CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

VICERRECTORA ACADMICA
DIRECCIN DE GESTIN ACADMICA
PROGRAMA DE ASIGNATURA.
FACULTAD: Humanidades y educacin
PROGRAMA: Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades

Asignatura:
Ayudas educativas
Presenciales
No
Crditos: Horas:
presenciales
1
1
1

Modalidad

PRESENCIAL

Semestre
ciclo

Descripcin de la asignatura:
Con esta disciplina se pretende que los(as) estudiantes conozcan las bases
tericas y metodolgicas que debe llevar el docente desde el diseo y creacin de
ayudas educativas, elementos preponderantes para generar un aprendizaje
conjunto con miras al pensamiento creativo. Aspectos que dan un tinte
diferenciado y que permean el proceso expresivo y representativo en los
medios educativos, es decir; materiales utilizados para alcanzar los fines concretos
del currculo, que se orienta hacia la formacin integral del estudiantado.

Propsito de formacin:
Interiorizar que el material educativo est constituido por un contenido y posee
caractersticas concretas, sobre los cuales se puede realizar actividades que
manifiestan las conductas que son objetos de aprendizaje. El manejo del material
didctico implica la participacin de los agentes del proceso educativo, en donde el
maestro orienta, gestiona y activa desde su rol comunicativo un aprendizaje bajo la
interaccin sociognitiva.
Por otro lado se busca perfilar que las ayudas educativas actan como un
comunicador, las cuales expresan algo y que permiten que se genere un mensaje a
travs de los recursos tcnicos-ligsticos con impacto individual y social.

Competencias especficas:
Define el concepto de ayudas educativas aplicndolos en cada contexto
como motor generador de un pensamiento creativo y transformador.

Comprende el concepto de ayudas educativas, la evolucin, significancia

y desarrollo de las diferentes tipologas; destacando la importancia en su
quehacer como futuro docente.

Utiliza tcnicas creativas para ejemplificar tipologas de las ayudas

educativas.

Hace de las ayudas educativas un apoyo transversal, que se aplique en

las diversas reas del conocimiento, asumido como una tcnica
pedaggica.
Competencias transversales:

Lectoescritura:
produce discursos orales coherentes y cohesionados, acordes con la
situacin acordes con la situacin de la comunicacin.
Construye hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin
comunicativa y el sentido global del texto para demostrar la comprensin
del mismo.
Elabora diversos tipos de textos, coherentes, cohesionados y adecuados
para comunicarse asertivamente.
Interpreta textos con actitud crtica y capacidad argumentativa para
interactuar adecuadamente en cualquier contexto.
Vida universitaria:
Conoce elementos de la vida universitaria que facilitan su adaptacin en
el contexto sociocultural y acadmico, en beneficio de la estabilidad y
permanencia en ella.
Cultural:
Valora las manifestaciones culturales locales y nacionales en sus
expresiones
lingsticas,
artsticas
en
contextos
particulares
desarrolladas en situaciones cotidianas.
Ecolgica:
Aplica normas de y principios en su actuar cotidiano, que ayudan a
conservar el entorno.
Ciudadanos:
Genera acciones apropiadas para convivir en paz y armona a partir del
reconocimiento de deberes y derechos sociales, econmicos y culturales.
Contenidos
Corte 1
-Ayudas educativas.
-Caractersticas psicolgicas de las ayudas educativas.
-Clasificacin de las ayudas educativas
-Concepto de didctica
-Concepto de estrategia
-Qu son estrategias didcticas?
-Dimensiones de las estrategias didcticas
-Aprendizaje significativo
-Tipos de aprendizaje significativo.
Tele cuentos

Imgenes secuenciales como apoyo en la narracin creativa infantil

Juegos tradicionales como expresin visual y creativa en poblacin infantil
Golosa
Avin
Triqui
Dama

Prctica creativa en contexto con poblacin infantil desde juegos tradicionales y

vdeo como evidencia de ayuda tecnolgica educativa
Corte 2
Elaboracin de mascaras
Tteres y su uso creativo
Dramatizado de canciones infantiles y andamiaje teatral potencializador de
pensamiento creativo

El cartel
La cartelera
El friso
El franelgrafo
La infografa
Loteras
Crucigramas
Sopas de letras
El abejidiario
Candedaliometro
Canticuentos infantiles y su utilidad en el aula
Los organizadores grficos

Metodologa de enseanza-aprendizaje:
Se trabajara a travs del trabajo grupal, que permite el aprendizaje social, estrategia
colaborativa que permite liderar procesos que potencialicen en los estudiantes una
postura crtica acorde con nuestra realidad, generando espacios que posibiliten
estrategias educativas en pro de la autonoma, el compromiso social, la
participacin, la creatividad y el sentido crtico.
En este sentido se hace necesario se contribuye con la formacin integral del ser
humano, lo cual lleva implcita la necesidad de cultivar el pensamiento como una de
sus facultades esenciales. Extrapolado al mbito educativo, esto le da al estudiante
la eventualidad de reconocerse a s mismo y pensarse desde su individualidad y
particularidad, participando y deliberando en los ambientes compartidos a nivel
grupal.

