Universidad Nacional de Crdoba

Facultad de Artes - Departamento Msica

Licenciatura en Direccin Coral

Fundamentacin
Durante largo tiempo, numerosas han sido las expresiones de deseo recibidas
para que se creara la carrera de Direccin Coral.
Tanto los directores de coro que desarrollan su actividad de manera intuitiva o
con una formacin no especializada; como los msicos que quisieran dedicarse a la
direccin de coros de manera profesional; los egresados de instituciones dedicadas a la
msica coral y que no pueden completar sus estudios a nivel superior; todos ellos,
aunque de manera informal, siempre han expresado su afliccin por no contar en
nuestro medio con una institucin que les brinde la oportunidad de realizar este tipo de
formacin. No obstante que en otras provincias con un movimiento coral mucho menor
cuentan con esta oferta educativa.
En la actualidad existe el convencimiento de que la creacin de una carrera de
direccin coral, ha dejado de ser una atractiva posibilidad enriquecedora, para
transformarse en una verdadera necesidad social, tanto a nivel cultural como educativo.
La persistencia y el acrecentamiento de los reclamos en este sentido, son el
mvil que ha llevado a considerar seriamente la posibilidad de solucionar esta carencia
formativa en la Universidad Nacional de Crdoba, impulsando a la creacin de esta
carrera.

1.1
1.1.

Diagnstico
2 Relevamiento sobre la actividad coral en la Provincia de Crdoba

La actividad coral en Crdoba, tanto por la cantidad de coros que

funcionan como por localidad internacionalmente reconocida de muchos de
ellos, es considerada como una de las ms importantes de la Repblica
Argentina.

No existe ninguna carrera de Direccin Coral a nivel universitario en la

provincia.


Se evidencia un xodo de una apreciable cantidad de estudiantes que
desearan seguir esta carrera hacia la Capital Federal u otras provincias que
ofrecen esta alternativa educativa.

En el caso de aquellos que no tienen la posibilidad de asistir a otros

centros de estudios, se ha comprobado que muchos optan por seguir otra carrera
ms o menos afn a su vocacin original.

La mayora de los Profesores o Directores de Coro que ejercen en la

provincia de Crdoba, tanto en el mbito educativo como en el profesional, en
instituciones pblicas o privadas, no poseen ttulo especfico en la materia.

La falta de posibilidad de titulacin y por lo tanto de colegiacin

determinan que esta profesin presente rasgos de una actividad en la que los
distintos niveles de
formacin, aptitud y experiencia, coexistan en total
desconcierto, con los mismos derechos y las mismas posibilidades.

La existencia de una institucin nica en su tipo en Sudamrica, la

escuela Domingo Zpoli, de la cual egresan anualmente alrededor de 45
preparadores de coro, potenciales interesados, permitira prever un nmero
importante de alumnos con excelente nivel inicial en caso de crearse la
carrera.

Segn sondeos realizados, en el mbito musical de Crdoba la creacin

de esta carrera se manifiesta como una demanda generalizada.

1.1.3. Relevamiento acerca de la Carrera de Direccin Coral en otras instituciones

del resto del pas.
Numerosas son las instituciones que ofrecen la carrera de Direccin Coral en el
mbito de la Repblica Argentina:

PROFESORADOS/LICENCIATURAS ( NIVEL UNIVERSITARIO)

-

Universidad Catlica Argentina (Buenos Aires) Licenciatura/Prof. Superior

Universidad Nacional de La Plata Licenciatura/Prof. Superior

Universidad Nacional de Cuyo Licenciatura/Prof. Superior

Universidad Nacional del Litoral Licenciatura/Prof. Superior

Universidad Nacional de Rosario Licenciatura

Universidad Catlica de Salta Licenciatura

Universidad Maimnides (Buenos Aires) - Licenciatura

Instituto Universitario Nacional de Artes (Buenos Aires) Licenciatura

CONSERVATORIOS/NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIOS

-

Conservatorio Provincial Alberto Ginastera (Morn - Buenos Aires)

2

Conservatorio Provincial Juan Jos Castro (La Lucila - Buenos Aires)

Conservatorio Superior Manuel de Falla (Buenos Aires)

1.1.4 Relevamiento en la Provincia de Crdoba

En nuestra provincia, el Conservatorio Superior de Msica Flix T. Garzn
ofrece en sede de la Escuela Domingo Zpoli una Tecnicatura en Direccin Coral de
reciente creacin, que inici sus actividades en el ao 2007.
Observando los relevamientos precedentes resulta difcil comprender como una
ciudad como Crdoba que cuenta con un movimiento coral al que tan slo se le
equipara el de la Capital Federal y Gran Buenos Aires; que dicha actividad se encuentra
profundamente inserta ya sea a nivel profesional, vocacional o educativo y en este
ltimo caso tanto a nivel primario como secundario y universitario; que cuenta con una
escuela primaria y secundaria (Escuela De Nios Cantores de Crdoba Bachillerato
artstico Musical Domingo Zpoli) nica en Sudamrica de la que egresan
anualmente un promedio de cuarenta y cinco Preparadores de Coro con doce aos de
experiencia coral y que no tienen la posibilidad de continuar esa formacin a nivel
universitario; que cuenta con la mayor cantidad de coros del pas en relacin a la
cantidad de habitantes; que cuenta con coros de renombre internacional los cuales
pueden exhibir premios y distinciones a nivel mundial; y que hasta el presente no
cuente con una carrera en Direccin Coral a nivel universitario.
Adems debemos considerar que:

Otras ciudades con menor cantidad de habitantes y por ende con un

movimiento y una estructura educativo-cultural bastante menor (Santa Fe,
Mendoza, Salta, etc.) tienen esta oferta educativa que Crdoba no ofrece. Por
esta razn absorben muchos de nuestros potenciales estudiantes de Direccin
Coral los que ya sea por proximidad, economa o tradicin musical con gusto
continuaran su formacin en este medio.

La casi totalidad de la infraestructura, tanto en lo referido a recursos,

como a lo acadmico se encuentra montada y en funcionamiento ya que el
grueso de las asignaturas seran comunes a las carreras musicales que
actualmente se dictan en la Escuela de Artes. Solo restara implementar las
materias especficas.

El nmero de materias especficas a incluir es insignificante sobre todo

si se piensa en el beneficio que representara ofrecer una nueva carrera
universitaria, largamente esperada por muchos estudiantes de msica y salvo
alguna excepcin, por la totalidad de los que actualmente ejercen como
Directores de Coro o Profesores en esta materia y que se han formado intuitiva
o privadamente ya que no cuentan con ttulo especfico y seguramente quisieran
regularizar esa situacin.

El contar con esta carrera significara cambiar la realidad imperante en el

mbito de la funcin pblica de la Provincia de Crdoba respecto de la
Direccin Coral. Debido a que no existe una carrera especfica, el cargo
Director de Coro no se encuentra reglamentado y por lo tanto es cubierto por
Ttulo Supletorio, o sea, por quien tenga mayor puntaje aunque sea en
disciplinas afines pero que no son especficas de la Direccin Coral. Mas all
de que esta situacin se una cuestin legal que solamente compete a la esfera
provincial, en lo que hace al ejercicio de la profesin, esta situacin obra en
3

desmedro de aquellos que teniendo una buena formacin, experiencia y

capacidad en la materia, al no existir la carrera no pueden poseer un ttulo
especfico que los habilite. Esto significa que se encuentran en condiciones
inferiores a aquellos que s poseen un ttulo universitario aunque ste no guarde
mayor relacin con la tarea a desempear. La creacin de la carrera de
Direccin Coral revertira esta situacin.

