112 IIJIHLJI11:nlal de la ?Jiva es que con ella
puede interpolar con 'facilidad

se

2<1

1 (jlllllHlo
;c)':>,"l1 l

como base los datos del ejemplo 16 constrllya el cOlesponcJlellle oolgOIlO

,lil!i',o o cliIva de Galton

ebrero jp ?CX)(1

()

, 1',

'11

,',

,1, I

1'1

M.atrlcul<l de lfllJcrltoe en 1lI E.B. Slmn Bollva'"

3500
3000

8
e 2500
u

E'"

:u

"O

2000

1500
1000
500
1995

1996

,11 1

1',
1

1,'

Ejercicio PrcUco 19.

.\

I
I \1

1998

lIl97

1 \

,1".'

",

1999

1",

,1

'i

1 amando com base la distribuyipn' de frecuen~as' para 'd.atos agrupados construida en el

ejemplo 15. construya el correspondiente pollgono acumulativo o curva de Galton

Curva de Frecuencia
Esta grfica resulta del limite a que tiende el hstograma o pollgono de frecuencia cuando la
amplitud de los ntervalos se hace muy pequel'\a.

Pictogramas
De acuerdo con lo plantesdo en' el Dicclonaro', larou~, l pictografla es la escritura
ideogrfica, que tal como se aprecia en, la grfica\ e~\'a cdn,~i~te en repre~ntar las ideas por
,mgenes o slmboloS. '
,"

1,
I
'1

Cartograma:

,'1'

'.
I

Es la representacin de elementos propios de una r~i6n, atraY~ de slmbolos, en un mapa

Elel11plo 25

En el presente ejemplo
venezuela

sE! representa el cartograma de las reservas minerales de

F' ebl"8(O de 2000

20

GUIA DE ACTIVIDADES
:;'2~ 13':'

:,al',caCI(1neS en la aSignatura de estaols!I::a eje curse dldc:

18

le:

0&,

e7

'0'1

OE

O~

06

2C

02.

1~

13

07

18

1S
19
11

14
07

12

17
14
11

18

15
16
,14

17

15

CJnSlUVe
1..;'13

CISIrI~UClon de frecu'pncias para datos'

"

o: agruDaoos
3:;

'

" :1"

~Joados

. ,~", I

,,'

r nlSlo9ama de fecuenCl,a
Dol190nO de frecuencia

0:'

- --

"

:;":St l la estat l:3

6:'

':,)
..

se

ce

.1c

J(~

~-

c, :.

'.;

en melro dE: 40 estudiantes de' IMPM

1 73
1 68

73
1

68

1 43
1,2S
l,8S
1 70

1,51

148

7E

90

177

49

,78
,67

1,29
1 87

6E

91

1 86
1,78
1,59
1,67

57
1.66
1 49
1,74

=- :.rSl'UVf
(le frecuencias para dalos:
a:;r:.:;:acJos
c:~r ...I :'2::)OS
~" "'5tDgrama de frecuenc,ias
_' ::':";wno de frecuencias,
,,";:: :JS'IJUCIOn

i,'

'v

II

:,1

,
"

"

l,;,

" ,'"

'1 '

- :: :!(:',errr':r:, la" c;:;racte r IS:'Cii5 del grupo resoectc. a esta aSlgnaiurl

- =- :'(:pon::, Jllernallv'as de srHJClon [Jara los problemas detectados

1""

, I
"

~ etJf(G O:

~I

=:OG~;

'

,1"

"

' / ........ ,

ir

....

.... \oo ......

..... , .

'

, ,

,. ..

l.,,'

'1

,oreparoo :or ~r Grupo i MJ

"

,,1'

,.\'

, "

l,
'11

,,

1,

."".,

'1

5-

sea fcIl. y, utilice ,la m'ayor parte del papel grfico

I

ESCOJa las escalas deforma que,sLJ lectura

l'

Los

ejes pueden tener distintas escalas entre ellos. Un mismo eje ~ier:npr dbe conservar su escala
1,

"

'

' 1 ' , .

, I
1,'

"

l'
.1

,
1
"

1'1
I

I ,

:,\

. I

1"1

,1
\o

,,1

l'

1 1'1
1,,',1

'1
I

"

"

11 ',

!1

"

'

!;

n,"

:'\

"

l'

11

1"

',(1

l' ',,11'

,\.
Pi)

1 111 ,

1'1,'1\ '1
1
'1 i

1,'

_. _l.
1--

i,~-", \."

. I_-

,',

',\.'

. .

":j'._I.:,1
'::"j~.

--~ _.' ~~;~I,',

...J., ..- \;

'f'

\ '~.

(J,'l"'~' \

lo'

......

,,
I

,'"

1"

,,'

-.'

. -~~ 1 I -.~

,
, 1,

, ,,
1',
:1'11
"

,',
,

"

II

"

~ :1

1','
,

'

Anexo 3

de

Algorilmo para construir intervalos

agrJpados

clase "para una' distribucin de frecuencias con datos

"1'

/'

11

"

F Ijar el tama~o de la poblacin o, muestra, N. ,','

,
Establecer el valor del parmelrdJ:' '
, .1, ,"',
.
.
l ' , 11"
\
\ ' "1: I ., '
J,=' 1, SI los datos sori'nmeros enteros,' '
J =0, 1, SI los datos Ilega~ !:'r01amente n~Slta la posicin decimal,
J = 0,01. SI los datos ne~!n solam~nte h'asta la posiciln centesimal
J = ,0,001, si los datbsllegan solamente hasta la posicin de milsimas
OrcJenar los datos en forma creciente
Calcular el rango,
, l.

