INFORME PSICOPEDAGGICO DE LENGUAJE

I.DENTIFICACIN
Nombre

: Emilia

F. Nacimiento

: 12 de Marzo de 2007

Edad

: 3 aos 10 meses

Direccin

: Los Cedros s/n ,Santiago

Nombre de la madre

: Patricia

Motivo de la consulta

: Evaluacin del Lenguaje por Dificultades del

Lenguaje
Nombre establecimiento : Jardn Infantil San Francisco Javier
Nombre del examinador :
Fecha del informe

: 25 de enero de 2011

Informe solicitado por

: La Madre

II.

INSTRUMENTOS APLICADOS

- Test para Evaluar Procesos de Simplificacin Fonolgica, TEPROSIF ( Pavez,

Maggiolo, Coloma, 2008).
- Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto (Pavez, 2008).
- Test para la Comprensin Auditiva del Lenguaje de E. Carrow (Pavez, 2008).
- Entrevista a la Madre.
III.

CONDUCTA GENERAL ANTE LA EVALUACIN

Al momento de la evaluacin, Emilia se presenta tranquila, siguiendo de forma

atenta todas las instrucciones dadas por el evaluador. Se muestra colaboradora e
interesada en llevar a cabo las actividades que implican el proceso.
IV.

ANTECEDENTES GENERALES

Emilia es la menor de tres hermanas, de las cuales es la nica que ha presentado

dificultades en el desarrollo lingstico. Segn antecedentes proporcionados por la
madre, la nia comenz a presentar sus primeras palabras en marzo del 2010, es
decir, a la edad de 3 aos, cuando ingresa al jardn infantil. Adems, agrega que en
un par de ocasiones ha presentado otitis, la cual se ha tratado con medicamentos.

La nia ingresa al jardn infantil en marzo de 2010, segn la madre, cumpliendo

de manera adecuada los requerimientos pedaggicos y curriculares del nivel
escolar.
V.

SNTESIS EVALUATIVA

En observacin realizada a los segmentos del aparato fonoarticulario no se

aprecian alteraciones importantes que afecten el normal desempeo en la emisin
de los distintos fonemas. Sin embargo, es necesario mencionar la presencia de mala
oclusin dental.
A nivel fonolgico, la nia presenta en su lenguaje variados procesos de
simplificacin fonolgica, tales como reduccin de grupos consonnticos y voclicos,
omisin de consonantes y slaba pretnica, y sustitucin de fonemas. Dificultades
que se acentan al enfrentarse a palabras que contengan una complejidad fontica
mayor. Estas caractersticas hacen que en ocasiones su lenguaje sea ininteligible.
A nivel morfosintctico se puede apreciar que la nia es capaz de construir
discurso con enunciados coherentes, en tanto el sentido de las ideas, pero con
ausencia de algunos elementos de la oracin, como son algunos artculos y
preposiciones.
En el aspecto semntico se aprecia que la nia maneja una gran variedad de
significados que le permiten comprender instrucciones de dos y tres variables.
Segn la informacin que entrega el TECAL en el rea de vocabulario se encuentra
con un desarrollo por sobre lo esperado para su edad.
A nivel pragmtico Emilia presenta intencin comunicativa, es capaz de entablar
un dilogo y mantener el tpico de la conversacin. Es una nia que al comienzo de
la interaccin, se observa un tanto retrada, pero que al ir avanzando en la situacin
comunicativa participa activamente de ella. Mantiene la mirada con su interlocutor y
es capaz de respetar turnos.
VI.

CONCLUSIONES

Emilia de edad cronolgica 3 aos 10 meses presenta dificultades en su lenguaje

caracterizadas por la presencia de variados procesos de simplificacin fonolgica
que afectan principalmente su comunicacin oral. Segn los anlisis cuantitativos de
los instrumentos aplicados estos muestran que la nia se encuentra en nivel
esperado para su edad. Es necesario sealar que la problemtica que presenta se
centra en los aspectos fontico-fonolgico.

VII.

RECOMENDACIONES

Se sugiere realizar tratamiento fonoaudiolgico o apoyo especfico al aspecto

del lenguaje por un Profesor de Educacin Especial especialista en Trastornos
del Lenguaje.

Continuar asistiendo al Jardn Infantil en el nivel que le corresponda.

Dar modelaje acstico de manera incidental, para que la nia no note que
est siendo corregida.

Se sugiere hacer que la nia escuche cuentos que le son ledos.

Posteriormente, que responda a preguntas relacionadas con la narracin.

Se sugiere entregar instrucciones y rdenes de forma clara y sin diminutivos.

Participar activamente en situaciones de comunicacin oral.

XXXXXXXXXXXXX
Profesor de Educacin Especial
con mencin en Lenguaje y Trastorno Especfico de Aprendizaje
o Retardo Mental

Talca, 12 de julio de 2012