La existencia de una carrera universitaria especfica, implicara una

sustancial elevacin del nivel acadmico y profesional en la materia, tanto en el
mbito pblico como en el privado.

Si se piensa en los cientos y cientos de escuelas, entidades culturales,

deportivas, sociales y de todo tipo, pblicas y privadas, que cuentan con una
agrupacin coral Coro y que al frente de ellas se encuentran directores cuya
totalidad, salvo excepcin, no cuenta con un ttulo especfico en la materia,
podr forjarse una idea acerca de la necesidad de crear la carrera en cuestin y
el positivo efecto social que esto tendra.

El contar con un ttulo universitario hara posible tramitar la colegiacin

de esta profesin, lo cual adems de la proteccin de la excelencia educativa y
profesional, representara la justa proteccin de la fuente de trabajo para
aquellos que se preparen profesionalmente para cumplir con la funcin de
Director de Coro.

En definitiva, la implementacin de esta carrera, aparte de un servicio

educativo, representara la posibilidad concreta de regularizar una de las actividades
artsticas y educativas con mayor insercin social y que hasta la fecha se realiza
institucionalmente casi a la deriva.
2 Bases, principios y caractersticas principales del plan de estudios
La Licenciatura en Direccin Coral propone la reestructuracin en cuanto a
organizacin y secuencia de materias, de manera tal que en los primeros dos aos se
desarrolla un Ciclo Bsico y en los tres restantes un Ciclo Superior. Asimismo se
descomprime la carga horaria en el quinto ao dejando espacio para la preparacin del
trabajo final.

Entre las propuestas que se presentan en esta carrera, cabe rescatar:

Implementar

una estructura flexible que pueda incorporar los nuevos

requerimientos que van surgiendo del contexto.
Superar el concepto de ctedra cerrada, promoviendo la integracin de reas
Dictado cuatrimestral de algunas de las asignaturas cuya especificidad lo permite
Disminuir la carga horaria dedicada al cursado de asignaturas en el ltimo ao
para permitir una mayor dedicacin al desarrollo del trabajo final de
Licenciatura.
Implementar un espacio curricular destinado al estudio de metodologas de
investigacin con el propsito de apoyar a los alumnos en la elaboracin del
Trabajo Final.
Contar con espacios de reflexin sobre la teora y la prctica, insustituibles en la
formacin acadmica universitaria teniendo en claro que las actuales polticas
universitarias tienden a favorecer e incentivar la investigacin y la produccin
de conocimientos.
4

2.1. El ingreso a la carrera

a. Anlisis de la situacin actual
Para estudiar msica en la universidad es necesario contar con conocimientos previos
de lenguaje y de lectoescritura musical. Un gran porcentaje de aspirantes al ingreso no
cuenta con estas herramientas debido a que la formacin en las disciplinas artsticas que
brinda el sistema educativo argentino en los niveles previos es escasa.
Con respecto al manejo de la lectoescritura musical, los CBC sostienen una posicin
ambigua al dejar librado a cada docente la enseanza de estos contenidos y no asegurar
este aprendizaje fundamental para abordar la carrera a nivel universitario.
Al respecto expresa el documento oficial: Los componentes de la msica nunca se
disocian de ella, aparecen dentro del cancionero o del repertorio instrumental de la
propia regin o de otras, prximas o lejanas. Simultneamente, un itinerario cultural
abarca expresiones de la msica popular y acadmica de hoy y de diferentes pocas.
Estos conocimientos podrn ir acompaados o no por la lectoescritura musical (su adopcin
como parte significativa del aprendizaje podr resolverse en cada situacin particular). Otro
tanto podr ocurrir con el uso de grafas analgicas, como forma de representacin menos
1
convencional que la anterior

Se puede concluir entonces que el aprendizaje de la lectoescritura musical, saber

esencial para la interpretacin, el anlisis y la comprensin de la msica, no est
garantizado en la escolaridad obligatoria; esto espacio de formacin es llenado, en
algunas ocasiones, por instituciones especializadas de nivel medio como los
conservatorios y escuelas con orientacin musical.
La adquisicin del cdigo musical es un proceso complejo que debe ser precedido por la
experiencia musical. En el mejor de los casos los aspirantes a ingresar cuentan con un
bagaje musical considerable. Entonces, con trabajo personal y un buen seguimiento por
parte del cuerpo docente, logran codificar su prctica en el transcurso de un ao
acadmico.
Es importante considerar las opiniones de los especialistas con respecto a la adquisicin
de estos conocimientos:
La msica cuenta con su cdigo de representacin grfica: signos convencionales
que en un juego de dobles coordenadas - el vertical para la altura de los sonidos, el
horizontal para la sucesin de los valores proporcionales del ritmo- representan
algunos de sus elementos constitutivos y sus relaciones.
El dominio de los signos musicales no es sencillo: su decodificacin es posible
mediante una larga prctica que insiste en la apropiacin de las experiencias sonoras
que stos representan. 2
Las matemticas, los mapas, la lectura, la notacin musical, etctera, son sistemas
simblicos de segundo orden, en los cuales las marcas sobre el papel representan

Contenidos Bsicos Comunes para la EGB 3 del Ministerio de Cultura y Educacin de la

Nacin, 1994 pg. 254

Akoschy, Judith . Msica en la escuela, un tema a varias voces en Artes y Escuela. Paids.

1998

smbolos. En nuestra cultura, estos sistemas notacionales tradicionalmente llegan a