"

R::; L,.. - Lm
Esiablecer el numero de intervaloo clases (N). Este nmero debe estar comprendido entre 5 y
20 Para el caso de numeras enteros, se escoge un numero mayor que 5 y diVisor de (R ... J) E ro
caso que (R ... J) sea un numero primo, entonces se escoge aleatoriamente el numero de clase
SIC'llpre que sea mayor que 5 y menor que 20,
Calcular la amplitud de los intervalos de las clase ( e), aplicando la siguiente relaCin.
e::; (R + J)/N
Calcuiar el par$rnetro T,
T::; e
"

.J

'.
,,'

l'

".

'.',

"\

,"

'1

,1

Del"rmlnar el 'limite inferior delatprime'ra clase.l>ei Cu'aJ,1 corre?ponde al menor valor del conjunto
uedatos.
'
.,,1
"\"'r[':.':. . "
,.\'\
,.
,\1,'

':',

Uelerrnlfla(

. ':,1

r Iirnite superi,or de I'a primera Cla~e',,',aPliC(ndbI'asig'uiente relacin.

L =LI, + TI" ,
.
1

1O Determinar el limite inferior de fa segunda clase sumando al limite superior de la primera clase J.

es deCir.

\ 1

De!8rmlnar los dernas limites

reileratlvarnenle los 9 y 10

superiores

inferiores

de

las

demas

clase.

apllcarldo

o lJ se rv ac iones
Para el clcul,ode la frecuencias de clase, se debe incluir los extremos de las clases
Dada una distribucin de clase, para determinar la amplitud de clase se resla dos
marcas de clase consecutivas
'
.
,I
; I',"

Ejemplo:
Tomando los datos dei EJemplo 1 (Pg

) se tendr.

Febrero 'de 2000

2:;

1 1"

,':
l'

1I
,

,.

r-ILUdldll,~,

, ' , ' ,,'

_ 06
_--..

O~,

12

.-

i:

---_._-~.

02
18
05
----- - -12
-- ------

._------

~ L

-- - - - - - - - ,e
-_._------.- --

,5

''::

----~----,

35

- - - - - -02 , - - - - 15

14

OS

3f -- - -

~---

04
-_._----_.~------

3~

19
14

O
07

---------------------~--------

40

~HCJCeJlmlento

muestra N = 40
oatos son enteros entonces. J = 1
"
C"oena r los aatos en forma creciente'
- y-----'----.
Callfic~cj~_
ti
Ca,lificaci.?~.c..:..~'$\..:;.
",
, I I
11 ' I r ,,' ,
' l' i ~
L. I ,
, I
: lar el ta:",a;'1o oe ,la pobiaClno

':::>:T"OOS

~,-

orr,-'-,-",-T

'\.'.:;;

1,

!,

1,1,

11

1'2',".1,1 ,""

':2"

17

:'

,',

,'1,',

_~~-.t~G-~-- "}f:~L~~L;~',"""~_''
05

]7 '

"

.:1,'

,"

-~-.,.-

,)

-----------'----18

J3

____.19

1e

2C

R = 20 ... 01,= 19
~ s:a::J":~cer
"

;21

numeho de intervalo ,clases (N'

r.::: C 'T1.:)

,",

1',\"

Se calcula R ... , J , : I "

R +J::: 19'''' 01 ='20
",
1 "",'
",'1,' ".",;.', "1'
I \ '~.'
,1 "
'.
1
. ,,1 1 , ,1 r " ,
'
5 es IgJ'a l' qLle 5 y ala vez es uh,divlsor de 2t2l:,\jirltbnt;le:;!tom,amos? c'lases
~I(j :: 5
1
,1,
r
1:\"1 1 ': 1.\", ~'\', ~,i', ';:1
: I

"

es

:Ji:::

'

',.1, .

l'

-:-::?icu:a, la ar-npll\ud de los Inlervalos mi los ciase (el

= (R+ J)/N

,'e

"

'1

11

= 20/5:::

,'~pi'isar:'do\3s1gulenerelaClc

T=C-J
T=4-1=3

= 01
~ :2000

Feoli%
')

'1\'

',.11 )1 1

,'1
'1

1,
~,

.1'1]'

':

r I \

','I:I ,1
'.1

" "1

'. '1'

"

1,
'

ti

:::::e~er--;-1lrlar ~I

limite superior 'de la primera clase, 'aplicandO la sigUiente relaclon

L,

. =L, +
I

=01'+ 3 =4

L
':'51

T'
,"1,

:enemos lapnmera clase [01-041

\

.;:..

De.erl.)lna el r;nlte
es cec:r

\, I

,1

1,'

"";,,,

Inelo~de' la',"~~gM'd~
. I

'1

"

'

1,1".

clase
1"

'

'I ,

1;~1 1I

,,1,.

,\, 1:11'
'1

L,

\1

ir

1 1,.

primera clase

'!

,, 11

H 1, 1, I : \

,1 "

L" ,'t,'J

,1"1'

,:\1.

's~~~nd9"~I,llmit~superior de'la

'\'

'

L]
4 + 1 t:: S' ,
Se~ecr:w-ar os cemas limites supenores e inferiores de 'las demas clase

LlS

5 clases son las

(01-04]
[05-08]
[09-12]
[13-16](17-20]
'" ,
I

i "

l ' tlll',"

':

,;

1
1

~\'

I '1

'1/

t \:',

,1"11

t,l:

.,1" ' ,

1\';1,1

:1

\,' ...

,\1,,1' ",'\.

II

.1\\1 1 It!

"

',11 I:\,!'
. '1 11' 1,\

,1

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l

11 \
1"

1
11 ,1':1:

F ~brero de ~DOO

:7

,,,
1
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",! ,

'