Desarrollar el pensamiento crtico implica adquirir habilidades para analizar la

realidad que se vive, hacerse consciente de ella y ser parte activa en la
construccin de la misma. El uso de esta metodologa permite un mejor
entendimiento de la realidad social y un anlisis de la evolucin y transformacin
del arte en su esencia. Se plantea el aula como un espacio ideal para retomar y
analizar las situaciones y los eventos del contexto particular del estudiante que
puedan ser objeto de reflexin y trabajo para la formacin de un pensamiento
crtico y autnomo; visto como la capacidad que posee el ser humano de analizar
su realidad y auto orientarse hacia respuestas que le permitan desarrollo personal y
grupal.
Los grupos se conformaran de tres integrantes:
1. Vocero: socializara los acuerdos, conceptos, construcciones grupales, producto
de una deliberacin conjunta al interior del grupo.
2. Secretario: tomara anotaciones, har el ejercicio escritural y presentacin
escrita de las producciones del grupo.
3. Estratega: construir la estrategia de socializacin, presentacin de materiales,
uso de recursos, reflejara el impacto comunicacional y metacognitivo producto
de la interaccin grupal.
Se implementaran rubricas para implementar la cultura del evaluar, tomando
aspectos como la participacin, produccin, creatividad e iniciativa, desde la
autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin.
Se llevara como instrumento recolector de informacin la bitcora, que permitir
evidenciar el trabajo de campo y produccin intelectual a nivel individual y grupal.

Evaluacin:
Debe entenderse sta como continua y permanente, ya que toda actividad
desarrollada por el estudiante es valorada tanto por el docente como por los
monitores y sus compaeros en el proceso y despus del mismo.
A continuacin se presentan criterios para evaluar el proceso formativo de los
estudiantes:
1. CRITERIOS DE CONOCIMIENTO: apropiacin de conocimientos
bsicos. SABER CONOCER
HABILIDADES
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
DESEMPEO

RECORDAR
conocimiento

Conocer
e
implementar
tcnicas
y
procedimientos

Accede al conocimiento utilizando

materiales
didcticos
y
de
consulta en la clase.

innovadores.

COMPRENDER
Para usarlo

Relaciona
crticamente
sus
la conocimientos cotidianos
o pre
e saberes con los conocimientos
especficos.

Comprender
relacin
integracin
entre saberes.
Procesar
consultas
e
investigaciones.
Trabajo
en
clase.

Da cuenta de sus actividades

acadmicas en forma oral o escrita.
Da
respuestas
de
calidad
preguntas problemicas.

2. CRITERIOS DE DESEMPEO: Construccin y Comunicacin de ideas

cientficas.
SABER HACER
Desarrollar
Elabora mapas conceptuales.
EVALUAR
procesos meta
Procesos,
cognitivos.
resultados y
Realizar
Manipula instrumentos y equipos
consecuencias.
procesos y
tecnolgicos, emplendolos como
prcticas.
recurso en la socializacin de
trabajos.
3. CRITERIOS DE ACTITUDES: Participacin, Liderazgo y Trabajo en
equipo SABER SER
Aprender con los Se integra activamente con sus
dems.
compaeros en la realizacin de
actividades de aprendizaje en y
fuera del aula.
CONCIENCIA
Desarrollar
Debate, aporta, argumenta y
CRITICA
trabajo
escucha activamente conceptos
colaborativo
cientficos y cotidianos en su equipo.
Trabajar en
Practica hbitos de solidaridad y
equipo.
cooperacin con sus compaeros.
4. CRITERIOS DE ACTITUDES: compromisos y valores SABER SER
Presenta oral o por escrito sus
Responder
por consultas, e investigaciones
sus
labores completas y a tiempo.
acadmicas.
AUTONOMIA
Presencia en las Asiste autnoma y libremente a sus
actividades
actividades de aprendizaje.
acadmicas.
Acepta bien las sugerencias y
Mostrar actitud decisiones de su profesor, conserva
responsable
y su lugar de trabajo aseado y en

de respeto.

Referentes Bibliogrficos:
Salgado, I. (2011). Ayudas educativas.
Tomado de
https://es.scribd.com/doc/91902773/AYU
DAS-EDUCATIVAS

Ayudas educativas. Tomado de

http://mcastrillon2009.blogspot.com.co/
2009/10/marco-teorico-consideracionesprevias.html

Tcnicas de ayudas educativas. Tomado

de https://books.google.com.co/books?
id=t8YoFSf08dAC&pg=PA70&lpg=PA70&
dq=tipos+de+ayudas+educativas&sour
ce=bl&ots=Ug85sqs5P&sig=zGZ5PXZQ1DFDdvyGWCXg9OTGuQ&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwiG3L7Px4_OA
hXBFR4KHXMxAc84ChDoAQgZMAA#v=o
nepage&q=tipos%20de%20ayudas
%20educativas&f=false

orden.

Fuente
https://es.scribd.com/doc/91902773/
AYUDAS-EDUCATIVAS

http://mcastrillon2009.blogspot.com
.co/2009/10/marco-teoricoconsideraciones-previas.html

https://books.google.com.co/books?
id=t8YoFSf08dAC&pg=PA70&lpg=PA
70&dq=tipos+de+ayudas+educativ
as&source=bl&ots=Ug85sqs5P&sig=zGZ5PXZQ1DFDdvyGWCXg9O
TG-uQ&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwiG3L7Px4
_OAhXBFR4KHXMxAc84ChDoAQgZM
AA#v=onepage&q=tipos%20de
%20ayudas%20educativas&f=false