dominarse en el contexto de una estructura educativa formal 3
Si hacemos una analoga con el lenguaje escrito, ser fcil comprender que para
dominar la escritura primero es necesario conocer el idioma, entender el mensaje, poder
reproducirlo oral y grficamente. Hay un alto porcentaje de aspirantes al ingreso que no
cuenta con una experiencia musical previa significativa. Esto quiere decir que debera
realizar ambos procesos simultneamente, con el agravante de que, a diferencia de la
lengua, el contenido semntico de la msica es siempre abstracto.
El plan de estudios en vigencia (1986) contempla una serie de contenidos mnimos para
el 1 ao de cursado que no son introductorios sino que requieren del alumno
conocimientos tcnicos especficos. El desnivel en la formacin previa que se constata
en el 1 ao da como resultado que compartan el mismo curso alumnos que tienen
aprobado el 10 ao del conservatorio y otros incluidos en la categora de analfabetos
musicales. Entendemos por analfabeto musical no slo a quien nunca recibi formacin
sistemtica, sino tambin a quien es capaz de tocar un instrumento en forma intuitiva
y/o que posee algn tipo de prctica musical, pero desconoce por completo el cdigo
musical y no puede utilizarlo.
Esta situacin trae como consecuencia la imposibilidad de realizar un trabajo
pedaggico acorde a las necesidades de cada alumno debido a la disparidad de la
demanda, el descenso del nivel acadmico impuesto por el grupo que posee menos
conocimientos y el fenmeno de la doble desercin: la de aquellos que no pueden
perseverar a pesar de sus esfuerzos y los del docente, y la de quien de quien se cans de
esperar a sus compaeros y se decepciona por no haber satisfecho sus expectativas.
Si bien se ha venido dictando un curso de nivelacin al comienzo de la carrera, las
dificultades persisten, ya que durante el breve lapso de su duracin es prcticamente
imposible desarrollar habilidades tales como la lecto-escritura musical, requisito
indispensable para cursar primer ao de las carreras de msica con alguna posibilidad
de resultados positivos.
b. Antecedentes de otras unidades acadmicas
El problema del ingreso a las carreras de msica es comn en las distintas universidades
del pas. Como parte del proyecto de modificacin de los planes de estudios, hemos
realizado relevamientos en diferentes unidades acadmicas para conocer las propuestas
realizadas en otros lugares.
Universidad Nacional de Rosario-Escuela de Msica Facultad de Humanidades y
Artes cuenta con un ciclo de nivelacin de tres aos de duracin. No es obligatorio.
El alumno puede acceder sin conocimientos musicales con segundo ao de nivel
secundario aprobado o noveno ao de EGB. Si el aspirante a ingresar a la carrera no
hubiera cursado el ciclo de nivelacin, tendr que rendir un examen de nivel en
instrumento y en Educacin Audioperceptiva.
Universidad Nacional de la Plata -Facultad de Bellas Artes: el Departamento de
Msica implementa un curso de pregrado universitario con un ao de duracin que tiene
como objetivo nivelar la diversidad de saberes con que ingresan los alumnos a la
Facultad y brindar una formacin bsica en contenidos de msica a fin de que los
alumnos ingresen a las carreras con el nivel bsico necesario para los estudios
3

Gardner, Howard , Inteligencias mltiples, Paids, 1995

universitarios. Este ciclo se implementa con seis asignaturas: Apreciacin musical,

Piano elemental (Anual), Introduccin al lenguaje tonal, Educacin auditiva I
(cuatrimestral), Educacin auditiva II (cuatrimestral), Introduccin a la ejecucin vocal
e instrumental. La Facultad de Bellas Artes cuenta con una escuela de nivel medio con
orientacin en msica. Los egresados de esta escuela, ingresan de manera directa, sin
cursar el pregrado universitario.
Universidad Nacional de San Juan Facultad de Filosofa Humanidades y Artes.
Ofrece un ciclo preuniversitario de tres aos de duracin sobre Adiestramiento Musical,
con conocimientos de armona, formas musicales, y educacin audioperceptiva, entre
otros.
Universidad Nacional del Litoral -Instituto Superior de Msica. Cuenta con un
curso nivelador de cuatro aos de duracin. Tiene como objetivo principal proporcionar
la base terico-tcnica que permita ordenar y racionalizar la percepcin musical del
futuro profesional en msica. Brinda los elementos imprescindibles para la
lectoescritura musical en sus diversas modalidades: vocal, instrumental, individual,
grupal. En el marco del curso nivelador, Audioperceptiva asume el rango de materia
troncal, al proporcionar los elementos de la lectoescritura musical y el comienzo de la
sistematizacin del saber emprico o difuso.

c. Propuesta para el ingreso a la Licenciatura en Direccin Coral

Teniendo en cuenta el perfil descrito, las caractersticas del aprendizaje de la
lectoescritura musical, las experiencias de nuestra institucin y otras del mbito
universitario en el pas, se establece que:
1. El ingreso a las carreras de msica de la Escuela de Artes ser regulado por una
prueba diagnstica inicial, que comprender dos instancias:
Examen escrito: reconocimiento auditivo de compases, dictado rtmico,
reconocimiento auditivo de intervalos, calificacin y clasificacin de intervalos,
reconocimiento auditivo de escalas (mayor, menor armnica, meldica y antigua;
pentatnica mayor y menor), dictado meldico (a partir de tonalidad y nota inicial
dadas), reconocimiento auditivo de acordes y su escritura a partir de una nota dada;
reconocimiento auditivo de procedimientos formales elementales (repeticin, variacin,
etc.)
Prueba de respuesta auditiva y entrevista personal: respuesta y memoria musical en
relacin con repeticin meldica, repeticin rtmica (comps simple, comps
compuesto), respuesta armnica (cantar una nota del acorde escuchado, improvisar una
voz sobre una armona y una meloda dadas); lectura rtmica, lectura meldica;
comentarios acerca de inquietudes personales, estudios y experiencias musicales previos
(ficha de datos personales).
Posterior al test, los alumnos realizarn la Introduccin a los Estudios Musicales
Universitarios (ex Curso de Nivelacin), de 100 hs. de duracin, a desarrollarse en
forma intensiva en los meses de febrero/ marzo de cada ao o en un curso de duracin
cuatrimestral.
2. El ingreso a las carreras de Msica se realizar mediante la aprobacin del espacio
curricular denominado Introduccin a los Estudios Musicales Universitarios: que
articula reas de estudio integrado por conocimientos bsicos de audioperceptiva,
conceptos bsicos del lenguaje tonal, introduccin al anlisis y la apreciacin musical,
7

introduccin a los lenguajes artsticos (comn a todos los departamentos de la Escuela

de Artes), e introduccin a la vida universitaria.
2.1 Modalidad de cursado: en forma intensiva durante el mes de febrero o durante un
cuatrimestre con igual carga horaria. En este caso esta asignatura introductoria podr ser
tomada por aspirantes que estn cursando el ltimo ao de nivel medio, y que se
propongan ingresar a carreras del Departamento de Msica.
La aprobacin de ambos cursos es equivalente. Aquellos que no alcancen el nivel de
aprobacin en la asignatura cuatrimestral podrn realizar el mismo en forma intensiva
en el siguiente ao acadmico.

3. Plan de estudios Licenciatura en Direccin Coral

3.1. Perfil del egresado y alcances del ttulo
Se espera que el egresado de la Licenciatura en Direccin Coral pueda desarrollar las
siguientes competencias:

Direccin de coros y conjuntos vocales infantiles, juveniles y de adultos;

de repertorios eclcticos, de cmara y de pera; ya sean a capella como con
acompaamiento instrumental; tanto en el mbito oficial como en el privado; a
nivel vocacional o profesional.

Agente de cambio de la realidad artstica musical del medio

sociocultural en el que se inserte.

Elaboracin de proyectos artstico-culturales referidos a la actividad

coral.

Interpretacin e investigacin de los diferentes estilos de la msica coral.

Desempeo como director, asesor o consultor de organizaciones

culturales referidas a la planificacin y difusin de la msica coral en los
mbitos municipal, provincial y nacional.

Actitudes referidas a:

Una prctica guiada por los principios de la tica profesional.

La capacidad para aportar a la construccin social de la realidad desde la

especificidad de la perspectiva artstica.
Encauzar la propia sensibilidad en procesos de produccin que ofrezcan
visiones de mundo alternativas.
La sensibilidad social, compromiso social, solidaridad y respeto por el
otro.
El valor del dilogo, el pluralismo de ideas, el pensamiento divergente, la
reflexin y la capacidad de autocrtica.
La disposicin para la innovacin, la bsqueda y generacin de propuestas
creativas.
8

Alcances del ttulo

- Investigacin y asesoramiento profesional y tcnico en la especialidad.
- Anlisis e interpretacin de obras corales y sinfnico-corales.
- Anlisis y crtica de producciones musicales, fundamentalmente en lo referido a
msica coral.
- Programacin de actividades musicales y culturales.

reas de trabajo:
Organismos oficiales nacionales, provinciales y municipales
Teatros y Centros culturales
Instituciones culturales y educativas, pblicas y privadas

3.1.1. Objetivos Generales de la Carrera:

Se persigue que el Licenciado en Direccin Coral pueda:
- Adquirir una slida formacin musical terico-prctica.
- Incorporar habilidades, tcnicas y mtodos de Direccin Coral que permitan un
desempeo profesional idneo.
- Adquirir una formacin terico metodolgica que le permita desarrollar
investigaciones en el campo de la msica, especialmente en lo relativo a la msica
coral.
-Asumir una actitud de apertura hacia el abordaje interdisciplinario de las problemticas
artsticas.
- Desarrollar actitudes crtico reflexivas que posibiliten la evaluacin y auto-evaluacin
permanente.

3.1.2. Descripcin general del plan

Nombre de la carrera: Licenciatura en Direccin Coral
Ttulo que otorga: Licenciado en Direccin Coral
Condiciones de ingreso: nivel medio de escolaridad aprobado.
Duracin de la carrera: cinco aos.
Caracterizacin de la carrera:
El plan de estudios tiene una carga horaria total de 3.148 horas reloj. Comprende 40
espacios curriculares anuales y cuatrimestrales y la realizacin de un Trabajo Final.

Para obtener el ttulo de Licenciado en Direccin Coral el alumno deber aprobar la

totalidad de los espacios curriculares previstos, una prueba de suficiencia de idioma
moderno (ingls, francs, portugus, alemn o italiano) y el Trabajo Final.
Para la realizacin del Trabajo Final se elaborar una reglamentacin especfica, que
tendr en cuenta las instancias necesarias para procurar el seguimiento permanente del
trabajo de los alumnos.
La propuesta incluye espacios curriculares diferenciados en funcin de la carga horaria
y la metodologa de trabajo: Curso nivelador 100 horas, asignaturas anuales y
cuatrimestrales 1920 horas, talleres y seminarios 1008 horas, trabajo final 120 horas.
Las actividades acadmicas se desarrollarn bajo la modalidad de los siguientes
espacios curriculares:
Materias: cursos de contenido terico prctico, donde lo terico y lo prctico

se dan simultneamente en forma interrelacionada. Los aspectos tericos

refieren al desarrollo de temticas propias de la disciplina. Articula la
modalidad del curso terico con actividades prcticas relacionadas con la
temtica de estudio. Estas actividades sern desarrolladas en unidades de 96
horas reloj.
Seminarios: actividad de enseanza alrededor de una temtica o problemtica
puntual, donde el objeto de estudio es acotado y permite diferentes abordajes y
profundizacin.
Talleres: son espacios que priorizan el hacer musical, tomando como eje la
experimentacin y produccin vocal e instrumental y el anlisis musical
partiendo de la percepcin sonora. Estas actividades sern desarrolladas en
unidades de 96 horas reloj.
Las asignaturas, talleres y seminarios podrn cursarse en condicin de alumno
promocional, regular y libre, segn lo establece el Rgimen de Alumnos (Resolucin
363/ 1999). No podrn rendirse en condicin de alumno libre los siguientes espacios
curriculares: Interpretacin y Repertorio Coral I y II.

3.2 Estructura del plan de estudios

La propuesta del plan de estudios pretende articular cuatro ejes, que conforman
reas de trabajo y son considerados centrales para la formacin de un directo de coros.
El primer eje, Lenguaje musical y anlisis, est centrado en los componentes
que estructuran el discurso musical. El abordaje de estos contenidos estar a cargo
principalmente de los siguientes espacios: Audioperceptiva I y II, Armona I y II,
Contrapunto, Armona y Contrapunto del siglo XX, Taller de arreglos de msica vocal e
instrumental y el anlisis desde los seminarios de historia de la msica.
El segundo eje de Prctica musical, indispensable para la formacin de un
msico, estar presente en todos los espacios de la formacin orientada, ya que la
articulacin teora- prctica debe ser permanente, pero pondrn nfasis en el mismo las
siguientes asignaturas: Taller de Prctica de Conjunto Vocal Instrumental I y II,
Instrumento Aplicado I, II, III y IV .

10

Historia del arte y los seminarios de historia de la msica , Filosofa y Esttica

de la Msica y conforman el tercer eje que hemos denominado Histrico Cultural,
cuyo objetivo principal es comprender la creacin musical en el contexto histrico
puntualizando aspectos tcnicos y estticos que permitan la apreciacin musical.
El cuarto eje conformado por las asignaturas destinadas a la Formacin
Especfica: Prctica y Direccin Coral I-II.; Interpretacin y Repertorio I-II. Fonticas
(Latn, Italiano, Alemn, Ingls y Francs. Cabe aclarar que la mayora de estos
espacios, tambin forman parte del eje de prctica musical.

Tcnicas del Prctica

lenguaje
Musical

Estudios histrico Prctica Otros

culturales
Especfica

Primer ao

192

96

96

144

Segundo ao

240

96

96

240

Tercer ao

96

192

96

192

Cuarto ao

48

192

144

240

96

288

216

528

1104

364

Quinto ao
576

576

148

Licenciatura en Direccin Coral

18,3 % Tcnicas lenguaje
18,3 % Prctica musical
16,8 % Estudios histrico culturales
35,0 % Prctica especfica
11,6 % Otros

11

3.3. Organizacin de las materias por ao

1 Ciclo Bsico Primer Ao
Cdigo Asignatura

Dedicacin Carga
Carga CorrelatI Crditos
Horaria Horaria
A: Anual
Total vidades
semanal
C: cuatrim.

Introduccin a los Estudios Musicales

Universitarios (Curso nivelador)

Intensivo o 6
cuatrimestral

100 hs.

10

Audioperceptiva I

3.

96 hs. 0

10

Introduccin a la Informtica Musical

Aplicada

1 C

48 hs. 0

Seminario de Fontica de idiomas: Latn

2 C

48 hs. 0

Armona I

96 hs. 0

10

Introduccin a la Historia de las Artes

96 hs. 0

10

Instrumento Aplicado I (Piano)

96 hs. 0

10

Tcnica Vocal Bsica y Cuidados de la Voz A

I

96 hs. 0

10

CARGA HORARIA TOTAL

576
+100

70

Segundo Ao

Cdigo Asignatura

Dedicacin Carga
Carga Correlati crditos
Horaria Horaria
A: Anual
Total vidades
semanal
C: cuatrim.

Seminario de Historia de la Msica y

Apreciacin Musical: MedioevoRenacimiento.

1 C

48 hs. 5

Audioperceptiva II

1 C

48 hs 1

10

Seminario de Historia de la Msica y

Apreciacin Musical: Barroco

2 C

48 hs. 8

11

Seminario de Fontica de Idiomas: Italiano

2 C

48 hs

12

Contrapunto

96 hs. 4

10

12

13

Armona II

96 hs. 4

10

14

Tcnica Vocal Bsica y Cuidados de la Voz II A

96 hs. 1- 7

10

15

Instrumento Aplicado II (Piano)

96 hs. 6

10

16

Prctica y Direccin Coral I

96 hs. 1-7

10

CARGA HORARIA TOTAL

672

CARGA HORARIA TOTAL DEL CICLO BSICO

70

676 + 672 = 1.348

CREDITOS: 140

2. Ciclo Superior
Tercer Ao

Cdigo Asignatura

Dedicacin Carga
Carga Correlati crditos
Horaria Horaria
A: Anual
Total vidades
semanal
C: cuatrim.

17

Seminario de Historia de la Msica y

Apreciacin Musical: Clasicismo

1 C

48 hs. 10

18

Seminario de Fontica de Idiomas: Alemn

1 C

48 hs

19

Seminario de Historia de la Msica y

Apreciacin Musical: Romanticismo

2 C

48 hs. 17

20

Seminario de Fontica de Idiomas: Ingls

2 C

48 hs

21

Armona y Contrapunto S XX

96 hs

10

22

Instrumento Aplicado III (Piano)

96 hs. 15

10

23

Prctica y Direccin Coral II

96 hs. 9-16

10

24

Taller de Prctica de Conjunto Vocal

Instrumental I

96 hs.

10

576

60

TOTAL CARGA HORARIA

Cuarto Ao

Cdigo Asignatura

Dedicacin Carga

Carga Correlati crditos

Horaria
13

A: Anual Horaria

Total vidades

C: cuatrim. semanal
25

Seminario de Historia de la Msica y

Apreciacin Musical: S XX

1 C

48 hs. 19

26

Seminario de Fontica de Idiomas: Francs

1 C

48 hs

27

Seminario de Folklore Musical Argentino

1 C

48 hs.

28

Seminario de Historia de la Msica Argentina 2 C

y Latinoamericana

48 hs. 19

29

Taller de Arreglos de Msica Vocal e

Instrumental

2 C

48 hs. 12.13.22 5

30

Instrumento Aplicado IV (Piano)

96 hs. 22

10

31

Interpretacin y Repertorio Coral I

96 hs. 23

10

32

Taller de Prctica de Conjunto Vocal

Instrumental II

96 hs. 24

10

33

Direccin Orquestal I

96 hs

10

624

65

TOTAL CARGA HORARIA

Quinto Ao

Cdigo Asignatura

Dedicacin Carga
Carga Correlati Crditos
Horaria Horaria
A: Anual
Total vidades
semanal
C: cuatrim.

34

Seminario de Interpretacin de la Msica

vocal Antigua: Edad Media y Renacimiento

1 C

48 hs

35

Seminario de Organizacin y Gestin

1 C

48 hs

36

Seminario de interpretacin coral de la

msica Antigua Barroco

2 C

48 hs

37

Taller de Investigacin en artes

2 C

48 hs.

38

Filosofa y Esttica de la Msica

96 hs.

10

39

Interpretacin y Repertorio Coral II

96 hs. 31

10

40

Direccin Orquestal II

96 hs. 33

10

CARGA HORARIA TOTAL

480

50

14

CARGA HORARIA TOTAL CICLO DE ESPECIALIZACIN: 1.680

CARGA HORARIA DEL TRABAJO FINAL: 120
CREDITOS: 187
TOTAL DE HORAS DEL CICLO BSICO
CREDITOS.

.1 348
140

TOTAL DE HORAS DEL CICLO DE ESPECIALIZACIN1.680

CREDITOS.

175

TOTAL DE HORAS DEL TRABAJO FINAL

120

CREDITOS.

12

CARGA HORARIA TOTAL DE LA LICENCIATURA DIRECCIN

CORAL..... 3. 148
CREDITOS.327

2.3. Contenidos mnimos de la Licenciatura en Direccin Coral

PRIMER AO
0.- Introduccin a los Estudios Musicales Universitarios
Conocimientos bsicos de audioperceptiva, conceptos bsicos del lenguaje tonal,
introduccin al anlisis y la apreciacin musical, introduccin a los lenguajes artsticos
(comn a todos los departamentos de la Escuela de Artes), e introduccin a la vida
universitaria.
CICLO BSICO
1 - Audioperceptiva I
Desarrollar habilidades de audicin y ejecucin musical relacionadas con todos los
aspectos del lenguaje musical y su organizacin formal. Desarrollo de la memoria
musical. Lectura a primera vista de ritmos y melodas de alteraciones accidentales ms
frecuentes, sncopas ms utilizadas, en tonalidades y compases de uso habitual. Lectura
a primera vista con cromatismos, intervalos amplios, mtricas y figuraciones complejas
Polirritmia. Ejecucin instrumental de esquemas armnicos sin alteraciones. Dictados
rtmicos y meldicos a una voz, de dificultad intermedia y a dos partes. Reconocimiento
de secuencias armnicas sin alteraciones y con alteraciones (p. ej. interdominantes).
Reconocimiento de otros elementos del lenguaje musical: timbre, escalas, compases,
intervalos, y otros. Ejercicios instrumentales y vocales: uso del diapasn, transporte,
improvisacin, memoria y repeticin.
2 Introduccin a la Informtica Musical Aplicada
Introduccin al manejo de la PC. Elementos fsicos de la computadora. Sistemas
Operativos. Programas, archivos y formatos usuales. Revisin de conceptos bsicos de
acstica. Introduccin al tratamiento digital del sonido. Programas de edicin de audio
15

digital. Aplicacin del sistema MIDI en la produccin musical. Programas especficos

para msica. Secuenciadores. Editores de partituras.
3 - Seminario de Fontica de Idiomas: Latn
A) FONTICA: Alfabeto Pronunciacin. Vocales: Diferentes pronunciacio
nes.Diptongos y sonidos simples.Consonantes: Diferenciacin del Castellano.
Apstrofe.Acentos.Conjunciones. B) GRAMTICA: Verbos. Sustantivos Artculos
Plural. Adjetivos. Pronombres. Nmeros.
4. Armona I
Serie de armnicos. Panorama histrico de la prctica armnica. Funciones tnica,
subdominante, dominante. Modos Mayor y menor. Progresiones. Conduccin de voces.
Enlaces de tradas y cuatradas. Cadencias. Secuencia tonal y real. Sonidos extraos al
acorde. Dominantes secundarias.
5 - Introduccin a la Historia de las Artes
Relaciones entre cultura visual y sonora en la historia del arte euroamericano, desde
Grecia hasta el siglo XXI. Principales estilos, gneros y autores. Introduccin al
complejo mtico/ritual en su relacin con las prcticas artsticas. Relaciones entre la
"teora" y la "prctica" del arte. La experiencia o performance" del arte. Localizacin
de debates, autores, gneros y estilos en el mbito local.
6- Instrumento Aplicado I (Piano)
Ubicacin en el teclado. Claves de Sol y Fa. Escalas y arpegios mayores en cuatro
octavas. Grados armnicos bsicos. Modos bartokianos. Diferentes toques. Fraseo.
Intensidades. Articulaciones. Ritmos folclricos bsicos. Cifrados americanos. Nuevas
grafas. Tcnicas de improvisacin. Prctica de lectura a primera vista
7 - Tcnica Vocal Bsica y Cuidados de la Voz I
Nociones de anatoma y fisiologa del aparato fonador Uso cotidiano y profesional de
la voz Caractersticas del uso vocal en la docencia Caractersticas de la utilizacin
de la voz cantada Nociones de tcnica y de higiene vocal de acuerdo a los distintos usos
de la voz

SEGUNDO AO
8 - Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Musical: Medioevo Renacimiento
El sonido vocal e instrumental en las culturas primitivas. Ceremonias y ritos. Los
instrumentos: clasificacin y orgenes. Melotipos. El canto gregoriano. Repertorio y
liturgia. La notacin. Orgenes de la polifona. La msica de los trovadores. Ars
Antiqua; Ars Nova. Misa, motete y chanson en el siglo XV. Frottola y madrigal. La
polifona del siglo XVI. Palestrina, Lasso, Byrd. Las formas instrumentales.

9 - Audioperceptiva II
Desarrollar habilidades de audicin y ejecucin musical relacionadas con todos los
aspectos del lenguaje musical y su organizacin formal y textural. Desarrollo de la
16

memoria musical. Desarrollo de velocidad en la resolucin de ejercicios. Lenguajes

hipercromticos y no tonales. Mtricas y figuracin de la mayor complejidad.
Modulacin, grados alterados, acordes disonantes. Ejercicios instrumentales y cantados;
reconocimientos auditivos diversos y lectoescritura. Lenguajes y notaciones de
vanguardia.
10 - Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Musical: Barroco
La evolucin de la Msica occidental del siglo XVII y primera mitad del Siglo XVIII.
El Barroco: de la modalidad a la tonalidad. La pera italiana: C. Monteverdi. La pera
francesa: J.B.Lully. La sonata y el concierto: A. Corelli, A. Vivaldi. La msica para
tecla: G Frescobaldi. Los organistas alemanes. El oratorio: G. Carissimi. G.F.Handel.
Johann Sebastin Bach: vida y obra. El enfoque del seminario est fundamentalmente
orientado a la fijacin de criterios metodolgicos y anlisis de obras.

11 - Seminario de Fontica de Idiomas: Italiano

A) FONTICA: Alfabeto Pronunciacin. Consonantes que se pronuncian como en
castellano y sonidos que, en general se pronuncian distintos del castellano.Apstrofe.
Conjunciones. B) GRAMTICA: Sustantivos Artculos Formacin del
plural.Adjetivos. Pronombres.Nmeros. Verbos.
12 Contrapunto
Conceptos de ritmo armnico, campo armnico y ritmo meldico. Frmulas meldicas.
Conduccin de voces en trama contrapuntstica. Textura polifnica a 2 y 3 voces.
Operaciones rtmicas e intervlicas aplicadas a un sujeto o motivo. Contrapunto a dos y
tres voces: primera a quinta especie. Canon. Distintos tipos de imitaciones.
Contrapunto invertible. Homofona armnica.
13 - Armona II
Alteracin armnica: transposicin, sensibilizacin y mixtura. Acordes alterados.
Modulacin y tonicalizacin. Modulacin diatnica, cromtica y enarmnica.
Correspondencias de terceras. Resoluciones excepcionales. Cadencia de dominantes.
Acordes de novena. Hipercromatismo y tonalidad fluctuante.
14 - Tcnica Vocal Bsica y Cuidados de la Voz II
La voz cantada de los nios La voz cantada de los adolescentes: la muda vocal La
voz cantada en la vejez La clasificacin vocal Criterios vocales para la seleccin de
repertorios - La planificacin vocal de los ensayos El precalentamiento vocal y su
fisiologa.
15 - Instrumento Aplicado II (Piano)
Escalas: mayores, menores, armnicas y meldicas. Grados armnicos bsicos con
subdominante en todas las tonalidades. Arpegios mayores y menores en cuatro octavas.
Tcnica de ejecucin. Manejo de pedal. Nuevas grafas. Composicin de obras propias
breves. Ritmos folclricos Huella, bailecito. Improvisaciones sencillas. Lectura a
primera vista.
16 - Prctica y Direccin Coral I

17

Tipos de coros - Voces que los integran - Extensin de las voces - Generalidades - El
Director: Funciones que cumple. Condiciones que debe reunir. Canto y reconocimiento
auditivo: lectura de partituras corales. Reconocimiento tmbrico de las diferentes voces
del coro - Ubicacin en el pentagrama de las diferentes octavas (sonidos reales) de los
registros femeninos y masculinos. Tcnica de Direccin: El campo visual - El punto de
impacto - Posicin del director: el cuerpo, los brazos, las manos - La marcacin del
Comps: Compases de 2, 3,4,5,6 y 7 pulsos -Combinacin de los mismos - Subdivisin
de los compases - Cambios de tempo - El ataque (levares): Diferentes tipos de levares Gstica de carcter. Matices y efectos - El caldern - Cortes - Respiraciones - Prctica
de direccin: Direccin de esquemas rtmicos - Direccin de Corales de J.S.Bach y
obras de textura homofnica del repertorio coral universal a 2, 3 y 4 voces; grado de
dificultad fcil hasta mediana dificultad, abarcando diferentes pocas y estilos.
Direccin de coros vocacionales (no lectores)

2 CICLO SUPERIOR
TERCER AO
17. Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Musical: Clasicismo
Evolucin de la msica occidental en la segunda mitad del siglo XVIII al siglo XIX. El
rococ: el arte del clave en los maestros franceses. Las sonatas de Scarlatti. La reforma
de la pera: C.W.Gluck. Franz J. Haydn: el cuarteto de cuerdas y la sinfona. Sus
oratorios. Wolfgang A. Mozart: la pera seria y la pera cmica. El concierto para piano
y orquesta. La sinfona. Ludwig van Beethoven: la sonata para piano. El cuarteto de
cuerdas. La sinfona. El enfoque del seminario est fundamentalmente orientado a la
fijacin de criterios metodolgicos y anlisis de obras.
18 - Seminario de Fontica de Idiomas: Alemn
Fontica alemana prctica comparada con la fontica del castellano hablado en
Argentina. Diferencias y equivalencias fonticas de: Vocales y consonantes
individuales; Diptongos y grupos de consonantes (fonemas). Diferencias de los sonidos
bsicos de los grupos de consonantes segn se encuentren al principio o final de una
palabra, o en el medio cuando se trate de palabras compuestas. Efecto de las
consonantes dobles y los grupos de palabras sobre las vocales precedentes.
19 - Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Musical: Romanticismo
La evolucin de la msica occidental en el siglo XIX. La pieza para piano: Chopin,
Schumann. El Lied: Schubert, Schumann, Wolf. El poema sinfnico: H. Berlioz, F.
Liszt. La Sinfona: Schubert, Brahms, Bruckner, Tchaikovsky, Mahler. La pera: Verdi,
Wagner. La msica de cmara: Schubert, Schumann, Brahms, C. Franck. El enfoque del
seminario est fundamentalmente orientado a la fijacin de criterios metodolgicos y
anlisis de obras.
20 - Seminario de Fontica de Idiomas: Ingls
Sistema standard (Alfabeto de fontica internacional): Consonantes, vocales,
monophthongs, diptongos, triptongos. Fonemas. Minimal Pairs. Homfono.
Acentuacin de palabras. Acentuacin de oraciones: Acento primario y secundario;
slabas no acentuadas; omisin de sonidos; asimilacin; sonidos conectores; schwa;
sonidos que suenan y que no suenan. Entonacin: Tono ascendente; tono descendente;
tono ascendente con un descendente; tono descendente con un ascendente.
21 - Armona y Contrapunto Siglo XX
18

El nuevo diatonismo: escalas y modos. Materiales armnicos: acordes de 9, 11 y 13.

Acordes por 4 y 5. Acordes por segundas y toneclusters. Acordes con sonidos
agregados. Acordes hbridos. Armona paralela. Otras formas de yuxtaposicin de
acordes. Escritura pandiatnica y contrapunto modal. Determinacin de la fundamental
en contexto tonal. Atonalidad: elementos disgregantes. Atonalismo libre y organizado.
Mtodo dodecafnico. Materiales armnicos y sintaxis. Contrapunto atonal.
Politonalidad y polimodalidad: poliacordes y poliarmona. Contrapunto polimodal.
22 - Instrumento Aplicado III (Piano)
Escalas: mayores y menores en todas las tonalidades en cuatro octavas.Arpegios:
sptima de dominante y sptima de sensible en cuatro octavas. Cadencias. Solvencia en
tcnica bsica. Ritmos: valores irregulares. Compases compuestos. Combinaciones
rtmicas. Nuevas grafas. Aplicacin escrita en obras propias. Bajo cifrado barroco.
Reduccin de breves fragmentos orquestales. Lectura a primera vista.

23- Prctica y Direccin Coral II

Ejercicios de relajacin - Ejercicios de respiracin - Ejercicios de vocalizacin Emisin Diccin.
Lectura de todas las partituras corales que se trabajen en la ctedra, integrando el coro
de prctica.
Tcnica de Direccin: Direccin de compases compuestos en diferentes velocidades.
Cambios de tempo y de carcter. Interpretacin de diferentes estilos. Prctica de
direccin. Direccin de obras del repertorio coral universal en general, a 4 ms voces;
todo tipo de texturas; mediana dificultad en adelante; abarcando diferentes pocas y
estilos. Interpretacin de arreglos para coro escolar (no lectores): a capella y con
acompaamiento de instrumentos utilizados en la escuela.
24 - Taller de Prctica de Conjunto Vocal e Instrumental I
Prctica musical vocal e instrumental en conjuntos pequeos y/o medianos, acordes a
las caractersticas del curso. Desarrollo de gneros de msica popular argentina,
latinoamericana, afroamericana y otros gneros pertinentes. Desarrollo de habilidades
en la improvisacin, instrumentacin, arreglos e interpretacin. Abordaje de distintos
medios instrumentales: voz, percusin, instrumentos meldicos y armnicos.Valoracin
y desarrollo de la prctica musical grupal, disciplina y compromiso. Tcnicas de trabajo
en conjunto: afinacin, ritmo, fraseo, articulacin, ataques y cortes.

CUARTO AO
25 - Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Musical: siglo XX
La evolucin de la msica occidental en la primera mitad del siglo XX. Impresionismo.
C. Debussy. Expresionismo: A. Schnberg Nuevas tonalidades: B. Bartk. Obra de
cmara. Igor Strawinsky. El ballet. La sinfona. El Serialismo: Schnberg y la Escuela
de Viena. A. Berg: la pera. A. Webern: la msica de cmara. Personalidades
singulares: Charles Ives. E. Varse. La obra sinfnica. El neoclasicismo en Francia: E.
Satie, y Les Six. Rusia: S. Prokofiev. Italia: A. Casella. G.F.Malipiero. Alemania: P.
Hindemith. El enfoque del seminario est fundamentalmente orientado a la fijacin de
criterios metodolgicos y anlisis de obras.
26 - Seminario de Fontica de Idiomas: Francs:
19

El alfabeto. Distintos tipos de e. Las vocales. Las consonantes. Aprendizaje de todos

los sonidos por oposicin entre los mismos segn el punto de articulacin. Smbolos
fonticos internacionales (A.P.I). La liaison. Diferencias entre el Francs hablado, para
los recitativos y para el cantado. Soportes Tericos: Canciones de cmara Francesas.
Lectura y poesa.. Lectura a primera vista. Arias de pera francesa.
27 - Seminario de Folklore Musical Argentino
Abordar el estudio de la problemtica de la msica popular y folklrica, analizando sus
condiciones histricas de produccin desde la tradicin oral hasta el mercado popular
contemporneo, la evolucin de las industrias culturales y los procesos de construccin
ideolgica del gnero musical folklrico. Se analizan paralelamente sus aspectos
sonoros esenciales: los rdenes tonales, rtmicos y armnicos que identifican a sus
variadas especies musicales, los rasgos estilsticos regionales y las inter-influencias con
otros gneros musicales, as como las herramientas tericas que nos permitan
aprehender mejor su ontologa material y simblica.
28 - Seminario de Historia de la Msica Argentina y Latinoamericana
Msica precolombina: organologa, sistemas musicales y sistemas de registros.
Principales centros culturales mayas, aztecas, huari e incas. La msica en los complejos
culturales precolombinos del actual territorio argentino. Msica colonial: principales
centros culturales. La msica en las misiones jesuticas. Argentina en vsperas de la
independencia. Casa de Comedias y la msica en los salones. La generacin de 1910. El
nacionalismo. El expresionismo. Principales referentes. Folklores regionales y lenguajes
populares. Msica afro-indgena, hispano-africana e hispano-indgena. La problemtica
de la inmigracin y el fenmeno de los aires mixtos. El tango y el rock nacional en
Argentina.

29 - Taller de Arreglos de Msica Vocal e Instrumental

Aspecto rtmico: ritmos bsicos del folklore argentino y sus variaciones. Esquemas
rtmicos del repertorio latinoamericano (ritmos brasileros, candombes, etc.). El timbre
en el ritmo. Densidad y textura. Aspecto meldico: fraseo, contrameloda, preguntas y
respuestas, segundas voces.
Aspecto armnico: armonizacin a cuatro voces para instrumentos iguales o familias de
instrumentos (flautas dulces, guitarras). Ritmo armnico, sustituciones iguales y
diferentes (flauta, guitarra, placas, piano, percusin) Aspectos formales: continuidad y
discontinuidad, contrastes, densidades, dinmicas. Realizacin de arreglos sobre
repertorio elegido, ejecucin y presentacin en audicin.
30 - Instrumento aplicado IV. Piano
Tcnica: escalas, arpegios, toques, articulaciones, intensidades, manejo de pedal.
Comprensin textual musical. Aplicacin en obras propias de elementos tcnicos y
expresivos incluyendo nuevas grafas. Manejo de conduccin de voces. Orquestacin de
canciones. Reduccin orquestal. Lectura a primera vista.
31 - Interpretacin y Repertorio Coral I
Direccin e interpretacin de obras corales correspondientes a los diferentes perodos
histricos y estilos, de un grado de dificultad fcil a mediana dificultad, a voces
iguales y mixtas, a capella y con acompaamiento instrumental, de texturas homofnica
y polifnica, ya sea para nios, adolescentes o adultos, teniendo en cuenta como
destino de aplicacin los coros escolares y coros vocacionales.
20

32 Taller de Prctica de Conjunto Vocal Instrumental II

Prctica musical vocal e instrumental en conjuntos pequeos y/o medianos, acordes a
las caractersticas del curso. Instrumentacin y arreglos del repertorio musical
universal. Desarrollo de habilidades en la improvisacin, instrumentacin, arreglos e
interpretacin. Abordaje de distintos medios instrumentales meldicos, armnicos,
vocales y de percusin. Valoracin y desarrollo de la prctica musical grupal, disciplina
y compromiso. Tcnicas de trabajo en conjunto: afinacin, ritmo, fraseo, articulacin,
ataques y cortes, empaste, equilibrio dinmico, precisin rtmica y fraseo.
33 - Direccin Orquestal I
Manejo de la batuta. Marcacin de compases a 2, 3, 4. y 6. Levares simples. Fermatas
simples. Ritardando. Accellerando. Lectura y metodologa de estudio de Partituras.
Distintas ubicaciones de la orquesta sinfnica y ensambles de cmara. Direccin de dos
piezas, movimientos de serenata o divertimentos para cuerdas y/o vientos de un autor
del perodo clsico. Direccin de dos movimientos de una sinfona de autor del perodo
clsico.

QUINTO AO
34 Seminario de Interpretacin de la Msica Vocal Antigua: Medioevo y
Renacimiento
Qu es la Msica Antigua. Qu es la interpretacin: la obra, la partitura y el intrprete.
Problemtica de la Autenticidad. Prcticas de ejecucin en la msica de la Edad
Media: monofona litrgica y profana. Polifona: motetes y conductus. Fuentes,
iconografa, voces e instrumentos. Prcticas de ejecucin en la msica del
Renacimiento: tempo, ficta, ornamentacin, relaciones entre msica y texto. Fuentes,
voces e instrumentos. Distintos gneros vocales: chanson, motete, misa, madrigal.
Ejecucin de obras.
35 Seminario de organizacin y gestin
Gestin cultural e instituciones. Lo pblico y lo privado en las instituciones de
produccin y distribucin de bienes culturales.
El Estado y las polticas culturales. Bienes y servicios culturales. Circuitos y mercados
culturales.
Planificacin y toma de decisiones. Diseo, evaluacin y monitoreo de proyectos.
36 Seminario de Interpretacin Coral de la msica Antigua: Barroco
La msica del Barroco: S XVII y SXVIII. Los estilos nacionales: Italia, Francia y
Alemania. La msica inglesa. pera, cantata, oratorio. Ornamentacin, afinacin,
articulacin, fraseo, tempi. Relaciones de la msica y el texto. Msica vocalinstrumental. Bajo continuo. Fuentes. Ejecucin de obras.
37 Taller de Investigacin en Artes
La investigacin en Artes. El trabajo monogrfico. Investigacin para la produccin
artstica. Redaccin de proyectos de investigacin.Bibliografa. Citas y referencias
bibliogrficas. Archivos. Documentacin de archivo. Fuentes primarias y fuentes
secundarias. Diferentes medios y tecnologas de registro: registros flmicos, sonoros,
21

escritos, plsticos. Archivos virtuales. Campos de accin para la investigacin y la

produccin en Artes. Tcnicas y registros de experimentacin. El trabajo
interdisciplinario. Los sistemas de comunicacin en la investigacin y la produccin en
Artes. Redaccin de artculos, comentarios crticos, comunicaciones, ensayos e
informes.
38 -Filosofa y Esttica de la Msica
Panorama sumario de momentos importantes de la historia de la esttica musical
occidental, incluyendo al menos: relaciones entre esttica, crtica, anlisis e
interpretacin El contenido de la msica: relaciones matemticas, representacin de
afectos, expresin de sentimientos, valores ultraterrenos, pura forma, smbolo sociocultural Los conceptos de arte, artesana, tcnica, inspiracin, originalidad, genio, obra,
versin. Las diversas funciones asignadas a la msica a lo largo de la historia y en
diversas culturas. La msica como lenguaje: metfora o realidad? Posibilidad y lmites
de una semitica y una semntica musicales. Problemtica de la relacin compositorintrprete-pblico. Los problemas de la esttica tradicional en el mundo actual:
problemas estticos lmites, la aleatoriedad, el serialismo integral, la new wave, el
kistch. El relativismo cultural:toda esttica es una etnoesttica? Esttica de las msicas
populares y tnicas (en especial el problema del valor). tica del compositor y del
intrprete en el mercado cultural.
39 - Interpretacin y Repertorio Coral II
Direccin e interpretacin de obras corales correspondientes a los diferentes perodos
histricos y estilos, de un grado de dificultad mediana, difcil y muy difcil, a
voces iguales y mixtas, a capella y con acompaamiento instrumental, de textura
homofnica y polifnica, ya sea para nios, adolescentes o adultos, teniendo en cuenta
como destino de aplicacin a coros vocacionales avanzados y coros profesionales.
40 - Direccin Orquestal II
Marcacin a 5, 7, 9, y 12. Subdivisin de compases simples. Levares complejos.
Fermatas complejas. Metodologa de ensayo. Conformacin de un repertorio de
orquesta segn su nivel. Direccin de una serenata completa para cuerdas y/o vientos
De un compositor romntico. Direccin de dos sinfonas del S. XIX. Direccin de uno o
ms movimientos de oratorio del S. XIX.
4. Seguimiento de la implementacin del Plan
Se crear una comisin de seguimiento del nuevo plan integrada por profesores,
estudiantes y un representante no docente que cumpla tareas en el Despacho de
alumnos, designados por el Consejo Asesor y el Jefe del Departamento, que tendr
como funcin sistematizar informacin y realizar los anlisis que permitan apreciar los
avances en la implementacin del plan de estudios. Esta comisin, tambin supervisar
la transicin entre planes.
Se sistematizar el material de informes por materias producidos por los profesores o
equipos docentes que se encuentren a cargo del dictado en cada ao acadmico, as
como los cuestionarios de opinin que complementarn los estudiantes.
A medida que se complete la implementacin de las carreras, se analizarn tasas de
graduacin y de duracin de los estudios.
Se abordar el anlisis de diversos aspectos relacionados con los trabajos finales que se
produzcan. Se mantendr actualizada la informacin sobre la insercin de los egresados
en el campo laboral y su desarrollo acadmico posterior.
22

Recursos necesarios para la implementacin del plan

1 cargo de titular simple para el dictado de Tcnica Vocal Bsica y cuidado de la voz II
1 cargo de titular semi-dedicado para el dictado de las ctedras Interpretacin y
Repertorio I y II.
1 cargo de titular simple para el dictado de Organizacin y gestin

[1]
Contenidos Bsicos Comunes para la EGB 3 del Ministerio de Cultura y
Educacin de la Nacin, 1994 pg. 254
[2]
Akoschy, Judith . Msica en la escuela, un tema a varias voces en Artes
y Escuela. Paids. 1998
[3]

Gardner, Howard , Inteligencias mltiples, Paids, 1995

23